1. 請問這兩個短語用英文如何翻譯：1、山區小學 2、激勵教育
山區小學Mountain Primary School
激勵教育Encourage ecation
2. 如何開展山區小學英語口語教學的實踐研究
小學生的思維方式和認知過程以直觀為主，直觀具體有型的事物容易讓學生識記版和儲存權，在課堂上，老師用實物和直觀教具創設語言環境把抽象的語言變得具體直觀化，符合學生學習語言的規律特點，又有助於學生語言思維方式的形成和遷移，更能激發其交際的興趣和動力。例如，在學習運動項目時，我會帶上籃球、足球、乒乓球、羽毛球等讓他們自由選擇喜歡的項目，若喜歡籃球，我要求邊拍球邊說「I like basketball. I don』t like…創設這些語言情境，即簡單又聯系學生生活實際，讓他們在真實的語境中快樂地說英語。激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心。
3. 如何說服同學給偏遠山區小學捐錢英語作文
寒假的一天，我們一家人到太湖樂園去遊玩，一走進公園門口，我便看到了四個可愛的卡通人物，有美羊羊、村長、灰太狼、波樂熊，站在門口擺手歡迎我們，我和他們拍照留影，旁邊的工作人員還送了我一個新年禮物，讓我欣喜若狂。
進入園區，遊玩的地方很多，有夢樂園、夢幻木馬、炫彩風車、風火流星錘等。
不過我最喜歡瘋狂戰車與激流勇進。我和爸爸分別坐在綠色和紅色的戰車里，我帶好安全帶，腳踩油門，手握方向盤，隨著「滴」的一聲，比賽開始了，我開足馬力，向旁邊的戰車撞過去，只聽見「砰」地一聲，耳邊傳來歡樂的笑聲，我駕駛著可愛的戰車，就像一名威風凜凜的戰士。我在碰撞中體驗了激情，在激情中捕捉到了歡樂。
4. 英語翻譯句子：本文通過調查法和數據分析觀察，發現粵北山區農村小學英語成績出現嚴重兩極分化現象。
This paper/article(2選1，下同) discovered the criticle polarization (phenomenon可要可不專要) in English scores/achievements as for rural primary schools among mountainous areas in Northern Guangdong through investigation/survey and data analysis & observation.
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供參屬
5. 如何提高山區小學生學習英語的興趣終稿61
彌勒縣東山完小地處彌勒縣東南方，交通不便，信息閉塞，民族眾多，語言文化不發達，很多學生對英語學習缺乏興趣。本文以東山中心完小為例,根據山區小學生學習英語的特點和興趣，探索出提高山區小學生學習英語興趣的重要途徑和方法，全面提高山區英語教學質量。
1.1缺乏正確的人生觀，價值觀
彌勒縣東山鎮中心完小大部分小學生沒有崇高的理想、正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，沒有愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感；有同學甚至對道德、法紀愚昧無知，常表現為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣觀。
1.2 心裡素質較差
彌勒縣東山鎮中心完小一些小學生在處理同學關系時過於重感情、講義氣；在日常道德行為上言行、禮貌不能統一；在感情特徵上重樂觀，常常會不分是非的感情用事；有的學生情感穩定，變化不大，喜怒正常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，學生的心理健康狀況令人擔憂，尤其是後進生的心理健康的問題更嚴重。
1.3 行為習慣差
彌勒縣東山鎮中心完小大部分的學生在生活上自由散漫，紀律觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。有的同學學會抽煙；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的小學生還去網吧；有的和街頭流氓整天混在一起，做一些違法亂紀的事情。
1.4 學習成績差
由於彌勒縣東山鎮是山區，民族眾多，經濟落後，交通不便，學生言語的障礙，只有一小部分學生成績突出，但如果教師方法不對，就會有許多後進生。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，有的學習無目標，態度不端正，無心讀書。
第二章 影響山區小學生學習英語興趣的因素
教育的目的在於把受教育者培養成人，充分發展受教育者的個性，增進受教育者的個人價值。以彌勒縣東山中心完小為例,影響小學生英語學習興趣的因素有以下三類：
2.1 環境因素
人處在復雜的社會環境中，不可避免受著環境的影響。環境圍繞在學生個體周圍，對學生個體也產生影響，比如：英語學習的條件、英語學習的氛圍、英語教師素質以及學校英語教學硬體設施等。
2.1.1 英語學習條件
大部分家長積極支持孩子的教育，監督孩子的學習，但一部分留守兒童生活在有缺陷的家庭中，家長與孩子處於無法溝通的狀態，部分家長對學生的英語學習不重視。由於缺乏家長的監督，導致學生失去了學習英語的興趣。
2.1.2 英語學習氛圍
在素質教育的大環境下，大部分學校片面追求升學率，導致教師在教學過程中不重視後進生的知識水平和心理特點，沒有按低標准去要求他們，教師更沒有為學生創造一個寬松的英語學習氛圍。
2.1.3 英語教師素質
教師有義務對學生進行心理健康教育。首先，英語教師要努力提高自身的心理素質。(王振宇，2010)現代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來了許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面的有形和無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對孩子產生了不良的影響。教師要重視自身的心理健康。教師的職業特點是要求教師要有極強的自我調節情緒的能力，要用科學的知識來調整自己的心態，使自己始終處於積極、樂觀、平穩的思想狀態，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒來投入教育教學工作中。
2.1.4 學校硬體設施
小學英語作為英語學習的啟蒙階段。教師在課堂上正確運用幻燈片、錄像及課
件等新穎多樣的現代化教學手段，教學活動的直觀性能夠提高小學生學習英語的興趣。但在山區經濟落後，缺乏現代化的教育設施，自然難以保證教學效果。
2.2 學生個體因素
小學生的個體差異，導致學生學習英語存在差異。學習動機和興趣以及學習努力的程度，以及學生認識的特點、性格類型、學習風格、情感因素和年齡因素等，也是後進生產生的一大成因。
2.2.1 智力因素
智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想像力等，即認識能力的總和。它是人們在對事物的認識中表現出的理性，是認識活動的操作系統。學生個體存在一定的智力差異。對於學習英語而言，語言天賦是影響學生英語學習效率的一大因素。因此，這就要求教師針對不同學生，實施因材施教，盡可能縮小差距。
2.2.2 學習動機
英語是世界上使用最廣泛的語言。小學生學習英語主要是從升學的角度考慮，這就嚴重地影響了小學生學習英語的動機。從而，使小學生對英語中大量語言知識的識記過程缺乏參與、實踐的慾望，從而影響小學生學習英語的效果。
2.2.3 學習方法
大部分小學生學習英語自主性相對較差，缺乏對英語知識的歸納和小結。他們機械記憶英語單詞，忽視意義記憶，忽視知識的理解和內化。他們由於缺乏良好的學習習慣，不善於聯想和類化，他們也無法從所學材料中挖掘、分析、解決問題，學習效果不理想，缺乏學習英語的興趣。
2.3 心理因素
大部分小學生學習英語，因為學習上障礙，最終導致學習效果不佳，考試分數不高，逐步對學習英語產生懼怕心裡。
2.3.1 膽怯
小學生由於先天具有膽怯的心理。他們若碰到同學或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責，就會使他們覺得自己在智力上存在問題，從而喪失學習的自信心和積極性，學習的興趣也盪然無存。
2.3.2 急於求成
小學生學習英語存在急於求成的心裡。為了提高英語，他們買書、買報、買錄音機和磁帶等。但他們沒有意識到學習英語是靠長期積累而來的，這種急於求成的心態是學不好英語的。
2.3.3 缺乏自信
小學生由於性格內向，不願開口，不善於交往，性格的缺陷使他們害怕用英語與他人交往。當他們遇到問題時，既不向老師或同學請教，也不敢舉手回答問題，生怕答錯了給老師和同學留下不好的印象，招來同學的譏笑和老師的批評，更缺乏與他人合作精神。
2.3.4 意志薄弱
小學生容易產生畏難心理，他們缺乏堅強的意志力，總是希望逃避困難，特別是後進生。他們立志要學好英語，但短時間的發奮之後，發現學習沒有太大的進步，便垂頭喪氣，失去了學習英語的信心。
第三章 提高山區小學生英語學習興趣的策略研究
環境因素、自身因素以及心理因素對小學後進生的英語學習效果具有極大的影響。怎樣發揮小學生學習英語的主觀能動性？以彌勒縣東山中心完小為例，彌勒縣東山中心完小的教師探討興趣的策略，並提出一些看法：
由於彌勒東山完小地處農村山區，小學生的英語起步特別晚，學生特別缺乏學習外語的語言環境，缺少英語教師，缺乏少學習資料，除課本之外連基本的學習資料都很少很少，學生在學習當中存在著特別的困難，很輕易對自己的英語學習不抱希望,最終放棄英語學習。農村小學學生學習英語的興趣現狀不容樂觀。農村小學生對英語普遍缺乏興趣,我個人認為進入山區農村的新教師應從如下幾個方面著手
3.1 激發學生學習英語的興趣
「興趣是最好的老師。」（惠幼蓮,洪子銳.2006 ）培養學生的學習興趣是小學英語教學的主要目標之一，興趣是推動學生學習英語的內在動力。小學生有好奇愛動、求知慾強的特點，英語教師應該根據這些特點，在課堂中應該穿插一些游戲來激發學
生的學習興趣，提高學生的學習積極性。農村的學生接觸的英語比較少，教師應該通過多種渠道來提高農村學生學習英語的積極性。興趣是學生積極認知事物，積極參與學習活動的一種心理傾向。對於英語學習，尤其是對那些對英語已喪失了興趣的後進生尤為重要。
3.1.1 要培養兒童的良好學習習慣
教育是培養學生養成良好的學習習慣，習慣是一種學生的綜合素質，它能夠影響學生的人格。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：「人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最後逼得人走入歧途。」（樂偉國.2006）
3.1.2 靈活處理教材，將教學內容生活化
「書本是死的，人是活的。」所以，教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推後。例如在4B Unit 1中已經學習了四種職業類單詞teacher, student, doctor, nurse，在學生已經能熟練掌握的基礎上，這時我們可以把第三單元的八個職業類單詞提前教給學生，讓他們先了解這一類的單詞。還可以鼓勵學生利用學過的單詞，自己練習對話、編小故事等。 教學內容是教學之根本。小學生的年齡小，我們在教學英語時特別要注重教學內容的生活化。PEP English教材就是一套將教學內容生活化的課本，話題內容很廣，教師把學生學習的內容和家庭生活、社會生活聯系起來，孩子們就更有興趣了。
3.1.3 重視口語交際
農村的學生接觸英語比較晚,缺乏良好的學習環境。在日常教學中對於學生的發音錯誤要及時糾正,教師上課時讓學生邊聽邊讀,學生就會模仿錄音機裡面的發音。在教學中我通過聽寫比賽、朗讀比賽對於一些成績較好的同學給予獎勵,從而提高學生學習的積極性,時間久了,學生的聽說讀寫的能力也就提高了。
3.1.4 多微笑、多贊美
教師面帶笑容，會使學生覺得親切。古人說：「親其師，信其道。」（孟子，戰國）學生親近你，喜歡你，就會在你的課中與你互動、交流，從而對你所教的英語課程產生興趣。作為一名教師，要善於在日常生活中發現學生的優點，了解學生的長處，並給予他們真誠的贊美。尤其是小學生，得到老師真誠的贊美，就會產生積極向上