㈠ 小學一年級語文上冊漢語拼音教學多少課時完成
全部漢語拼音教學在40課時左右，用6周時間
㈡ 簡談如何上好小學漢語拼音課（轉載）
一、圖文結合法-----培養學生的觀察能力。低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的局限性，無意注意佔據優勢。如何利用這種無意注意，取決於教學內容的具體性和直觀性。在教學中，可採用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓於情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。例如：韻母教學我讓學生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發出的a音，並啟發學生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來教學a的讀寫。從中讓學生自覺從圖中明白字母的音和形，明白字母的形體從插圖中表象出來，插圖又為字母發音提供形象服務，圖與形和音的互為作用，可以增強小學生對認識字母的第一印象。再如教復韻母ei時，我先出示掛圖，問：圖上畫了什麼？學生說：圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹。我借機點撥：小男孩砍樹的時候會發出什麼聲音？學生說：小男孩會發出ei的聲音。我乘機追問：圖上什麼地方和ei的形狀相似？因為學生觀察的興趣很濃，很快發現並會說出：枯樹和小男孩手裡拿的砍刀與ei相似。這樣在看圖中，學生不僅掌握了韻母ei的音和形，而且悟出了仔細觀察後獲知的喜悅。二、創設情境法------培養學生口語表達能力漢語拼音是一串枯燥無味的字元，要想讓學生想學、樂學，變無趣為有趣，要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。因此，教師如果不為剛剛進入小學階段的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那麼，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對於保護他們剛剛萌發的學習興趣與信心是極為不利的。所以，我在教聲母 zh ch sh r時，根據課本上四幅生動的畫面編故事，我說：星期天的早晨，什麼慢慢的從東方升起？（多媒體顯示紅日、一顆幼芽畫面），接著出現字母r，以多種形式練讀。又說：小明家今天可熱鬧了，奶奶坐在椅子上悠閑地織毛衣（多媒體顯示奶奶織毛衣，出現字母zh，再以多種形式練讀），小明坐在椅子上做什麼的呢？（多媒體顯示小明吃水果，出現字母ch，練讀），媽媽坐在椅子上認真地看書，一隻小獅子悠閑地在椅子旁干什麼？（多媒體顯示獅子悠閑的蹲著，出現字母sh，練讀）。一個故事講完，學生學的興趣昂然，聲母zh ch sh r也學會了。在學習的過程中，我板書ri chi shi ，讓學生組詞，並用這個詞說一句話來達到鞏固音節的目的。另外，在學習整體認讀音yi、wu、yu時，我也是編故事教學。如：i、u、ü，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥y和w，加在前頭當第一，整體認讀音節yi、wu、yu。學生對這類故事特別感性趣，新知識掌握的既快又牢固。三、兒歌串連法------發展學生讀的思維在拼音教學中，學生通過看圖，認形辯音時，大概了解了漢語拼音，但是要提高漢語拼音的運用效果，讀才是關鍵。兒歌便是一種最便捷、直觀的形式。兒歌這種形式對於愛說愛唱的一年級孩子來說尤為喜歡。因此在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是記憶字母的形式，我們都可運用大量的兒歌來教。例如，學習 j、q、x三個聲母，我一般是這樣教的：小ü見了j、q、x，摘下帽子笑嘻嘻。小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü。j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。有時為了教學需要，也可以自編兒歌，如教聲母g時，可結合實際編一首兒歌：我是一隻和平鴿，口叼花環g g g。g的樣子很像9，9字拐彎就念g。當教學漢語拼音第3課，我講到b的字形時，說：小妹妹聽廣播，右下半圓bbb。學到聲母p時，我問：你准備怎麼記住p的樣子呀？一名學生在我的啟發下學著編了一句兒歌：小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。我聽後大加表揚。後來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是少加指點。如：馬蹄兒響起ddd，小傘把兒ttt，一個門洞nnn，小棍兒趕豬l l l。我愛北京天安門，左a右n an an an等等，這樣不僅讓學生可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻味的課堂節奏，一邊說一邊唱，使所學內容得以深刻記憶。新教材中每課漢語拼音後安排了全文漢字注音的兒歌訓練，並用紅色突出了本課所學的知識，再加上這些兒歌淺顯易懂、生動活潑，讀起來琅琅上口，學生就樂於接受。
㈢ 小學一年級拼音教學一般多少課時
這個要看老師教學速度。
㈣ 現在學校教拼音一般多少課時
一年級兩個月時間吧，不過現在部編版教材裡面拼音是分散教授的，不是過去一開始就學拼音，現在是一開始學字，每個單元學一部分拼音，貫穿整個一年級上學期
㈤ 漢語拼音課應該怎樣教
一、拼音課的教學思想以學生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學習漢語拼音，認識漢字，積累語言，為學生今後的學習打下堅實的基礎。二、拼音課的教材處理1．全書拼音教材呈現。一是優先編排，考慮拼音是識字和學習普通話的工具，教材在新生入學時先學習漢語拼音；二是科學整合，也就是把學習漢語拼音與識字、讀兒歌整合在一起，同時，把相關的內容編排在一起，如把「Y」「W」和學習單韻母放在一起，利於學生掌握；三是創設兩境，即語言環境——在教材中編排了兒歌和短句，情境圖——每課拼音都有精美的插圖，創設兩境的目的是讓學生在語言環境中鞏固所學的拼音，通過情境圖來引導學生識字，積累語言；四是形式多樣，短句、兒歌、情境圖、復習鞏固等的形式多樣。2．一課拼音教材呈現。每課拼音教材由三個部分組成：拼音（部件、音節、書寫）——情境圖（詞語、短句）——韻文（兒歌）。拼音主要學習拼音部件，拼讀音節，練習書寫音節；情境圖通過短語和句子，引導學生認識漢字，鞏固音節的拼讀；韻文主要是在朗讀中鞏固拼音，積累語言，陶冶學生情操。這三個部分既相對獨立，又互相聯系，形成一個整體。處理教材時要有聯系和整體的觀念，不要人為地把教材割裂開來。3、教學要明確編者意圖。拼音要仔仔細細地教，不能馬虎，務必扎實，人人過關；漢字要扎扎實實地認，拼音學習階段要認識70個漢字；韻文要輕輕鬆鬆地讀，創設多種形式，讓學生在輕松活潑中朗讀和背誦韻文。三、拼音課的教學目標拼音教學要過好「四關」：興趣關，由於學生幼兒園里就學習了拼音，再學拼音，學生容易失去興趣，教學一定要設法激發學生的學習興趣；部件關，拼音部件要會認讀，發音要准，字形要記牢；拼讀關，學生能准確拼讀兩拼和三拼音節，並能有一定的速度；識字關，70個漢字只要求學生認識即可，不教得太復雜，不要分析字形，更不要進行漢字的書寫練習，教學時可以用組詞說句子的方法來幫助學生鞏固所學的字。四、拼音課的教學重難點在拼音、識字、讀兒歌中，拼音是重點！拼音教學中，認識部件、拼讀音節是重點！識字是難點！把握重難點在於掌握標高！不要提過高的要求！五、拼音課的教學准備每課教學前，教師和學生都要做好相關的准備。准備工作要考慮教學需要，考慮實際情況，提倡因地制宜，提倡師生動手。一年級老師是很辛苦的，要多做一些卡片，把做卡片作為備課的主要內容，待學生有能力後，可以要學生自己做卡片。六、拼音課的教學環節1．復習導入是必不可少的環節。 教學要從復習入手。每次教新課前，教師要用卡片和游戲的方式，引導學生復習，在復習中引出新學的內容。2．部件教學要注意讀准、記牢。這是教學的第二個環節，即教好部件。可以分下面幾步做：看，看課本上的拼音圖，引出要學習的部件——讀，教讀部件的發音，教發音時，不要講發音技巧，重在模仿，學生可以跟老師學，老師也可以讓那些讀得很正確的學生做榜樣，讓他們帶著其他學生讀——記，藉助拼音圖記住部件的字形，也可以讓學生說說自己用什麼辦法把部件記下來。3．拼讀音節做到正確略有速度。在認識部件以後，就要進行拼讀音節的練習。首先是教給學生拼讀的方法，一般拼讀兩拼音節時，先發聲母的音，再發韻母的音，接著兩音一碰，讀出音節的音；拼讀三評音節時，先發介母和韻母的合音，再發聲母的音，兩音一碰，讀出音節的音，也就是在三拼變為兩拼來教。其次，要充分地讓學生拼讀，務必人人會讀；要用多種形式引導學生讀；要用好優秀學生，讓他們當小老師讀；要關注發展慢一點的學生，讓同學幫他讀。要特別強調的是，一定要訓練學生帶調讀，讀好音節的四聲，帶調讀時，可以做一些手勢，以幫助學生掌握四聲發音的規律。在學生會讀和讀好音節以後，可以讓學生用部分音節說話，以鞏固讀音。4．書寫部件要強調行為和習慣。拼讀音節後，就要學習寫部件和簡單的音節。寫的指導不要求數量，要求質量，關注學生寫字習慣。要堅決把不好的寫字習慣消滅的萌芽狀態中。指導要做到下面幾步：看，觀察在四線格中的位置——范，教師要示範書寫，一邊示範寫，一邊看學生注意了沒有，防備學生打野——練，學生進行書寫練習，學生寫的時候，教師一定要巡視，糾正習慣，敏銳地察覺學生書寫中的錯誤，及時指導改正——評，要讓學生評一評，讓學生在評價中獲得自信，得到鼓勵。5．識字教學要依託情境和語境。步驟為：看，看情境圖，說說圖上畫了些什麼——讀，先讓學生藉助拼音讀詞語和句子，再去掉拼音看漢字讀詞語和句子——抽，把要認識的字從詞語和句子中抽出來，讓學生認讀，務必讀正確——還，學生認識漢字以後，把字再還原到詞語和句子中，讀詞語和句子，在讀中進一步鞏固——說，可以挑選部分漢字，讓學生說說句子。教學中，讀是關鍵環節，是識字的主要途徑和手段，要用好讀的形式，讓學生多讀。6．韻文朗讀應多讀少講重情趣。接下來就是朗讀韻文。韻文要重讀輕講。學開始不會讀，是因為他們拼音學得不多，教師可以帶著學生朗讀。學生讀熟了，可以做做游戲，可以背下來。七、拼音課的教學關注1．關注全體學生，一個孩子都不能落下。2．關注學習差異，一年級不存在差生，只存在學習差異，要關注那些稍微慢一點的學生。不能因為我們的失誤，而導致差生的產生。所以一年級的老師確實是任重而道遠。3、關注學習過程。教學時，眼睛一頂要盯住學生的嘴巴、學生的眼睛、學生的手，不要放過任何小的細節。4．關注教學評價。要善於鼓勵學生，老師的嘴巴要甜，多給學生說好話。5、關注教學形式。課堂上不要搞得太死，活潑一些，可以唱唱歌，可以做做游戲，要讓學生感受到學習的快樂。當然，也不要為形式而搞花架子。6．關注自身成長。為了讓孩子學好，老師要先學，要不怕吃苦，有的老師做卡片到深夜，有的老師對著鏡子練發音，這些都是值得稱道的。7．關注家庭作業。拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫性的作業，要多布置一些口頭作業，如編故事、讀拼音韻文等。要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學習太累太苦。 轉載於沐川小學語文教研網（黃松梅老師供稿）
㈥ 怎樣上好小學一年級的拼音課
學好拼音家長要與老師聯手配合
一。家長要叮囑孩子在校要專心學習，學會發音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。當然，術有專攻，人各有所長，如果對漢語拼音不是特別清楚的，可以打電話請教老師，或收聽錄音磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨意唱讀。
二、想方設法，多多陪練。當孩子們掌握了發音方法後，要達到讀准字音，正確拼讀，還需較長時間的練習，鞏固。剛入校的小學一年級學生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多採用形象思維，無意注意佔優勢。形象直觀的具體事物和生動活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經地讓孩子讀五遍，練十遍；讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：「學習如果為思想感情、創造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。」因此，我們應該讓孩子們在玩中學，在學中玩。
談以下幾種「玩中學，學中玩」的愉快學拼音方法。
1、製作拼音卡片，做「戴帽子」、「小貓釣魚」、「找朋友」、「玩拼音撲克牌」的游戲。「戴帽子「——結合學校老師教學進度，每天給孩子做拼音卡片。如教學了單韻母a o e ，媽媽爸爸就和孩子一起製作a o e 的卡片。製作卡片中，可發揮孩子繪畫、想像等特長，讓孩子給拼音字母配上美麗的圖，生動的景。然後做出四個聲調「帽子」，讓孩子給單韻母戴帽子，然後大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練習。）「小貓釣魚」——把學過的拼音卡片別上別針放進「池塘」，然後讓孩子們拿起帶磁鐵的釣魚桿去釣魚。釣到一個大聲地告訴家人，讓全家分享孩子釣魚收獲的喜悅。「找朋友」——如鞏固a 的四聲，媽媽拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著急地說我的大寶寶在哪裡？孩子找到a 的一聲說，您的大寶寶在這里ā ā ā 。「玩拼音撲克牌」——指導孩子製作含有聲母、韻母的撲克牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的撲克牌，孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個人同時出牌。拿聲母撲克牌的父母出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的孩子出一張寫有韻母的撲克牌，兩個人誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最後，看誰手裡的撲克牌多，誰就贏了。
2、聯系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標簽。「編兒歌」——如：阿姨阿姨a a a； 生日快樂l l l……「找碴兒」——小朋友雙休日在家長的帶領下，到大街小巷去「找碴兒」——找出寫錯的拼音，並記錄下來。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關部門。貼標簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節和書寫聲母、韻母的能力後，還需要經常加強鞏固。這時可鼓勵孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來製作成標簽，貼在家裡相應的物品上。四、及時評價，多多鼓勵。「讓每一個學生都抬起頭來」，教師應該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，我們家長也應該擁有一雙善於發現的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜索到孩子的成績和進步，並及時給予肯定和鼓勵。哪怕是您的一個微笑，一個手勢，一句稱贊，一個「小蘋果」，一顆五角星……都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱忱。每當孩子掌握了一個字母、一個音節或一種拼讀方法，我們就及時地進行表揚和鼓勵，並進一步引導他們向新的、更高的學習目標前進。
父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身不變的老師。願老師與家長共協力，共同搭建起孩子們輕松學拼音，快樂成長的五彩橋。
㈦ 小學生課外讀拼音報計劃
漢語拼音是識字、學習普通話的有效工具。九年義務教育六年制小學語文第一冊在識字和閱讀之前，安排了漢語拼音教學內容，並要求學生能准確掌握23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，能夠默寫聲母、韻母，抄寫音節，學會拼音方法，並能准確地拼讀音節。要做到這一點，對剛入學的兒童來說並不是輕而易舉的。因此，要求教師在教學時必須講究教學方法，講究教學藝術，提高效率。在教學實踐過程中，我採取多種形式，激發學生學習的興趣，使學生在輕松的氛圍中學好，學牢。
一、採用「編兒」的形式教學
興趣是最好的老師，是學習的動力。漢語拼音教學要做到符合低年級兒童的年齡特徵，可適當採用「編兒」的教學形式，調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣。例如，在教學漢語拼音第一課之前，我啟發談話說：「老師畫了一幅圖畫，不知道你們會不會看圖?」「會!」，同學們的精神一下子十分集中，躍躍欲試。接著，我就掛出一幅百花圖，在朵朵的花兒上都寫上拼音，然後，讓學生猜猜，花兒上寫的是什麼?同學們議論紛紛，各抒己見。最後，我告訴他們，這是拼音，並趁機教他們讀兒：「拼音字母用處大，看書識字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它」。兒讓學生了解漢語拼音的重要性，明確了學習目的，又立下了學好漢語拼音的決心。我教學聲韻母時，也把它們編成了兒：「張大嘴巴a、a、a，l加撇點k、k、k，舌頭翹起zh、ch、sh，舌頭平平z、c、s」等等。膾炙人口的兒不僅激發學生的求知慾，也讓學生在輕松愉快的氛圍中記住字母的發音和字母的形狀。
二、採用「念口訣」的形式教學
「念口訣」也是教學中一種有效的方法。它除了可以激發學生的學習興趣外，還有利於學生強化記憶。比如，在漢語拼音教學內容中，聲調的認識也是學習的重點。於是，我教學生念口訣：第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然後再揚起，第四聲從高降到最底層。我一邊教學生念，一邊打手勢，同時也要求學生邊讀邊打手勢，幫助學生弄清聲調符的形狀和四聲的特點。另外，在學習聲母與單韻母相拼的兩拼音時，讓學生認識聲調是標在單韻母上。當學到聲母、復韻母相拼或三拼音時，大部分同學便不知該把聲調標在哪個字母上，此時，我也是用念口訣來幫助學生記標調的規則：有a找a，無a找o、e，i、u並列標在後，單個韻母不用說。學生記住規律後，再也沒有出現張冠李戴的現象。
三、採用「比較」的形式教學
比較異同，能給學生留下深刻的印象。有些拼音字母的讀音相近，形狀又十分相似，像zh、ch、sh和z、c、s，還有些拼音字母外形之間僅有細微的差別，像b—d、p—、m—n、f—t等。選擇比較、辨析的教學方法能把容易混淆的字母區別開來。比較異同時，我用彩色筆標明它們之間的不同點，給學生的視覺以強烈的。同時還把那些容易混淆的部分做了鮮明的比較，不僅在字母形狀方面作比較，還在發音方面作比較。如送氣和不送氣的區別，我在教b—p發音時，拿一張紙放嘴前，老師發音，讓學生觀察紙片的動靜（發b音，紙片不動；發p音，紙片有明顯的顫動），從而讓學生體會發b音是不送氣的，發p音要送氣。
四、採用「游戲」的形式教學
讓游戲進入課堂，可以使學生在玩中學，學中玩，既學得積極主動，輕松愉快，又調節學生的學習情緒。例如：在學習j x與ü相拼，省寫ü上兩點的規則是難點。我在教學時先給同學們講了這么一個故事：懂禮貌的ü，遇到好朋友j x，總把帽子（¨）脫去，並把故事編成兒教學生念。接著我又設計了這樣的游戲：將j x字母卡片分別給三位學生貼在胸前，站左邊；又將ü卡片分給一位學生，把ü貼在胸前，「兩點」頭飾戴好，站右邊，隨後，老師請j x分別和ü相拼（下面同學齊聲讀兒），要求拿ü卡片的學生表演（分別遇見j x，一一摘下帽子），一邊說我是ü，和j x交朋友，要脫帽。這樣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，總比一再而三地強調ü與j x相拼時切記要去掉兩點，記得牢，記得清。漢語拼音的游戲還有很多種，「找朋友」就是其中之一，在教復韻母ai、ei、ui後鞏固練習時，可設計「找朋友」來完成教學目標。把a、e、i、u這幾張卡片分給同學，老師問：ai在哪裡?這時，拿a和i卡片的小朋友上來拼成ai。ei、ui的游戲類似ai。做完這三個字母的游戲後，我問：在這個游戲中，你們發現了什麼呢?同學們紛紛舉手，有的說：i上來了三次，i總是站在a、e、u的右邊。在踴躍的發言中，他們悄悄地記下了ai、ei、ui這三個字母的共同點，同時也記住了這三個復韻母的組成形式。
五、採用「演示」的形式教學
兒童愛新奇，易厭倦，天生好動，喜歡接觸具體形象，有趣的事物。根據學生的這些特點，在教學過程中可採用「演示」的形式來吸引學生的注意力，激發他們的學習積極性。像在學習聲介韻相拼的三拼音節時，這知識點是重點又是難點，學生一接觸感到棘手，要不是拼不出來，就是拼音時走調。怎樣才能由難變易准確發音呢?我在學生懂得「前音輕短，後者重，兩音相連猛一碰」的基礎上教學生認識聲母、介母、韻母，然後配合演示操作，如guā，把g、u、ā的卡片推在一起，邊演示邊拼讀，讓學生觀察、體會、明理後配合口訣：「聲輕介快韻母響，三音連讀很順當」，幫助學生記憶三拼音的拼讀要領。
六、巧用彩圖輔助教學
新編的教材圖文並茂，形象直觀，配合字母和拼音練習的教學配了一百多幅彩圖，而且彩圖活潑生動大方，有些字母配圖既表音又表形。例如聲母的圖就是一例。教學時可先指導學生看圖：1．圖上畫的是什麼?（圖上畫的是氣球）2．要求學生從氣球的「氣」判斷出的音。（氣球的氣的第一聲是的音）3．再指導學生看圖，大氣球的樣子是怎樣的?（大氣球與扎口線表示的形）這樣把抽象的字母與實際生活中的具體事物緊密，學生印象深刻又清晰。彩圖的作用功不可沒，教學時應充分利用彩圖幫助學生學習漢語拼音。
七、日常用語來教學
我們要積極創設語言環境，讓學生堅持在語言環境中學拼音，日常用語學拼音，學普通話。如學習an、en、in時可以說an是的安，en是摁門鈴的摁讀平音，in是樹陰的陰。又如學習拼音í後，可讓學生口頭組詞，隊旗、黨旗、國旗……，也可讓學生用詞口頭造簡單的句子。堅持類似的訓練，久而久之，學生積累了大量的詞語，語言思維和表達能力都大大提高，說起話來順理成章。
八、採用「競賽」的形式教學
現在的孩子心理特點是爭強好勝，想在眾人面前顯示自我。再就是課文中有關拼音的形式多種多樣，有射線拼讀，看圖讀拼音，直呼音節等。如果每個拼音都由教師范讀，學生仿讀，一節課下來，老師感到口乾舌燥，疲憊不堪不說，學生也感到無比疲勞，注意力分散，教學效果甚微。可要做到熟練、准確拼讀又不得不多讀多練，怎麼辦呢?這時候，可採用競賽的方法進行訓練，可採取男女比賽讀，同桌比賽讀，同姓比賽讀……學生在激烈的競爭中，學會了拼讀，也感受到成功的樂趣，同時興趣更濃，求知慾更強，更信心十足地去學拼音。
九、利用直觀教具教學
一年級學生年紀小，喜歡多元化的訓練，因此，教學過程中可利用字母卡片、音節卡片等直觀教具進行多元化的拼音練習，如果有條件的話，還可以藉助投影片或錄音帶配合教學，讓學生的眼、耳、口、腦多種感官調動起來，教學效果更好。
十、利用課外讀物來復習、鞏固
為了幫助學生更好地鞏固漢語拼音，我有時在「學習園地」里刊出拼音謎語讓學生猜猜，或出則繞口令讓學生讀讀，猜得對或拼讀速度快，准確的同學，都在「閃亮的星星」欄里貼上一顆星，以來激勵。我有時指導學生閱讀自讀課本，或向學生推薦注音的兒童讀物，像《小學生拼音報》等，利用課前兩分鍾或課外活動時間組織學生上台比一比，看誰讀得好，讀得好的同學在班上領讀，當小老師。堅持每天練一練，除了能訓練學生熟練拼讀外，還豐富學生的課外生活，擴大知識面，培養學生的閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。
總之，在漢語拼音教學過程中，教師應該根據學生感知，記憶和思維的特點，在教學中充分發揮主導作用，啟發誘導，調動學生的積極性，激發學生的創新精神，抓住重點、難點、扣住教學目標進行教學，做到有的放矢，學生對漢語拼音這知識點的掌握會是一個圓滿的結局。
㈧ 如何上好一年級拼音教學課
第一次帶一年級復的小制學生，一切都是那麼新鮮而陌生。從常規管理到課堂教學都我都一樣一樣認真學。除了平時多問多聽多看外，對拼音課我還是覺得摸不著頭緒，上得效果也不好。恰逢此時組內組織我們聽了以前曾擔任一年級教學的有經驗的隋老師和宋老師上了兩節拼音課。可別說，有了她們這一領路，還真讓我找到了上好一年級拼音課的幾個小訣竅。原來讓我頭痛的拼音課也一下子簡單了。
一、 不斷用生動而有激勵性的語言刺激學生，提高學生注意力。 二、 結合孩子小好奇心重的特點，加上幾個具有兒童化的小設計，就能讓學生在快樂中認知，把枯燥的拼音課變成了有趣的「課外活動」。 三、 利用一個或幾個簡單的游戲環節，給每個孩子創造獨立表現的機會，並以個別帶動整體，達到多說多練的目的。 四、 聽讀寫相結合，讓學生動腦亦動手，盡量做到所學內容當堂消化。