國外小學教師

『壹』 國外的小學生下課後老師都講些什麼

與其指望老師叮囑不如家長來幫助孩子養成習慣，家長比較多，老師就一個

『貳』 國外中小學教師都什麼學歷

國外不清楚，但是香港的都是本科生，也有研究生
香港的大專相當於內地高中畢業再學一年，含金量不高，學校不會要的
香港教師的工資是一同參加工作的警察的工資的兩倍，月薪平均3萬左右，比港大的畢業生平均月薪都高，當然教師中也有許多港大的

『叄』 想去國外當小學數學老師該怎麼做

印度 的首都新德里比較好，那裡 可以拿簽證也比較簡單，新德里是發展不錯的城市，怎麼說也是首都。你可以現在那裡讀個碩士 很便宜 一年3000 人民幣左右，南部有個奧斯馬尼亞大學的NIZAM 尼薩姆 學院

『肆』 怎麼當英國小學教師

士的公立學校和特殊學校當老師，就必須有QTS教師執照。

私立學校對QTS沒有要求，但老師大多都是牛劍畢業生，或經驗豐富。蘇格蘭和北愛爾蘭的學校，也有相似的資格證，只不過叫法不一樣。

申請獲得QTS的流程是什麼樣的？

想要拿到QTS，本科學位和培訓課程是必須的。如果已經有學士學位，想要拿到QTS，最常見的就是去讀研究生教育證書PGCE課程，或學校直接培訓課程。

在英格蘭，想要拿到教師執照，還必須要通過專業技能測試professionalskillstests，而且GCSE的數學和英語科目必須達到C以上，如果打算教小學，科學也必須要達到C。

另外，想要拿到QTS資格證書，必須要參加連續2個年齡段的培訓。

最終通過考核，英格蘭由TeachingRegulationAgency頒發，威爾士由頒發教師執照。

總結一下，過程就是：擁有資格 → 提交申請 → 參加培訓 → 培訓合格 → 選考通過 → QTS

通常，獲取QTS最主要的途徑是：

PGCE()所有持有本科及以上大學學位的人都可以通過在官方認證機構（大學或者與大學有合作關系的學校）參加PGCE教育研究生證書/文憑項目培訓來申請取得QTS。全日制完成該項目需要至少一年。

獲取QTS需要經過這些培訓：

• 培訓期間需要通過在兩個不同教學階段(Key Stages)、兩間不同學校共24周的實習。

• 在完成PGCE期間，需要通過橫跨所有主要科目共12次觀課。

• 完成教學文憑後，他們需要在正統學校全職任教1年，並通過6次觀課。

成為合格教師的第一年，都需要完成一個針對新教師為期一年的全職見習期(InctionYear)；在這一年裡，新教師被稱為NQT(NewlyqualifiedTeacher)，需要找一位老教師作為導師全程輔導並通過相關考核，才能在一年後成為正式的合格教師，具備在英國公立學校(StateSchool)教學的完全教師資質。

注意：如果報考者沒有通過第一年NQT的考核，將永遠失去在英國本土公立學校的正式教學資格。

『伍』 2017年國外的小學課堂教學是怎樣的

1.
教學以學生為中心
,
教師在課堂上的作用是促進學習
.
教師給學生提供信息
,
讓學生做出批評性判斷。在這里
,
信息被看作是達到目的的手段
(
即做出批評性的
結論
),
而不是目的本身
.
而且鼓勵學生思考如何將信息運用於他們自身
,
並確定他
們個人能利用哪些信息
.
個人洞察力和應用能力是學習過程中的期望的最終結
果。

2.
教師對各種不同觀點是開放的。美國教師認為知識是多側面的
,
可有不同
的解釋。因此
,
教師提的問題往往是解釋性的
,
而不是事實性的。在一定限度內
,
每人可做出不同的解釋。

3.
認為教室環境應是舒適的
,
沒有畏懼感
.
美國教師一般認為正面教育比批
評好
,
故教師盡量表現得和藹可親、平易近人。師生之間的距離
,
不論是身體上的
還是心理上的都是極小的。教師在教學過程中可在學生中走動
,
課堂氣氛是無拘
無束的
,
教師很少站在講桌後
,
學校也根本沒有講台。

4.
活動是教學的中心環節
,
理論很少脫離實際。每節課都進行著某種應用
,
寫作課上
,
學生寫文章
;
歷史課上
,
學生演歷史劇
,
以歷史人物的身份寫信
,
或對某些
歷史性決策展開爭論
;
經濟課上
,
學生用假想的錢在股票市上投資或為假想的家庭
作消費預算。一直到大學
,
很少時間用在講課上。

『陸』 外國（美國、歐洲、日本）中小學教師有職稱嗎

有職稱，而且評定系統會相對更嚴謹，以下以美國的教育職稱為例講解：

需要提供的證明材料：

1. IDEA學生調查數據，占評估分數的25%。每門課程都應接受評估。教研人員可用相關數據來證明達到下表要求。

2. 以下3個選擇中，需至少選擇提供2個材料。在每年開始確定工作量的時候，教研人員就應該確定是哪2項選擇。

1)經系主任同意，由同行評估者來評審教學大綱及材料。這一選擇要求每年至少有一門課接受評估。教研人員理應保證其教學大綱及材料接受評估。

2）系主任指定經專門訓練的同行評審人員在課堂跟班聽課。這一選擇要求每年至少有一門課接受評估。教研人員理應接受隨堂聽課評審。

3）評估其他在教研人員手冊里註明的工作內容，並提前徵得系主任的同意。

『柒』 國外中小學教師在職培訓的幾種主要模式

與職前師范教育相比，中小學技師在職培訓（進修）的目標要復雜的多。這復雜多樣的培訓目標決定了培訓模式的多樣化，就當前的情況看，國外中小學教師在職培訓的主要模式有：以課程為基礎的在職培訓；以學校為基地的在職培訓；以學校為中心（或以學校定向）的在職培訓；以大學與中小學協作進行的培訓；以「教學法中心」進行的培訓等等。以課程為基礎的在職培訓「以課程為基礎的在職培訓」，是一種傳統的在職培訓模式。各國一般都採用這種模式培訓在職中小學教師。這種培訓，按時間分為「長期課程」培訓和「短期」培訓。「學歷培訓」和「學位進修」都屬於這一類。這種以課程為基礎的在職培訓，一般都按培訓機構決定的課程和教材進行，主要用講授方式（或通過電視、函授）傳授知識、技能。其中「長期課程」培訓一般一至三年，結業後發給證書，「短期」培訓只集中幾個星期或幾個月，一般不發證書。這種培訓模式，其優點是能使學員較系統地學習某些課程的理論知識，提高理論水平和學歷；其缺點是使學員處於被動接受的地位。

『捌』 國外農村中小學教師是什麼時候開始的

國外是從農村教師算起應該是從18世紀，但是在這之前已經有農場主聘請家庭教師，這個時間就向前推了。