『壹』 如何進行先學後教模式教學設計小學語文
教學內容：兩只小獅子
一、板書課題
同學們，今天我們來認識兩只小獅子，請同學們伸出小手跟著老師書寫課題，口裡唱筆畫。我們齊讀2遍。
二、出示目標
這節課我們有二個學習目標，請看大屏幕：
1、會認識課文中14個生字；
2、能正確、流利地朗讀課文。
三、自學指導
講述：接下來我們進行3次比賽，第一次比一比看誰能把課文字音讀得最准確。
四、比讀課文（第一次「先學後教」，糾正讀錯的字音）
（一）講述：老師給大家3分鍾時間自由讀課文，3分鍾之後我們就來比賽。
（二）自由讀（3分鍾） 講述：時間到！比賽開始！1、2段誰來讀？
（三）1、指名讀（1、2段），
①糾正錯音，並板書(讀錯音的句子) ②出示1、2段會認的詞語（帶拼音）
③講述：在這兩段里有些詞語朋友想和你們交朋友，趕快讀一讀吧！
④練讀——指名讀
（四）指名讀（3、4、5、6、7段），指正錯音，並板書(讀錯音的句子)
（五）出示3、4、5、6、7段會認的詞語（帶拼音）
練讀——指名讀
五、比會認字（第二次「先學後教」）
（一）出示拼音詞語：
shī zhěng liàn gǔn pū
獅子 整 天 練 習 滾 動 撲 滅
yǎo kè kǔ lǎn yáng
咬人 刻 苦 懶 洋洋
tūn jiāng kào yīng gāi
慢吞吞 將來 靠著 應 該
1、指名讀：
2、過渡語：字音讀得真准確！那現在我們來進行第2場比賽，比誰最快地認識14個生字。這些是剛才大家讀過的詞寶寶，現在給大家2分鍾時間看誰記得又快又准。2分鍾之後，老師要把拼音朋友去掉來考你們。
3、學生自由讀
（二）出示去掉拼音的詞語
獅子 整天 練習 滾動 撲滅 咬人 刻苦 懶洋洋 慢吞吞 將來 靠著 應該
1、講述：比賽開始了，看誰讀得准確。
2、指名讀（錯了大家糾正）
（三）出示生字：
獅 整 練 習 滾 撲 咬 苦 懶 洋 吞 將 靠 應
1、講述：這次沒有詞語朋友的幫忙你們還能認識這些字嗎？
2、自由讀（2分鍾）
3、學生拿生字卡片同桌互讀（不會的放旁邊）
4、出示卡片指名讀（不會的及時貼在黑板上）
獅（利用加一加的方法記憶） 靠（加一加的方法）
吞（一口吞天下）
yīng yìng
應：應該 應用 滾（滾動） 懶（懶洋洋）
六、比流利朗讀課文（第五次「先學後教」）
（一）講述：全做對的同學請舉手，那我們自己給自己鼓勵一下！做錯的同學補錯，對的同學再讀讀。生字掌握這么棒，它們重新回到課文裡面，我相信在第3次比賽中你不但可以把課文讀得正確，而且很流利。給大家3分鍾時間，趕緊讀一讀吧！
（二）自由讀（3分鍾）
比賽開始啦！咱們比比看誰不僅能把字音讀准確，而且還很流利。
（三）指名讀
（四）組賽讀（咱們小組之間再來一次比賽，看哪一組讀得好！）
（五）齊讀
七、比當堂完成作業（當堂訓練）
課文大家讀得即正確又流利，那會認字的音節你能加全對嗎？
（一）出示檢測題
（二）指名上台注音，其他人做書上
（三）指名上台改，師生共評
（四）對改更正
（五）齊讀生字（出錯的生字）
小學二年級語文教案
教學內容：《畫家和牧童》
教 者：沁陽永威學校 鄒會
學習目標：
1.能認識13個生字，會寫3個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
學習過程：
一、板書課題：
今天，我們一起來學習21《畫家和牧童》，請大家跟著我一起書空。（板書課題）
二、揭示目標
本節課，我們的學習目標是：（出示目標）請大家齊讀。目標都清楚了，你有信心達到嗎？（有）聲音真響亮。這節課我們要進行4場比賽，首先比誰文中字音讀得准？
三、比會讀課文（第一次「先學後教）
（一）自學指導
請xx同學（差生）讀課文，要讀准字音，聽的同學比誰能發現讀錯的字，並糾正。
（二）1、一人讀一點，見錯就停。隨時板書讀錯的字（板書）。
2、請其他同學更正。（教讀時，一學生讀一點（兩句），有錯即停，如不錯，也換人）
dài sōnɡ ɡòu
戴 嵩 購 ……
（三）集體認讀所板書內容。
請看黑板，讓我們齊讀一下。
四、比會認字（第二次「先學後教」）
（一）自學指導
接下來，我們來進行第二場比賽：比誰最先把「會認字」讀准，記牢。
（二）讀一讀，議一議
1、出示：加音節的詞語
dài sōnɡ jià ɡòu mò mǒ ǎi
戴 嵩 大價錢 購買 濃墨塗抹 和藹
pī qiào qū yínɡ cán kuì ɡǒnɡ
批評 翹起來 驅趕 牛蠅 慚 愧 拱 手
①指名讀：
②其他同學更正
過渡語：帶有音節的詞語，你們讀得這么准確了，那去掉音節還能讀准嗎？
2、出示：去掉音節後的詞語
戴嵩 大價錢 購買 濃墨塗抹 和藹
批評 翹起來 驅趕 牛蠅 慚愧 拱手
①指名讀：
②其他同學更正，
過渡語：去掉音節也難不倒你們，現在我讓它們單個出來看誰還能認識？
3、出示、指名讀單個字
戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅 蠅 漸 愧 拱
過渡語：讀得真准確，我們來齊讀一下吧！
4、齊讀。
五、比流利朗讀課文（第三次「先學後教」）
（一）自學指導：
「會認字」讀得這么准確。接下來我們進行第三場比賽：看誰課文讀得最流利。
（二）讀一讀，議一議：
1、指名讀課文
過渡語：誰還想讀？這么多呀！咱們來場比賽吧！
2、男女賽讀
六、比會寫生字（第四次「先學後教」）
（一）自學指導
同學們課文讀得真流利。現在咱們進行第四場比賽：比誰寫的字筆畫筆順正確、大小適中、間架結構合理。
（二）先學：
1、生自己臨摹生字（兄、呆、商）
每個字寫一遍
2、兩名學生板演（班裡寫字最不好的）
（三）後教：師生討論（生自己說，教師適時補充或強調）（「兄、呆」上的「口」要寫得上寬下窄；「商」字里邊不是古字）
七、比當堂完成作業（當堂訓練）
（一）寫字練習
請同學們把每個字寫兩遍，馬上老師聽寫。
（二）聽寫。
『貳』 小學語文優秀說課稿模式
小學語文說課稿模板
大家上午好!我是語文教師 ，今天，我說課的題目是 （板書:課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以「 」為主題展開。
《》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），「寫作特點」（一般是:語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）」是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中「知、過、情」三個維度，我將本課的教學目標確定為:
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；『整體感知要達到的』
3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』
由於（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為:因為（學生的一些實際），我……難……:
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我准備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」，倡導「自主、合作、探究」的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
★此外我准備用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我准備按以下五個環節展開。
環節1 :導入新課，我設計的導語是（——）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2 :落實基礎，整體感知
首先，教師請學生藉助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。
這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書理清文章脈絡。（教師板書）
新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節3 :研讀賞析
新課標中明確指出:「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」
教師以多媒體出示q1，q2，教師請學生先默讀在分組討論。
q1，q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環節4 :拓展延伸
好處:拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待……等等之類
環節5 :課後作業
好處:鞏固知識點（知識類）
發揮學生想像力，理論－實踐，學以致用（作文類）
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
『叄』 信息化條件下小學語文課堂閱讀創新教學模式可以設計哪些子課題
面對信息化時代到來，語文教學也應當有新的改革和突破。從適應信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應當屬於認知能力、表達能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關。因而，明確培養學生的信息意識和信息研究能力是很有必要，培養學生的信息意識和信息研究能力應當作為語文教學任務之一。國內外教育信息化的實踐證明，有了信息技術的教育應用，學校的教學活動得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，學校教育逐步走向「數字化、網路化、智能化和多媒體化」。這有利於學校教育培養出社會需要的新型人才。
在語文教育處於由傳統教育技術向現代教育技術過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學生創造了一個最佳的學習環境，並能充分利用信息技術形象直觀的特點引導學生學會學習，以達到從強調知識積累向強調發現創造知識方面的轉變。由此開展語文創新教育活動可以充分運用現代信息技術創設的情境，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發揮創造潛能。讓學生根據自己的學習需要，引發學習興趣，激發學習動機，保持學習的主觀能動性。教師利用信息技術，要抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使傳統意義上的書本知識的內涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發展提供自由廣闊的空間。
一、利用現代信息技術構建語文閱讀學習情境
閱讀是一系列非常復雜的心智活動。閱讀中所感知的材料不是一個個單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設計的教學過程，無論多麼精心、合理，如果激發不起學生的學習興趣，取得的教學效果將是十分有限的，因為興趣是最好的老師。我在課堂教學中特別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學，製作相應的教學軟體，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，喚起學生的注意。如，朱自清《春》一課教學，作者對初春的山、水、蟲、鳥、草、樹、風、雨、人，寫得何等全面而仔細！在課文中他巧妙地把景物和感受描繪成一幅新鮮、活脫、生意盎然的春景圖。這時我運用現代信息技術，在各學習小組中提供給學生相關資料，學生通過瀏覽《聆聽春天的故事》教學網站，讓學生了解有關知識，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話等等，為學生體會詩情畫意的情境提供了充分的資料(圖片、照片、文字、錄像等)。學生在學習小組內有興趣地自主瀏覽，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文《春》的距離。在網站中我將描寫春的重點詞語，如欣欣然、朗潤、趕趟兒、舒活、一年之際在於春等做成閃爍的文字。這樣每個學習小組根據興趣選擇來重點感悟，感悟時將計算機提供的資料與課文中的語言文字相結合，教學軟體中的資料很好地幫助學生在小組學習中自主地進行學習活動，從而感悟了重點，領會了中心思想。
二、利用網路資源培養學生信息索取能力
在信息社會里，知識的擁有量不再是人才的唯一標准，重要的是索取新知識的能力，學習的能力。這是現代語文教學新增的一個重要任務。在教學中，我充分發揮信息技術獨特的優越性，它提供與課文相關的大量信息，以供學生學習時自己自由地查閱，同時向學生介紹各種獲取信息的方法。這樣在拓展課文內容的同時也增加了學生的知識面，還培養了學生搜索信息能力和良好的閱讀能力，使信息技術真正成為學生自我探索、自我發現的認知工具。如在教學《中國石拱橋》這篇課文。以往的教學往往只是單調的以老師講學生聽，強迫理解為主。這樣的教學早已不能適應教改形勢的需要。為此，我在上這堂課時，創造了一個師生共同參與的學習環境。首先，課前要求學生從各種渠道去收集有關石拱橋的資料。同學們在教師布置的任務驅動下，紛紛行動起來，從網上收集、下載有關石拱橋的資料；當然，在同學們收集資料的同時，老師也到校圖書館查資料，晚上回家上網下載資料……在我們師生共同的努力下，我們收集到許多相關資料，如，石拱橋的特點、石拱橋的歷史、石拱橋的傳說、石拱橋的圖片、最著名的石拱橋（趙州橋、盧溝橋）。一時間，同學們自主學習的積極性被大大激發了。收集到資料的同學，想收集得更多；未收集到資料的同學看到其他同學都有成果，急著打聽網址、書名，爭取早日收集到相關資料。甚至那些平時學習不主動的同學，看到其他同學們的表現後，也有很大的觸動，積極行動起來。收集資料是為課堂教學服務的。如何指導和幫助學生正確處理資料信息,我認為是同學們自主學習成功的基礎。於是我就利用每天早讀的時間,請同學們以小組為單位進行討論、學習,互相交流自己收集到的內容。在同學們相互學習的過程中也培養、鍛煉了同學們的學習能力、表達能力。同時這一過程也是同學間相互協作學習，資源共享的過程。這樣的學習突破了傳統教學的局限性，學生的學習具有更多的主動與自由，既突出了學生的主體性，又體現了因材施教的原則。信息技術在這里真正成為教師教學和學生學習的工具。
三、利用現代信息技術培養學生信息加工的能力
培養創新思維是未來人才的需要，是素質教育的更高要求。現代信息技術的出現，人們的思維方式有了根本性的變化。隨著人機對話、機器翻譯、計算機制圖成為現實，聽、說、讀、寫的內容和方法也會出現新的變化，這就對人的表達能力提出更高更新更綜合的要求。如，在教學《海洋與生命》一課中，課前，我組織學生以小組為單位將收集到的資料進行討論，通過交流，學生自己分析了資料與教學內容間的關系，並進行篩選，使得原先內容較散的資料更為精練，更好地解決了課文的重點、難點。同時，為了使自己的資料看起來更生動、更鮮明，課前，我又指導了個別學生進行演示文稿的製作，用PowerPoint軟體、FrontPage軟體等製作技術將自己的資料呈現出來。如，許多同學利用自己在網上找到的文本資料、圖片、照片資料製作了演示文稿和網站。為學生提供了展示自我的舞台和機會，使學生樹立了「我能行」的觀念，信息技術在語文課堂教學中的應用，為學生探索和學習提供了強有力的支持。
四、利用網路技術實現協作式學習
網路環境下的語文課堂教學，可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將「個別化」與「協作型」二者結合起來，所以是一種全新的網路教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，不論是教學內容、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的需要進行選擇。在《故都的秋》一課教學中，我在課內學生自學瀏覽的網站中加入了討論組的功能，讓學生與老師或學生與學生之間進行交流，還增加了與課文內容有關的課後學習補充，讓學生可以通過互聯網的方式同老師和學生進行交流，把他們聽到的、看到的講給大家聽，也可充分發表自己學習後的感受，提出自己的疑問。這樣學生的學習積極性及主動學習的興趣被充分調動起來。
以上的教學實例讓我們看到，現代信息技術步入語文課堂教學，它對傳統課堂教學所帶來的強大沖擊，又看到了傳統課堂教學模式所不能比擬的種種優勢。課堂教學手段的現代化，不僅有利於操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，做到讀寫結合，還可以激發學生的學習興趣，有效地激發學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優化了語文課堂教學。
『肆』 如何設計小學語文活動課
活動模式指的是在一定的教育思想、教學理論指導下，根據活動目標，對活動過程的結構、程序、方法、手段等各種因素進行優化組合所形成的相對穩定而又系統化、簡稱化的格式。語文活動課的一般程序如下： 1．在活動中創設問題情境；2．在活動中自覺感知新知；3．在活動中主動理解知識；4．在活動中發現知識規律。
以上四個程序必須在緊扣活動目標的前提下展開，並使學生在主動活動中求發展。這種模式可用下圖表示：
下面介紹小學語文低、中、高年級段的三份活動課教例，供大家參考：
正確使用量詞
（低年級語文活動課）
一、活動目標
1．學會正確使用量調。
2．培養學生思維反應敏捷的學習品質。
3．培養說話能力。
二、活動准備
圖片、卡片、投影片。
三、活動過程
（一）圖片揭題
（出示圖片）小朋友，今天老師帶來了許多漂亮的圖片，請你們仔細觀察圖片，說說圖上畫的都是什麼？（蘋果）對，請你們再仔細觀察圖片，根據每一幅圖中蘋果的多少來說一說。第一幅……生邊說師邊板書（一個、一車、三盤、五箱、一堆、一筐）。小朋友說得不錯，這些詞中（指板書一、三、五）我們叫它數詞，那麼（用點表示個、車……）這些是什麼詞呢？（量詞）量詞可不能亂用啊！今天，我們就來學習（揭題）正確使用量詞（卡片）。
（二）正確使用量詞
1．數詞和量詞在一塊兒就成了數量詞，請小朋友把黑板上的數量詞一起讀兩遍，邊讀邊想，這些數量詞都和哪個詞語搭配在一起？（蘋果）現在老師請你在數量詞「一個」後面添一添別的詞語，讓它們也成為好朋友。（幾生說）誰能一口氣多說幾個詞語呢？你真聰明，誰還能給「一車」也添上別的詞呢？……（一堆、王籃、五箱、一筐）
2．搭配數量詞的詞語可真多。今天，老師也給你們帶來了許多詞語和數量詞，我們一起來讀兩遍。（數量詞卡片分兩組放在黑板上，詞語卡片分給同學，一人一張）
三朵 一斤 一杯 兩棵 一條 七張 五把 一塊 一支 一個
老人 紅領巾 鉛筆 黑板 手槍 照片 牛奶 小樹 老酒 鮮花
拿詞語卡片的小朋友，請你把詞語卡片放在對應的數量詞旁邊，使每一個詞語都有一個數量詞和它肩並肩搭配好。其餘小朋友看誰找得又對又快，如果有不同意見請舉手回答，開始。
情況一：一塊紅領巾、黑板，一條（空了）。有不同意見嗎？對，紅領巾可以用不同的數量詞來搭配，但是剛才老師要求使每一個詞語都有一個數量詞和它肩並肩搭配好，「一條」不能和「黑板」搭配，所以把紅領巾放在「一條」後面，以後我們遇到這種情況，就要根據習題的要求作不同的搭配。
情況二：一塊紅領巾，一條黑板，有不同意見嗎？同學舉手說正確。現在你還有不同意見嗎？（發現問題及時糾正）比如出現「七張老人」，同學說出正確搭配。對，七張應該和照片搭配，老人應該用一個搭配，你觀察得真仔細。
情況三：搭配正確，那麼多好朋友肩並肩來到我們教室里，一起讀兩遍。
3．你們讀得不錯，現在老師請你換換數量詞來說一說。三朵鮮花，我把「三朵」拿走（師動作演示），請你給鮮花換個數量詞來說一說（一盆、一束、一籃），拿走「一斤」試一試（一瓶、一壺、一杯、一缸），拿走「一杯」試一試（十瓶、一箱、一桶、一碗）。
小朋友的腦筋真是越動越聰明了，剛才我們都是換了數量詞，現在請你換換詞語說一說。（師拿走「鮮花」）請你給數量詞「三朵」再找個詞語搭配，誰來？（白雲、小花等）
拿走「老酒」試一試（桔子、蘋果、白菜、魚等），逐個說（牛奶、小樹、高山、照片、手槍、黑板、鉛筆、老人）。
4．小朋友真是越學越聰明了，今天，鴿子姐姐也想考考大家，它給我們捎來了許多信（出示），請仔細觀察，（師指板書）你發現了什麼？
一個書 一條人 一張毛巾 一根眼睛 一隻糖
（我發現量詞用錯了）對，請同桌小朋友互相討論，用上正確的量詞。（討論）
誰願意把你們討論的結果向大家匯報？第一封信，你說得很好，老師也用了這個量詞，我們一起讀兩遍。還有不同意見嗎？第二封……
5．不錯，鴿子姐姐非常滿意。今天這堂課丁丁也和我們一起學到了許多量詞。星期天，爸爸帶丁丁到爺爺家去，丁丁一口氣說了許多量詞，爺爺直誇丁丁本領學得好，請小朋友學著丁丁把看到的用上量詞說一說。誰能連起來用上量詞說一說。你說得不錯，接著，爺爺把我們帶到客廳，請你用上量詞說說爺爺家客廳里的東西。不錯，誰能連起來用上量詞說說呢？你說得真不錯！丁丁站在客廳里，從窗子往外看，發現院子里也有許多東西，請你用上量詞說一說。現在請四人小組討論，把三幅圖連起來用上量詞說一說。
（三）總結
你說得真好。今天這堂課我們學到了許多量詞。請小朋友仔細想一想，我們在使用量詞時，常常和誰一塊兒使用，（數詞）對，老師編了一句兒歌，請跟我讀（投影出示）：數詞、量詞手拉手。請小朋友再仔細想一想，我們在使用量詞時，常和誰搭配在一起？（詞語）對，老師也編了一句兒歌（出示投影片），請跟我讀：量詞、詞語並肩走。老師在前面加上數量詞和詞語，編了一首完整的兒歌，請仔細聽：一隻雞，兩頭牛，數詞、量詞手拉手，量詞、詞語並肩走。誰能學著教師也來編一編兒歌呢？（幾生編）
（四）結束
你們編得真不錯，今天這堂課就上到這兒，謝謝小朋友，再見！
（方利執教）
標點王國旅行記
（中年級語文活動課）
一、活動目標
培養三年級學生重視正確使用標點的良好習慣，發展學生的語言能力和思維能力。
二、板塊教案設計
三、練習材料
1．加標點。
（1）星期天休息在家到哪兒去玩玩呢對到公園去遊玩一進門就看見五顏六色的鮮花有紅的有紫的有藍的真是美極了
（2）從去年開始張艷天天寫日記
2．巧用標點。
（1）今年正好晦氣全無財寶進門
（2）無米面也行無雞鴨也行無魚肉也行無金銀也行
（3）只有一隻西瓜是給小明的不是給小紅的
（金曉潤執教）
學配音
（高年級語文活動課）
一、活動目標
通過學習配音，了解影視配音的一些基本知識，培養學生語言表達能力和觀察、想像能力。[評：通過配音活動，培養學生多種能力。]
二、活動准備
錄制並剪輯動畫片（沒牙的老虎）。
三．正式配音。
（1）板書配音要求（1．台詞要正確無誤）
①教師發下配音材料，學生背台詞（2分鍾左右）。
②學生三人一組分配角色，相互對台詞。
③放映動畫片《沒牙的老虎》片斷，學生聽配音。（該片斷應與想像配音片斷不同。）
④再放該片斷，學生分角色輕聲嘗試配音。
（2）板書配音要求（2．聲音和口形一致）
①反復放映該片斷幾遍（無聲），學生分角色給片斷配音，並互相糾正口形。
②指名一小組上台配音，其他小組評議該小組是否達到要求。
（3）板書配音要求門（3．能准確地表達感情）
師生先簡單分析角色的性格、心理以及思想感情，並討論以怎樣的語調准確表達角色感情，然後進行各種形式的練習。
①全班分角色配音。
②部分學生按三人一組逐批上台配音並進行評比。
③選出三位最佳配音演員，讓最佳配音演員再為大家表演一遍。
[評：在活動中讓學生主動理解知識，做中學，做中法，做中想，做中強化。]
（4）分小組討論配音的基本要求
[評：在活動中發現知識規律，為知識的遷移提供條件。]
四、設計說明
這節活動課大致分想像配音和正式配音兩個階段。想像配音的片斷可與正式配音的片斷內容不一樣，該階段活動旨在讓學生通過觀察和想像學習即興用語言有感情地表達內容、想像配音的內容，不苛求與原片一致，只要合理即可。正式配音階段的要求是循序漸進的，先要求台詞正確，再要求聲音、口形一致，最後要求准確表達感情。在學配音的過程中，學生口、耳、眼、腦並用，不僅能使他們體驗到學配音的樂趣，而且對他們語言表達的准確性、思維的敏捷性等都具有積極的促進意義。
『伍』 小學語文運用層進式教學模式怎麼寫
（一）創設情境、激發興趣
學生的活動離不開具體的情境，都是在相應的情境中展開的。情境對學生的活動具有推動、暗示、移情作用，能使學生活動達到最佳狀態。因此，在這一階段，教師要結合課文，精心設計活動情境，帶領學生入情入境，讓學生對課文及活動產生濃厚的興趣，以興趣為動力，促進活動的順利開展，為學生的自主活動奠定基礎。
（二）設計方案、活動准備
在學生進入活動情境的基礎上，教師與學生「潛心會本文」，精讀感悟，並以此為根據，在師生互動、合作的基礎上設計活動方案。教師要充分尊重學生的主體地位和獨特設計，作為學生活動的指導者、參與者、促進者，讓學生在自主、合作的氛圍中完成活動方案設計。
（三）組織評議、活動交流
這是活動教學模式的關鍵階段。在這一階段，教師要當好組織者，一方面，組織學生根據各自的活動方案，自主活動（可以個人活動或小組活動），在學生們能較好執行活動方案的基礎上，進行交流。讓學生在交流中取長補短，增加體驗。另一方面，組織好對學生活動的階段性評價工作，及時肯定優點，同時指出不足，引導學生加以改進，使活動更趨完善。
（四）總結評定、拓展延伸
在學生活動交流結束時，教師引導學生對前一階段的學習作出總結和評價。並對活動進一步拓展延伸，比如向課外開放，向其它語文訓練方式延伸，從而進一步發揮活動效益，提高教學效果。
三、模式討論
1．本模式運用范圍
近年來，隨著教學研究的不斷深入，涌現出不少優秀的教學模式。但每一種模式都不是萬能的，都有其運用范圍。活動教學模式適用范圍，一是教材，一般要求故事性、情節性較強的課文。課文精短的，可全文納入這一教學模式；課文較長的，可選重點段納入這一教學模式。而一些議論文、散文則不適宜運用這一教學模式。二是對象。一般適用於中高年級學生，因為這更有利於發揮學生的能動性，發展各自的個性。
2． 處理好活動教學中的幾個關系
（1）手段與目的的關系
需要指出的是，活動僅僅是學習的一種手段，提高學生的語文素養才是教學的根本目的。因此，我們要處理好手段與目的的關系。不應該單純地為活動而活動，也不應該把教材文本丟在一邊，一味地只是活動，要真正發揮活動的手段作用，通過活動，引導學生去鑽研，去領悟，從而提高語文素養。
（2）教與學的關系
在活動教學模式中，教師要切實轉變角色，充當學生活動的組織者、引導者、編導者、指導者、促進者。教師要尊重學生的主體地位，面向全體學生，提高學生的參與慾望，激發學生活動興趣，使每個學生都參與到活動中來，充分展開自主活動。讓學生在自主活動的基礎上進行充分的合作，使學生真正成為活動的主人。同時要幫助學生克服參與活動的盲目性，避免在活動中放任自流，保證學生活動規范而有效地進行。
（3）收與放的關系
活動教學模式中，由於教師角色轉變了，學生真正動了起來。但同時也極易導致課堂的失控，紀律鬆散，亂糟糟的，有時甚至影響教學任務的完成。之所以出現這種情況，是由於教師沒有正確處理好收與放的關系。教師把主動權還給學生，並不是放縱，並不是讓"學生牽著鼻子走"，無原則地遷就學生，而應該「該出手時就出手」，正確發揮教師的主導作用。既要讓學生在活動中學習，又要亂中求序，收放自如，力求放得開，收得攏。
（4）預設與生成的關系
活動教學，以活動為手段，以興趣為紐帶，因此，就「預設」與「生成」兩者而言，教師更應注重「生成」。不能縛住學生手腳。活動方案不要預先設計，活動盡量不要預先排練。要讓學生結合課文，自主設計活動，以加深理解，提高學習效果。