1. 金子美玲晨誦教案
金子美玲（1903-1930），活躍於上個世紀20年代的日本童謠詩人。金子美鈴出生於日本山口縣大津郡仙崎村，她在詩中用兒童最自然的狀態來體驗、感覺這個世界，「誰都不要告訴/好嗎？清晨/庭院角落裡，花兒/悄悄掉眼淚的事。萬一這事/說出去了，傳到/蜜蜂耳朵里，它會像/做了虧心事一樣，飛回去/還蜂蜜的。」
越了解金子的身世，越驚嘆她寫出了這樣的詩。金子美鈴的粉絲這么說。
從童年起，不幸就一直與金子美鈴如影隨形。三歲時，她的父親早逝，母親後來按照當地的習俗改嫁。23歲那年，她嫁給了書店的一名店員，並生下一女,但丈夫不僅尋花問柳,還禁止她做詩。痛苦的金子美鈴提出離婚，以為從此可以解脫。然而，令金子美鈴意想不到的是，離婚後，女兒也被判從她身邊奪走,這使得她對生活完全絕望了。1930年，年僅27歲的詩人自殺身亡。其作品一度被世人遺忘。1984年，金子美玲生前留下的三本手抄童謠詩集共五百一十二首作品1984年，《金子美鈴童謠全集》出版，震撼了日本文學界。正式結集出版，即刻受到矚目，並廣為流傳，，也震撼了每一位讀到詩的普通人。迄今為止，金子美玲的多首代表作被收錄於日本的小學國語課本，其作品已被翻譯成包括中文在內的英、法、韓等七國文字。2007年在中國結成《向著明亮那方》出版。
日本天才詩人金子美玲，被世人整整遺忘了五十年。
金子美玲很小就在繼父的書店裡做工，坐擁書城，成天埋頭讀書，不久開始嘗試創作童詩。她的作品洋溢著絢麗的幻想，語言晶瑩剔透，被當時的日本詩壇譽為「巨星」，被當時著名詩人西條八十稱為「童謠詩的彗星」。然而金子命運坎坷只活了26年，死後作品也被人遺忘。
直到60年代兒童文學研究者矢崎節夫在《日本童謠集》里讀到金子美玲的一首詩，心靈被深深震撼，開始尋找她。十六年過去了，終於找到美玲的弟弟，獲得三本手抄遺稿，共計詩作512首，其中發表過的盡90首。1984年，三卷《金子美玲全集》問世，從此作為「心靈的糧食」，被許多人靜靜賞讀。
2005年，金子美玲的美麗詩篇被譯成中文，在網上傳開了，草草天涯、小金瑩等來自民間的網友，無私的翻譯傳播著金子美玲，讀到它的人無不感到邂逅了一座純美無暇的寶藏。
2. 晨誦詩歌對小學語文低段朗讀指導有何作用
《小學語文新課程標准》指出評價的目的是：1.關注學生的學業成績，發現和發展學生的潛能；2.了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。3.發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。4.培養教師對自己教學行為的分析和反思。鑒於此，現就我校實際，以小學1—6年級期末檢測語文試卷為例，看小學語文新課標評價建議的相關要求。通過對本次小學1—6年級語文試卷分析，我們不難看出其命題目的及特點。整套試卷命題依據小學語文新課程標准，緊扣教材又不拘泥於教材，體現了「三重」原則，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題），實現了「三維」目標。試題特點如下：1、加重了基礎知識的考查與評價：語文學科是基礎工具性學科，從小打好基礎，對學生的終身發展至關重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要夯實基礎，明確要求，扎實訓練。在本套試題中對字詞句的考查可謂面全樣多：選正確的讀音，看拼音寫字，形近字組詞，補充成語，選填關聯詞語，按要求寫句子，縮句，擴句，比喻句，擬人句等多種句式的變換，以及加標點，查字典等等。由此可見，我們今後的課堂應該讓學生在課內識字、練字、用句，為提高學生的語文素養奠基固本。2、做出了「語文教學要注重積累」的導向：這次質量檢測的各年級試卷都注重了學生的語言積累。如二年級題中的4小題把成語補充完整，四年級的第二大板塊「善於積累」中的「寫出和人、水有關的詞語」，把「霧鎖山頭山鎖霧」補充完整，並感受奇妙之處，「請你回想本學期要求背誦的內容，把句子補充完整等等。以上試題源自教材，題目的形式又有別於教材，在一定程度上促進了學生的語言積累，注重了語感的培養，有利於學生語文素養的形成，體現了「新課程標准」的要求，對今後的語文教學起到了明確的導向作用。3、落實了口語交際能力的考查與評價：《語文課程標准》明確指出：口語交際能力是現在公民必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。本套試題側重了口語交際能力的考查與評價，例如：二年級的「我的小嘴兒真會說」，三年級的「我會說」，五年級的「能說會做」以及六年級的「我最想說的話是……」等，因此，在我們的教學中，培養學生的口語交際能力不容忽視。4、「閱讀」、「情感朗讀」是語文學習的靈魂，是培養學生語文素養的一條重要途徑。如一年級的「讀一讀，填一填」中的比一比誰大誰小；六年級的試題內容：「關於鳥的故事」中的「邊讀邊想邊做」各題，是對學生語文閱讀綜合能力的考查，有對學生理解能力、觀察能力的考查，也有對學生知識積累、知識遷移、知識拓展的考查。四年級「開卷有益」部分中的「這個小故事告訴我們一個怎樣的道理，請你試著用一句格言式的話寫出來」。我們知道，閱讀能力的提高，是一個慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的讀，在讀中再有一個消化和理解的過程，這樣才有可能內化為語文素養，提高分析問題，解決問題的能力。這就提醒我們在語文教學中不是「教教材」，盲目做題，而是真正做到「用教材教」，教給方法，培養能力，為學生提供的語文閱讀實踐的機會，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，他們的閱讀能力就會逐步提高。語文是一門綜合性很強的學科。要達成這一目標，最重要的就是注重命題的整合。我們應拓寬命題思維，拓展命題空間，打破學科界限，貫通學科與生活的聯系，賦予試卷豐富、多樣的功能，盡可能使有限的試捲成為融合聽說讀寫、整合三維目標、匯合課內外知識的載體，從而全面綜合地考查學生的語文能力。在這一點中，對於閱讀板塊的考查，我認為應努力做到「跳出文本考文本」的原則，讓學生在生活中學會運用和遷移的綜合能力。閱讀題設置得如何，經常被視為衡量一份語文試題「技術含量」高低的重要標准。事實也往往如此。在平時的測試與考試中，能真正測試出學生閱讀能力與水平高低的，閱讀板塊，往往起著舉足輕重的作用。在閱讀題的設置，應要贊成「跳出文本考文本」的出題思路，也即「知識在課內，取材於課外」，換句話說，也就是閱讀題的測試材料應完全取自於課外。與此同時，從教學的導向來看，測試卷中的閱讀題如果來自於課內，容易產生教師上課或復習期間猜題押寶現象的發生。此舉，或造成教學過程中的眉毛鬍子一把抓，不分重點，題無巨細式的講解與分析；或造成在復習期間的重復訓練，題海戰術，無端浪費學生的時間與精力，從而加重學生的課業負擔。從我們日常的教學情況來看，一些教師為了試題中的一篇課內閱讀題，在復習期間往往會准備幾十篇甚至於上百篇的課內段落讓學生去練習，甚至背誦標准答案。如此復習與教學，我們的孩子豈有不厭學之理？題例：閱讀題《蠟燭》（四年級）中有一題：在橫線上填寫出一句與蠟燭的精神有關的古詩詞句子。【試題把課內和課外結合起來了，價值取向是語文教學既要立足文本，也要適度地超越文本。】對於「跳出文本考文本」的出題原則，或許我們中間的一部分教師會質疑：難道我們的文本教學不需要了嗎？產生這種想法的教師，其實是對閱讀的內涵與本質了解不夠造成的。閱讀題，考的並非只是閱讀材料中的幾個知識點，而的是，通過閱讀材料，考查孩子們的閱讀能力與理解水平。而這一閱讀能力與水平的形成，是一個螺旋上升、循序漸進、日積月累、滴水成冰的過程，不是一朝一夕就能形成的。我們教材中的每一篇課文、每一個單元到每一冊教材的編制，都是各類專家經過反復論證與謹慎推敲過的。這些內容不同，體裁各異之文本，根據學生的心理發展特點，形成了一冊冊具有知識結構系統化，能力訓練序列化的教材。通過一篇又一篇課文的學習，一個又一個知識點的落實，目的正是為了形成學生良好的閱讀能力。正因為如此，所以才會有「教材是個例子」的說法。反之，如果撇開課文，而只是一味地去追求所謂的課外閱讀，那隻會是捨本逐末、語文就會像斷線的風箏，無從把握而失去方向，失去歸宿，就更談不上語文教學的科學性與高效率了。一份好的試卷，首先要能比較客觀地反映一個階段學生該學科學習目標的達成情況，讓學生能夠看到自己一個階段語文學習的主要成績，知道自己以後努力的方向；其次，要能夠體現新課程背景下語文教學的基本理念，對教師的教學起到正確的導向作用。《課標》指出：「語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。」相信，以課程標准對小學生語文素養的新要求為指引，來研究命題新思路，探索復習新策略，一定能夠使語文考試真正成為評價語文學習的客觀工具，成為激勵學生學習語文的有效動力，為學生語文素養的全面提升作出實際的貢獻。
3. 小學兒童詩（晨誦用的）
古代早就有了，《三字經》最好不過。
《弟子規》也不錯。
三字經是古代兒童啟蒙讀物，講為人基本常識，基本道德，如何學習，學哪些，是很好的啟蒙教育。
4. 媽媽，我只能是一個小孩子嗎(晨誦教案)
媽媽，我只能是一個小孩子嗎？首先做個律動，放鬆放鬆。《幸福拍手歌》。（收藏夾提前放好）每個被父母疼愛的孩子都是幸福的，幸福的孩子啊，今天讓我們共赴一場美麗的晨誦之旅吧。 一、 開啟黎明：全體起立，調整呼吸，請大家跟我做開啟儀式：（全體起立）（配音樂）師：早安，孩子們！生：早安，王老師！師：整個早晨，... 我一直 看著你們生：整個早晨 我們一直 看著你齊：讓我們用最開心的聲音開啟新的一天吧！ 二、 復習舊詠：師：今天看到好多小朋友的媽媽，在百忙之中來到咱們的晨誦課堂，老師不禁想起了一起吟誦過的贊美媽媽的詩歌。讓我們一起吟誦。(配樂)一、遊子吟慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫、意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。師：媽媽是世界上最疼愛我們的人。每個孩子從出生到長大無不浸潤了媽媽辛勤的汗水。讓我們再來朗誦《夢中》。(配樂)二、夢中夢中，我把小手伸出來，讓它透透氣。夢中，我把小腳踢出來，讓它散散步。夢中，我把小屁股鑽出來，讓它乘乘涼。夢中，我一個噴嚏，嚇得媽媽跳了起來，驚醒了。看著我的睡相，媽媽心疼得把我的小手、小腳、小屁股，一個一個藏進暖融融的被窩，於是，香甜的夢又開始了。師：孩子們，媽媽的愛在你香甜的夢鄉里，媽媽的愛在對你細心的呵護里，小朋友，你能說說你所感受到的媽媽對你的愛嗎？ 三、吟誦新詩：是啊，媽媽的愛是世間最偉大的力量，媽媽的叮嚀是世間最美麗的聲音。我們應該感謝媽媽所給予我們的一切，回報媽媽對我們的愛。今天讓我們一起來欣賞新詩《媽媽我只能是一個小孩子嗎？》 媽媽我只能是一個小孩子嗎?我要是一隻小鳥就能從海面上飛到雪山捧一朵浪花送給你捧一朵雪花送給你 我要是一棵小樹就呼呼呼地長到天上摘一縷彩霞送給你摘一顆星星送給你 我要是一朵金盞菊就一年四季開在你的書桌留一束陽光送給你留一個春天送給你 可是我只能是一個小孩子呀我只能每天對你說媽媽，我愛你師：請同學們試讀一下。師：哪位同學最勇敢，想讀給大家聽。師：老師也想感情朗誦這首詩獻給我的媽媽。能給老師一個表現的機會嗎？師：老師在朗誦的時候，腦海里像放電影一樣出現一幅又一幅圖畫，這畫中，我就是那飛到雪山上的小鳥，就是那開在書桌上的金盞菊。小朋友，請你也學著老師的樣子來朗讀，邊讀邊在腦海里想像一幅幅的圖畫。師：咱們合作來朗讀，讀出咱們對媽媽的感激。師：心思細膩的李雨田啊，你來把第一小節讀給你的媽媽聽吧。師：勇敢的男孩子，你們來大聲地表達你對媽媽的愛吧。師：細心的女孩子，你們來表達你對媽媽的感激吧。師：珍珠班的晶瑩的小珍珠們，咱們一起來表達對媽媽的愛吧。師：同學們，知道老師為什麼要今天和大家一起來欣賞這首小詩呢？孩子們，明天是五月的第二個星期天，是一個偉大的日子——母親節。這個節日，最初起源於美國，現在很多國家都在過這個節日，大家要在這一天里，給母親送上最誠摯的祝福。播放提前收集的媽媽照顧、幫助孩子的照片。今天回想起媽媽對你付出的點點滴滴，你想對你的媽媽說些什麼……出示，媽媽我想對你說……。(請學生面對媽媽說出心裡話)。齊誦詩歌，再次表達對媽媽的感激。除了詩中的小鳥、小樹、金盞菊以外，你想是什麼，去干什麼呢？今天很多小朋友的媽媽就在咱們的教室，誰想作一首新詩送給自己的媽媽。冷子豪面對媽媽：「我要是一把傘，就為你遮雨擋陽，給你送去晴朗，給你送去涼爽，可我只是一個小孩子啊，我只能每天對你說，媽媽我愛你」。徐樂兵面對媽媽：「我要是一棵樹，就長出巨大的樹冠，給你一片綠蔭，可我只是一個小孩子啊，我只能每天對你說，媽媽我愛你」。孔令宇面對媽媽：「我要是一架飛機，就帶你去世界各地去旅行，看遍祖國山山水水，可我只是一個小孩子啊，我只能每天對你說，媽媽我愛你」(整理部分學生回答)…………親愛的徐子行阿，看到你這么專注的聽課，我想做一回你的媽媽，聽你做詩給我聽……（配音樂）四：作業:詩配畫或者創編詩歌。請孩子們以《媽媽，我只能是一個小孩子嗎》為題作一首詩歌。還要給詩配上好看的畫，並且把它作為母親節的禮物送給媽媽，老師相信愛媽媽的孩子一定會做得很好。孩子們，最後，讓我們把這首新詩深情地朗誦給媽媽聽。（最後一段，大聲面對家長）
5. 小學晨誦如何結束
是形式上的結束還是內容上的結束？如是形式上的可擊掌示意，如是內容上的可以用檢查的形式結束。
6. 新教育小學英語晨誦mp3
Life is like painting, painting the bright red color represents
7. 《秋天的來信》教案
《秋天的信》晨誦教案
一、開啟詩。
師：全體起立。一（5）班的孩子們，晨誦將為我們帶來秋的芬芳，讓我們懷著期待，帶著喜悅，繼續走進秋天！
請同學們調整呼吸，面帶微笑。
1.開啟詩
早安，孩子們
早安，白老師
整個早晨，
我一直 看著你們 ，
整個早晨， 我們一直 看著你
怎樣 把每一寸
玲瓏的晨光 ，
變作 七彩的朗誦，
嚼成 書本的芳香。
怎樣 把每一寸
玲瓏的晨光 ，
變作 粉筆的舞蹈，
嚼成 知識的芳香。
二、復習詩
師：孩子們，讓我們伴著涼爽的秋風，一起用最動聽的聲音來誦讀《秋天的童話》。