小學五年級英語教學不足之處

1. 在幼兒英語詞彙教學案例中,教師所採用的教學活動有那些優點和不足之處

如果是寫在文件里的，可以結合自身在實際教學工作中採用的具體教學方法帶來的感受來寫，若實在不知從何下手，可以寫些比較普遍的優點與不足。
舉個例子：
幼兒英語詞彙教學案例中，老師所採用的教學活動是游戲教學法。
優點：1.符合幼兒年齡特點；
2.容易吸引幼兒注意；
3.趣味性強且易落實；
4.詞彙記憶效果較好；
不足：1.游戲與知識的融合難度高；
2.游戲過程中的秩序易混亂；
3.佔用的課堂時間相對較長；
如果是其他類型的案例，也可以結合案例本身的特點及幼兒的特點來討論其優點與不足之處，模式與所舉的例子類似。

2. 三年級 英語 上冊 教學工作總結 中的不足之處一般有哪些

教學工作總結 中的不足之處一般有哪些
What are the deficiencies in the summary of teaching work

3. 小學階段的英語教學中還存在哪些不足和需要改進之處

我對我校中小學銜接工作進行了反思，我認為中小學英語教學脫節可能存在的原因是多方面的，從學生方面來講，主要存在兩點原因：
首先是學生生活及心理。生活上本校學生家庭條件都較優越，小學生寄宿有生活老師負責照顧，依賴性要比同齡孩子強，在學習上也同樣反映出來。小學的胡同學對英語很有興趣，但是對英語的重要性認識不夠，他說如果現在學不好，反正初中還是要從頭學起，因此抱無所謂態度，學習目的沒有初中生那樣明確。而中學生則自認英語已經學過，有一定的語言基礎，在初中英語學習初期有自滿心理，對今後的學習產生了前攝抑制。同時與中學生相比，小學生不怕出錯，踴躍舉手回答問題，這種心理狀態對兒童學英語十分有利，但隨著年齡增長，進入中學後，他們的心理負擔加重，害羞感加強，甚至還出現了焦慮心理，影響英語學習。初中生普遍感到中學老師不像小學老師「盯」得那麼緊，這樣就給學生一種錯覺，認為中學比小學「松」，使一些自覺性差的學生在學習中分心走神，不能盡快轉變自己的學習態度和學習方法，導致進入初中後英語學習成績下降。
其次是學習獨立性和容量。一方面是獨立性要求不同，小學生的自修課要比初中生少，雖然每天下午第三節課都是作業整理課，他們一般都是在教師指導下完成作業，課前預習與課後復習不夠，自學能力沒有得到很好的培養。中學則對學生的獨立性和自覺性要求較高，因此一些剛進校的初一學生對學習無所適從，比如有一次自習課，我發現一個學生在發愣,我就問他是不是有什麼難題,結果他說他作業完成了,接下來不知道該干什麼。這種不知如何安排時間、不懂如何預習、復習、不能及時改被動接受為主動探索的現象在剛升入初中的學生中非常的普遍。另一方面是學習容量要求不同，中學學習科目突然增多，讓剛升入初中的學生顧此失彼，如果再存在偏科或部分學科基礎薄弱，日積月累會造成積重難返、學習吃力、難以適應，並且隨著教學內容的加大與難度的提升以及失敗次數的增加，學生學習興趣與願望將會減退，甚至產生畏難和抵觸情緒，從而造成部分學生的「兩極分化」與「滑坡」。
中小學英語教學脫節，從教師和學校方面，我認為主要也有兩點：
首先是教師方面。一方面，初中老師的講課方式相對比較傳統，課堂形式較單調，課堂氣氛相對容易顯得沉悶，而小學課堂強調學生的口語，課堂活動的形式和課堂的演習，活動較多，但是很費時，經常是一個活動的開展需要大半節課，這與初中英語教學內容明顯增多是沖突的。上學期在教研室安排下我曾經去新城中學聽過兩節由中小學老師上的公開課，中學教師對難點、重點的把握比較准確，對知識點的落實比較到位，很實用,但課堂活力不夠；小學課堂則顯得比較活潑，游戲、表演等形式豐富，但課堂比較鬆散，教學目標不夠明確。在我看來小學應該教得更加扎實一點，中學則應該多學習一些小學的教學方式，讓學生樂於學習。
另一方面，中小學各階段的老師相互之間的交流機會少，教師埋頭於自己的教學活動，很少顧及低一階段或高一階段的教學內容，不太了解彼此階段的教學模式以及教材、方法、要求、特點是什麼，自然也就使相互之間的教學出現了脫節，無法組成一個和諧的統一整體。同時，由於講授內容重復，教學方法缺少創新，不但會浪費學生的學習時間，而且還會極大地破壞學生學習英語的積極性；教師對小學生的表揚較多，在課堂上學生還能得到娃娃笑臉、蘋果貼圖等獎勵，而初中生受到表揚的機會明顯要比小學生少。
其次是學校課程設置方面。學校起初設置小學英語這門課程，在教學要求上僅僅是為了辦成特色學校，而且在五年級畢業班時因為課時緊張，英語與音樂美術一起提前作為考查科目結束，使英語科成為學生心中次要的「副科」。而進入初中後英語又成了重要科目，很多學生不能適應。
首先是改進教學方法，提高英語學習的趣味性
興趣是最好的老師，怎樣使學生從「要我學 」轉變成為「我要學」， 關鍵是激發他們的興趣。我校教師在教學實踐中應根據班級實際情況，不斷尋求更好的教法。初中教師學習小學教師運用游戲、卡通圖片人物、唱歌、chant等有效手段進行直觀教學，以調動學生學習的積極性，為學生營造良好的語言氛圍，採用活動途徑，倡導體驗參與。小學教師則在課堂中適時地安排了一些看圖說話，值日生匯報，或free talk的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業，注重平時良好的英語學習習慣，注重音標、拼讀規則和語感的養成。我在教學生新單詞時盡量採用圖片和卡片甚至實物，比如教食物名稱時我把真實的carrot、broccoli、 apple、 banana 等蔬菜、水果帶入課堂，讓學生看一看，摸一摸，品一品。我還把學生喜歡的KFC的贈券投影出來，能說出這個單詞的，就把贈券獎勵給他。，這樣直觀教學效果很好，學生非常感興趣，並且很快就記住了這些單詞。對於閱讀類課文，學生一般頗感頭痛。但如果把每一篇課文都盡可能設計成情景對話，中小學生積極性會很高。在教How much are your pants?時，我讓學生分組用廢報紙設計布置clothes store，先讓他們做廣告宣傳自己的時裝店有些什麼服裝，什麼樣的優惠價格，再讓同組成員做顧客向售貨員問價砍價購買，通過錯誤或延誤時間的長短來判斷兩組的勝負，勝者發小禮物獎勵。將語言學習與游戲活動結合起來，讓學生在游戲中學語言，在笑聲中學英語,有助於在輕松、歡快的氣氛中培養學生運用英語的能力，保證了英語教學課堂的生動性、活潑性和寓教於樂。在爭先恐後表演對話的過程中，他們不知不覺就能把課文應用起來。此外，還可以採用講英語幽默故事，猜謎語，閱讀英語趣味短文等多種形式，調動學生英語學習的積極性。
其次是指導學生學習方法
五年級學生製作了作業反思本，把自己作業中的錯誤記錄下來，反思錯誤生成的原因，作出今後的打算。六年級教師制定了補差計劃，幫助學生逐步掌握「先預習，後聽講；先復習，後做作業；先獨立思考，後發問討論；小組合作交流，互相學習；每日一回顧，每周一小結，每章一總結」的學習方法。學生自建成長記錄冊，不斷地回顧自己檔案中的發展與進步並不斷地改進它們，找出適合自己的學習方式。
再次是積極參加中小學教師之間的聽課與交流。
為了做好中小學教學銜接工作，學校安排中小學部教師互相了解教學大綱和教材，互相學習。通過雙向聽課及研討，把握中小學教學方法的各自特點，並適當滲透運用到各自教學中去。兩個學部的教師共同開展了陽光特色的體驗課堂教學,生成課堂教學,打造一課多教的反思型教學,打造精品課堂。上學期五年級的張育愛老師開了主題是My home的精品課，韓旭丹老師開了 What』 your hobby ?的閱讀課。而我則代表六年級的老師上了一堂Where is your backpack?的對話課。教師之間相互聽課體驗，效果明顯。
第四是重視形成性評價和培優補差
我校小學生採用綠卡、銅卡、銀卡、金卡和學科星評比激勵學習的方法已經實行一年，並且取得良好成效。初中教師依照本校學生的特點，在開學初有意識地照顧大多數學生的接受能力，採取「低起點，緩坡度，小步子」和激勵評價的方法，兼顧不同層次學生的需要，讓大多數學生等能體驗到學習成功的喜悅。我在課堂上經常使用great，marvelous，clever等語言表揚他們，及時鼓勵學生的成功，結合德育，採用品德積分的方式，鼓勵學生進步。在學期初制訂培優補差計劃，對學習較有困難的學生，及時為他們查漏補缺，加強課後輔導，做好學科教學銜接工作。
第五是對課程的設置適當調整
小學英語課不再作為考查科目，也作為統考科目；課時安排更合理，每周兩節長課兩節短課，重視口語交際的同時，加強了書面寫作的引導，為學生感到困難的英語作文打好基礎。
對於中小學英語銜接教學的體會：中小學教學銜接應該是平緩、漸進式的發展，而不是突然性地拉高。對於學生的學習習慣的培養，教師既不能越俎代庖，也不能完全撒手。在教學上初中老師要借鑒一些小學老師的方法，充分調動學生的積極性，能創造性地運用教材，改進其中不符合學生發展的內容與要求，努力激發學生的興趣,在教學內容上以具體為主，抽象為輔；小學教師要學習中學教師對內容把握的整體性,給學生以較多的思考餘地。中小學英語銜接教學進一步密切了中小學教師的合作關系，定期的網上集體備課，不定期的聯合活動，使大家產生了合作共事的愉悅感，並在合作中進行了面對面的交流溝通，彼此增加了信任感，發現、學習對方的長處，形成了一股積極向上的教學合力，對於本校中小學的師資的優化組合、協調平穩發展大有裨益。
做好英語中小學英語教學銜接方法不一而足，關鍵是我們應找出問題所在，有針對性的解決，不斷發現分析探索中小學英語教學銜接出現的新問題、新辦法，從而實現中小學英語教學的和諧銜接,使中小學學生學習興趣得到穩定與提高，學習習慣得到改進，學習行為得到優化,為中小學生的終身學習打下基礎。

4. 在小學階段的英語教學中還存在哪些不足和需要改進之處

小學的孩子在學英語過程中，被安排了太多要書寫的作業，而聽的機會太少。此為初學外語之大忌。

5. 在小學階段的英語教學中還存在哪些不足和需要改進之處

英語教育在小學課程中的重要性日漸增強,小學英語教育的規模也開始迅速擴大。然而,在農村小學開設英語課程仍存在著許多的問題,面臨著許多困難和挑戰。根據我國的國情,提出解決這些問題的建議,探索適應小學英語教學的教學法及其教學模式,旨在通過提高農村小學英語課堂效率來提高教學質量。
我作為一名農村學生，深刻的體會到農村英語教學中存在的問題。（一）主要是缺乏合格的小學英語師資語言教學，硬體設施落後,師資力量薄弱，專業水平和綜合素質有待提高；學生生源差，基礎差，教學班額大；教學時間不足，教材內容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，嚴重阻礙了英語教學的發展。(二)學生的課堂參與程度不高從小受周圍特定環境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,農村的小學生往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,在課堂上不夠大膽參與語言活動。不管問題有多少，歸根到底要提高教學質量，還是要反思我們教師，學生的情況，反思我們的課堂教學，改進我們的課堂教學，要創建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農村英語教學落後的現狀。(三)課堂教學模式單調,教學方法落後課堂教學模式單一、教師教學方法陳舊落後是當前農村小學英語教學中普遍存在的現象。農村學生學習英語的時間比較晚，條件相對來說比較差。小學英語教學要走出誤區，首先要明確小學開設英語課程的目的;要有良好的師資隊伍;在教學方法上，要培養學生主動性，重興趣、重成就感;要創造「語感教學」氛圍，要改變傳統教學方法;要開足課時.鞏固記憶;要注重學生思想情感教育;要堅持形成性評價為主，終結性評價為輔。四)缺乏學習英語的環境和氛圍眾所周知,對於語言學習來說,語言環境是一個非常重要的因素。小學開設英語，由於課時不足，教學方法陳舊、師資力量薄弱等原因，使一些學生從小學時期就對英語失去了學習興趣，加之教師專業水平低，本身素質低，所以使學生走上了彎路。升人初中，小學開設英語的學生的成績反而不如小學不開設英語的學習成績好，他們沒有了新鮮感，喪失了學習英語興趣.加上一些錯誤的拼讀習慣(一旦形成很難糾正)，給這一些學生造成了負面影響.
目前農村小學英語課堂存在的問題,必須著力以下幾個方面的工作:
(一)加大小學英語師資的培訓力度小學開設英語課的必要條件之一是合格的英語師資。(二)重視師生情感交流,激發學生學習英語的興趣《英語課程標准》強調基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神.(三)推廣合理的課堂教學模式和先進的教學方法《英語課程標准》指出:「基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力.(四)合理設置課程,充分利用優質課程資源要成功地開設小學英語課須具備四個條件,既要有合理的課程設置、合適的教材、合格的教師並解決好小學與初中的銜接問題.小學英語課堂教學是一個整體系統,課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統,小學英語課堂教學的發展也就是課堂目標、內容、方法、評價以及課堂教學情景、語言和教學技能的發展。小學階段是學生語言發展的關鍵期,小學英語對於絕大多數小學生來說是啟蒙教育,從某種意義上說,承擔啟蒙教學的小學英語教師比初中英語教師更為重要.因此,對農村小學英語課堂教學中存在的種種問題,還有賴於我們奮斗在一線的小學英語教師們去發現,根據實際情況探索出切實可行的對策與方法。

6. 孩子從小學英語有哪些好處

近兩年的在線英語學習非常的盛行,而且現在這個事物的發展也相當的成熟.假如在十年前想都不敢想能每天從網上學習英語,不上補習班,輕松就能學習知識.尤其是小學英語在線教育,已經成為很多家長的首先.那麼今天就來和大家一起了解小學英語在線教育的優點.為什麼選擇參加在線教育?

(好多的書)

小學英語在線教育能夠作為孩子的一個補充,使孩子在課上沒有掌握的知識得到補充.通過對本章的閱讀你是否也了解了小學英語在線教育的優點呢?

7. 在小學階段的英語教學中還存在哪些不足和需要改進之處 等4題

蘇霍姆林斯基曾說過：「所謂上課得有趣，這就是說，學生帶著一種高潮的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識到和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。」學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際、最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。一個不喜歡英語的學生，其英語成績肯定不會好。因此，在英語教學中，教師要從實際出發，盡可能地使用各種教學設施和教學手段，激發學生的學習興趣。一、適當運用身體語言，展示課堂活力 教師是教學活動的組織者，起指導作用。教學中，教師可根據教學內容，以身體語言啟發學生思維，適當點撥，激發興趣。如學習stomach這個單詞時，我突然用手捂著我的胃，學生就關切地問：What』s wrong with you? 我回答道：I have a pain in my stomach.然後把stomach寫在黑板上，再教學生讀stomach，此時不用我說出該單詞的意思，學生已經明白了。又如，教學基數詞變序數詞時，編成口訣：「基變序，有規律，詞尾加上th；一二三特殊記，詞尾字母t, d, d（first, second, third）；八減t，九減e（eighth, ninth），f來把ve替（twelfth）；單詞ty作結尾，ty變成tie（twentieth）；若是碰到幾十幾（twenty-one），只變個位就可以（twenty-first）。」通過這樣的教學，讓學生感覺學習十分輕松，不是負擔而是樂趣。二、加強情感教育，誘導興趣 英語教學不僅是一個認識過程，還是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。因此，首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知慾，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以後的工作，必須學習英語，並且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入，通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之「親其師，信其道」，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最後，在教學過程中，教師要注意批評的藝術和技巧，維護學生的自尊心。三、靈活應用現代設備，激發學生的學習興趣 學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞彙、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發其學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高其學英語的能動力。如把詞彙放到句子里，再運用投影把抽象的文字元號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，從而激發學生的學習興趣。四、利用課外活動，延伸興趣 創設豐富多彩的課外活動，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。例如：舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，盡可能讓學生全部使用英語。這類活動為學生提供了說英語的真實場所，學生們表現出了高度的熱情。另外，根據課文內容，結合學生實際，每學期我都組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄像，如：一個學生請同學們參加birthday party的對話、小品，幾個同學購物的對話小品等。當學生們看到自己同學的表演之後，極大地調動了他們說英語的慾望，都積極參與。重播時，我採取消聲讓學生們配音的辦法，使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力在這些實踐活動中得到了提高，勇於探索的良好習慣也逐漸養成。五、把音樂滲透到英語教學中 一種教學方法長時間使用，難免會顯得枯燥，要提高學生的學習興趣，就要經常更換教學方法。如教唱歌曲，不僅學習了英語，還活躍了課堂，能使學生在輕松愉快之中學習。課前唱英語歌曲可消除學生不願開口的老毛病，使學生精神振奮，消除學生的厭學情緒，提高學生開口說英語的興趣。在課堂上，有時學生累了，臉露倦色，情緒低落，這時唱唱歌曲，提一下精神，會使學生勞逸結合。英語歌曲，首先要具有良好的模仿能力，而學英語就需要學生有很好的模仿能力，而且還要有正確的語音語調。所有這些通過歌曲學習，都可以得到大大提高。我每教一首歌曲，首先教學生如何讀歌詞，練習語音語調，這比單純的學習要好得多，學生學起來也有興趣。而且，歌曲對學生的閱讀能力也有一定的幫助。學生在歌聲中學到了知識，加強了聽力，欣賞了美的音樂，一箭雙雕，何樂而不為？ 總之，在教學過程中，我把培養學生的學習興趣作為中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機；能調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，使他們積極主動地進行思維，更好地開發智力。 《英語課程標准》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言基恩是基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成，缺一不可。 1、語言技能 語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽喝讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。四者在英語學習和交際中相輔相成、相互促進。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。 2、語言知識 英語語言基礎知識包括語音、詞彙、語法、功能和話題五個方面的內容。 參加很多次培訓學習，專家都說：小學階段不適於講語法！可是在現在的新標准英語教材中，卻涉及到很多的語法知識，比如名詞的單復數及其變化規律；時態及動詞的變化等等。在初中和小學階段，究竟要怎麼樣給孩子們呈現這些知識呢？是避而不談？還是輕輕帶過？學生不明白怎麼辦？不講的話學生不明白；講多了又越弄越復雜！真是個傷腦筋的問題。 3、情感態度 情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野，保持積極的學習態度是英語學習的關鍵。我們和學生的情感溝通也很重要。 4、學習策略 學習策略是指學生為了有效地學習和發展而採取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。學習策略是靈活多樣的，策略的使用要因人、因時、因事而異。我們要學習變色龍的精神。 5、文化意識 不同的國家有不同的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化，有利於對英語語言的理解和使用，有益於加深對本國文化的理解和認識，從而拓展視野，有益於培養世界意識。 從我的初中英語教學體驗看，師生之間從傳統的命令與服從的關系轉換到新型平等的關系不是一件容易的事。很多小學英語教師工作認真負責，課堂上詳盡講解語言知識，課後給學生增加輔導，似乎認為這就是新型的師生關系。但這種保姆式的喂養方法是不能培養出新世紀的外語人才的。 還有一些小學教師認為課堂上學生活動多就體現了學生是教學的主體，因此提出課堂上教師講課時間不得多於三分之一，並將學生活動時間的多寡作為評價教學的標准。這種機械的做法也不能從根本上改變學生圍著教師轉的情況。 另外，下利問題亟待改進： 1．學生對英語學習不感興趣學生不喜歡學英語。由於團場小學英語教師沒有掌握好英語教學的基本技巧，不能根據實際教學情況選擇英語教學法。還停留在陳舊的教學方法上，當英語知識卻越來越多，難度越來越大，學生感到學習越來越吃力，學生產生了厭惡心理。學生感到英語課沒勁，提不起興趣來。2．學生作業對英語學習沖擊大學生只顧語文、數學，認為英語是副課，與城市學生相比，團場學生對英語重視程度低，對英語學習的重要性認識不足。城市學生的課外學習英語一般占課外學習時間的40%左右，其他時間才是語文、數學、音樂、美術以及舞蹈等。而團場學生在課外用於英語學習的時間還不到其作語文或數學作業時間的一半，占課外學習時間的10%左右，英語學習只是應付。3．學生未掌握合理有效的英語學習方法目前城市學生在英語學習中，預習和復習是必備的學習手段，大部分學生還掌握各種針對具體學習內容的具體方法，像單詞的延伸記憶法、對話的情景再現法、英語復習的歸納法等，而團場學生沒有針對英語預習和復習，更沒有各種專用的學習方法。四、學生缺少家庭監督語言教學對家庭環境具有較大的依賴性，特別是英語教學，聽、說、讀、寫都需要相應的語言交流環境，對於英語這種缺少交流的語言，家庭重視是一個不可或缺的組成部分。十分遺憾的是，家庭環境是教學領域的延展，是不可控的。只有通過全面的社會進步才有可能改善。團場的家長閑暇時間並不低於城市家長，團場學生家長沒能力也不知道如何去監督孩子的學習，尤其是英語，家長更無所適從，最多是問「作業寫完了嗎？」其他的便不知道該如何過問。團場的家長知識水平不高限制了他們對孩子的教育，大部分家長到城市去打工，孩子由老人帶，老人關心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說什麼教育了。團場父母對孩子期望值不高是由於團場孩子的父母本身文化水平不高，對孩子並沒有什麼過高的期望，聽當地的老師說：大部分父母認為他們現在的生活過的不錯，很好。他們的孩子能向他們這樣就很好了。只有少數的父母希望孩子「走出團場，過更好的生活。」雖然這個想法扭曲了教育的本質，沒有給孩子指向更好的教育方向，但至少讓孩子有了學習的動力，知道只有努力學習，才會有美好的未來。

8. 如何提高小學生學習英語興趣

1 合理設計課堂，教學方法靈活多樣，富有啟發性，使學生愉快的接受新知識。

小學生對新內容最感興趣，教師在課前認真備好課，合理安排教學內容，用新穎、靈活多樣並富有啟發性的教學方法，讓學生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動一直處於主動活動的狀態，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識。當學生出現疲勞狀態時，教師及時調整 ，中斷講授新知識，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡單的英語小游戲等。這些活動能放鬆學生的大腦，活躍課堂氣氛，但時間不要過長，以3—5分鍾為宜。

2 開辟第二課堂，培養學生學習英語的興趣。

英語課是一門語言學課程，要學好它僅憑課堂上這點時間是不容易的，因此就需要學生持之以恆地學習、接觸、應用它，從而潛移默化地培養學生的英語語感。開辟第二課堂是提高學生英語水平，培養學生英語語感的好方法。教師在課堂之外採取多種手段以提高學生英語語感為目的，有計劃地指導學生進行課外學習活動。使學生在活動中開闊視野，增強學生的英語應用和思維能力，同時體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心，培養了學習英語的興趣。

3 對學生及時反饋學習成果，多鼓勵，少批評。

學生能及時的了解自己的學習成果，對學習有很大的激勵作用。它能使學生了解自己的長處和不足，從而對增強自信心和及時糾正錯誤有很大幫助。在英語教學過程中，教師針對學生的學習情況盡量少批評，多鼓勵。有人說：鼓勵和表揚是學生學習進步的階梯和橋梁，它可以激發學生學習的上進心、自尊心和集體主義情感。教師的鼓勵和表揚能使學生在學習中獲得成功的體驗，增強學生學習英語的自信心，有助於培養他們的學習興趣。

9. 請大家給點建議.你認為傳統的商務英語教學上有哪些不足之處/

不夠實用到是真的．我是讀外貿英語的．上課也上很多這方面的東西．不過實在是沒什麼實際的用處．既然說了是商務英語，那在教學方面就應該模仿在商務各個方面．比如禮儀，接待，談判技巧，以後在上班中會常用的東西．模擬場景，讓學生在還沒到實習單位的時候就有實習的感覺