小學教案三個維度

1. 課堂教學三維目標是什麼

三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能（Knowledge & skills）；過程與方法(Process & steps )；情感態度與價值觀（emotional attitude & values）。「三維目標」是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統一的不可分割的整體。這三個緯度就是K、A、 P，加上學習事件（Occurrence）本身首字母為O，就是我們所說的KAPO模型。
拓展資料：
一維目標
知識與技能目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。
二維目標
過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。
三維目標
情感態度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。
把握目標
「整」就是整理，「合」是組合，「整合」就是根據完整性、系統性與有序協調的原則進行整理，從而達到最優化的效果。要整合三維目標，前提是要整體解讀文本，科學確定每一個維度的目標。「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。」
在閱讀文本時，首先要確定情感態度與價值觀的發展點。如教學人教版課程標准實驗教材三年級下冊第二組《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》四篇課文，就不能簡單地與學生泛談要保護環境。可以根據文本特點和學生實際，分別確定「人類的朋友」「關愛生命」「不能只顧眼前利益」「人與自然和諧相處」等情感態度與價值觀目標，從而逐步提升學生的人文精神。
然後，再確定知識與能力的落腳點、過程與方法的展開點，如緊扣文本中的「它從那麼遠飛到這里來，是要和我們做朋友的呀」「燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫、瀕臨死亡」等語句，進行朗讀感悟、想像體驗等，全面制定教學目標。
組合目標
目標的逐維分解有利於目標的具體化、操作化，分解目標只是教學目標設計的第一步，關鍵是把分解後的目標整合起來，整合的目標更有利於目標的結構化和整體化。如王自文老師設計的《古詩兩首》(《題臨安邸》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)一課的教學目標：
①藉助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思；
②咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想像中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養；
③在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯系，體悟詩人憂國憂民的情懷。在目標的表述形式上，雖然沒有出現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度目標明顯的提示語，但是每一條目標都很好地把三維目標交融在一起，並且分層遞進，為課堂教學達到三維目標和諧共振奠定了基礎。
1956年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足於教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域。根據布盧姆等的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。

2. 教學目標分為哪三個

知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀

3. 幼兒園教育活動目標一般包括那三個方面

幼兒園教育活動目標有智力開發，身體體能鍛煉，陌生環境的適應力，家庭到集體生活的過渡，自主獨立性的培養，語言表達能力的開發以及團隊合作的訓練等，其中智力開發是最為重要的。

語言表達能力的開發，團隊合作的訓練：在智力開發，體能鍛煉，以及適應獨立能力的培養的過程中，也要不忘培養孩子學會與人交流，學會自主表達情感。與此同時，也要引導孩子之間的互幫互阻，互相合作的團隊精神，協助他們從身心上逐漸強壯起來。

因此，教育要從幼小階段抓起。幼兒園教育雖然不屬於九年義務教育，但是其重要性遠遠不會低於九年義務教育。重視幼教，重視抓基礎，未來孩子才能更優秀，更具競爭力！

4. 教學三維目標是什麼三個維度的詳細解釋，確定三維目標的原則

知識與技能，過程與方法、情感，態度和價值觀。1. 知識與技能：即每門學科的基本知識和基本技能。

2. 過程與方法：即讓學生了解學科知識形成的過程、「親歷」探究知識的過程；學會發現問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習，形成創新精神和實踐能力等。

3. 情感、態度和價值觀：即讓學生形成積極的學習態度、健康向上的人生態度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責任感和使命感的社會公民等。三維目標的設計也應遵循以下幾個基本原則： 1、科學性原則：是指「三維目標」的確定要依據科學的原理原則，具有科性、知識性，目標的實現過程要與學生的 身體發展和心理發展順序相一致。
2、 教育性原則：即「指三維目標」的確定要有一定的教育性和思想性，要有利於培養學生思想品德素養,是否有利於陶冶學生的情操、愉悅學生的身心、拓展學生的知識、發展學生個性。
3、合理性原則：是指「三維目標」的確定要遵循合理性原則。這里既包括教學計劃所提出的各項指導目標要與新課程教育目標相符合,教學目標與教學內容應密切聯系形成有機的整體; 同時教學目標的確定應真正體現以學生為主體，考慮到每一個學生的需要。
4、 可行性原則：是指「三維目標」的確定要在國家統一要求基礎上考慮了地方、學校、學生的實際情況; 要為學生的自主活動准備了必要的材料和活動場地保證教學目標的順利完成。
5、一致性和連貫性原則: 「三維目標」的確定應貫徹統一原則。不管其按照「階梯式」還是「螺旋式」都應遵循從易到難、從簡到繁、從形象思維到邏輯思維的過程，注意情節的過渡和知識體系的統一。
6、 現實性原則：教育是為社會服務的，忽略了教育的現實意義就等於忽略了教育的根本目的，「三維目標」的確應反映時代的主旋律，讓學生掌握時代信息，把握時代的脈搏，奏出時代的最強音。
7、 過程評價性原則：是指「三維目標」的確定要有利於學生在達成目標的過程中自主學習，能促進體腦合一, 知行統一；有利於激發雪學生的興趣和內驅動力，使學生態度認真, 積極主地參與實踐活動動；有利於培養學生創造能力; 有利於個性的發展和整體認知。有利於學生開展合作學習，讓學生學會學習、學會交往、學會生活、學會生存。
8、效果評價性原則：是指「三維目標」實現後有利於學生集體在知識、能力和情感認識等方面的進步體現，有利於學生個人拓寬知識面,受到思想道德教育後的行為表現; 既能體現學生的技能增長, 又能體現學生身心健康發展; 既能體現教學活動的直接效果，又能體現學生發展的外顯性效果成長的內隱性效果，體現出良好的課堂教學價值。
總之，「三維目標」的設計既有統一的要求，又有個性的需求和個性的優化，教師在三維目標的設計上要把握好原則與非原則的因素，既要符合課標的要求，又要符合教學實際的需要，教學目標才能真正體現新課改的要求。

5. 幼兒園小班一維度分類三教案

幼兒園教案一般書寫分為四個步驟：第一部分；開始部分，也就是導入；第二部分基本部分（也就是授課的過程）；第三部分結束部分（教師小結活動）；第四部分延伸部分。別忘了最後還有課程評析。