⑴ 小學英語教學中要注意哪些問題
一支高素質的小學英語教師隊伍是教好小學英語的重要條件，因為他們所帶來的豐富多彩的英語課堂教學是維系小學英語成功的樞紐，課堂教學效率的高低決定著整個英語教學的效果。當前小學英語教學存在的問題主要有以下幾個：
一、不能過分利用物質刺激激發學生的學習興趣
當然，激發學生學習英語的興趣是《英語課程標准》向廣大教師所提出的一個要求，這個要求的重要程度也不容忽視。利用物質刺激激發學生興趣也不失為一種手段，但是，如果激勵手段僅局限於這堂課獎桔子，下堂課獎汽球，再下次獎橡皮等等，學生對英語課肯定是盼之又盼，得獎品成了學生學英語的目標。其實，對於初學英語的小學生，其分析能力還比較薄弱，教師過頻的獎物方法容易使學生養成追求物質的不健康心理。而且，借班上課的教師以物激趣的方法，還會給原任老師帶來諸多不利。
對策：真正理解「激發和培養學生學習英語的興趣」的內涵，琢磨教法，使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂，發自內心的成功與快樂。
「興趣是最好的老師」。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質刺激所產生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據小學生好勝心強的特點，開展適當的競爭性游戲，通過小組競賽的形式，採取加減分數、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。
二、不要過於追求英語課堂華麗的表象，忽視了英語課堂的本質——讓學生得到發展
豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉.的確，如今的很多小學英語課堂，尤其是公開課，很是豐富多彩，花樣兒特多，多媒體也不再是「皇家」的特權，頻頻搬進課堂，顯示了教師一定的設計水平和教學水平。但是，一堂課後，聽者總無法產生品茶之後所有的淡中有香的滋味，倒是想說：真累，總算完了。我想說，教師費盡心機，設計如此多的活動是否值得？一堂同樣適用於一年級小朋友的英語課設計是否對教材定位合理？
對策：活動固然重要，但不要被教材所束縛，讓學生盡玩些變形不離本的游戲。教師可否變通一下教材，把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說：「教師要求學生10分，學生可能掌握7分；教師要求學生掌握7分，學生可能掌握5分」。我們的學生具有無窮的潛力，教師的責任就是要開發學生的潛能，讓學生得到盡可能大的發展。《英語課程標准》指出，「用教材教學生，而不是教教材」。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個牢籠里，而應適當拓寬。新的英語課程標准整體設計分級目標，這就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機遇，我們就要抓住這份機遇。
⑵ 小學英語教學中存在哪些問題
一、杜絕流於形式,注重實際水平提高
眾所周知,小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點,培養學生學習英語的興趣,使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語.因此,就有很多英語教師想盡一切辦法創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動,例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等,想通過這些活動的開展來激發學生的興趣,我認為在小學英語課上應該更加註重學生英語實際水平的提高,不要過分強調跳跳唱唱的作用.
英語教學的目的在於提高學生綜合運用英語的能力,跳跳唱唱只是手段,而不是目的.不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌,為了表演而學表演.有的老師很盲目的設計一些唱歌、跳舞的課堂活動,想以次來吸引學生,讓孩子想學英語,想上英語課,我認為這樣做是不符合兒童的心理特點,也不符合英語學習的規律.一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發,要確實能夠提高小學的英語水平為出發點,在教學過程中要注意實效,不要過多地搞一些形式化的東西.
在小學英語教學中,要以確保教學的生動有趣為前提,同時把生動有趣的教學活動與聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來,這樣才能達到英語學習的目的.總之作為老師,在自己的教學中要時時刻刻要以培養學生的興趣為出發點,並積極倡導學生參與到課堂活動中.讓學生切實做到再輕松的課堂氛圍中學英語,真正學好英語.
二、杜絕死記硬背,注重能力培養
在英語教學中過分的強調模仿,死記硬背,機械操練是非常不可取的.部分教師,為了提高自己的教學質量,讓學生死記硬背,機械操練,似乎這才是行之有效的方法.但是他們卻全然不知孩子在這樣的環境中早已喪失了對英語學習的興趣,也阻礙了他們創新思維的發展.我認為英語教學應該注重學生以下幾方面能力的培養.
三、避免教法單一,優化教學方法.
傳統的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著,目不斜視；教師們則神情嚴肅.這種課堂教學形式,看起來課堂紀律良好,卻束縛了孩子們的個性發展,不適應新型的課堂教學形式,所以老師要做的就是不斷優化教法.可採取以下教學方法：
四、恰到好處的使用多媒體.
多媒體在教學中已經得到廣泛的應用,它能使課堂教學更生動,直觀,形象新穎.為了給學生創設更好的學習環境,很多老師在教學中使用了多媒體,都想有效地增大兒童英語的接觸量,激發學生的學習興趣.但是還是有部分老師在自己的教學中使用多媒體暴露出許多問題了.如何更好的運用多媒體呢?避免盲目的使用並確保孩子英語效果的提高,老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當的使用
⑶ 小學英語教學中存在哪些問題
【摘 要】農村小學英語教學存在著缺乏環境氛圍、教育與環境差、教學方法、教學手段、教學設備落後等困難，為了解決這些困難，要採取合適的方法，提高教學效果。
【關鍵詞】環境氛圍；教育與環境；教學方法；教學手段；興趣與激勵
隨著社會對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學教育一個重要的科目。英語教學也走進了農村小學的課堂。許多農村小學沒有專業的英語教師，有的只有一點英語基礎，有相當一部分完全不懂英語，這一切都給英語教學帶來了諸多不便。我有幸成為了一名農村小學英語教師。從教以來，體會農村教師的艱辛與奉獻；接觸農村的孩子，感受他們的淳樸與好奇。與城裡小孩相比，這邊的學生視野狹窄，信息閉塞。導致學生在學習英語時存在不少的困難。
一、農村小學英語教學面臨的困難
1.農村孩子比較膽小，怯於說英語
農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人笑。口語基本處於被動位置。
2.缺乏學習英語的環境氛圍
在課堂上，學生很少聽到英語教師較流利的口語，而且每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鍾，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前
⑷ 小學英語教學中存在的問題
【摘 要】農村小學英語教學存在著缺乏環境氛圍、教育與環境差、教學方法、教內學手段、教學設備落後等困容難，為了解決這些困難，要採取合適的方法，提高教學效果。
【關鍵詞】環境氛圍；教育與環境；教學方法；教學手段；興趣與激勵
隨著社會對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學教育一個重要的科目。英語教學也走進了農村小學的課堂。許多農村小學沒有專業的英語教師，有的只有一點英語基礎，有相當一部分完全不懂英語，這一切都給英語教學帶來了諸多不便。我有幸成為了一名農村小學英語教師。從教以來，體會農村教師的艱辛與奉獻；接觸農村的孩子，感受他們的淳樸與好奇。與城裡小孩相比，這邊的學生視野狹窄，信息閉塞。導致學生在學習英語時存在不少的困難。
一、農村小學英語教學面臨的困難
1.農村孩子比較膽小，怯於說英語
農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人笑。口語基本處於被動位置。
2.缺乏學習英語的環境氛圍
在課堂上，學生很少聽到英語教師較流利的口語，而且每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鍾，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前
⑸ 小學英語教學高效課堂教學中存在的問題有哪些
李薇 目前，在英語學科教學中, 我們教師花了大量的精力准備材料、組織教學活動, 學生也積極參與了課堂教學活動。但是, 大多數學生的知識積累、技能提升仍在原地踏步, 較高的投入換來的是較低的教學效率。造成此種「高能低效」現象的原因是多方面的 針對小學英語課堂上的問題，我們必須要找到相應的解決措施來有效提高我們自身的教育教學。我們可以從課前課中課後各個方面入手： 首先，備好課是提高課堂教學有效性的基礎 俗話說：台上十分鍾，台下十年功。我聽過許多觀摩課及研討課，在老師們進行總結交流時都會提到為做這節課進行了大量的准備工作，並作了多次的設想及不斷的修正。在備課上多花一份精力，在教學中就會多產生一份效果。備好課是上好課的前提，只有從學生的實際出發，深入挖掘教材，真正做到「備學生、備教材」，才能在有限的課堂教學時間里，引導學生有效學習，發揮學生的主體作用，完成教學任務。備課是提升課堂教學的有效性的一個首要抓手，是實現課堂教學有效性的基礎 備課還必須編寫優質的教案。教學方案是教師對整個一節課教學設計意圖的體現，教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要注重以學習者為中心，編寫遵循主體性原則、探索性原則、啟發性原則、靈活性原則、梯度化原則、創新性原則。要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性 其次，上好課是提高課堂教學有效性的關鍵點 課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，教師認真上好每一堂課是提升整個教學過程有效性的關鍵。哦 順便一提 幾天前幫我指導的ABC天丅英語中心的教師要我明白 如果要學好英語是很容易的 必須需要個恰當的學習情境與熟練口語對象 重點就是老師教學經驗，口語標准非常重要 保持逐日口語溝通 1v1家教式教學才可以有非常.好.的學習成果~學習後還要重復復習錄音文檔，更可以加深印象；若真的是沒有人可以指導的環境，就去可可或滬江獲取課余教材練習 多問多聽短時間口語會提高起來，學習效果是必定快速顯著的 講究課堂教學策略是提高課堂教學有效性的重要手段 一、對教案的執行力，要在教案的基礎上合理安排教學內容，注意調整教學節奏 有的教師課堂教學節奏鬆散,教學情節顛來倒去, 造成讓時間流失。所以, 提高課堂教學效率要合理地安排課堂教學中單位時間的使用率, 有效地處理好課堂教學節奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率, 減少那些不必要的教學環節, 不必要的啰唆, 這就等於增加了有限的時間, 解決了課堂教學時間不夠的問題。同時, 要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化, 有效掌握教學過程中信息的傳遞密度, 或指導學生高聲朗讀, 或引導學生小組合作, 或誘導學生質疑討論等。在這種布局和諧、節奏明快、動靜交替的過程中, 學生情緒時起彼伏, 始終保持著思維活動的持續性和情緒的興奮點。通過優化教學時間, 就可以使課堂教學的信息量增大, 活動密度增強, 課堂節奏加快, 學生參與活動的時間增多, 從而達到提高課堂教學實效。因此, 筆者認為, 教學內容要疏密相間, 節奏要緩急交錯, 動靜結合、變化有致,才能提高課堂教學的有效性。對教學過程的持續、有效的監控是提高整個課堂教學效益的關鍵 二、精煉課堂的提問藝術 人們經常說,人的思想是從疑問開始的。恰到好處的提問, 可以暴露學生認識中的, 引起學生探索知識的慾望, 激發學生積極思維, 使學生的情緒處於最佳狀態, 有利於學生掌握知識、發展智力並培養能力。可見, 有效的課堂提問是課堂教學有效性的有機組成部分, 是整個教學過程推進和發展的重要動力。所以, 在具體的教學過程中, 教師應盡量避免問一些「right」「Ok」等不帶思考性的簡單問題, 或者是一些帶有暗示性的問題。這樣的問題不僅不能引起學生的興趣, 還會使學生產生厭倦, 影響學習效果。只有問在有疑之處、問題難易適度並具有啟發性, 才是有效的課堂提問 三、加強小組合作，在合作交流中提高有效性 隨著素質教育的深入發展, 小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現了「與人合作, 並與同伴交流思想的過程和結果」, 不但充分地體現了教學的民主, 也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會, 是學生取長補短、展現個性的舞台。因而, 在新課程背景下, 很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習 總之, 英語課堂教學的有效性是一個需要不斷探索、不斷提高的課題。只要教師不斷反思、不斷總結, 英語課堂教學會越來越好，越來越具有實效性。
⑹ 農村小學英語教學中存在哪些問題
最主要的就是師資水平所限，發音不夠准確。
⑺ 小學英語教學中教師提問存在哪些問題
1、問題無意義 課堂提問的問題要有明確的目的和指向，要關注學生能力發展和教學效率，唯其如此問題才有意義。但是，在平時的課堂教學中，以下無意義問題常常可以聽到。如： (1)What lesson are we going to learn today? (2)Who is your English teacher? (3)What』s your job? 以上例子反映出無(低)效問題的一般特徵:問題回答與教學目標和文本主題並無多少關聯，可能誤導學生脫離所學內容，產生負遷移，或者僅對活躍氣氛產生效果，與本課內容無實質聯系。學生在答問的過程中沒有獲得知識再現的強化遷移。
2、問題過易 許多教師提出的問題類型單一，回答時只需對事實或其他事項作回憶性重述或檢索性確認，回答問題內容已被陳述出來，問題本身對學生的回答方式限定在特定的范圍內，往往只需在「Yes」，或「No」, 「Right」，或「Wrong」, 「True」或「False」等肯定或否定的兩極范圍內選擇。這類問題只需死記硬背的知識，而不需要推理分析。流於表面，流於形式，並未真正觸及深層的智力活動。對於培養學生寬廣的視野、創造性的思維，發散性的思維極為不利。
3、問題過難 所謂的問題難度，是問題實施中學生應對機率，答案達標水平反映的問題操作和適度。問題的難度超出了學生的認知水平，原因是教師憑空設想確定的，它的評判使學生造成了認知的困難。 例如:How can we solve the population problem in China? 這一問題偏難，容易挫傷學生學習的積極性，阻滯教學進程，還破壞了教學氛圍，不利後續教學。
⑻ 在小學英語教學中經常遇到的問題是什麼
英語的發音，教學教法，與學生的互動能力，引導能力，如有疑問，請追問
⑼ 小學英語寫作教學中存在哪些問題
小學英語教學已經成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，在追求高質量的英語課堂的同時，不免也有許多老師在自己的教學中曾經困惑過，也提出疑問過，下面我就將自己在英語教學中我發現的一些問題以及自己的一些看法一起和大家討論和分享一下。
一、杜絕流於形式，注重實際水平提高
眾所周知，小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發學生的興趣，我認為在小學英語課上應該更加註重學生英語實際水平的提高，不要過分強調跳跳唱唱的作用。
英語教學的目的在於提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。有的老師很盲目的設計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學生，讓孩子想學英語，想上英語課，我認為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學習的規律。一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發，要確實能夠提高小學的英語水平為出發點，在教學過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。
在小學英語教學中，要以確保教學的生動有趣為前提，同時把生動有趣的教學活動與聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來，這樣才能達到英語學習的目的。總之作為老師，在自己的教學中要時時刻刻要以培養學生的興趣為出發點，並積極倡導學生參與到課堂活動中。讓學生切實做到再輕松的課堂氛圍中學英語，真正學好英語。
二、杜絕死記硬背，注重能力培養
在英語教學中過分的強調模仿，死記硬背，機械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學質量，讓學生死記硬背，機械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環境中早已喪失了對英語學習的興趣，也阻礙了他們創新思維的發展。我認為英語教學應該注重學生以下幾方面能力的培養。
三、避免教法單一，優化教學方法。
傳統的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。這種課堂教學形式，看起來課堂紀律良好，卻束縛了孩子們的個性發展，不適應新型的課堂教學形式，所以老師要做的就是不斷優化教法。可採取以下教學方法：
四、恰到好處的使用多媒體。
多媒體在教學中已經得到廣泛的應用，它能使課堂教學更生動，直觀，形象新穎。為了給學生創設更好的學習環境，很多老師在教學中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發學生的學習興趣。但是還是有部分老師在自己的教學中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運用多媒體呢？避免盲目的使用並確保孩子英語效果的提高，老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當的使用
（1）自己製作多媒體課件
多媒體是集文字，圖象，影像，聲音及動畫等各個信息功能與一體的教學方法，製作人必須花費很多的精力與時間去完成，但有些老師為了省時省力，不願去親自設計考慮多媒體的製作，總是請別人幫忙製作。上課操作時就顯得比較機械，學生也只是圖個新鮮，好玩，這樣課堂只是流與形式，也是失敗的。所以老師親自設計製作是上好多媒體課的前提，是開展多媒體課堂教學的基礎。可以和電教老師來共同設計製作，同時要不斷練習。熟練後，就可以自己單獨設計製作，這樣的話操作起來才能游刃有餘，得心應手，才能更好的去積極引導學生。
（2）提高多媒體課件的設計質量
小學英語教學的最終目的是培養學生學習英語的興趣。多媒體課件質量的好懷，將會直接影響學生學習英語的興趣，是多媒體設計製作的關鍵。所以，在設計製作時從各個方面來抓住學生的學習興趣。要生動，活潑，富有情趣。在認為必要時，可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合小學生自己的口味。讓小學生學的有趣，學的快樂，學的有意義。
⑽ 教師在小學英語教學中面臨的最大的三個問題或者挑戰是什麼
你好！如果你是小學的英語老師的話！那麼第一個問題：維持好課堂紀律，小學學生約束力很差；第二個問題：英語備課，備課要涉及范圍廣；第三個問題：和學生家長的溝通；挑戰：就是在教學中要有創新精神！