『壹』 中小學教師自主提高專業能力的方法有哪些
專業能力是教師成功組織教育教學活動順利完成教學任務的保證。我們需要熟練掌握現代教學設備的操作，需要正確的理解課標，需要恰當的分析處理教材，需要制定切合學生實際的教學目標、准確把握教材重難點、合理組織學生學習、運用適合學生的教學方法、能夠促進學生發展的評價手段…
通過自己的實踐和學習，我想從以下幾方面來談談如何提升小學教師的教育教學能力： 一、專業的培訓
二、積極參與教育科研
三、關注學生思維方式與心理情感
四、靈活使用適當的教學方法
五、做好課外的工作
六、認真研究教材
根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，採用多樣的教學模式，才能保證不「跑題」，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
『貳』 淺談如何提高小學教師自身業務能力 劉竹青
實施素質來教育，推進新課程改革，源最關鍵的是教師教學能力。多年來，在教育局領導下，教師進修學校、教研室和各中小學在提高教師教學能力上做了大量艱苦細致、卓有成效的工作，我國教師教學能力不斷提升。在新的形勢下，辦人民滿意的教育，教師教學能力必須更上一層樓，教師培訓方式必須與時俱進。為此，我們以《教師教學能力提高的研究》為課題開展教師崗位培訓。今天，我主要講兩點，一、提高教師教學能力，課題組安排教師學哪些內容；二、提高教師教學能力，課題組安排教師如何學習。先談第一點。從我國義務教育學校教師的實際出發，提高教師教學能力，教師應該學習什麼內容？教師學歷達標之後，有人認為教師培訓的重點是繼續拔高學歷，小學教師專科化、本科化，初中教師本科化、研究生化。課題組不反對教師學歷合格之後再上新台階，但是課題組不認為學歷越高教學能力越強。因為教師教學能力高低和合格之後的學歷高低沒有顯著的正相關。陳景潤大學畢業不勝任教學工作，魏書生初中畢業成長為特級教師，這兩個典型的例子有力地說明了這一點。研究教育心理學的北京師范大學博士生導師林崇德教授認為，教師所任教學科的知識，廣博的網路知識
『叄』 淺談如何提高教師的業務水平和能力
實施素質教育，推進新課程改革，最關鍵的是教師教學能力。多年來，內在教育局領導下，教師進容修學校、教研室和各中小學在提高教師教學能力上做了大量艱苦細致、卓有成效的工作，我國教師教學能力不斷提升。在新的形勢下，辦人民滿意的教育，教師教學能力必須更上一層樓，教師培訓方式必須與時俱進。為此，我們以《教師教學能力提高的研究》為課題開展教師崗位培訓。今天，我主要講兩點，一、提高教師教學能力，課題組安排教師學哪些內容；二、提高教師教學能力，課題組安排教師如何學習。先談第一點。從我國義務教育學校教師的實際出發，提高教師教學能力，教師應該學習什麼內容？教師學歷達標之後，有人認為教師培訓的重點是繼續拔高學歷，小學教師專科化、本科化，初中教師本科化、研究生化。課題組不反對教師學歷合格之後再上新台階，但是課題組不認為學歷越高教學能力越強。因為教師教學能力高低和合格之後的學歷高低沒有顯著的正相關。陳景潤大學畢業不勝任教學工作，魏書生初中畢業成長為特級教師，這兩個典型的例子有力地說明了這一點。研究教育心理學的北京師范大學博士生導師林崇德教授認為，教師所任教學科的知識，廣博的網路知識
『肆』 教師如何提升自己業務水平
教師如何提升自己業務水平：
教師專業發展是教師在自己的職業生活中不斷增強自己的專業意識，更新自己的教育觀念；提升自己的專業水平，拓展自己的專業領地；完善自己的專業行為，適應新的教師角色的過程。它既是一種狀態，又是一個持續不斷的過程。
一、不斷學習，與時俱進，豐富自己的專業知識。
科學與藝術本來就是一枚硬幣的兩面，教師努力讓自己成為「雜家」有利於培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。作為教師，自己的教學風格就是自己的影子；教學之最高境界，就是在於形成了自己獨到的教學藝術，自成一脈。我們應有自己的思想，自己的風格，自己的教學藝術。
二、 提高教育教學實踐能力
1、把握好課堂，課堂是教育教學實踐的主陣地，它是提高教師教育教學實踐能力的最好平台。
2、要提高教育教學實踐能力，我們還要有讓每個學生都走向成功的理念。學生是一個個個體，他們之間肯定存在差異。我們要善於發現學生的閃光點，我們要相信學生，理解學生，幫助學生找到自信。
三、更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。
首先必須更新教學理念，盡快改變傳統的思維方式和程序化的教學模式，摒棄相對滯後的教育思想和教學方法，樹立「以學生發展為本」的新理念。其次要切實轉變習以為常的教學方式和教學行為，讓教師真正地成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上要注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗性的教學，提倡交流與合作的學習。
四、加強自我反思，促進專業水平
反思是以自己的職業活動做為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程強調教師的自我反思，反思不是一般意義上的「回顧」，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思可分為教學前、教學中、教學後反思。教學前反思具有預測性，使教學成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力。
『伍』 教師專業素質培訓總結
開學初，學校組織進行了教師專業提升培訓，培訓學習後我的感觸很多。
1、「學生為本」。此理念讓我們立足學生實際，尊重學生。作為小學教師我們應時時處處以人為本，關愛小學生，尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。
2、「師德為先」。 記得我國的教育家葉聖陶先生曾經說過「教育工作者的全部工作就是為人師表」。師表就是指教師的道德行為和意志品質要成為學生的表率和典範。學習並貫徹標准精神已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關繫到千百萬青少年一代的健康成長，關系於祖國的未來。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神聖職責。對學生堅持正面教育，推進教育現代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神聖使命。
3、「能力為重」。作為教師在使自己養成良好的行為習慣的同時，還應不斷優化課堂教學，積極開展各項研修活動，不斷提高自己課堂教學設計和實施能力。構建現代課堂，提高常態課堂教學效益，提高學生學習效果。我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力。
4、「終身學習」。要教育好下一代，使他們成為有用之才。 我們肩上的任務是沉甸甸的。它不光是對我們的職業提出了更高的要求，還規范了我們的教學行為，也為我們專業發展指明了清晰的方向。我們在搞好自身教學的同時還要學習先進的小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素養。培養終身學習與持續發展的意識和能力。
總之，作為教師的我們要清醒地認識到自己不僅在用學識教人，而且更重要的是用自己的品格教人。我們教師要能夠做到嚴於律己，言傳身教，從思想到作風，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都成為學生的表率。我們要從自己做起，從每一件小事做起，一定要轉變觀念，提高認識，在實踐中不斷提高職業道德認識、陶冶職業道德情感、鍛煉職業道德意志、確立職業道德信念、養成崇高的職業道德習慣。用愛心育人，師德塑人，為推動教育優質均衡發展，保障教育公平，深化素質教育而努力奮
『陸』 如何提高小學教師的業務水平
教師如何提升自己業務水平：
教師專業發展是教師在自己的職業生活中不斷增強自己的專業意識，更新自己的教育觀念；提升自己的專業水平，拓展自己的專業領地；完善自己的專業行為，適應新的教師角色的過程。它既是一種狀態，又是一個持續不斷的過程。
一、不斷學習，與時俱進，豐富自己的專業知識。
科學與藝術本來就是一枚硬幣的兩面，教師努力讓自己成為「雜家」有利於培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。作為教師，自己的教學風格就是自己的影子；教學之最高境界，就是在於形成了自己獨到的教學藝術，自成一脈。我們應有自己的思想，自己的風格，自己的教學藝術。
二、 提高教育教學實踐能力
1、把握好課堂，課堂是教育教學實踐的主陣地，它是提高教師教育教學實踐能力的最好平台。
2、要提高教育教學實踐能力，我們還要有讓每個學生都走向成功的理念。學生是一個個個體，他們之間肯定存在差異。我們要善於發現學生的閃光點，我們要相信學生，理解學生，幫助學生找到自信。
三、更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。
首先必須更新教學理念，盡快改變傳統的思維方式和程序化的教學模式，摒棄相對滯後的教育思想和教學方法，樹立「以學生發展為本」的新理念。其次要切實轉變習以為常的教學方式和教學行為，讓教師真正地成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上要注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗性的教學，提倡交流與合作的學習。
四、加強自我反思，促進專業水平
反思是以自己的職業活動做為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程強調教師的自我反思，反思不是一般意義上的「回顧」，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思可分為教學前、教學中、教學後反思。教學前反思具有預測性，使教學成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力。
『柒』 如何提高教師的業務水平，如何提高教師的業務水平
實施素質教育，推進新課程改革，最關鍵的是教師教學能力。多年來，在教育局領導下，教師進修學校、教研室和各中小學在提高教師教學能力上做了大量艱苦細致、卓有成效的工作，我旗教師教學能力不斷提升。在新的形勢下，辦人民滿意的教育，教師教學能力必須更上一層樓，教師培訓方式必須與時俱進。為此，我們以《教師教學能力提高的研究》為課題開展教師崗位培訓。
今天，我主要講兩點，一、提高教師教學能力，課題組安排教師學哪些內容；二、提高教師教學能力，課題組安排教師如何學習。
先談第一點。從我旗義務教育學校教師的實際出發，提高教師教學能力，教師應該學習什麼內容？教師學歷達標之後，有人認為教師培訓的重點是繼續拔高學歷，小學教師專科化、本科化，初中教師本科化、研究生化。課題組不反對教師學歷合格之後再上新台階，但是課題組不認為學歷越高教學能力越強。因為教師教學能力高低和合格之後的學歷高低沒有顯著的正相關。陳景潤大學畢業不勝任教學工作，魏書生初中畢業成長為特級教師，這兩個典型的例子有力地說明了這一點。研究教育心理學的北京師范大學博士生導師林崇德教授認為，教師所任教學科的知識，廣博的網路知識，達到某種水平即可，過多學習這兩類知識，對教師的教學並不一定起作用；廣大教師所普遍缺乏的，是關於「學生身心發展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。」本課題組在課題研究過程中安排老師們以學習「教與學的知識」為主，同時兼顧「學生身心發展的知識」和「學生成績評價的知識」。
「教與學的知識」主要分兩大類，一類是名師的教學經驗、心得體會，另一類是教育科學著述、論文。兩類知識浩如煙海，相關著述汗牛充棟，窮畢生之精力和時間，難以遍讀。課題組認為，圍繞「提高教師教學能力」這一核心任務，教師學習內容要精選。學中醫應該學習辨證論治、名醫經驗，提高教師教學能力，應該學習教學設計和名師、名校經驗。學習名師、名校的經驗，起步比較容易，深入下去很難。為什麼？就像學習名醫經驗一樣，別人治療頭痛十分有效的方劑，我們拿來給頭痛病人服用未必見效。因為我們學到的是皮毛——方、葯、法，而不是精隨——辨證論治。中醫理論的核心知識是辨證論治，教與學的知識海洋中，最核心的知識是什麼？就是教學設計的原理。醫學界能夠重復運用、大面積復制推廣的是辨證論治而不是某法、某方、某葯；同理，教育界能重復運用、復制推廣的的不是某教學法、某教學模式，而是教學設計的原理。掌握了教學設計的原理，就可以在具體的教學實踐中創造性地運用，而不是跟在名師、名校後面簡單模仿，簡單模仿的結果很可能是邯鄲學步。
下面給大家推薦幾本闡述教學設計基本原理的著作，僅供課題組老師們學習時參考：
《學習的條件和教學論》（作者：美國加涅。皮連生等譯。）
《教學設計原理》（作者：美國加涅。王小明等譯。）
《學習與教學》（作者：美國梅耶。姚梅林譯。）
《學習心理學：面向教學的取向》（作者：美國德里斯科爾。）
《學習、教學與評估的分類學：布盧姆教育目標分類學修訂版》（作者：布盧姆等。皮連生等譯。）
《系統化教學設計》（作者：美國迪克。龐為國等譯。）
《教學設計》（作者：美國史密斯。龐為國等譯。）
《學與教的心理學》（皮連生等著）
《智育心理學》（皮連生著）
以上為必讀書目，以下為選讀書目
《學科教學論新體系叢書》（本叢書共9冊）（總主編：皮連生。）
《嘗試教學理論叢書》（邱學華編著）
《葉聖陶教育文集》（第二、三卷）。
《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基著。杜殿坤編譯。）
有人會說，我從教20年了，沒讀過這些書，照樣教出許多優秀學生；中華民族有幾千年光輝燦爛的文明史和教育史，這些書沒有出版前的中國教育模式下照樣名家輩出，為何把洋鬼子撰寫的教學設計專著也列在必讀書目中？答：因為這些教學專著代表科學心理學和課堂教學相結合的最高水平。我們可以自豪地說，從北京周口店龍骨山的山頂洞人開始，幾十萬年來，中國人生孩子一直把住房作為產房。那些大字不識一個的女性，因為有自己生孩子的豐富經驗，也因為有幫助別人生孩子的豐富經驗，他們當中的幸運者和姣姣者不是照樣成為優秀接生員嗎？中國不是照樣成為全世界人口最多的國家了嗎？但是，近十年來，為何連農村婦女生孩子也要去體現洋鬼子醫學文化的醫院婦產科？因為前者是粗疏的經驗，後者是先進的科學。我們目前要學習的，就是代表先進教學文化的上述教學設計專著。（三個代表重要思想，寫入黨章和憲法，是我們各項工作的指南。）
接著談第二點。提高教師教學能力，課題組安排教師如何學習。向書本學習，要通讀、讀通；向實踐學習，把理論運用於實踐，在實踐中不斷提高教學能力。先談向書本學習。上面列出的參考書籍，參與課題研究的學校，平時組織老師利用業務學習的時間舉辦讀書報告會，以促進教師日常閱讀。在平時的教師績效考核中，把讀書報告和上公開課同等重視。把平時讀書中產生的疑難問題記錄下來，教師進修學校利用寒暑假或其它時間舉辦集中學習班，切磋學習中的問題，討論學習中的疑難，也可以請相關的專家、教授進行集中輔導。進修學校校長和教師，教研室主任和教研員，各校課題負責人，學校校長，分管教學的副校長，都要帶頭學習，起榜樣示範作用。下一步，課題組從教師業務知識考試，從各校推出觀摩課的質量、數量的和提交論文的質量和數量就可以評出哪些學校業務學習組織得好。
再談向實踐學習。毛澤東同志說，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。課題組成員閱讀上述推薦書籍，就是為了提高教師教學能力。參與課題研究的學校，課題負責人和校長、副校長，不但要帶頭認真讀書，還要經常深入課堂，看看老師們能否運用所學知識優化自己的課堂。作為管理人員，在與老師們交換評課意見時，要給一線教師很專業、很懂行的印象，你們要成為學校里鑽研教學的先進代表。惟有如此，才能把這項課題在你們學校開展好。課題組結合規范化管理常規檢查，不定期深入學校檢查各校教師讀書、實踐的情況，聽教師的讀書報告會，進課堂實地查看教師上課，查看教案和作業。檢查的時候，要特別注意教學目標的分析和陳述，教學目標的落實，教學任務分析，學生情況分析，課堂環節設計，學生自主學習的情況，等等。根據平時檢查的情況，根據集中活動的情況，根據論文的質量和數量，根據觀摩課的質量和節次，評出課題組的先進單位和先進個人，予以表彰和獎勵。
打造高水平的教師和教學研究隊伍，是本課題研究的核心任務，也是我旗教師隊伍建設的核心任務。願課題組成員在教育專家指導下認真讀書，深入實踐，為提高我旗教師的專業水平而發奮努力！
『捌』 如何提高小學語文教師的業務能力
提升課堂技能技巧
（一）端正的教學態度
提升課堂技能技巧，真誠的態度是核心，要始終如一，真心真意地尊重和善待每一位學生。
（二）嫻熟的教學操作
1.課堂教學的基本功
（1）教師的教學語言要簡潔、准確。
《學記》中「其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。」意思是要求教師的語言簡約通達，比喻少而意思明了。
對於課堂的語言表達要文雅，有教師的儒雅之氣。吐字清晰而有彈性，語態平穩，語感親切，語速適中，富於表達，手勢、表情恰當適度。
（2）規整流暢的板書。
（3）像口語那樣自然的朗讀。
一般的課文採用朗讀，而不用誦讀，誦讀主要適用於古詩詞的教學。朗讀技巧包括停延、輕重、快慢，朗讀中，字詞要連成串，抱成團，一個層次一個單元，確定好制高點，在制高點處大聲讀。
誦讀更加註重「吐字歸音」，嘴巴要使勁，嘴巴要緊，字頭、字腹、字尾，交代必須清楚。速度較朗讀放慢一倍，注意詩詞節奏點的平仄。
『玖』 小學教師的業務能力和工作技能是考什麼的
備課能力，教案能里，上課能力，課堂掌控能力。作業批改能力。
『拾』 如何提高小學數學教師的業務能力
走進教師的隊伍，就意味著要接受很多挑戰，如果一個教師內心不夠強大，內涵不夠豐富，知識不夠淵博，那麼在今後的教學工作中將是躊躇前行，不能夠拓步前進。當今的社會獨生子女佔百分之九十，也就意味著每個孩子都是家中的小皇帝，集萬般寵愛於一身，孩子無形中就會養成很多不好的習慣。如何在家庭教育的蜜罐中，還要使孩子在學校教育中得到鍛煉，給教師出了一 個很大的難題。所以教師要適當變換角色，一會兒是傳播知識的老師，一會兒是陽光的大孩子，老師要在不斷的學習中去充實自己，去不斷探索，新時代的孩子，需要教師不斷豐富自己，不斷創新，不斷學習，只有這樣我們才能夠滿足現在孩子對知識及生活的需要。
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基於教材和課程標准要求的基礎上。有些教師採取了有趣味性的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕鬆了，興趣濃厚了，然而卻沒有學到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，並且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，採用適當的教學方法，在把握好 教材內容和教學目標的基礎上，採用多樣的教學模式，才能保證不「跑題」，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差 別。教師應當多關注每個學生的具體情況，比如有些學生善於嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節省學習的時間。而有些學生善於跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師應當引導學生養成仔細認真的好習慣。
對於小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相 對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學 方法能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對於某一個班級適合而對於另一個班級就未必適合，而教師要做的 就是要使教學方法盡可能地適合大多數學生，而對於情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應他們的教學方法。
總之，對於任何一個教師而言，都不能做到完美無缺，只有在教學的過程中不斷反思自己、反思學生，用心去灌溉每個學生，才能使讓他們在愛的氛圍中茁壯成長。孩子是每個家庭的核心，也是今後社會的核心力量，一個品質優秀的孩子遠比學習成績優秀的孩子更重要，所以教師在關心孩子成績的同時，更要重視孩子的優良品質。十年樹木，百年樹人， 對孩子們的培養是教師永不停歇的步伐，永遠陽光的主旋律。