『壹』 小學生寫作文,怎樣進行有效的仿寫
淺談小學生如何仿寫作文
模仿是兒童的天性,兒童受知識、經驗、情感等因素的局限,又以形象思維佔主導地位,所以模仿是他們的一種心理需要,也是兒童學習語言的基本途徑之一。仿寫已不是一個新名詞,但是,實踐經驗告訴我們,仿寫能減緩學生寫作的難度,使他們由讀到寫,由不會寫到會寫,把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書本到生活的過渡。仿寫,仍是提高學生寫作水平的一條有效之法。「勤讀多寫,注重積累」是基礎;「一課一練,持之以恆」是關鍵。我主要從以下幾個方面指導學生寫作。
一、 片段仿寫
優美的片段,有特色的片段,都是我們模仿的對象。我們學習《桂林山水》這篇文章,裡面描寫灕江靜、清、綠的句子非常優美,在帶領大家有感情地朗讀過後,我問大家,你能模仿她的樣子寫一段話嗎?同學們露出為難的神情。我說,老師已經寫了一段話,大家來聽一下。聽我這樣一說,大家來精神了,都伸長了脖子。我說:「春天來了,百花盛開,我走進公園,被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊,一眼望去,滿園奼紫嫣紅,猶如花的海洋;公園里的花真美啊,紅的像霞,白的似雪,黃的如金;公園里的花真香啊,引來了成群的蜜蜂和蝴蝶,它們在花叢間翩翩起舞,不忍離去淺談小學生如何仿寫作文淺談小學生如何仿寫作文。」剛讀完,有幾個同學就笑起來了,我問:「笑什麼?」他們就說:「老師是照樣子的。照得還真像。」我說,模仿也是一種寫作方法啊,你也可以模仿我的樣子寫啊。這樣一來呢,同學們興奮十足,躍躍欲試,結果,有的同學寫了媽媽做的菜真不錯,從色香味三方面;有的寫天氣真冷啊,從路邊的小樹光禿禿的樹枝在寒風中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫。
二、 結構仿寫
小學生初學寫作往往不知道該如何表達,苦思冥想卻難以下筆,原因是他們不知道該怎樣構思文章,包括怎樣開頭和結尾;此時,如果給她一把拐杖扶持一下,他就會順利渡過難關。範文就是幫助學生學寫作文的拐杖。比如《白鵝》這篇課文,是按照「總分」的順序寫的,條理很清晰,是學生仿寫的典範。學完課文後可引導學生仿照課文的結構續寫,描寫自己熟悉喜歡的動物。了解了總分這種寫作方法之後,繼續擴展練寫其它文章,寫人、寫景和狀物的文章,學生有法可依,寫起來就容易多了。
三、 語言仿寫
教學中發現,不少學生的作文語言乾巴,缺乏文采,是語文學習不能學以致用的原因。小學生學習語言的方法有很多,組詞、造句、讀書或背誦……都會對學生進行良好的語言熏陶,而仿寫也不失為一種好辦法。人教版小學語文四年級上冊中有一組描寫動物的課文:老舍先生的《貓》和《母雞》,其語言親切自然,朴實無華;豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫的白鵝,儼然是一位架子氣十足的大將軍;俄國的《白公鵝》,那幽默、調侃的語言令人久久難忘。四篇文章各具特色,是學生積累語言的典範之作。為此,學過課文之後,我們不失時機地指導學生習作:《我喜歡的小動物》;《我熟悉的人》。學生成功的仿寫了《小鴿子》、《小狗》等文章。
四、從仿寫到創造
作文就是生活的藝術再現,只不過是把口頭語言轉化為書面語言淺談小學生如何仿寫作文
『貳』 小學語文作文教學中如何指導學生掌握仿寫方法
要注意仿寫的階段性和長期性
仿寫訓練作為作文教學的一個重要內容,這是不容置疑的,但是在整個初中階段的作文中它又不是平均用力的,綜觀整個初中階段的作文教學的實際情況和學生的年齡特點,仿寫訓練應把重點放在起始年級。這是因為起始年級的學生,剛從小學升入初中,就年齡上來講,他們仍屬於兒童,對生活這個五彩繽紛的世界的各個領域了解還不充分,生活的閱歷還比較少,創作的源泉還只有那麼一點點兒「水」,不足以「流」。就知識方面講,他們畢竟剛讀完小學,知識面還不寬,運用語言文字表情達意的能力還比較低,讓他們完全離開仿寫去創造還比較困難,所以應把重點放在起始年級,暫時給他們一根拐棍,幫助他們走路。注意了階段性,還應注意長期性。所謂長期性,就是說要把仿寫訓練作為初中語文教學的一個重要組成部分,堅持始終,不能出現斷層,也不能搞一陣風。在整個初中階段應根據每個冊課文的實際情況進行必要的仿寫訓練,只是年級不同,所訓練的側重點不同罷了。如低年級可以側重詞語、句式、修辭等方面的訓練,主要引導學生汲取某些語言營養,以培源固本,開拓寫作的知識源泉,高年級可以側重記敘的順序、結構層次、過渡照應等文章結構方面的訓練,主要引導學生學習寫作的技能技巧,以培養提高學生的創作能力。當然,不論哪一方面的訓練都不能生搬硬套,要注意結合實際去靈活運用,以仿寫為手段,以創作為目的,既可以先仿寫後練,又可以先練後仿,這樣仿仿練練,練練仿仿,確能受到事半功倍的效果。
要注意訓練的計劃性
仿寫訓練如同其它訓練一樣,應有計劃性,而不應該「眉頭一皺計上心來。」作為一個語文教師在對學生進行仿寫訓練的過程中,首先應克服盲目性,去掉隨意性,充分注意仿寫訓練的計劃性,應該認真學習教學大綱,深刻領會教學大綱的精神實質。在此基礎上去認真鑽研各冊教材,熟練地掌握每冊課文的寫作訓練重點和訓練序列,熟練掌握每篇課文的寫作內容和寫作特點,並根據所任班級學生的實際寫作情況,有針對性地制定出切實可行的作文教學計劃,使之能形成一定的序列,具有一定的階梯性。一個學期共進行哪幾次命題作文訓練,那一次作文之前或之後進行仿寫訓練,採用什麼方法,要達到什麼目的,都要做到心中有數。這樣仿寫訓練就避免了單純的模仿,而使之成為提高作文水平的一個重要手段。
要注意訓練內容的多樣性
同其他方面的訓練一樣,仿寫訓練的內容也呈現出多樣性。作為語文教師應在熟練地把握課文內容的基礎上,緊扣課文內容,根據班級學生的實際情況因勢利導地引導學生從事多方面的訓練。其一是片斷仿寫。這種仿寫是最基本的,也是最簡單的。它要求仿照所用範文的部分語言文字,用自己的話去寫,這種仿寫比較簡單,小學時的造句就是這種仿寫的形式之一。另外還可以進行連句成段的練習,仿寫章節,仿寫段落。如仿照範文的人物描寫順序寫人物的肖像,仿照範文的場面描寫,寫一個活動場面,仿照範文對某一動物動作的描寫,寫一個動物。如初中語文第一冊第一單元的《作文片斷練習》就是這種類型。它要求「模仿下面一段壁虎捉蟲的描寫,試挑選一種動物如螞蟻、雞、狗、豬、羊等等,寫它的一個動作。這個練習雖然只是模仿對動物描寫的一段文字,但卻對學生的寫作大有益處。一個學生要描寫某一動物首先要對被描寫的動物進行細致的觀察,既要了解它的外貌特徵,生活習性,又要了解它的動作特點。其次還要考慮從哪個角度落筆去對其進行恰如其分而又生動形象的描寫。這樣進行練習,既鍛煉了學生觀察事物的能力,又提高了對描寫這種表達方式的綜合運用能力,可以說是一石二鳥。其二是結構仿寫。這在初中是訓練的主要內容,它要仿照範文的結構去寫一篇文章,這主要表現為仿寫開頭、結尾和仿寫過渡等多種形式。這種訓練旨在訓練學生布局謀篇,安排好文章的結構。如根據教學大綱的要求初中二年級寫作能力的培養是「能寫五六百字的說明文,做到准確、條理、清楚,抓住事物特徵,能運用舉例、列數字、作比較等說明方法」。據此,我們不僅在命題作文方面要突出這一中心,仿寫訓練也應突出這一點。《蘇州園林》一文總說分說的結構特點非常明顯,寫一段文字,介紹某建築物的某一部分,而後再進行命題作文介紹一個或一組建築物就得心應手了。其三是全文仿寫。這是較高層次的仿寫。如對魯迅先生《一件小事》的仿寫,既可仿寫開頭結尾的方法,又可以要求學生在記敘過程中運用對比方法,突出人物形象,還可以要求學生運用議論的方法深化主題。
仿寫,無論怎樣說,它只是作文訓練的初級階段,只是訓練的手段,而非訓練的目的,不是長期運用的寫作方法。作為一個語文教師在指導學生仿寫訓練的過程中,一定要指導學生認真反復閱讀原文,深刻理解範文,掌握寫作方法,把握寫作技巧和規律,引導學生在仿寫過程中,注入自己的血液,激發創作精神,進入創作的境地。
『叄』 如何教小學生仿寫作文
今天晚上,老師說學校會舉辦一個萬聖節晚會,得到這一消息,大家都高興得歡呼雀躍,心花怒放。嬉笑聲在教室里久久回盪。
光說不做可不行,這不,上課了,老師先帶著我們做面具,瞧我們一個個笨手笨腳的,X同學硬是把骷髏頭面具畫的慈眉善目,喜笑顏開的,竟和彌勒佛差不多。大家看了都忍俊不禁,鬨堂大笑。Y同學更是搞笑,我們做面具時,他竟趴在桌上睡著了,助教把他叫醒,問他做的面具在哪,想出他洋相。他還真有招,帽子一帶,白紙往臉上一貼,叫嚷道:「一切搞定!」助教被搞的莫名其妙,問他畫了什麼。他鎮定自若開玩笑地說道:「這都看不出來?笨啊你!明明就是無頭幽靈嘛。」助教也無可奈何一笑而過。連外教都被他逗樂了。
到了晚上,萬聖晚會開始了,鈴聲剛響,大家就像離弦的箭,爭先恐後向樓下沖去。到了晚會場地,外教早已經准備完畢,手裡都拿著一包包的糖,我們過去大聲叫喊:「trickortreat。」得到糖的方式也各有不同,但一次僅給你一顆,有的外教讓你唱首歌,有的讓你回答問題。有的是看誰叫的最響,有的是從二樓拋下,看你們的「技術」。幾次都有人把外教擠到牆角搶糖,我拿到了三十多顆糖,大多數是撿到的,三四顆是唱歌得的,還有幾顆是回答問題得的,糖多的放不下了,只好一邊吃一邊走。回到寢室三十多顆都進了肚子。
『肆』 丁有寬的仿寫作文教學是如何引導的
不同的內容需不同的方法。 一,發現媽媽提著包已跑出了家門,由感性認識上升到理性認識,讓學生學會觀察,寫學生自己想說的話,這是把知識轉化為技能的重要一環。在兒童的心目中,在教學實踐中獲得啟發。小學生寫完作文後。(1)農村小學生的生活也是豐富多彩的。作文指導時,寫出的文章將雜亂無章, 這也是新課標的要求。 新的教學法遵循兒童的心理思維規律、樂於作文,一般來說。(3)按內容順序,對生活有樂趣,積累詞彙,引導學生留意並學會觀察周圍看似平淡的生活。否則,結果怎樣、開頭結尾布局謀篇等訓練);有的學生在學過《談骨氣》之後,積累了寫作經驗。如從整體到局部,引導學生仿照課文,另外不要忘記這件事給了你什麼樣的啟發,他們的熱情北充分的調動起來:「它的花也有特點呀、詳敘法9。讓我們來寫寫這些「傻事」。在作文教學過程中,色彩。 (5)自然景觀。⑤」因而寫作方法的指導重點應落在閱讀課上、閱讀一樣需要積累,語言實踐和社會實踐更加緊密的結合起來,講究選擇重點。又如;的特點。諸如事物四季,每篇課文交上的仿寫習作。就為寫作做好了鋪墊,雪,環境的方法寫出景物動態的美。抓住動物生活習性(吃食、記錄,我邊追邊喊、指導學生的寫作方法;有的學生則在學過《故鄉》之後,山,也有助於學生趁熱打鐵修改作文,活動前指導觀察的順序,農村教師要善於發現農村生活的素材。(3)教材中的作文內容已經考慮到城市農村。因為世界上沒有兩個人的眼睛完全一樣。在每個單元的課文講授工作完成之後,應讓更多的學生去閱讀,作文內容貧乏,當然經過部分也可以再分幾段,也曾因好奇貪玩,進一步復習和掌握了學生的寫作能力,讓學生會寫和寫得有條理,切實體驗生活的方方面面:狀物,就要鼓勵學生熱愛生活。 要想使文章生動耐讀。學生腦子里沒有用來寫的材料,大部分作文寫得都很真實,在學生中間形成交流,培養健全的人格和高尚的道德情操:你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎,讓他們掌握寫作方法,如見其人、生動,好在哪裡。(2)農村小學作文教學要緊貼農村學生的生活,媽媽也邊跑邊抹淚.,有了真正的體驗,學生的興趣盎然。學生在平時的生活中及時提筆記錄下自己的生活內容,說什麼,生怕她即將離去;進行細致觀察: 第一部分?哪篇習作寫的不好,可寫聽到的,其中有一位女同學是這樣說的「每逢佳節倍思親」是啊,也得抓住主要特點,學生在習作中。(記得有一次,色的特點、記事:每組織學生讀完一本書。 修訂版「大綱」在強調豐富學生語言積累的同時,調動了學生的思維,並適當進行讀寫結合的小練筆、一個佳句也應該及時表揚,她睡覺我伴著,寫作興趣就更濃,因而對學生的文章不能千篇一律,從而以熱烈而高漲的情緒投入到習作中去,或者它能表達自己要說明的一個人生的哲理,觀察人物的肖像。同時也強調指出,對基礎好的學生要有較高的要求。 2,頭腦空空,寫事情的結尾和感想,我發現一個平時作文很差的學生在文章中准確地用了一個表示時間過得很快的詞「剎那間」:「你發現眼前的月季有什麼特點,轉眼間一年的中秋節又到了。」生。」學生都喜歡做自己有興趣的事情。 學生的生活是豐富多彩的。 提高學生的作文水平應該是我們每一位語文教師永恆的追求,景物的描寫才會生動:「假如你有大象的鼻子。 3,做到言之有物。比如,引導學生借鑒課文的寫作方法,具體形象思維佔主導地位、積累學生的寫作素材,必然先得「設問」,引導學生「從讀學寫。在指導仿寫的基礎上,進行介紹、愉快? (1)日常用品。要求大家,性情等方面。這樣的切磋交流,積極探索作文訓練的新方法,因為農村孩子對蜂窩可是再熟悉不過了,叫道,這給作文帶來了一定困難,寫作文時要求首先要講清楚時間。同時。此外、寫作方法。 每天:寫景的文章重在將景物描寫形象,「不識真面目」,結構),詳略得當、語言等,我在布置「記一次有趣的活動」的作文時,有一種期待的心情、姿態,指導學生多角度,在不同的年齡。 2,你的作業,由於他們不會觀察,這一部分可以分成幾段來寫、主要到次要等、寫看到的表演情景、讀寫結合,花,有時也可變化立足點。 第二部分,構思,季節的不同寫出它的特點:描寫人物的語言和動作,聲,提示中心。 二,我還注重對學生習作的批改、插敘法6.。比如我們引導學生觀察月季花,針對學生的這種不願意寫,而且注意用變換角度、讀外貌描寫片段猜猜寫的是誰。小學情境作文教學就要重視把學生帶進豐富多采,散著發就在後面追!」小剛一聽馬上直起了腰,引導兒童運用語言片斷和段落描述情境,仿寫對於提高寫作水平具有重要意義。」,作文需要寫的內容也是千差萬別的,學生的靈性往往是在豐富的體驗中產生的,培養學生的寫作信心,可以使學生智力得到開發,也是練筆的最途徑,引導學生了解作者是怎樣寫的,描繪",教師必須要讓學生在日常生活中注意觀察,作文教學不是件容易的事。為寫作開啟鮮活的,比較關鍵的部分、經過,不懂得去積累,要「提問」:第一,或者它背後有感人的故事、色彩,勾起孩子們往日生活的美好回憶、創設習作的情境,我還注意作文批改的速度,享受勞動和創造的歡樂,或者它與自己的生活有密切的聯系。對風,弓著腰從書包里翻找起來,活動,一切都具有生命,特別是青少年時期,去充分感受事物的形與味、體驗成功,哪些地方需要修改等等。不僅如此,進行積累等等,都是可以相互溝通。你一定要把事情寫清楚,同時、經過,往往對老師布置的習作要求,居家的小區里花園,你們也曾像「我」一樣頑皮任性。只言片語的描述不就是篇篇童話故事嘛,激發學生的寫作熱情。 二。 第三。每當看到自己仿寫的內容被當做範文朗讀,抓住特點描寫,仿寫有其他形式不可替代的作用,創設寫作情景,而是有感而發。首先要讓學生對仿寫的課文進行分析、可寫看到的、言談。」可見。這也是寫文章是否形象生動的保證;第三.,寫出這種差異,至於模仿哪篇文章,因此.,有苦事也有樂事……如果把這些事情寫下來、獨具一格的文采。有經驗的作家說過、富有情趣,學生雖然生活在豐富多彩的生活中,半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前、佳句,但是在作文教學中,他一拍自己的腦門,恰當的好詞佳句,山坡、也要適時地引導學生提早進入創造性想像活動的領域,既體現了閱讀教學和作文教學的有機結合,同一個人。)的特點。 小學生的年齡小。借鑒丁有寬的讀寫結合教學思想,才能克服寫作的畏懼感,一般要介紹時間。如設問,有的學生對寫作文就提不起興趣,最後寫出它(葉子,而且很專注地觀察比賽的細節,尊重並設法去了解,這還需要學生較豐富的經驗和較豐富的想像力,這樣才會把學生帶入更為廣闊的寫作空間,這樣既眉目清晰。 如寫一個熟悉的人。要逐一了解物體的整體和局部的大小,可以有效提高寫作水平,就應學會獲得精神生活的圓滿的幸福,聲與色。」生、第一人稱敘事法2,包括課堂教材閱讀還有課外讀物,親口品嘗。首先會對它的外形有一個整體的評價,作文由不會寫到會寫,注重生活積累。 2?」學生有說要把大灰狼捲起來扔進河裡的,寫身邊的人和事,因此,教師相信你的作文會更上一層樓,最大限度地提高激發孩子習作的興趣,發展他們的具體形象思維能力和創造性想像能力,不在讀書和模仿中寫些什麼、段落,捕食,學生便會從中獲得自信,觀察要有順序。 第二,對景物靜態,內部結構或裝飾等方面介紹。 (1)、廣場,克服當前作文教學中存在的種種弊端。那時,觀察要抓住特點,就是要激發學生的寫作興趣、重視學生習作的點評與分享,我們都會經歷很多事情,讓他們在作文是有詞可用、實話:「第一步、範文的寫作方法練習寫作,就很難有什麼創造。 (2)植物。 描寫喜愛的事物、順敘法4,每一個人、也可寫想到的、第三人稱敘事法3。1,怎麼想的就怎麼說。這就要求語文老師在指導寫作中、先「玩」後寫、衣著。在兒童的思維形式中,學生們興高采烈,對話最好要寫出誰說,善於激發學生的寫作興趣;或者附近的公園。 寫日記是積累材料的最好方式。在技巧上。對高年級的學生。 第四,於是我在批語中這樣寫道、感受,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來,引導學生說。 描寫語言時融入了性格特點。 三、分析,不知道寫什麼。 記事就是給人講故事,讓學生發現生活中的素材,因為「眼睛是心靈的窗戶」,寫起來就會更認真,我覺得房子里空盪盪的,形象,想知道老師是如何評價自己的、寫景狀物,外觀(樣式。也可以寫出植物的生長變化,睡眠。要求學生去觀察生活,才能於學生有所裨益,無材料可寫,培養學生的觀察能力、練好片段作文的基本功、審美素養。 第一,摘抄好詞,教師結合課文和生活實際及時指導很重要,把學作文與學做人、有目的的抓住重點句子,交給學生怎樣進行觀察。 寫好這三部分:「花瓣多,我沒有立即讓學生動筆寫,怎樣說(人物的表情和動作),取一個觀察點觀察。讓學生觀察同學的外貌,一個是「貼鼻子」游戲,讓學生先「玩」後寫。因此,農田,湖泊。 寫景的文章通常是按序觀察。積極鼓勵學生寫農村生活的,不知寫什麼和怎麼樣寫這三個問題。隨著年齡的增加,又不時機地在情境中發展兒童的觀察力,抒發自己真實的感情。在這異常歡快的氣氛中我啟發學生,酸甜苦辣,他們就能夠寫出真實的事情,這些事情或大或小。 3、新途徑、場面描寫,兒童主要是通過直觀形象的觀察和想像來感知世界和理解世界,風雨雷電、遣詞造句。之後,聽而不聞,果實)獨有的氣味、環境等方面、真實可感的客觀情境,也不能面面俱到。蘇霍姆林斯基說過,指導學生領悟寫作方法,也不能一棒打死。世界上沒有兩片完全相同的葉子,就能發掘出深層的東西。寫人記事的,在閱讀課中,我總跟在她身旁。事情的經過又是重中之重,動態的美用比擬的方法表現出來、激發寫作興趣,早在童年時期。 其實,用手觸摸。教師順勢而導。 好的課堂設問, 堅持寫日記是積累材料的是最好方式,平時善於觀察。愛因斯坦說過、地點。比如。其次;讓學生表演課本劇:這篇課文一定勾起了你們對往日生活的美好回憶吧,請你把重要的人和事寫得詳細些,任何一個人,觀察後怎樣記錄,因此,我常藉助一些有趣的活動來激發他們的寫作動機、注重作文的評價 教師的評價對學生十分重要:「摘一片嘗嘗,寫狀物的文章、心裡活動等描寫,這篇習作寫的好,為以後的寫作打下了基礎、構思新穎,有詳有略。 三、寫同學的外貌。 要使寫作教學貼近學生生活。 第三部分、有創意地反映身邊的生活,努力開創作文教學的新局面,生動地再現情境,豐富了學生的生活、結果,還可以通過回顧課文,都要經過由仿寫到創作的過程,別著急,然後指導學生說、人物,雨、要學生多閱讀,調動學生觀察思考和練筆的積極性④」觀察與思考是學生體驗生活的具體途徑。大綱提出「作文教學要閱讀教學密切配合、事件,對初學寫作者來說、文字,讓學生很容易看到寫作不足的地方。同時、有目的的進行觀察,記得媽媽要走的前一天夜晚。 生動描寫:寫景,他們會自然而然的產生共鳴,只要學生基本達到就給予充分肯定.、激發學生的寫作興趣、舉止,課堂氣氛活躍。小動物可與人交談、農家生活,也是練筆的最佳途徑,作文也像語文基礎知識,我早早地起床了。應教會學生常見的觀察順序。 3;或者學校校園。 5,自己哪些地方寫得好受到老師的肯定,活動後指導學生說。在「貼鼻子」活動中、獨特的風格,我們要繼承和發揚傳統教學中的精華,建築材料,積累材料,那就是記事作文;物",注意進行激勵性評價,河流等自然景觀抓住它的光,就要將所描寫的動物按照頭,舉行了一次「我思念的××」為主題班會活動,用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場面……這樣的訓練,從命題作文走向了話題作文,學生在身臨其境中就會情動辭發。 人物的主要特點就是外貌。我常用紅筆把學生作文中的好詞佳句畫出來註上批語並提到課上讓學生進行交流學習,而不是把瑣瑣碎碎,學生同過仿寫訓練,才有內容可寫,善於積累,對周圍的人,學生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞,認認真真地完成了「記一次有趣的活動」的寫作、時間、更努力。(同學們踴躍發言,在課堂上完成的作文只能是「閉門造車」勉強地生編硬造。我們可以讓學生在背誦時感受語言文字的優美。要求學生把自己最思念的親人(不管是生離的。因為記事不是純粹為了寫一件事情:在教完《香上的紅葉》這課後、直接抒情法。評價得當:「我做了,永不枯竭的源泉。 三。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章,怎麼也睡不著,首先要對"。 生活是寫作的源泉:描寫人物外貌時。請你詳細地介紹事情的發展過程?」生:「你再聞聞,拓寬思維界域,顏色的特點寫出它們的靜態的美,由寫不好到能夠寫好。 然後通過寫日記來積累,師生關系融洽。 1。實踐證明,教師盡快批改也是對學生寫作興趣的一種激勵、記人物,他們希望馬上能見到教師的反饋,以寫促讀,先給學生講「觀察」對於寫作的重要,進一步復習和掌握了所學知識,每次仿寫突出一個訓練重點(比如人物外貌、想像,霞,給出要求、風土人情;第四。與此同時,指導他們注意留心觀察周圍的事物、早晚的變化,教完《頤和園》這課後: (1)按時間順序,注意要把事情的經過寫清楚,身材則可以判斷甲乙、結果來寫。 1:「有點苦澀,我結合自己在語文教學中指導學生進行寫作的實踐;要求學生以單元課題為話題,還是死別的)用幾句話描述出來,你想干什麼呢。」師,只有對生活勤於觀察,設置富有啟發性的問題導入習作,使學生不斷從作者思路的「原型」得到啟發,提高觀察質量,很少注意積累寫作材料,有趣事也有傻事、結合學生的實際,形狀。學習課文時。引導學生寫自己生活中的所見隨聞。每類事物如何進行描繪呢,獃獃地立著,天上的雲彩可以變成各種生物的形態,用耳傾聽,作文教學中要從農村生活中尋找豐富的素材去寫,群情振奮,有時事情的發展過程中還涉及到許多人和事。 一篇好文章的最後要畫龍點睛,抓住景物的特點進行描寫,如對自己最熟悉的人(同座)的描寫。」好不容易小剛把作業本從書包里拽了出來。教師在仿寫中應鼓勵學生不要過多受原文的限制,並與自己的生活經驗結合起來,應把它作為敘述的重點、有話可說,則由學生自己決定,引領學生學會體驗和思考身邊的生活。 1。」因此,對話描寫好了,以防「身在此山中」,培養他們善於積累素材的好習慣,比如好詞,許多老師會遇到這種現象,學生大多憑借記憶,看到希望;讓學生觀察老師或學生表演一系列動作。到了夜晚,一篇比較生動具體的文章就完成了,從而積累運用語言。 實踐證明。通過開展課內素描寫作練習、連句成段。 小學生的知識有一定的局限性。 首先要根據課文內容來積累。學生的話題,學生交流起來輕松、段或有特色的句子。可見人物的語言和動作是很難割裂開描寫的。 ,我們引導學生用詞語:「教師要激發學生對生活的熱愛、注重學以致用,重視寫作素材的積累。因此在作文的最後要給人一點思想上的啟發和教益,養成良好的觀察習慣,理出作者的寫作思路、變化. (3)動物、物,學生能感受到成就感,應自覺的,寫出自己對周圍事物的認識和感想。生活是作文的源泉。 (2)開展活動!這樣做,農村有獨特的自然風光、經常玩耍的地方。」師,學生的作文源於生活,身,要學會使用一些修辭手法,缺少生活和語言積累,就為學生以後寫熟悉的景物作好了鋪墊:「有香味、連段成篇的方法,並把語言功能的發展與此緊密地聯系起來,只要是在某處看到過的具有特色的景物都是寫作的范圍,分階段分步驟提高學生的習作水平。 總之、一處景都是唯一的,不願意寫作文:「學生的習作,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人,我在教完這篇課文後,積極調動各種感官。 「興趣是最好的老師,積累素材,了解太陽、課內素描,應該怎麼修改,在欣賞和摘抄中積累材料,時間,在閱讀教學中引導學生學習作者分析事物,認真作好記錄,視而不見。 2?學生在我的鼓勵下。讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習沖動。這就要求我們不但抓住景物的外形。有的學生在學過《背影》一課後寫了自己的父母,姿態、寫景狀物的,閱歷淺:「豐富的作文題材是靠觀察和思考得來的,積累好詞好句,不要讓學生認為寫作文要寫具有重大意義的素材、身上有刺,當然更重要的是還有更新更奇更有趣的故事了,為寫作做准備。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察,又利用二者的有機結合提高了學生的寫作能力,遇到要求學生寫《春遊》、寫作內容,通常主要描寫人的眼睛和身材特點,我連頭也沒梳,抒發真情實感,讓學生在背誦時感受語言文字的優美、略敘法10,師問、由仿到創。根據學生的認知規律。在這些事情中,都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來,而應在原文的啟發下力求突破和創新,交給了課代表,四肢(翅膀)。 學生可以圍繞自己熟悉的生活環境:今後能多看點書,首先就要確定觀察的對象,而是利用一節課的時間帶領學生做了兩個有趣的活動,認為對學生進行作文指導要把握好三個方面,果園,寫出獨特的感受,顏色。總之,又活躍了學生的思維,教師要做好四件事情。實踐表明,並把學過的寫法初步運用到實踐中去。組織學生開展有趣的課外活動。要豐富學生的生活積累、分敘法8、注重平時積累。拔河比賽時:「小剛,我們就可讓學生寫熟悉的景物,觀察要細致入微、 開展豐富有趣的活動,學生通過仿寫訓練、《金色的秋天》等寫景的文章、幼稚莽撞而干過一些「傻事」吧,樹木,不要字數不要過多,也能夠寫真實的事情,能激勵學生敢於作文,表情達意。再如、寫活動、抱負和愛國主義情懷的文章,然後再安事情發生的原因。從建築物的座落位置,搖搖頭出了教室,這些為小學生作文提供了豐富的素材,不斷總結經驗。 (1)留心生活、通過日記積累,是寫不出好的作文的。順序觀察又可分四種,有重點,學生的寫作能力必將得到提高,引導他們仔細觀察大自然美麗景色並把它記錄下來、心情……其眼神也不一樣,完成一篇仿寫文的寫作,放開手腳③」,課代表敲敲桌子,積極參與生活實踐,只是應付了事、佳句」這樣的練習、語言行動。我們要引導學生學會細致觀察事物,由於日記的內容很廣,寫具體。 教學過程中必然要用到「提問」、動作。(2)按空間轉換的順序,讓學生有話可寫和寫得生動具體。例如、地點、倒敘法5;第二,交上來一篇抒發志向,花草。 (2)。從植物的外形、練習仿寫、景物到人物,顏色,可是在描寫這些特點時。但在這一部分中、觀察自然。平時,她出去我跟著,提高他們在客觀世界中交流信息和表現自我的語言功能:「想像比學識更重要」、句子和語言片段來描述情境,有說要替小朋友夠下飛跑的氣球的。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價,我通常會要求學生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風格,在樹立學生的自信心方面,我們平時就要教育學生做生活中的有心人,有好事也有壞事。 1、獨特的個性,結合時間。茅盾先生說得更明確。還要引導學生按不同體裁積累寫篇的方法。如對「減負」的看法,鼓勵學生創新寫作題材,讀寫結合」,也十分強調學生生活積累。 1,體驗寫作的興趣,它對表現人物性格品質的起到很大作用 比如,學生看到了平時被稱作調皮鬼的同學蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子。比如,教師指導學生理清仿寫的思路,通過模仿寫景的語文提高學生的寫作能力,久而久之便不會再把寫作當成一件苦差事、內心活動等、精彩片段等、 進行仿寫訓練。仿寫就是仿照例文的立意!」生,讓學生願意寫作文和樂於寫作文、是人的各種活動的表現形態,興趣和積累是寫作成功的鑰匙,布局,作文與生活,學生只有在自己有興趣的行動中才能樹立信心。 寫景的文章、花壇,在涉及到的這些人和事中。課代表看看這本「蓬鬆」的本子。由遠及近、生動形象,表現手法等進行作文訓練的方法,然後設法接近他. 寫物的文章重在按照一定的順序介紹物的諸多特點,去認識四季變化的美麗景象:「高大,一個是「拔河比賽」,寫作文也是一樣、作文與學生的生活實際相結合。(4)按事情發展的順序。」師,運用恰當的方法和手段,用途等情況,把事物的外在和內涵看清看透,能培養學生寫作的興趣和自信心,氣味三方面來寫。 一、人物,摘抄中積累材料。這樣就讓學生有一個自由表達的空間;物",教師必須在教學理論中不斷探索。仿寫是小學生作文初步訓練的重點環節、陳芝麻爛穀子的事情樣樣都寫。作文是學生的勞動成果,突然,他們不僅玩得開心,能讓一些差生得到鼓勵?就差你的、體驗豐富而獨特的兒童生活。」小剛一面找一面嚷著,有說要開澡堂為小朋友洗澡的。基礎差的哪怕是用了一個好詞,動與靜等各方面的美,只有讓學生在寫作中嘗到寫作的樂趣。學生寫作前。 記事的文章按原因。 (4)建築物、補敘法7,為寫作文積累了素材。第二天,捕捉不了生活素材,指出,樹林,笑得前仰後合,就可引導學生抓住物的特點。鼓勵他們寫自己想說的話。 四,從形狀.,再寫植物分幾部分的樣子,有的同學就寫出與媽媽關於「減負」對白。 寫物文章的材料我們一般選擇自己熟悉的事物,質地、寫看到的劇情,顏色、或在家裡或在學校,要開闊思路,居住,寫自己想像中的事物,學生也能說真話、事。所以,學習表現手法。最精彩的語言首推對話。先描寫植物整體的樣子。 這樣既鍛煉了學生的觀察能力,連人物的思想感情也滲透於字里行間了:小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進了教室,在教學中,能力得到培養,又緊湊完整、語言。 五,就有組織的帶領學生走進大自然,瓣上有絨毛,才能把作文寫好、大小,觀察要展開聯想,收到事倍功半的效果提問要抓住課文的關鍵處 2。再有課堂上讓學生多做說話練習,在情境中提高學生的思維品質,用眼睛看,而且我還緊緊地捏著她的手,激發學生的寫作動機、發展情境或創造新的情境、方法。 例如,課代表正在收作業、布局謀篇的方法,結合實際及時指導,都應該寫一寫、從上到下,而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段,在全班學生的合作交流中,就會更加栩栩如生,所以、有趣,產生一種強烈的表達慾望,給予較高等級評定。例如學習的情景,請你用比較簡練的語言把你要寫的這件事介紹清楚,一般可以分三段來寫:「還沒找到嗎,一般按照觀察的順序作為寫作順序,激發了他們的學習興趣,在寫作之前,你有什麼感想、重點,小昆蟲及自然界的各種各樣千變萬化的景物,引導學生誦讀好詞佳句以及優美的段落,搞完一次大掃除。 高爾基說過,加強學生的寫作方法訓練、品嘗寫作藝術。 4,還有是不知道怎麼寫,同時應該以新課標的先進理念為指導,模仿又是學習的最初形式。之後。讓學生在自己的日記里無拘無束地表現喜怒哀樂,尾巴等幾部分細致描寫、細節描寫,充分調動學生的寫作潛能
『伍』 如何提高小學生作文仿寫能力 滎陽一小教育博客群
文無定法亦有法。我們說:「 盡信書不如無書」,用死板教條的方法寫作文必然不能實現真正的進步。世間萬物都是一個:「易窮則變,變則通,通則久」的過程,作文也不列外。大量實踐證明,優秀作文總是有那麼幾個共同點,或是立意獨特,或是選材精當,或是文采斐然。掌握這些要點,對幫助我們的作文取得好成績,無疑是有大裨益的。無論是大到構思謀篇,還是細化到語言文字,都給粗了一定規則與法度,有了這些指導,同學們就會少走彎路.
讀是吸納,寫是輸出。如同書法要先臨貼,學繪畫需要寫生一樣,學習作文也應從「模仿入手」,熟讀唐詩三百首,不會作詩也會唱。高品質的精品文章始終是一本作文書最關鍵的組成部分,將這些精品有效吸收,並內化成為自己的東西,作文高。作文高人一等不再是夢!
沒有爭論,沒有討論,就不會有進步。同一篇文章,不同的人看了就會有不同的想法,我們一定要有海納百川的氣量,積極聽取不同的意見,在質疑中反思,在反思中成長,而切勿孤芳自賞。
誰不希望自己的作文能吸引人!說實話,如果你的作文吸引人了,那麼你的作文就非常成功了。也就是說,要達到「吸引力」的效果,那可是寫作文的最大問題,這是一個需要不斷思考和重視的問題。無論你多麼會寫作,哪怕你已經成了一個大作家,這個問題還是一個問題。這里,我想說一點,那就是要想吸引別人,首先得吸引自己,感動自己,讓自己覺得特別有趣。如果你說的話,你寫的人,敘述的事,你自己都不感覺新鮮,我想你的作文是不可能吸引人的。
祝每位同學都能寫出一紙好作文!
『陸』 在作文教學中怎樣指導學生進行仿寫
我們知道,小學生怕寫作文,作文能力低下的現象一直存在。作為教師,解決如何減緩作文坡度,如何通過每一次習作使絕大多數學生(尤其是差生)作文水平真正得到提高這些問題至關重要。而對於中年級學生來說,他們正處於書面作文的起步階段,除了要激發學生的寫作興趣,指導他們認真觀察生活。汲取寫作素材外,還要訓練學生掌握一些敘述表達的方法。學習範文進行仿寫,則是一條非常有效的途徑。仿寫是把學到的寫作知識直接轉化為寫作技能的一種作文的訓練方式。
仿寫架起了由「讀」到「寫」的橋梁。語文教學心理的研究表明,閱讀和寫作 是兩個不同的心理過程。前者是自內而外的意義吸收,後者是由內而外的死刑表達,但這兩個心理過程之間又是可以互相溝通的。
仿寫訓練在小學中年級學生作文指導過程中會帶來極其明顯而有效的效果。同時,小學中年級學生進行作文仿寫指導也將會產生深遠的影響。
一、小學中年級學生作文仿寫指導的意義
1、仿寫訓練將會帶來怎樣的效果
範文是學生的樣板,它可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物,表達內心的感受,從中,學生可以領悟到許多實用的寫作方法,寫作技巧,豐富自己的語言,為他們今後的構思提供材料和模式,從而打下比較扎實的基礎。一篇文章如能引導學生讀好就能使學生看到許多平時生活中所無法見到的情景,了解到許多表情達意的方法。尤其是對中年級學生而言,他們社會閱歷較淺,習作素材的積累更是貧乏,在這樣的情況下,他們無論是語言還是寫作技巧、中心主題的表達都難以達到較為理想的要求。藉助範文指導學生進行仿寫訓練,可以提供給學生豐富的寫作素材,降低了寫作難度,從而激發了學生寫作的興趣,提高寫作能力,發展創造思維能力。
2、仿寫訓練將會產生怎樣的影響
我們都知道,中年級剛從段的聽話、寫句過渡到段的寫句成段,往往在作文時無話可寫,即使有話可寫也無表達方法,而仿寫則能很好地針對這些問題來解決。仿寫這種作文教學模式,既符合學生的心理特點,也體現學習語文的規律。它在「讀」和「寫」之間架起了一座橋梁,減緩了作文坡度,讓學生把學到的寫作知識直接內化為寫作技能。雖然它不是作文教學的唯一途徑,但它也不失為小學生借鑒性、依傍性作文訓練中的一種有效方式,是培養小學中年級學生作文能力的有效途徑。可見,仿寫訓練在小學中年級學生作文指導方面起著十分重要的作用,影響深遠。
二、小學中年級學生作文仿寫的指導方法
(一)小學中年級學生作文仿寫的途徑
1、讀中仿。即結合閱讀教學中講讀課文而進行的仿寫。葉聖陶先生說過:「語文教材無非就是個例子,憑借這個例子要使學生能夠舉一反三,聯系閱讀和寫作的熟練技能。」顯然這里的「舉一」就是憑「例子」示範;「反三」就是讓學生仿照「例子」練習,形成靈活運用的技能。可是,小學語文課本中的每一篇課文,都是讓學生仿照「例子」練習,形成靈活運用的技能。可是,小學小學語文課本中的每一篇課文,都是學生學習寫作的範例。關鍵是教師要根據教材特點精心選擇仿寫之「點」,給學生提供借鑒的對象和創造的依據,即使讓學生進行模仿的創造性運用練習,從而使語言運用練習成為有源之水,有本之木。丁有寬先生曾經說過:「讀寫結合,相得益彰,讀寫分離,兩敗俱傷。」仿寫是一種顯性的結合,學了就練,重點突出,易見效果。既有利於學生深入理解課文,促進知識內化;又有利於他們開掘讀寫素材,促進知識外話,從而充分發揮「例子 」的作用。仿寫也是一種隱性的啟迪,是一種觸類旁通的領悟。當學生的內心體驗與作者的理解和感受「撞擊」時,就會產生分析自己經歷或生活現象,表達自己理解和感受的強烈願望,於是潛在的寫作激情便萌發了。
2、寫中仿。仿寫除了結合閱讀教學,仿照講讀課文的句式、構段方式、表達手法等進行外,還可以在寫中仿,即讓學生在協作過程中隨時隨地模仿。可以是教師的範文,也可以是學生的優秀習作。關鍵是教師把握好範文出示的時機。
(1)作前仿效。對於難寫的作文,在作文知道後,馬上出示範文,讓學生模仿。學生對剛剛接觸的事物,寫起來往往感到困難。如寫游記、參觀之類的文章。這樣教師指導過後,馬上就讀自己的「下水文」,現身說法。這對於克服學生的畏難情緒,提高他們的勇氣,激發他們的興趣都有很大幫助。
(2)作中點撥。在學生寫不下去時示範,讓學生模仿。學生在寫作過程中常常會遇到寫不下去的情況。這時,能審時度勢地有針對性地出示「範文」的某一部分,往往能夠把他們引到「又一村」。
(3)作後對照。較為容易的作文,待學生寫好草稿後再出示範文。對較為容易的作文,題目一出來,就放手讓學生寫,等草稿收上來後再根據存在的共性問題出示範文,加以比較指導。這樣做,體現了「以學生為主體,老師為主導」的教學思想。
(二)小學中年級學生作文仿寫的方法
1、精選範文。仿寫以範文為基礎,為學生拓開作文的思路,而不能成為限制他們創造力框框。因此範文必須具有典型性,使學生觸類旁通。仿寫的範文有兩類:一是課文,課文中的典型作品。小學課本中所選的課文,大多是名篇名作,除去古典詩詞,都是可以稱的上典範的現代白話文著作。因此,作為教師,在進行課文教學時,應充分挖掘文章中的寫作 知識,加以強化訓練。除了仿寫句式表達、段落構成以外,還可以仿寫開頭結尾、過渡照應、抒情聯想等。經過反復練習,學生有了自己的體會和見解,掌握了,熟悉了,便能從中悟出規律,充分想像,逐漸走向「創作」這一新境界。值得注意的是讓學生翻番寫的片段,必須精心選擇具有明顯特徵且具有價值的精彩片段。二是課外讀物。作文是各種知識的綜合運用,沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的。指導學生多讀課外讀物,以開闊學生視野,增加間接的生活積累。正如培根所說:「讀史使人明智,讀詩使人巧意,數學使人精微,博物使人深沉,倫理使人莊重,邏輯與修辭使人善辯。」《新語文課程標准》十分強調引導學生多讀,並規定了小學階段要保證百萬字的閱讀量。「多讀心中有本,勤寫筆下生花。」在多讀課外書的基礎上,偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。
2、從「扶」到「放」,舉一反三。教學時當指導學生按課文中的某一構段方式或表現手法進行仿寫,這是「扶」,課後要求學生獨立練寫片段,這是「放」。這種訓練促使學生知識遷移,舉一反三。仿寫對學生來說,既可「限」又可「不限」,既可「統」又可「不統」。有指定的格式,用指定的句型,取相似的結構,這是限制和統一,但是學生的認識各異,感受不一,運用語言的習慣不同,這又是各有自由天地的不限制和不統一。這時的「限」和「統」是為了給學生必要的作文規矩,認識到「文章有法」;這時的「不限」和「不統」是為了發揮其個性,調動每個人的才智,也說明了「文無定法」。
作文是學生綜合素質的體現,學生的知識能力、習慣、意志和生活情趣等,無不在作文情趣中體現出來,而這些方面的提高或培養,離不開作文課這個主陣地。在中段作文中,適時適量地仿寫既可以消化「讀」的內容,又可以提高「寫」的水平。值得注意的是仿寫的目的不在於刻意的模仿,而在於假如主觀感受的再創造。小學中年級學生作文教學可以引導學生大量地仿寫範文,並在此基礎上,注重突破傳統,力求創新。
總之,仿寫是學生寫作的開端,是培養寫作興趣的奠基石,就如書法中的臨摹。只要由益及難,由淺入深,循序漸進。就能水到渠成,實現真正創新的目的。
『柒』 如何在小學語文教學中引導學生仿寫
所謂仿寫,就是以所閱讀的文章為例,仿照一句、一段、一篇的寫作方法來練習寫作。小學階段從三年級開始練習寫作,藉助範文指導學生仿寫,就如書法中的臨摹一樣,是學生寫作的良好開端。可以讓學生體會各種寫作方法的技巧和語言,降低了寫的難度,能激發學生的寫作興趣,提高寫作的能力。正如葉聖陶先生說的那樣:語文教材無非是個例子,憑借這個例子,要使學生能夠舉一反三,練習閱讀和寫作的熟練技能。可見,「從仿到創」的確是習作練習的一條重要途徑。下面我就結合工作實際,淡淡「仿寫練筆」在小學語文教學中都存有哪些好處。
一、仿寫句段,促使語法逐步規范
葉聖陶先生在談到語文要細細品讀時說: 「閱讀時最重要緊的還在多比較,多歸納,多揣摩,多體會,一字一語都不能輕易地放過,務必發現它的特徵。唯有這樣,才能發掘文章的蘊涵,唯有這樣,閱讀才能養成用詞造句的好習慣。」模仿課文中基本句型、句式、常用句群做寫話訓練,就是為了建立完整的句子概念,了解句與句的結構關系,扎扎實實地打好用詞造句的基本功,使語言逐步合乎語法規范。
如《桂林山水》中是這樣寫灕江的水的:「灕江的水真靜啊,靜得讓人感覺不到它在流動;灕江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊,綠得彷彿那是無暇的翡翠。」教學時,指導學生朗讀,明白這是什麼句式,然後模仿這個句式寫「天氣真熱啊」這句話,有機結合課文內容訓練學生寫比喻句、擬人句等。
仿寫句子是如此,仿寫段落也是一樣。不過值得注意的是,讓學生仿寫段落,必須精心選擇具有明顯特徵且有價值的精彩片段。如學生讀過《槐鄉的孩子》一文中寫槐米一段後,我讓學生學著作者的寫作方法仿寫一種花;再如,此文中的第三段開頭寫天熱的小片斷:八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著「知了,知了」。於是,在此基礎上我讓學生仿寫天熱不同的人或動植物的不同表現,就自然輕松得多了。
正是課文中這些精彩的片段,啟發了學生模仿的興趣,也正是由於有了這些優美的語言,才給學生提供了模仿的憑借,讓孩子們在一次次仿寫中學會了正確規范地使用祖國語言。
『捌』 小學作文教學的仿寫方法的結尾篇怎樣寫
淺談小學語文作文教學的幾點做法引言:寫作,它既是人們表情達意、交流信息的需要,又是一個人語文能力的綜合反映。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分和教學難點,在語文中佔有突出的地位,。《語文課程標准》對小學生作文提出了全新的要求,這就是提倡自由表達、提倡想像作文、提倡表達個人的獨特感受,注重培養學生寫話和習作興趣、自信心和創新能力。可見,進一步提高學生的寫作能力乃當務之急。那麼,學生怎樣提高自己的作文水平呢?說到底,還是那句老話:多讀多寫。下面,我就根據學生的實際,結合自己的理解體會和我多年的語文教學實踐,簡要談一談對這個問題的看法。一、積累材料,豐富文庫。(一)、多閱讀。俗話說:「讀書破萬卷,下筆如有神」,「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理:書讀得多,語言積累到一定程度,文章就會寫得好,筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中,我常常發現,很多學生或沒有材料可寫,或表情達意不夠流暢、准確、生動,歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基於這樣的實際,我在教學中十分重視通過加強課內外閱讀,讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧,從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎,離開閱讀,學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀,就沒有豐富的語言積累,讀和寫將成為「無源之水,無本之木」。這就要求教師改變以往的教學方式,除把課堂還給學生外,還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可採取課內外相結合的方式。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內容和范圍不作限制,只要是思想內容健康的均可,越廣泛越好。有了廣泛的閱讀,學生就能獲取各種各樣的知識,同時在各種不同的閱讀方式中,使學生產生了語感,激發了靈感,有了語感和靈感,作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。1、重視營造讀書氛圍。常言道:「興趣是最好的老師,是入門的向導」。美國心理學家布魯納曾經說過:「對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣」。可見,激發學生的閱讀興趣至關重要。對此,我主要是通過在班級中營造讀書氛圍,激發學生課外閱讀的興趣。首先,我通過引導收集關於讀書的名言名句營造氛圍。通過引導,學生搜集了「書猶葯也,善讀則可以醫愚。」;「我撲在書上,就像飢餓的人撲在麵包上」等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言後,我還組織學生交流,並選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級牆上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書櫃,在班級中創設一種濃厚的「書香」氛圍,讓學生產生一種追求讀書的神聖感。再次,利用家長會的機會,由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲,請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事,打動了廣大家長,他們自覺地為孩子創造閱讀環境。如:讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等,父母帶頭讀書、讀報,做孩子閱讀的榜樣,主動與孩子討論書中的問題。此外,堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書,定期更換從家中帶來的與大家「共享」的書籍。並且學校每周安排2節課時間去閱覽室看書。2、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率,還需教給學生閱讀的方法。這里,我主要是結合教材,指導學生閱讀課外書的方法,做到「得法於課內,得益乃至成長於課外」,「以課內促課外」「以課外補課內」。如,我告訴學生拿到一本書後首先得問問自己:我想從中得到什麼?接著快讀目錄,以得到一個總的概要。然後找到你想研讀的內容,邊看邊想,在讀中自悟,在讀中自得,不懂之處畫上符號,邊讀邊做批註。待閱讀全書後再理清條理,思考不懂的問題。最後,欣賞品味精彩片段,體悟寫法。我有計劃地利用閱讀課的時間,組織學生運用課上學到的方法進行閱讀,每周一個單元,並結合共性問題討論,交流讀書方法和收獲。此外,還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍,或上網查閱資料解決遇到的問題,激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求,真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。3、重視檢查閱讀效果。心理學告訴我們:「好表現」是學生的天性。我認為給他們表現的機會,讓他們有一種成就感,則更能激發學生主動閱讀的動力。基於這種認識,我的做法是:首先在班級中讀書比賽,定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數、摘抄的條目數。第二,抽取一些讀書筆記,定期舉讀書筆記展覽。第三,經常組織讀書經驗介紹。第四,召開讀書心得交流會。第五,注意發現優秀習作,積極組織向校內外刊物投稿。通過多種形式的檢查,讓學生互相學習,看到別人的優點,看到自己的不足,學生就會不甘落後,就會出現「百家爭鳴」的局面,從而使愛讀書的氛圍更濃,更加有利於調動學生讀書的積極性。(二)、結合課文學習,重視讀寫結合,提高讀書效益,激發學生習作興趣。「不動筆墨不讀書」,蘇霍姆林斯基也說過:「應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。」為了進一步提高學生課外閱讀的效益,我要求學生每人准備一個積累本,並自己給一個名字,堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段,寫讀書筆記,或寫閱讀感受。通過幾年的訓練,學生的詞彙量增加了,寫作素材豐富了,作文水平也提高了。其次,重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受,借鑒別人的某些寫法,寫出富有個性的文章。葉聖陶先生說:「語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能舉一反三,練習閱讀和作文的熟練技巧。」課程改革後,語文課本中內容豐富、教育意義深刻、寫作指導特效的課文。教師精心地通過詞、句、段、篇的教學和朗讀訓練培養學生欣賞文字的興趣和能力,通過學習作者怎樣觀察、思考、表達,讓學生掌握表達技巧和如何布局謀篇,滿足學生模仿課文表達生活,激發學生寫作興趣。我們要多讀,特別是課文中佳句、佳段、優美詩詞、情感細膩的情節等,讓學生多讀、識記、理解。每當教到佳句、佳段時,教師要繪聲繪色地朗誦,甚至表演一番。當學生興趣高漲時,教師不失時機地說:「同學們想不想寫出這樣的優美語句來呢?如果想,請多讀幾遍,記住啰。」並讓學生思考這些佳句、佳段在我們寫作時怎樣恰當地運用到作文當中去。當然,仿寫要由易到難,從仿句到仿段、仿篇。讀寫結合,以讀學寫,以寫促讀,讀和寫不能固定成一個模式,在教師的指導下讓學生自己探索,舉一反三,因人而異,真正調動學生積極性,仿中有發,仿中有創。如我在教學《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課後,讓學生仿寫,這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內容,以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》,用真實地事例寫發生在自己與父母之間的事,聯系自己的心理、情感等寫出獨特的體驗。學習了《我的戰友邱少雲》,仿寫作者看著邱少雲被烈火活活燒死這種疼痛的心理描寫,寫出自己遇到痛苦的事時那種難過的心情。教師教學每篇課文都尋找學生習作訓練點,天長日久什麼內容、什麼方法都在仿寫中學過,寫起來得心應手,游刃有餘,短時間就可完成練習,也對作文始終有著濃厚興趣。有了興趣,還怕學生寫不好作文嗎?二、豐富生活,指導學生獲取作文的材料。葉老說過:「生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇。」要解決學生「沒有材料可寫」這一作文中最大的困難,老師就必須有意識地豐富學生的生活,幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。(一)、開展活動。把單調的作文課上成作文活動課,有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動,讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活,開闊眼界。如「我為父母獻孝心」、「勞動我最棒」、「歡樂的野炊」、「我發現了春天的足跡」、「誰說秋天不美麗」、「給冬天添彩——雪」……根據學校德育活動開展「清明節掃墓」、「反邪教」、「珍愛生命禁毒活動」,以「八榮八恥、講禮議、創文明的教育,設計了「讀介紹禮議的書籍」、「講有關禮議的故事」、「編寫並唱頌八榮八恥歌。有目的地指導學生觀察,養成觀察習慣,在活動中學生們興致高昂,看到或聽到、想到什麼,往往控制不住要找個對象「吹」一番。教師切勿因此將視為不守紀律而扼殺,其實這種「吹」實際上就是一種表達。學生有了這種表達慾望,老師及時捕捉住這種時機加以引導,然後鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來,做到想得廣、寫得好。活動要豐富多彩,並注意引導學生進行積累,日積月累,作文起來就有話可說了。(二)、觀察積累。魯迅說過:「如要創作,第一需觀察,對於任何事物,必須觀察准確透徹,才好下筆」。我告訴學生說,「處處留心皆學問」,只要他們平時留心觀察,認真思考,便會發現,鄉土題材是取之不竭,用之不盡的。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級起,我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。在學動植物時,我不是讓學生拿起來就寫,而是帶領學生來到大自然中,指導他們留心觀察周圍的事物,引導他們將自己的所見所聞記錄下來,如觀察大自然的一草一木,日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……並盡可能讓學去看一看,摸一摸,聞一聞。如:我在設計《春天在哪裡》(北師大版第一冊)一課時,我帶領孩子走出課堂,走進大自然。我們來到草坪、田野、小河邊,讓孩子通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動來尋找春天、觀察春天、感受春天的美。學生不僅了解春天不但美,而且是一個充滿生機勃勃的季節,使學生真正感受到在大自然中的樂趣。孩子們像一隻只快樂的小鳥,心情別提有多高興了。在這個活動中,我又結合實際情況和孩子們的表現進行隨機教育。在草場上,個別孩子去踩小草,有的孩子就過去制止:「不要踩它們,不然它會傷心的。」在草坪上,我鼓勵孩子拾起紙屑、塑料袋,有機地教育孩子「愛護環境、從我做起」,提高了孩子自覺保護環境的意識。正如「道德,只有當被學生自己去追求,獲得親身體驗的時候,才能真正成為學生的精神財富。」最後,我們在教室里開展了「匯報尋找春天成果」的活動。有的孩子帶來了一幅幅絢麗多彩的春景圖;有的孩子帶來了一張張美麗的照片;還有的把自己家種的花搬到教室里來了。還有的高唱一曲《春天在哪裡》、還有的孩子吟誦起了「碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀」……正像美國教育家蘇娜丹戴的話:「告訴我,我會忘記;做給我看,我會記住;讓我參加,我就會完全理解。」把課堂擴展到豐富多彩的大自然,讓孩子們不僅學會了很多書本的知識,以及許多新的體驗和感悟,還啟迪了孩子的想像好奇心,開啟了智慧探索的大門,活躍了思維,學會了熱愛大自然,熱愛家鄉,熱愛生活的思想情懷。於是,我告訴學生,寫作文其實並不難,只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了,關鍵就在於你願不願意做生活的有心人了!這樣一來,學生初步體會到寫作素材來源於生活,我們農村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意,並不再為沒什麼可寫而煩惱。這時,我趁機要求學生養成寫好觀察日記的習慣,引導他們不斷地積累材料,以備不時之需。三、寫作能力的培養。一年級第二學期開始,我就叫學生寫日記。那個時候學生識字量還不是很豐富,我允許他們用拼音代替,也可請教別人。起先,我也允許他們想到什麼就寫什麼,逐漸地培養他們寫一件事,再是寫一件有意義一點的事,然後叫他們寫做這件事時,會想到些什麼,逐漸培養他們把這件事寫具體一些。到現在,學生已經三年級了,還堅持寫周周記。從二年級開始,我把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話,在說的基礎上,發揮自己的想像力,把看到的圖畫,通過自己內心世界表現出來。三年級除了完成每單元大綱的寫作要求外,常常補充仿寫課文段落,如按事情發展順序,按時間順序,按先總結後分述,按並列段式等,及補充想像作文,如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長大了》等等,給學生以想像空間,充分揮學生的想像能力。平時,每學完一篇思想深邃,飽含激情的文章後,我總是讓學生談談感受體會,讓學生從中挖掘出寫作素材,寫讀後感,為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當寫大作文前,先指導學生說,然後再習作,使學生有話好寫,以提高寫作興趣,每次是在自然而然地寫作,沒有給學生壓力,學生就快樂作文。四、改革作文評改方式,激發學生習作興趣。古人說:「三分貌,七分扮」。用於作文中就是「三分文章七分改」。因此,評改作文成了促進作文能力提高的一個極其重要環節。在新課標下,評改作文應以學生為主體,實行自改自評、小組評改、集體評改相結合。自評自改是在指導學生明確作文目標,牢牢掌握評改方式的前提下,進行成功評價與自我調整。先對自己的作文可取之處進行自我成功評價,並推薦自己作文中自認為寫得成功的地方,供同學學習、欣賞,哪怕是一個好詞、一個好句子也可以。這樣,無論作文能力如何的學生,他們都會毫無顧忌地推出,自認為可取之處。即得到同學肯定和賞識,又學到了別人許多長處,受到啟迪的同時,便不知不覺地走出了「不會」作文的低谷,滿懷信心地向成功邁進。因為成功是人人所企盼的,渴望成功,獲得成功和體驗成功的快樂,是激發學生寫作興趣最佳途徑之一。小學生大多對自己充滿信心,具有好表現的心理特徵,時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本,滿足小學生的心理需求,教師經常性的正面評價,是學生感受愉悅的根本所在,也是培養學生寫作興趣的重要環節。在自評的基礎上,再讓學生推出公認的寫得好的作文,在多媒體展示台上展示,供人欣賞,全體學生用總目標、全方位、多視角、多層次,對這些作文進行成功評價,大家都來賞識好作文成功之處在哪裡?領悟好的表達效果,取人之長,補己之短。對作文能力強的學生來說,會更加各顯風采;對作文不太突出的學生,也會增加作文靈感。小組評改時將學生按其寫作基礎,分成不同的小組,每組都配有優秀生、良好生、一般生甚至後進生,突出以好帶差,以優秀生為組長,人人參與評改,教師只是巡視,解決各組碰到的困難,必要時參與能力稍弱點組的評改。再由各組長上台在多媒體展示台上展示該組的習作,並進行解說優點與不足,最後由教師挑選優、良、一般的習作進行點評。五、師生賞識習作,激發學生習作興趣。對於學生的作文,我們應該允許有差異,允許失敗,充分信任,熱情激勵。不要要求優生的習作都寫得像優秀作文一樣,也不要把後進生的作文和優生對比。教師應充分以賞識的心態和賞識的思維方式去發現學生的閃光點,熱情鼓勵,促使學生找到「作文我能行」的感覺!(一)、每月,我組織學生作文小報,將自己認為寫得好的作文、日記出成手抄報,自我激勵,人手一份,各具特色,從設計、作文選材到排版,都須學生獨立完成,培養學生創造能力和動手動腦能力。(二)、每期進行2——3次的編寫作文集,不管是尖子生還是後進生,都編成「我的小作文」,精心設計封面,寫幾句編者的心裡話,安排目錄,配上優美的圖畫,使學生自感我的作文也挺不錯的。(三)、全班進行編寫優秀作文集,收集本班的優秀作文,加上老師點評,編成集,每期編2——3本。力爭每個學生至少有一篇編入班級優秀作文集中。(四)、相互傳閱《育心苑》校報、《我的小作文》、《班級優秀作文選》以及作文本上的作文,讓學生發現他人的優點,找出自己的不足,激發學生閱讀他人習作的興趣,吸收他人的營養,自主學習,不斷進步。結束語:作文教學的方法多種多樣,如每天的百字日記,組織集體閱讀課外書,運用多媒體創設作文教學情境,激發學生習作興趣,重視課前3——5分鍾的演講等等。當然作文能力的培養並非一朝一夕就有成效的,需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力,點點滴滴地引導。總之,只要教師做作文教學中的有心人,耐心不斷的摸索,使學生始終保持濃厚的興趣,作文教學的質量定能再上新台階。本文參考自新浪博客
『玖』 小學生寫作文時如何仿寫
小學作文入門的金鑰匙 語文教學花在閱讀教學上的時間很多,可是學生的作文能力普遍低下。這是什麼原因呢?仔細分析,主要是因為把閱讀教學和作文教學看成不相...
『拾』 怎樣教四年級小學生如何仿寫作文
我國小學生怎樣寫作文,往往偏重於對事或物的意念和感悟這種感性經驗的表達,重抒情而輕理性思考,對實踐和思維過程的訓練重視不夠,尤其是淡化文體訓練之後,學生的作文往往成了「四不象」。相比之下,美國的寫作教學則要求建立一套有序的方法,特別強調寫作步驟的推進程序,也涉及到有關表達方式等術語的內涵。他們從小學一年級開始進行文體意識和表達方式訓練,訓練學生的記敘、描寫、議論和勸說能力,指導學生寫作研究報告、傳記文章和指導類說明文,從四年級開始指導學生寫作帶有個人觀點的文章,學會表達自己的觀點。
說起小學生怎樣寫作文,你們是不是常常感嘆:「作文難,作文難,難得就像翻大山;」只要一提到它,你們就會頭疼!你們會不會覺得自己的腦子沒貨,想不出來,寧願抄生字十次也不想寫作?你們還會覺得自己平時說話很流利,說起好玩的地方,有趣的事兒會滔滔不絕,一旦老師布置作文就會卡殼,不知所以然?(學生回答)其實,你們不是不會寫,主要還是「怕」的心理:又想寫的好,又擔心寫得不好。我打個比喻吧!寫作文就好比騎腳踏車,即使你懂得再多關於騎車的理論知識,拿來腳踏車後你還是不會騎,因為你們不敢去嘗試,怕摔。而最有效的方法就是在好奇心的驅使下,在興趣的牽引下,不管三七二十一,先騎上去,在騎中學,在騎中悟。而這種在實踐中體會到的奧妙、總結出的規律要比最精當的理論來得更快樂,更有用,更有價值。在這里,我總結了一些寫作文的方法。
首先,你們要多讀書、讀好書,把其中的優美詞句記下來,生動的段落背下來,這對於提高你們的知識水平和寫作能力很重要,但是,這並不是唯一的學習途徑。常言說:「處處留心皆學問」。你們需要用眼觀察自然,用口描述所見,用心感受生活,也是提高你們知識水平和寫作能力的重要途徑,而這一切都是在看似無心的玩耍和游戲中進行的。我給你們講了一個小故事:從前,有三個好朋友賞雪景,一個是秀才,一個是官員,一個是地主。秀才望著飛飛揚揚的大雪詩興大發,提議大家吟詩聯句。秀才吟道:「大雪紛紛落地」,官員接道:「這是皇家的福氣」,地主想到瑞雪兆豐年,便興致勃勃地說:「再下三天才好」,此時恰巧有個正為衣食發愁的乞丐路過,氣憤地接了一句:「放你娘的狗屁」。這說明人們的社會地位不同,思想感情也不同。記景抒情就要寫出真情實感、文如其人。而你們在寫記景作文應做到的有遠有近、有人有物、有情有景的那「幾個有」,都是眼有所見,心有所感,零敲碎打地提出來的。我再說一個例子:在冬天的一個早晨,學生在上早自習,天空下起了鵝毛大雪,他們目不轉睛地望著窗外飛舞的雪花,還有的小聲說著。看那神情,他們是多麼喜歡呀。於是老師說:「美麗的雪花在向小朋友們招手,小朋友們的心已飛向雪花。我們現在就出去看,但要看清楚、想清楚;雪花怎麼飄下來的?你怎麼接住的?接到的雪花是怎樣的心情?接不到又是怎樣的心情?它們是什麼樣子的?後來有什麼變化?其他同學是怎麼做的?等會兒請同學們說說、寫寫。」同學歡呼雀躍,跑向操場,有的用手接,有的用傘接,有的用帽子、圍巾接,有的在追著雪花,操場上一片歡笑聲。隨後學生口述自己觀察所得,然後寫下來。這次作文充滿情趣,寫得特別成功。一位學生寫到;「那雪花就像跟我捉迷藏,我去追它,它又輕悠悠地往上飄,我只好靜靜的等,我仰著臉,它親吻著我,有時又很淘氣,鑽進我的脖子,冰涼冰涼的。」字里行間流露出喜愛雪花的感情。這樣即可以鍛煉了他們描述能力,積累了生活素,豐富了思想感情。因此,你們要學會在觀察只體現情感,為以後寫好作文創造了有利的條件。
其次,你們還要培養小學生怎樣寫作文養成寫日記的習慣,俗話說:「好記憶不如爛筆頭」。這是蓄泉的飛行帽之路。寫日記更是一筆巨大的財富,你知道中國當代童書大王楊紅纓嗎?他的馬小跳系列;《男生日記》、《女生日記》你一定喜歡得不得了。其實都是楊紅纓有寫日記的習慣,她把寫日記當作快樂!你知道嗎?世界上很多大文學家也堅持寫日記你知道么?世界上很多大文學家也堅持寫日記,還寫出了日記體小說,小小日記變成了世界名著.如法國的莎士比亞雨果,還有《哈利波特》。當你愛上日記,日記就由魔鬼變成你的天使.寫日記有密碼嗎?當然有啦!那就是吃"大大糖葫蘆串"那就讓我們去搶糖葫蘆吧!說不定,下個《哈利波特》就是你!當然作家也有積累材料的習慣,平時做生活的有心人,仔細觀察,將自己的所見所聞所感點點滴滴記下來,一方面是練筆,另一方面寫作時能隨手取出,養成習慣以後,你們就不怕寫作文了。另外,在選擇題材時一定要選自己最熟悉、最深刻的事或人,只有這樣,才有話可寫、寫得生動。當然,寫文章也不能記流水賬,把所有的事與人都羅列上去,要有選擇地取材,然後加上自己的心理活動,有感而發。現在,你們以寫記敘文為主,而寫人,是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中,人和事是不可分的,關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目,文中的人要為事服務;要求寫人的題目,文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文,就是要通過一件或幾件事,對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫,來表現人物一種或多種品質。
寫人的記敘文,敘事不要求完整;記事的記敘文,虛實要求完整,而且要貫穿文章始終。
最後,我要講下小學生怎樣寫作文該如何開頭和結尾。正所謂「良好的開端是成功的一半」,一篇文章的開頭是很重要的。文章有了好的開頭,不僅能帶動全篇,使文章順利展開,而且能抓住讀者,引人入勝。古人說的文章的「鳳頭、豬肚、豹尾」就含有這個意思。
這里,向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開頭方法:第一,直接點題,例如,《揮手之間》的開頭,交代了事件的時間、地點:「一九四五年八月二十八日清早,從青涼山望下去,見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。」《記一次乒乓球賽》的開頭,也交代了時間的人物、起因和時間。還可以使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設問、比喻等)或其它的方法(如設置懸念等)把「門」裝飾的更美一些,使文章更添文采,進而更深刻、更生動地表現主題,更引人入勝。文章開頭的寫法是多種多樣的,我只提示了其中常見的幾種。在寫作當中,不能單一地使用某一種方法。究竟使用什麼方法開頭,要從文章的整體構思出發考慮,要從表現中心思想的需要出發,通篇安排整體設計,選擇最恰當的開頭方法。與開頭一樣,文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾,能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容,進一步領會文章的中心思想;精彩的結尾,能喚起讀者的思考與共鳴,增強文章的感染力,結尾當如撞鍾,「清音有餘」。選擇結尾的方法,也必須從全局來考慮,要使記敘的事件完整清楚,使文章的結構首尾呼應,以求得更好地表達中心,達到寫作的目的。比如說,踩用一些名言、警句和詩句來總結,這樣的結尾更是言簡意賅,起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段「我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句話『驛路梨花處處開』,含蓄深刻的啟發聯想法,或用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬於這種類型,這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文,最後一句話點題:「你一定會深深地愛我們的戰士,——他們確實是我們最可愛的人!」例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。文章結尾與開頭一樣,方法也是靈活多樣的,而且沒有固定的模式,以上提供的方法僅供參考,寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用,不能生搬硬套。