小學教師教學基本功訓練記錄

㈠ 教師教具基本功和教學基本功一樣嗎

一、領導重視，組織嚴謹。
為了使評比活動達到「以評比促訓練，以訓練促學習，以學習促提高」這一目標。學校召開班子會和教師會，商討科學而切實可行的活動實施方案。陸校
長親自指導教師課堂教學能力和「三筆字」評比活動，並擔任評委。相關領導包抓各教研組，確保活動落到實處。全體參評教師對這次活動高度重視，把本次活動作
為提升自身業務素質的一種手段來認識，精心准備，提前練兵，為本次活動的成功開展奠定了基礎
二、評比公正，注重實效
根據評比活動方案，大賽組委會明確了比賽的科目、時間和地點，以教研組為單位對參評教師進行了分組，並邀請了培訓中心的張主任，韓主任和教學經驗豐富的教師擔任各族評委，確保了活動開展有序、評比公正、公平。
教師「三筆字」評比活動主要是鋼筆字、毛筆字和簡筆畫的比賽，教務處統一規定書寫內容和時間(40分鍾)，參評教師現場完成作品並上交。期間，領導班子成員和評委組老師巡視，杜絕了別人代寫的舞弊行為，展示了教師的真本領。
三、特點突出，精彩紛呈
本次活動共35名老師參與，從參評的35篇作品來看，各具特色，各有所長，體現了以生為本的新課程理念。
在教學中，教師的教學手段能結合實際，將學科與信息技術有效整合。課件、幻燈片等多媒體教學手段大大增加了課堂教學的容量，增強了課堂教學的直
觀性、趣味性，激發了學生的學習興趣，較好地突出了教學重點，突破了教學難點。其次，教學理念新穎，課堂上注重學生的探究學習，對學生進行科學的分層，針
對優秀、一般、良好三個層次布置學習任務，使學生學得輕松愉快，教學效果好。比如，劉淑麗老師執教的英語(八年級)第二單元第一話題第一節，先激趣導入，
再合作探究，課堂教學流程清晰，重點突出，採用同伴互助的學習方法引導學生探求新知識，值得提倡。馬迎春老師執教的語文(八年級)《中國石拱橋》，在理解
課文時教給學生學習方法，扶放結合。王宏偉老師執教的數學(八年級)《13.2立方根》階梯式流程層層挖掘教材，巧妙地融技巧於教學之中。
第三，參評教師教學基本功扎實，教態大方，充滿親和力。比如李月麗老師以唱歌導入新課，講課聲音親切，學生非常喜歡。常靜老師的課堂語言幽默化，富有吸引力。席占國老師的板書工整、簡筆畫惟妙惟肖，給課堂增色不少。
第四，低負高效，作業典型
本學期我校的重點教研課題就是分層教學，打造「低負高效課堂」。參評教師都能深刻理解課題的內涵，真正實現分層教學，減輕學生的課業負擔。最明
顯的就是課後作業的布置不再題海戰術，而是突出了典型習題。比如數學學科同類型題只出2道;英語學科的單詞記憶更注重口語的訓練。
五、加倍努力，更上一層樓
通過本次比賽不難發現，我們的教師基本素質雖然有一定的基礎;但還需要進一步的訓練與提高。
1.要提高認識，正確對待。有些教師敷衍塞責，不夠重視，要引起高度重視。
2.學好課程標准，提高駕馭教材能力。部分教師教學設計沒體現新課程理念;確定三維目標時，只注重知識與技能，忽略過程與方法、情感態度與價值
觀目標。還有些教師確定教學重點、難點不明確，這說明理解教材不透，教學研究不夠。應加強新課程教學理念的學習，努力提高自身理論素質。
3、「三字一畫」是教師必備的教學基本功之一，今後應加強這方面的訓練。
4.上課，是一個教師專業素質和文化理論水平的綜合體現。部分教師的上課，不僅課程標准與教材關系的處理不好，還缺乏理論依據，又沒有完整性、系統性。如何上課，上好一節課，是我們值得深思的問題。
5.要樹立終身學習的意識。部分教師教學基本功比較差，知識水平、專業素質不高，特別要克服夜郎自大、驕傲自滿的苗頭。應謙虛謹慎，戒躁戒躁，不斷學習，經常訓練，提高自身的業務素質。
總之，本次綜合評比活動是我校加強教師現代教學技能訓練的一次檢閱，對教師的教學能力及理論水平的提高起到了極大的推動作用。讓我們以此次活動為契機，加大教學基本功訓練力度，不斷提高全校教師的整體素質，深化教育教學改革，為我校教育的快速、和諧發展做出貢獻。

㈡ 學校在教師教學基本功訓練提升方面採取哪些措施

讓高級教師上示範課，讓普通老師上試驗課，然後多評課，在評議和模仿中，教師的教學基本功提升的比較高。這種方法有實效啊。

㈢ 哪有懂舞蹈基本功技術技巧的老師，我們培訓中心需要，急！！！

發個招聘廣告吧，相信還是有人應聘的，現在都要發信息，別人才知道你需要人，平台也挺多的，比如58同城。

㈣ 激勵了專業教師加強基本功訓練這句話對嗎

沒有問題，專業教師也需要加強基本功訓練。

㈤ 如何提升教師的教育教學能力

1、教師應當接受專業的培訓；

2、教師應當積極參與教育科研；

3、教師應當關注學生思維方式與心理情感；

4、教師應當靈活使用適當的教學方法；

5、教師應當做好課外的工作；

6、教師應當認真研究教材；

7、教師要不斷總結教學經驗；

做為教師必須嚴格要求自己，自覺錘煉崇高的品德，不斷提升自己的精神境界，完善自己的人格。

拓展資料：

教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照行業規范，在時間節點內，根據職稱和專業，向學生傳授科學文化經驗技術。他受社會的委託對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。

對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程師」的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關繫到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關系，發揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動中的角色地位問題。教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關系來確定。

教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。

對此，大致有三種觀點。

第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。

第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。

第三，教師與學生互為主客體。

教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。

在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。

鑒於教師與學生互為主客體的關系，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。

㈥ 北京小學英語教師基本功培訓收獲如何在教學中還有哪些方面的需求

各位老師，大家好！很榮幸能有這次機會跟大家來共同交流探討《小學英語教師教學基本功的新修煉》這本書。首先我先要問大家一個問題: 您認為作為小學英語教師需要哪些基本功？我想大多數老師已經熟記於耳：能唱、會跳、善表演、會製作、會使用現代化設備等。那麼今天我們就來共同學習探討小學英語教師還需要哪些教學基本功？
第一章 語言交流基本功
1、講述與講授 (telling and teaching)
* 語言的准確、得體
-What can Yao Ming do?
- He can jump very high.
-I can run. Can you run?
-Yes，I can.
* 時間的控制
* 如何講述與講授?
情景 呈現 練習（音、意、形）/ 比較 發現 認識 運用
2、傾聽與對話 (listening and talking)
*尊重學生 了解學生 反饋效果 調整內容、方法
*有意義 真實的話語情景
3、提問與追問
(1)提問與追問的作用
(2)提問與追問的原則
(3)提問與追問的策略
(4)提問與追問的注意事項
提問的有效性：清楚 有學習價值 能激發興趣 刺激參與 具拓展作用
4、使用無聲語言
* 面部表情 * 手勢 * 動作
第二章 教具展示基本功
1、 黑板、小黑板與牆壁的利用
* 呈現語境、語意、重難點等內容
* 學習成果展示：張貼畫、評價欄等
2、 學具、教具的使用與開發
* 圖片、實物、玩具、手偶、卡片……
3、 PPT課件的使用與製作
4、 圖片、音頻、視頻教具的採集與下載
第三章 教學實施基本功
1 、設計教學
說到這里，我想問問大家：平時您是如何備課的（設計教學方案）？在備課前，我們要清楚教學設計有什麼教學意義？
為教師提供一種科學的、便於操作的教學技術手段，促使教師將以學生為中心、以教學過程為重點、以教學效率和教學效果為目的等重要的教育思想顯性地凸現出來，從不自覺的教學行為發展成自覺的教學行為。
教學過程設計（建議）
1 學習者分析 2 學習內容分析 3 教學目標確定 4 教學輔助准備 5教學方法 6教學步驟 7 時間分配 8 教師的活動 9學生的活動 10設計意圖 11板書設計 12學習評價方案 13 反思及調控 14教學預設
1、學習者分析 學生是學習的主體，教學的有效開展依賴於學生的參與，要保證學生的積極足夠的參與，課堂設計就必須符合學生的實際需求。 主要指學生的認知水平、年齡特點、學習風格等有明確的了解，教學才能真正地做到「因材施教」。
2、學習內容分析 不同的教師也許對教材的使用方式不同，有的教師完全依賴教材，一步一步的跟著教材走，但對其中的內容會有所取捨；也有少數教師不喜歡按教材走，而是根據學生的情況自己編寫材料。但教材總是教學的內容依據。為了保證教學的序列性、連續性、科學性，從而提高教學的效率，有必要研讀整套教材，弄清楚教學的結構體系，各階段、各單元的學習目標。
3、 教學目標的確定
（1）語言技能：聽、說、讀、寫
（2）語言知識：語音、詞彙、語法、功能和話題
（3）情感態度：興趣、動機、自信、意志和合作精神。
（4）學習策略：認知策略：學生為了完成具體學習任務而採取的步驟和方法；調控策略：學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略；交際策略：學生為了爭取更多的交際機會、維持交際及提高交際效果而採取的策略；資源策略：學生合理、有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。
（5）文化意識：文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習慣、生活方式、文化藝術、行為規范、價值觀念等。
4、 教學輔助准備
多媒體（情景、頻率、效率等方面具有不 可替代性）
實物投影
錄音機
掛圖
卡片
手偶…
5、 常用的教學法
語法-翻譯法 直接法 聽說法 全身反應 情景教學法
任務型教學法 自然教學法 交際教學法 沉浸式教學法
6、教學步驟 （New Lesson Structure）
Class Opening New Concepts Introce Practice
Class closing
11、板書設計
體現本課的學習目標;
體現本課的重點、難點；
體現呈現內容的形和意；
體現對話的互動性；、
體現呈現內容的情景；
體現呈現內容的趣味性。short tall thin fat curly straight
12、學習評價方案
1、評價方式
對個體的學習評價
對小組的學習評價
對情感態度、學習策略的評價
2、評價工具
3、評價作用
激勵每一位學生參與、體驗，獲得成功，增強自信，建立進一步學習英語的基礎。 教師清楚學生對學習內容、學習目標 的達成情況，以便調整下一步教學安排。
13、課前反思及調控
教師對自己設計的這節課進行有條理、有針對性的反思
1、這節課是否能完成教學任務並達成教學目標？
2 、在這節課實施過程中你可能會遇到哪些困難？你准備如何解決？
3、 在上課前對原教學設計是否需要進行調整？為什麼進行調整？如何調整？
4 、是否每個學生（如高能學生、困難學生等）都能從這節課獲益？如果不能，如何調整？
5、這節課還存在什麼目前無法解決的問題？
14、教學預設
通過反思教學設計，針對可能發生的教學問題提前預設教學方案，以達成教學效果的最優化和學習效率的最大化。
? 具體的課堂教學中可能會出現很多意想不到的情況。備課時對可能出現的問題應該有足夠的估計。
? 如：計劃用錄音機，如果停電或機器出故障怎辦？
? 計劃的教學任務完不成怎辦？
? 教學任務已完成，還有剩餘時間怎辦？等等。
2、 引領學生走進教學
* 課下--課上 * 已知--導入 * 趣味—實效
3、建立學習組織
* 小組學習構成多樣化
* 明確角色要求
* 建立評價機制
4、 反饋與調控
* 對教師行為的反饋與調控
* 對學習內容的反饋與調控
* 對教學方法的反饋與調控
* 對教學目標的反饋與調控
* 對教學時間的反饋與調控
* 對教學活動的反饋與調控
5、構建課堂教學文化
? 平等、尊重、信任、民主、和諧
? 自主、探究、合作、互助

㈦ 中小學教師基本功培訓合格證是教師資格證嗎

這個不是教師資格證，教師資格證是全國通用的，封皮上面寫著教師資格證，裡面有具體的專業，一般來說，這個是需要自己考的，要考筆試和說課，師范類學生除外。

目前而言，師范類的學校免費為學生發放教師資格證。

這個也不是很難，目前我就給學生做這方面的培訓。只要下點功夫，絕對不成問題。要有自信啊，呵呵！