1. 分析小學英語聽說讀寫之間的聯系500字左右
關於提高小學生聽說讀寫能力的幾點感悟
在全球經濟一體化日益明顯的現代社會，英語已成為全世界人們熱衷追求的對象。在此大背景下，從小學抓好英語將是我們英語教師不可推卸的神聖責任。作為一個英語優秀的人，必須是聽說讀寫等綜合能力都能夠齊頭並進的人，也就是說聽說讀寫是小學英語教學要求的重要組成部分,作為一名小學英語教師,首先必須要有耐心和信心,要培養學生學習英語的動機,激發興趣,每一節課都要有高潮,不能平淡如水,讓學生在游戲娛樂中輕松地學英語。下面就關於提高學生的聽說讀寫能力，粗略談一下我個人的意見。
一、養成良好學習英語的思維習慣。
小學生的注意力大多不太容易集中，因此我在平時的教學中，時常訓練學生要「一看二聽三多想」，「一看」指的是上課要看好老師，特別是老師的嘴形，以便於自己可以模仿。這在單詞和音標的教學過程中尤為重要。「二聽」說的是既要聽好老師是如何發音的，也要聽清同學之間的發言。這樣就能多角度地訓練到自己的聽力，也能完全的投入到課堂中去。試想一下，一個經常趁同學發言而借機「發呆」的學生怎麼能期望他學好英語呢。所以老師要先提出要求，使學生明確如何上課，並且及時給矛一定獎勵給能堅持傾聽別人的學生。「三想」意思是思想高度集中，具有一定的分辯能力，知道別人的意思，並且做出一定的反應和正負的判斷。對於那些勇於糾正別人錯誤的同學可以全班鼓掌一下，也可以適當發一些小獎品。
同時，大多數同學都有一個不好的習慣，他們往往先將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習慣。不能做到邊聽邊理解，邊記憶。我們要訓練他們將聽懂了並且理解的信息聯系起來形成連貫的記憶，並且將全文要點通過一定的聯系有機的統一起來。
二、培養學生大膽發言的習慣
根據我們素質教育的趨向，在英語里「說」變得越來越重要。新編的教材英語教學對我們教師也提出了更高的要求，就是要充分使用交際教學法，過去老式的教學法逐步被交際教學法所代替。因此，我在課堂上盡量避免運用母語，讓學生在英語的氛圍里學習，加強學生的對話操練，把握好課堂「free talk」時間，讓學生大膽上台表演「talk Englisk show」。
培養學生大膽地用英語回答問題，比如：我對所任教的小學生，每天課前要求值日生做值日報告，讓他們用自己學過的知識描述天氣。抓好「pairwork」訓練，把對話融入表演當中。這樣既能引起學生興趣和提高學生表演能力，更提高了口語表達能力。我們不要機械地操練，可以適當把一些語法知識融入操練當中，這樣也能增加學生的語法知識。老師引導學生「說」的時候，盡量找學生感興趣的話。另外，多舉辦各種English party，讓他們充分展示自己的英語才能，特別是口語方面的。
三、積極進行角色換位以激發英語學習興趣
進行會話表演時，把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講台變成舞台，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。做好會話表演教師應注意四點：1、要讓學生模仿原聲帶中的語音、語調。2、老師領讀時聲音、語調要有感情色彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來。3、隨著情節的發展，要有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感。4、要做些頭飾之類的簡單道具；盡量使學生在表演時更有真實感。
四、加強英語課外實踐進行長效教育
由於心理要素和語言環境的不同，培養學生聽說讀寫英語的能力不同於在母語環境中自然習慣聽母語的能力，僅靠課堂時間就要解決「聽聽說讀寫」的問題是很不現實的。因此，教師應指導學生在課後能「多聽」、「多讀」 「多說」、「多寫」。然而，小學生的自覺學習能力不強，往往是三天曬網兩天打魚。這就要求我們能挑選適合小學生年齡及心理特點的課外聽力材料，有組織、有計劃地安排學生聽、做、讀；或者開展豐富多彩的課外活動，如舉行學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，並能使學生開闊視野，增長知識等活動，以此激發學習興趣。
總之，教無定法，貴在得法，我們要切和實際，提高小學生的聽說讀寫能力，使小學生在聽說讀寫方面有長足的進展，有滴水穿石之效，我們要多鑽教材，多花心思在學生身上，堅持有目的有計劃地培養學生的聽說讀寫能力，多鼓勵他們，激發他們的興趣，寓教於樂，
我相信我們的英語教學必然會進入一個新的台階。
2. 如何培養小學生英語的聽說讀寫習慣
一、培養了學生良好的聽的習慣。
培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是很重要的。要求學生認真聽示範發音，聽清後再模仿。在英語課堂教學中，我著重培養了學生聽的習慣。
1.細心聽。在聽得訓練過程中要培養學生細心聽的好習慣。做到開口前要先聽；學習新課的過程不要忘記聽。
2.傾聽模仿。小學生模仿性強，但缺乏自控能力。在英語起始教學階段，我讓學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，全班齊聲模仿。聽錄音跟讀，往往只滿足於「聽到」，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，我引導學生「聽清」，在播放錄音前，提出聽的具體要求，達到聽一遍錄音，就有一次收獲。
二、培養了學生良好的說的習慣
積極參加英語實踐活動，大膽說英語，是英語學習所必需的因此，我充分運用教材，從起始年級，讓學生大膽開口說英語
1. 實施「情感教育」
我用關愛去贏得學生的親近和信任，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理。
2. 精心組織教學
讓學生多聽課文磁帶、朗讀磁帶，讓學生模仿，訓練聽覺。新課學完，再聽錄音，要求學生跟讀。
3. 創造實踐機會
組織語言游戲、比賽，模仿等小節目，強調師生間、同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去。對做得好的學生進行各種獎勵，以此激勵學生多開口說英語。
三、培養了學生良好的讀的習慣
1.聽錄音跟讀
小學生模仿力強，如果他們能堅持跟錄音朗讀，並自覺地將自己的讀音與標准規范的音調進行對比，糾正自己音調上的錯誤，那麼這將為他們打好語音、語調的良好基礎。我不僅在課堂上要求學生先聽再讀，而且學生在課後要堅持聽錄音，養成一種習慣。
2.大聲朗讀
為了不學成「啞巴英語」，我要求學生讀出聲來。同時，大聲朗讀能夠加強記憶。我讓學生大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，同時讀出聲來可以使注意力集中。
3.認真細心
小學生的朗讀往往隨心所欲，可能讀破句。在這種情況下，我重視了對學生朗讀方法的指導，使小學生形成良好的英語朗讀習慣。
4.用英語對話
語言是用來交流的，我平時加強培養小學生用英語進行對話的習慣。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創造性的發揮。
四、培養了學生良好的寫的習慣。
1.自己的板書努力做到規范、標准。
2.保證學生每天有充分的書寫時間。
3.堅持從學寫字母開始就強調筆畫，筆序。
4. 及時糾錯,規范書寫使小學生一開始就養成良好的書寫習慣。
總而言之，良好的英語聽說讀寫習慣的培養與訓練，需要有步驟、有計劃的在教學過程中切實落實。嚴格要求，持之以恆。當然依然存在很多問題，但好的學習習慣一旦形成，就會促進學生的英語學習，使他們的英語水平得到有效提高。這在實驗過程中我深有體會，我會堅持對學生實施這些良好學習習慣的培養，是他們更好地學習英語。
3. 小學英語教學中如何進行聽說讀寫的整合
在小學階段英語教學的主要目標是培養學生的綜合語言運用能力，這就要求我們必須從聽說讀寫四個方面來綜合培養學生的學習和能力。 聽是學生接觸語言的第一種方式，小學生學習語言總是從聽開始入手，進行模仿。這就是說，低段的學生更要側重於聽說的訓練。然而如果讀的習慣不能隨之進行培養的話，就會導致學生學習的結果是文盲英語，不能進行有效的閱讀。寫的能力培養則是循序漸進的，不能操之過急，否則會造成學生的厭學，而且由於對書面表達的准確性的要求會使學生感覺無從下手，容易造成僵化的應試教育。所以，從學生開始入門進行聽說讀的訓練非常重要，我通常採用以下方式進行。：1．課堂上及時使用所學的語言給孩子營造一個英語氛圍，同時，這也是訓練學生聽力的一中很好的方式。2.給學生提供語言表達的機會，及時運用所學的語言，可以用課堂展示交流的形式，或者用一些真實的語境作業讓學生明白語言對話的功，並進行實踐。將語言的聽說結合在語言的運用中。3.聽和指的訓練，讓學生通過聽單詞或者句子，准確地進行辨認指向，從而給後面的讀打好基礎。同時識別的過程也是對單詞和語句的一種無意識的記憶過程，這會為以後的單詞書寫奠定一定的基礎。4.用指讀的方式來培養學生的認讀，要求學生逐個指讀單詞，從三年級起，嚴格要求學生准確指讀，這無疑是一個幫助學生識別單詞的非常行之有效的手段。 通過以上兩個環節的訓練可以對起始階段的聽說讀的能力進行初步的培養。對於讀的能力的進一步培養，我認為還需要從語音方面進行循序漸進的指導。 這就要求教師要給學生聽標準的錄音，做標準的示範朗讀，學生在反復的聽音訓練進行模仿跟讀甚至能背誦一些語句會對學生聽說讀的綜合能力有一個較大的提升，而這樣的提升又是在一種潛意識的狀態中進行的，這就比較符合小學生的接受語言的規律。對於寫的能力培養，我認為應該盡量按照課標的要求，放慢速度。對低段學生從要求正確抄寫字母和單詞開始，教師採用正確規范的板書指導學生。這樣能夠使學生對英語學科的學習得到重視。我是從以下幾方面開展寫的教學的：1. 低段培養正確的書寫習慣。包括字母的書寫格式，標點符號，大小寫和整體的美觀效果。2. 對於單詞的拼寫，三年級第一學期不對學生做強制要求，而是通過認讀和平時的單詞拼讀訓練逐步灌輸單詞的發音和拼寫。對發音規律做歸納總結法，而不採用演繹法。3. 有了前面的大量的鋪墊，學生對單詞有了較深的印象，在能准確識別的基礎上，才要求學生嘗試拼寫，這樣學生很容易拼寫，就品嘗到了成功的樂趣有利於形成自信培養學習興趣，從而有效的遏制學生的畏懼情緒。也避免了使用大量重復作業對學生的興趣傷害。4. 一些常用的簡單語句，可以採用在單詞能夠准確識別的前提下進行整體抄寫，強化語感。5. 高段的書寫要求能根據提示書寫出語句。我採用以背誦為手段，讓學生積累一定的語言從而使語言的輸出效率得以提高。 綜上所述，要想使小學生的聽說讀寫能力得以綜合性的提高，教師必須有耐心，有恆心，能有步驟地堅持下去，及時使用所學語言，在具體的語境下訓練學生。使學生的語言學習符合其年齡特點。在有效培養學習興趣的前提下，進行知識的落實和擴展。
4. 小學生應該怎樣學英語（聽說讀寫）
一、首先是不要機械地背單詞，現在書店有很多小學生英語讀物，你可以根據愛好買幾本，當你真正地投入到英語的世界，你才會為不認識的單詞所煩惱，那樣你才會主動地去學習！我覺得辦法不錯！
二、書店也有很多小學生聽力VCD，我去書店總能看到，有趣的人物和聲音會令你上癮.....然後就是培養一種英語的感覺 比如你打開電視CCTV-9 每天隨意看上半個小時 雖然不懂是什麼 但讓自己彷彿生活在英語國家 鍛煉一種感覺 等慢慢長大了 愛上了英語 你就會懂很多了。
三、強烈建議來一套瘋狂英語 不是在為它做廣告而是我就是從中受益的人 每一個手勢 每一個發音 ，每天說上兩句 當然慢慢掌握了一切 你就會發現你的發音已經比你的同齡高了一個檔次！真的！
四、回到第一步 當你讀小書的時候 其實淺意識里也在增強著你的寫作能力 ！
五、其實英語並不難 只要你每天進步一點點 到了高中 到了大學 你會為你的英語而驕傲 畢竟你現在才上小學！加油！
5. 小學英語教學中如何結合課程標準的要求，培養學生的聽說讀寫能力
兒童學習外語，一定要遵循語言習得的規律，「聽說領先，讀寫跟上」。兒童要有大量聽的機會，應以多種形式讓他們盡可能多的接收有聲英語信息，再逐漸要求他們會說。整個小學階段側重把聽、說作為英語學習的主要手段和英語理解與表達的形式。1.首先我們要想辦法讓學生沉浸在良好的英語聽說認讀環境中，自然而然地習得。因為語言學習需要一種環境，這就要求我們教師要為學生營造一種英語的氛圍，在課堂上盡量用英語組織，課後讓學生盡量用英語交流問好。有條件的學校可以組織英語角活動。2.多渠道培養學生單詞認讀能力。單詞的認讀能力是小學生學習的一項重要技能，它是閱讀的能力的基礎。在培養學生的單詞認讀方面我覺得可以採取以下幾種方法。1）在語境中認讀，注意音、義、形三者之間的聯系。在詞彙教學中，首先創設一定的情景，引出所學的單詞，而後呈現單詞圖片，讓學生在音和義之間建立聯系後，出現單詞卡片，並在黑板上規范的板書。在板書時，教師每寫一個字母或字母組合，便告訴學生其發音。如教學fast時，我們邊書寫字母f,a,s,t,邊說音素[f], [ a: ], [s],[t]，並鼓勵學生試拼，而不是讓學生讀出字母名稱音。我個人認為字母相當於我們漢字的基本筆畫，學習字母只是為了會書寫單詞，在學習單詞時就不要再一個字母一個字母的拼讀，否則會影響孩子記憶單詞的方法。2）開展有效活動，加強單詞的認讀。在單詞呈現完，學生能讀出單詞了之後，我們則可以根據小學生好奇心勝，好勝心強的特點，創設各種各樣的單詞與圖片的配對教學活動，來加強音義之間的聯系，提高學生的參與意識。如把圖片和單詞卡片分開，發給學生，讓他們「找朋友」；或將單詞圖片貼到黑板上，把單詞卡片發給學生，讓他們幫助單詞寶寶回家；還可以將單詞圖片做成簡易報箱的樣子，貼到黑板上，讓學生把單詞卡片投到相應的圖片報箱里。這樣，通過多種活動，刺激了學生的耳、眼、口、腦等各種感官，加強了英語單詞的「形、聲、義」三者的聯系，使學生達到「耳聰目明」。3）拓展認讀英語單詞的空間。另外，我們還可以在學校製作了一些雙語標牌，教室後面的黑板上設置一小塊英語角，將最近所學的單詞寫在英語角，讓學生不由自主地去認讀牆上或黑板上的英語。還可以辦英語牆報，或者將單詞卡片貼在教室里等等。3.有序訓練閱讀能力。有人認為閱讀能力是高年級的事情。這是大家把閱讀的定義給狹義化了。程曉堂教授在他的講座里說一幅圖一句話都能稱為故事，按照他的意思，我們現行的小學英語教材的每一課都是一個故事。他把故事教學分為三部分Pre-reading, while-reading， post-reading 。在pre-reading 階段，處理一些必要的能夠影響理解的詞彙和句型，提供必要的背景知識，看圖讓學生預測，或者從故事的題目去預測，還可以事先把故事中的某些重點詞彙挑出來根據重點詞彙去預測。預測可以幫助學生自己構建故事，如果預測正確的話，學生可以很高興很自豪地投入故事的學習，如果預測錯誤，他們會抱著好奇的心態投入故事的學習，自己以前的教學就有些偏差，脫離故事教學的目標，過分注重孤零零的詞彙和句型，脫離詞彙和句型的真實語境。在while-reading環節，程教授建議只聽不看，或只看不聽。在第一次聽的時候，只讓學生能夠說出故事中的人物，有幾個人說話？幾個男生？幾個女生？表面上看這些是非常幼稚的，但實際上是我們聽的一種最基本的技能。第二次聽的時候，我們再可以逐漸引導學生理解課課文，這樣讓學生有步驟地去實現聽的目的。在教學新標准英語第五冊第四模塊時，是這樣處理的：在pre-reading階段，我拿起自己的一本書，This is my book. It』s my book. It』s mine. 並將It』s my book. 與It』s mine.多重復幾遍，寫在黑板上，兩個句子間劃上等號，將my book,mine 用紅筆寫。而後拿起學生的書，對他說It』s your book. It』s yours. 多說幾遍，也寫在黑板上，劃上等號。同樣的方法，將It』s his book. It』s his. It』s her book. It』s hers. 寫在黑板上，引導學生觀察，發現。在學生對mine, yours, his, hers有了初步的感悟之後，讓學生聽錄音。第一遍只是問學生：How many people are there in the story? 第二遍問：Whose T-shirt is it? 而後再引導學生解決課文里的生詞，argue, matter，並進一步理解mine, yours, his, hers。在post-reading階段，除了學生能用語言表達出所學知識外，專家認為可以以手抄報的形式畫出來，或者開展別的活動展示出來。如上面這一課，可以開展失物招領活動。小學生馬虎，將東西丟了也不知道找，於是每個班級的講桌上便有一大堆學生丟失的鉛筆、尺子、橡皮，我得利用此次機會，問Whose pencil is it? 讓學生認領.It』s mine.也可以引導學生說It』s hers/his.如果班級的講桌上沒有學生丟失的東西，那麼，教師可以課前搜集一些學生的學慣用品，或者是學生小時候穿過的衣服，讓學生猜是誰的。在學習了第五冊第十模
6. 如何提高小學生英語的聽說讀寫能力
一、讓學生會「聽」 教師盡量用英語組織教學，這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。平時常用的有Good morning/afternoon,boys and girls。作為一堂課的開場白，我覺得稱呼小學生boys and girls 更親切，而在下課時用Goodbye ,boys and girls.這句作為結束語。Let』s begin .表示讓我們開始吧。Open your books and turn to page… 翻開並打開第幾頁，同時教師將雙手攤開。Close your books ,please .要求學生把書合上，教師同時將雙手合並。 Look at the blackboard .要求看黑板。Very good. Exercellent . wonderful . great這類表示贊美的話語要經常使用，Keep trying .繼續努力。我覺得這句話很管用，適合各種層次的學生。 其實，平時老師一直用英語講，學生聽多了，自然就會知道了，也會習慣的。學習英語的第一步要學會聽。聽」是「說 」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能說得准，說得好。小學生愛模仿，模仿性強，但常常缺乏自控能力。我在教學中就經常會出現這樣的情況，這邊我在范讀，讓學生仔細聽，但那邊有的學生就迫不及待地跟著讀起來，這樣的話這些學生不僅沒有聽清正確的發音，同時還影響了其他學生聽的效果。所以在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽。 二、讓學生敢「說」 小學生年齡較小，學生心理和怕羞感少，所以是培養大膽開口講英語的有利條件。而對於我們農村的小學生來講，我們沒有學習英語對話的環境，那麼教師就要好好把握課堂。課堂是學生鍛煉說最好的環境，教師要抓住一切機會為學生創造說的環境，鼓勵學生大膽地開口說英語。如果學生在講英語的時候出現某些語言錯誤，教師暫不打斷，待講完後，再指出並糾正，這樣不會挫傷其講英語的積極性。我覺得這個細節在教學中應該注意。對於他們的一點點進步，我們都要給予肯定。從而讓他們慢慢養成敢說，愛說英語的習慣。 三、 讓學生樂「讀」 葉聖陶先生指出："語文學科，不該只用心與眼來學習；須在心與眼之外，切用口與耳才好"(《葉聖陶語文論集》)。葉先生所說的"用口與耳"，指的就是在語言的學習及教學過程中，要多進行朗讀。朗讀用之於小學英語教學，同樣可以營造和活躍學習氣氛，再現英語的作為語言的活的本質，營造濃厚的英語學習氛圍，彌補英語學習缺乏語言環境的不足。 首先教師要帶讀。小學生英語聽說的基礎，是要熟練地掌握課本中出現的單詞、片語和句子。而學生對這些東西的掌握是光靠課堂上聽幾遍錄音或者看幾遍錄像解決不了的問題。所以，老師在課堂上的反復帶讀就顯得十分的必要和重要。帶讀的好處很多，它可以增加教學的靈活性，因為它可以不受有無電源，有無電化教學設備等的影響，可以營造英語學習的氛圍，可以增強學生的記憶，可以培養學生的語感。 其次在平時的教學中，我們可以用幾種方法讓學生讀，比如開火車讀，就是一個學生接一個學生讀，也可採用一個比一個讀的響或一個比一個讀的輕，這樣學生朗讀起來始終興趣盎然。我比較喜歡隨機朗讀，即老師隨意指出黑板上的單詞，故做神秘狀，學生看教鞭朗讀，速度由慢到快，我發現這種方法可以很快調動學生朗讀的積極性，每個學生都爭著第一個朗讀出來，我覺得這樣課堂氣氛可以馬上掉動起來。 四、讓學生認真「寫」 我們不要過底的估價學生的能力，小學生的模仿能力，動手能力以及他們的記憶能力是非常強的，俗話說「嘴動千遍不如爛筆頭一遍」，建議大家從三年級起注重「寫」的習慣的培養。在三年級起始階段，老師要不怕麻煩，堅持每節課板書示範。無論字母，單詞還是句子，都要要求學生能跟著教師一步步書寫。對於一些學困生，教師要有耐心的手把手地教，只有在教師的堅持不懈的努力下，學生才能夠打下良好的書寫基礎，從而養成正確的書寫習慣。 總之，只有讓學生會「聽」、敢「說」、樂「讀」、認真「寫」，才能提高學生英語的聽、說、讀、寫能力。只要學生具有扎實的聽、說、讀、寫基本功，才能熟練地掌握和使用英語。
7. 什麼是培養小學英語聽說讀寫能力的基礎
在小學英語教學中，學生需要學習一定的語音、詞彙、語法知識，而這些知識的掌握版要求學生必須權練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。也就是說英語的學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。因而，在英語教學中，教師就必須重視學生良好聽說讀寫習慣的培養。
培養小學英語聽說讀寫能力的基礎就是讓學生把英語養成自己的 習慣！
8. 怎樣提高小學生的英語聽說讀寫的能力
一、聽力的培養
隨著中國改革開放的不斷深入，我與外界的交往日益頻繁，英語的重要性日益突出，而且目前我國英語教學中「聾子英語」問題日益突出，為解決這一問題，高考題中增加了聽力測試，以期通過高考指揮棒的作用來緩解並最終解決這一問題。
高考聽力分兩節，測試學生理解口頭英語的能力。第一節5小題為簡短對話；第二節共15小題，包括5段對話或獨自。第一節放一遍，第二節放兩遍，需時約20 分鍾，內容主要包括日常生活文化教育、風土人情、傳說、時事、科普等都是考生日常生活中能接觸到的，要求考生(1)領略要義，目的是考查考生聽錄音理解大致內容的能力，其題干常為Wh－開頭的特殊問句(2)獲取詳細的事實信息，即解釋和說明主題的一些細節(3)對話或獨白背景或談話者的意圖、觀點和態度。常採用以下考查形式：What is the probable result of the conversation? What can we know from the man?
根據以上聽力題型，我在日常聽力訓練中，一方面堅持常聽不懈，充分利用精選的聽力磁帶，課上課下合理搭配，使其充分發揮作用；另一方面教會學生掌握聽力技巧。在技巧方面，我從以下幾方面人手。l、注意對話的環境和交流的信息。在理解對話時充分了解其語境，聽對話時根據對話所交流的信息推斷出對話者之間
關系和對話環境。2、弄清說話者的意圖。聽錄音對要注意情景和語義的整體理解，抓住其中關鍵信息，理解說話者的意圖、觀點和態度。3、注意獲取材料中的信息，理解對話內容。此類題不需要推理過程，主要要求聽懂對話內容細節和提問。弄清「想做什麼，「誰是動作執行者(承受者)」。4、排除干擾。正確答案往往在意思上與原文相同或相近。而干擾項往往在音形上與聽力原文一致，用此迷惑考生，平時應加強朗讀方法和技巧訓練。
總之，提高聽力水平要立足平時訓練，針對薄弱環節進行強化訓練。Practice makes perfect(熟能生巧)。多聽、勤練、廣泛實踐、增強語感，聽力考試中一定能取得好成績。
二、說的能力的培養
近年來，「啞巴英語」現象相當普遍，這嚴重製約了與外界的交流，制約了我的改革開放，但限於條件，一直沒把口語考查納入高考之內。只是報考外語院校的考生才進行口試。英語口試主要是考核口語交際能力和語言基本功，要求學生不僅有正確的語音、語調，而且有一定的流利程度。針對這些我在日常教學中主要做了以下幾方面的工作：
1、通過聽錄音，加強語音、語調訓練，在平時課堂上對有錄音的材料多讓學生跟讀。平時在課下訓練時精選一兩盤聲音地道的原聲磁帶，每天花十幾分鍾反復地聽，邊聽邊試著跟讀。
2、加強朗讀。在平時教學中，盡量創造條件讓學生讀。如在講話時，編選一些相似的對話；在講課文時就課文內容進行分角色復述等。
3、創設英語環境。就象我學母語一樣，把語言學習置於環境中，不知不覺中學會了很多，同樣，學英語也不例外。在課堂上，老師盡量為學生創造良好的英語環境，比如，利用課前free talk敘述身邊發生的事或講述小故事。平時堅持說英語，培養學生用英語思維的能力。
三、閱讀能力的提高
閱讀是高考英語的重頭戲，是關系高考英語成敗的重要一環。近幾年高考閱讀理解題呈現出以下幾個特點：1、篇幅增加，難度加大2、設問巧妙，要求提高3、選材多樣，設計新穎4、突出語篇，注重能力。閱讀理解的考查內容，大致可分為以下5種，即細節題、推理題、猜測詞、句義題、歸納主題中心題、深層理解題。
根據以上這些，結合學生實際，我採取了以下措施來提高閱讀能力：
一是詞彙量，大綱上的詞彙一定要認識。另外為了擴大詞彙量，我每天讓學生在黑
板上抄寫幾個生詞，並每周進行一次考查，這樣日積月累擴充了有關語言知識的八級目標(高中畢業要求)要求學生會使用3000個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配，成為我教學的努力目標。
二在閱讀教學中我注意以下幾點：1、培養良好的閱讀習慣、訓練閱讀技巧。培養
默讀的習慣，以提高語速，達到高考規定的要求；培養閱讀預測能力，抓住文章主題句、
關鍵詞，從整體上理解文章；根據不同閱讀要求採用不同的閱讀方法。2、在課文教學中，我採用 「任務式」教學，把課文閱讀教學分為三大步驟，即任務前、任務中和任務後。任務前，用形式多樣、靈活有趣的方法引入新課，激發其閱讀興趣；任務中學生帶著幾個淺層理解問題閱讀，來解決問題，然後再帶更深層問題精讀；任務後，據課文內容作復述、改寫或相似類型閱讀理解題。
三是推薦高質量的閱讀材料，擴大閱讀量，增加背景知識的輸入。我精選一些難易適中的，體裁多樣、內容新穎、集趣味性、知識性、實用性於一體的篇目，讓學生們去欣賞，由易而難，進而試著閱讀
9. 小學三年級英語課堂上是全英文教授好還是怎麼好還有小學英語不是注重聽說讀寫嗎為什麼
我是一復名小學英語教師，制教你一招。小學三年級，英語掌握的相當少。一開始說，學生有點不明白，此時你可以伴隨動作手勢，讓學生明白。同時，加上中文說明。一兩次後，最好說英文，提高學生聽的能力。
小學英語注重聽說讀寫。但各階段要求不一樣。
10. 如何提高小學生英語的聽說讀寫能力
（內容摘要）英語聽說讀寫史學生交流與實際運用的基本技能，目前，許多學生在經過整個階段的英語學習之後，運用英語仍然有限，很多學生對語言知識的死記硬背，減少了英語學習的樂趣和運用能力的提高。其實提高英語聽，說，讀，寫能力是有一定方法的。英語是一種交際工具，聽說讀寫都應在英語學習中佔有舉足輕重的作用。在英語教學中為了能夠提高學生的聽說讀寫基本技能，就需要對聽說讀寫的方法及運用有實際的了解。本文介紹了聽，說，讀，寫的重要性及關系，並主要闡明了提高英語聽說讀寫能力的方法策略。
（關鍵詞）聽，說，讀，寫；提高；能力；趣味性一·引言
提高聽，說，讀，寫的基本技能，對於英語學習者尤其重要，在小學階段培養學生養成良好的聽說讀寫能力，對於學生在以後的學習中將起到很重要的作用。英語作為一門語言，學習英語就意味著將一個整體的來學習，也可以在老師的指導下從易到難，從淺到深的學習，掌握以及使用。了解重讀寫，重聽說是學生必備的基礎，這樣，才能充分發揮和有效的掌握英語。
二·提高英語聽說讀寫的能力的重要性
目前，許多學生在經過整個學習階段的英語學習之後，使用英語的能力仍然有限，尤其聽，說的能力明顯不足，常常是聽不懂，說不出，這種狀況遠不能適應社會的需要。為改變這一現狀，必須認識到聽力與口語訓練都是英語教學過程中的一個個極為重要的部分，尤其不可忽視的地位和作用。（李益軍，
2003.3）（一）提高英語聽說與讀寫模仿的重要性
提高學生聽說與讀寫的能力，一是通過課堂閱讀教學，二是通過廣泛的課外閱讀活動。在小學英語的學習中，除了三年級對讀寫的能力要求不高之外，其他三個年級的聽說讀寫課都非常的重視。在學習方面想當然的要求就非常的高。閱讀理解題目只是一種量化標准和測試手段。由於受到提醒因素的多重製約，同時由於我們平時接觸到的和在課本上學習到本身就不夠科學和准確，會存在這樣那樣的問題，以至於對學習生的學習產生誤導。課本和平時接觸題目類型基本相似，就會給學生傳遞這樣的一種思想，以不變應萬變，所以就減少了英語學習的趣味性，積極性，學生很容易形成一種思維定勢，認為閱讀的目的就是答對後面的題目。由於閱讀課上的每篇文章都有其自己特有的內容與語言知識點，所以養成一定的習慣之後對於一些特別的閱讀理解就不適用，這樣就會對學生造成一定的挫敗感，對以後的閱讀學習就有可能會失去興趣，就更別說課外閱讀了，提高閱讀理解能力也就成了空談。
所以，提高英語聽說讀寫的重要性，增加學習的趣味性，還是要通過自身的實踐，認真體會，積極思考，才能一步一步的不斷提高自己的英語學的基本技能，才能提高一定的英語語感，才能有效的提高聽說讀寫和閱讀理解的能力。
在英語的聽說中，在自身知識掌握的同時還要一定的模仿。我們是東方國家，所有接觸和教授英語的教師等都是通過學習得來的，所以在某些方面有些知識和能力還達不到，所以就要求學生在自己掌握一定知識的同時，通過別的途徑接觸一些純正的外語，並且模仿，模仿說話語調，語音，發音等所有的方方面面，這樣不僅提高了學生的學習能力同時還鍛煉了學生自主學習的積極性，培養了學生的自信心。
但是在模仿過程中注意模仿英語的發音，不能只注重聽的模仿卻忽視了說的模仿。
（二）提高英語聽說讀寫交流的重要性
英語的聽說也是交流重要之一，在英語的聽說中，學生的口語表達能力也尤為重要。所以在英語的學習過程中要不斷提高學生的自主表達能力，這樣才能鍛煉學生的口語表達情況，在課堂上情景表達，短文的閱讀都能很好的鍛煉學生的口語表達能力，但要求老師及時的糾正出學生口語中所帶的不正確，幫助學生說出一口漂亮的英語。
從某種意義上說，獲得英語語感是學習英語成功的標志，一個單詞，一段句子往往都有重讀，弱讀，連讀，失去爆破，根據句意還分意群，停頓等。平時在閱讀中，多注意這些方面的問題，反復閱讀，爭取讀出英語味道。其次，還可以多聽外國人說話，包括他們的錄音磁帶，多讀多聽，形成語感。（王順芬2003）可見，英語的聽說技能的交流是非常重要和必要的，學好英語的方法有很多很多，英語聽說水平還是會不斷提高的。
三·
提高英語聽說讀寫能力的方法與策略（一）提高聽說的方法與策略
英語教學是要培養學生跨文化交流的能力。聽說是一種非常有效的學習工具，是所有其他能力發展的基礎，也是學習的基礎。語言是有點聲音的，語言教學中的聽和說的訓練有助於學生學習的快捷，准確的掌握所有語言。過去的英語教學培養讀寫能力是有違語言學習規律的。在提高學生的聽說能力方面做了一些思考和實踐，認為以下方法有利於提高學生的聽說能力。教師要對學生的學習給予正確的評價，用評價激勵學生，用評價培養學生聽說的信心。掌握相關知識及能力根據教學要求，使學生掌握相應的語音知識，加強對英語的整體審美感，同時把音感和義感相結合。（湯建萍，
2008）提高聽力策略是提高聽力能力的保障，認為學生應掌握以下聽力策略：一是有目的地去聽，聽前首先確定聽力目的，提高聽力效率；二是聽具體信息，如具體事件和具體地點等；三是預測，在聽的過程中對下文進行預測是整體理解的保證。從聽的方面來看，首先，英語基礎不扎實。這是影響聽力提高的最為關鍵的因素。
從說的方面來看，開口比較難，這是最大的障礙。學生對自己沒有信心，總擔心不會說，說不好，不願開口，害怕出錯。另外，還有一些不願用英語講話，害怕發音不準而受到老師的批評和同學的嘲笑。這些心理障礙影響了學生學習的積極性，影響了正常交際活動和學習效果。有的學生在被叫起來回答問題的時候，一聲不響的站著，他們不會用簡單的英語呼應，不會把學過的知識表達出來，完全沒有說的意識。
（二）提高讀寫的方法與策略
學生補充的練習聽，說，讀的方法有在某處看到一些單詞或句子時讀一讀，不會的地方去問父母；讀的時候要大聲，不能學成「啞巴英語」；上課外的英語班，增加練習的機會；用復讀機將自己的聲音錄進去，再與原版錄音進行對比；盡量和會說英語的人說英語。在英語教學過程中，學習者的聽，說，讀，寫能力的發展是不平衡的。小學階段，採取聽說領先，讀寫跟上的原則。其中說與寫作為口頭語言和書面的輸出方式，小學階段側重書寫，所以本調查不包括寫的認識策略。（尹翠端，
2005）所以，提高聽說讀寫的方法與策略是依照自己個人讀寫而言，閱讀時碰到的難句，很多是其中一個關鍵詞或片語看不懂。閱讀時可以把不懂的句子摘抄下來，並進行分類，找出它們的中心，讀多了就能把握它們的特點了。
總之，教師要有意識地培養學生的聽說讀寫的能力，在英語教學中必須加大聽力教學力度，將聽，說，讀，寫結合起來，形成一個相互作用，相互促進的教學體系，使學生語言能力得到全面發展。
綜上所述，英語聽說讀寫可以使一個人很擅長英語，那麼他應該是能夠熟練運用這門語言，無論是在聽說方面還是在讀寫方面，從模仿，交流，應用，關系方面都有一定的技能。讓學生掌握聽說讀寫的基本技能，對應於學習者尤為重要。從這方面把「要我學英語」變成「我要學英語」，這樣就更對英語聽說讀寫更用以了解，也體現了英語的重要性。