『壹』 小學生幽默腦筋急轉彎
請客 從前，有一個人請客。一共請了四位客人，但到了中午才來了三位客人，還有一位沒到。 主人很著急，說：「該來的怎麼還不來？」其中的一位客人想，該來的還沒來，那我是不該來了？就起身告辭。主人見一位客人走了，說：「不該走的又走了。」另一位客人想：不該走的走了，那我是該走了。於是便起身告辭。主人見走了兩位，又因自己說話不當而後悔，便說：「我說的不是他們！」最後一位客人想：說的不是他們，那就是我了。於是也起身告辭。
『貳』 跪求一則校園幽默笑話——小學的
食堂篇：
1、學生：哇！原來食堂的沙子是贈送米飯的啊！
2、食堂告示：本窗口 主賣老師，兼賣學生，賣完老師，再賣學生，賣完為止！
3、食堂有一種小炒便飯，一日，一個學生大汗淋漓的跑道食堂，大叫一聲：老闆，來份小便炒飯！眾人汗！
4、給我一個食堂的饅頭作為支點，我就能翹起地球！
球隊教練
這是我教授跟我們說，他以前在美國教書，有一些球隊學生從沒念過書，但是大學也
是要畢業，之後就可以進入職籃打nba，退休後常常就回到母校當球隊教練。
有一位學生（姑且叫喬丹）要畢業了，但是微積分怎樣都過不了這樣不能畢業打nb
a啊！於是就請他的教練，也是學校球隊的教練來幫忙求情。
教練∶「教授，請你一定要讓喬丹過啊nba等著他很久了！」
教授∶「好吧！既然教練都來幫忙求情了，就給你最後一次機會」
「一加一等於多少？」
喬丹馬上不思考地回答∶「二」
教練∶「教授，請再給他一次機會吧！」
記得刷牙！！
一天生物實驗，觀察自己的唾液細胞，用顯微鏡看後記錄下來…。正當大家興高采烈
地觀察研究時，一聲尖叫……。啊~原來是美麗的助教所發出的…。教授以為發生
了什麽事情，於是跑過來看看完細她的顯微鏡後，他跟她說：下次做完事，記得刷牙
漱口！！
性教育
某日。小明很傷心的下課回到家中。
媽媽就問小明：發生了什麽事呢？
小明回答說：班上的小華都知道他是從哪裡來的。可是我都不知道
媽媽心想此時也是告訴小明男女之間的事情，順便做一次正確的性知識教育
媽媽就開始告訴小明：男生愛上女生。然後結婚…也提到精子如何遇上卵子
媽媽把一切她所知道的都告訴了小明。
當媽媽完成滿意的教學後。
小明仍一頭霧水。看著媽媽。眼角滴著少許的淚水說：
小華說他從宜蘭來的。可是媽媽說了一大推我還是不知道我從哪裡來的啊。
課堂上,一位老師在給學生介紹日本人的姓氏習慣.
她說:"如果有個日本名字里有個'太郎'二字,那他一定是長子,如果他名字里有
'次郎'二字,那他一定是次子......下面,誰能說出一個有這種名字的日本人?"
一個學生站起來大聲回答:山本五十六
老師正在上面講課,這時一個小男孩舉手說道:"老師,我想要阿屎."
老師聽了教導學生道:"你可以用另一種比較文明的方法說呀."
這個學生想了想說道:"老師,我屁股想吐"
一學生問老師，糞字如何寫，老師一時也忘了，只好說：
「就在嘴邊，怎麼就出不來了呢？」
讀小學四年級的弟弟胖得實在不像話，大家常常取笑他。
一天，老師要他們一班同學開始在聯絡簿上記下「每天幫家裡做的事」，
弟弟怎麽也想不出來，最後只好由媽媽代為填寫。她在聯絡簿上
寫了：「每天幫家裡吃飯。」
老師的評語是：「看得出來，你很努力！」
『叄』 小學數學教學中怎樣融入幽默藝術
數學一直以來都被認為是一門比較枯燥的學科，和其他學科比較起來顯得枯燥乏味。因為它不像語文，外語那樣有情節，有趣味。但卻因為它是一門非常重要的學科（從中考到高考它的地位都是舉足輕重的），所以學生們便不得不學，甚至於硬著頭皮也要學它。那麼作為數學教師，我們就要不斷的思索如何在不改變數學知識嚴謹性的基礎上讓數學課堂變得生動有趣，吸引學生。
列寧曾經說過:「幽默是一種優美的、健康的品質。」教育家斯維特洛夫指出：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」如果課堂教學中過於「實」，往往只能使學生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。惟有化實為虛，不斷地滿足學生的需要，才能形成無窮的意味、幽遠的意境。教學時以「幽默」的方法帶學生進入學習的狀態，去解析、去領悟，從而發現知識規律，激活創新的慾望，將收到事半功倍的效果。本人在多年的教學實踐中積累總結出了一些經驗，願與同行們共勉。
（一） 新課引入時，善於運用幽默的語言，激發學生的學習興趣
教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。
例如在講授《解直角三角形》時，給學生們出示問題：誰能不過河而測出河面的寬度？不登高山而測出山峰的高度？不靠近敵人的陣地而測算出敵我陣地間的距離？······就在學生面面相覷的時候告訴他們，這個人遠在天邊近在眼前，就是為師我！然後亮出本節課的課題，告訴他們學了本節課你們也能有我這樣的本事了。如此一來誘發了學生學習科學知識的濃郁興趣，充分調動了學生認真學好數學的積極性。促使師生在愉快歡樂的氣氛中，圓滿的完成教學任務。
（二）課堂教學中，巧妙運用幽默語言，加深學生對知識的理解
美國心理學家布魯納認為：「學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。」雖則數學教材的內容是抽象的，但表達它們的方式及它們的實際應用又是生動，多彩的。數學課堂中適當添加幽默性的語言，將知識點變得富有趣味，便於學生理解，接受。例如，在講有理數加法時，學生對於絕對值不相等的異號兩數相加時取誰的符號總是搞不清。於是，我告訴大家，在此時我們要看誰的絕對值大，誰大誰就說了算！這比較符合「誰厲害就聽誰的」的邏輯；在講求用科學記數法表示的數精確到哪一位時，我告訴學生對「a」的部分的最末一位數字實施「跟蹤調查法」,即給這個數做上標記，再放回到原數中去，看它在原數中的位置是哪一位那它就精確到哪一位！學生對「跟蹤調查」感興趣，所以記得就牢；又如，在講解一元一次方程時，對於移項的問題，學生開始總是不知怎麼移？往哪移？我告訴孩子們，這相當於分離手術！已知項放到等號左邊，未知項放到等號右邊！分離之後就開始「合並」了，其實也就是手術中的「縫合」。這樣就使「移項」「合並同類項」變得通俗易懂，妙趣橫生！
（三）課堂教學中，恰當運用幽默手段，增強學生學習數學的信心
在課堂教學中我們一定要徹底改掉傳統的教學模式，即教師一味在講，一味強調知識點的重要，而讓學生只當觀眾，忽略學生的參與！要知道只有親自參與才會有收獲！所以我們當教師的要給學生足夠的表現機會！讓他們覺得數學課他們是主人，離不開他們的參與！如在做試卷講評的時候我的做法是採取「現場答記者問」，即讓做錯題的學生（記者）提出問題，疑惑，由現場其他同學給與解答，當某位「記者」的提問無人能回答時，老師才「出馬」。這樣就充分調動了學生的積極性，課堂氣氛異常活躍。每個人都會體會到自身的價值所在。大大的提高了學習數學的興趣。另外，數學課上還可以根據課的內容形式編制小游戲，游戲中教師可當主持人或是裁判，也可以直接參與活動，成為學生學習的夥伴。
實際，上幽默無處不在，無處不有，只要我們數學教師在備課的過程中多琢磨，多思考，善於發現幽默，大膽的運用幽默，那就會讓原本「枯燥乏味難懂難記」的知識變的通俗易懂！讓我們的數學課堂因為幽默而讓學生覺得輕松，進而願意學數學了！
在一節嚴肅、緊張的數學課上，教師以幽默風趣的語言和惟妙惟肖的動作進行教學，可以讓學生沉浸在暖色情調中，享受愉悅體驗，從而喜愛數學。有位名人曾經說過：用幽默的方法說出嚴肅的真理比直截了當地提出更容易讓人接受。
教學是一門語言藝術。語言應體現機智和俏皮。千篇一律的講述，只能導致學生厭倦、疲勞和注意力分散事實表明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信任和敬佩的重要條件。但是幽默也不能頻繁的運用，一味去追求幽默，要把握好幽默的最佳時機。
總之，幽默引發於教師，終結於學生。目的在於創設輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生在笑聲中獲取知識，培養興趣，變「苦」學為「樂」學，變「被動」學為「主動」學，優化課堂教學，進而提高教學質量。
『肆』 小學數學如何幽默教學
學習興趣對於學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特徵，採取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。因此在小學數學教學中教師應在使用幽默的語言和趣味的游戲等問題上多下些功夫，這在小學各冊教材以及各類內容中都可以挖掘出來。
一、運用謎語、故事組織教學
小學生特別是低年級兒童，樂於猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對於激發學生學習興趣。能起到良好的作用。
案例1：教師在教學二年級《小時、分、秒、的認識》時，首先讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表、小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。
案例2：四年級《加法交換律》的教學中，教師引進老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個桃兒，晚上分給猴子四個桃兒，猴子不高興；然後老人重新分配：早上分四個桃兒，晚上分三個桃兒，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學生學習的思維興趣，積極主動地參與到學習中來。
二、發揮圖示、教具作用，重視直觀教學
小學生是以形象思維為主要形式，對於具體形象的實物比較感興趣，因其生動、給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。
案例3：教師在講「同樣多」的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生面前，然後引導學生觀察圖畫，從對畫面的觀察分析中建立起「同樣多」的概念。由於學生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學習起來就感興趣。
案例4：在講「比多（少）」應用題時，事先用白、黑紙板各剪兔子模型12 個和7 個。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明「白兔比黑兔多、「黑兔比白兔少」、「白兔比黑兔多多少」、「黑兔比白兔少多少」等概念，之後又要學生依據「同樣多」、「多多少」、「少多少」來說明圖示或自己動手擺圖形。這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法，而且提高了學習應用題的興趣。
三、通過實踐操作，調動學習積極性
教學單憑教師講，學生只被動來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量，拼一拼、剪一剪，學生的積極性就高，教學效果就好。特別是幾何初步知識的教學，這樣做更能收到良好的效果。
案例5：在講平行四邊形和三角形的面積時，教師為了讓學生通過長方形面積計算公式推導出平行四邊形和三角形的面積計算公式，教師可以要求學生用自己的方法把平行四邊形和三角形剪後，再組合成我們學過長方形，剪的方法可以多種多樣。然後讓學生說一說新組合的圖形與原來的圖形的長、寬、高、底各有什麼聯系。通過這樣的操作讓學生自己推導出平行四邊形和三角形的面積計算公式。這樣由於學生親自動手操作，參加實踐，所以，學習興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。
四、進行嘗試練習，滿足好奇心
小學生的好奇心、好勝心很強，教師就要根據兒童的這一特點，採取嘗試性練習的方法，激發學生學習興趣，激起學生的求知慾望。
案例6：在講第九冊《分數化成小數》時，先讓學生用除法把4/3、7/25 、1/3、7/22 化成小數，然後教師指出問題：什麼樣的最簡分數能夠化成有限小數，什麼樣的最簡分數不能化成有限小數?我們能不能進行除法計算，從中找出規律來呢?由於學生通過練習，急於尋找規律，學習積極性就高漲，興趣就大增，教師可就勢引導學生觀察分數化成小數的幾道算式，進行分析比較，從而得出分數化成有限小數的規律。
五、巧妙設問，激發學習興趣
教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，對於激發學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中教師應十分注意自己的數學語言，無論在復習舊知導入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應注意巧妙地設計思考性較強的問題，激發學生學習興趣使學生產生強烈的學習慾望。
案例7：在教學《乘法的初步認識》時，教師先讓學生進行求相同加數的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提問教師為什麼能一下子算出結果；或提問這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法；求幾個相同加數的和，用什麼方法計算要簡便？讓學生認識到用乘法計算簡便後，老師又提出「2×3」讀作什麼？它表示什麼？「3×4」讀作什麼？表示什麼？乘號前面的數是什麼數？乘號後面的數是什麼數？結果叫什麼？層層設問，有助於學生學習興趣的持續發展。
六、採取多種練習手段，適應學生心理特點
注意力不穩定、不持久，對於某一事物注意力集中一段時間就開始分散、就不感興趣，喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利於激發學生學習興趣。
案例8：在低、中年級教學中，教師可利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、拽朋友、開火車、奪紅旗等；在高年級教學中，教師可採取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快(自編應用題)等辦法，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利於學生對所學知識的鞏固。
七、使用幽默的教學語言，活躍課堂氛
在課堂上組織教學時，教師假如能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛。使用最佳的教學藝術，採用靈活多樣的方法創造引人入勝的教學情景，激發學生的愛好。調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習慾望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人，那我們的課堂教學就成功了。
案例9：在教《商中間有0 的除法》時，我反復強調：被除數比除數小，不夠上「1」時，千萬別忘了上「0」。但學生就是記不住，要麼忘了上「0」，要麼「0」上不到位。後來，我在教學中加了點幽默，這種現象逐步得到改變。碰到商中間必須上「0」時，我說：「我們
的前面出現了一個『坑』，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將『坑』填平。嘿！我找到了一個填『坑』的鵝卵石(即『0』)——商上『0』。」同學們一聽，咧嘴笑了。由於我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導力，富有幽默感，在商中間上「0」的問題上，同學們印象頗深，不再有誤。
總之，教學中使用教學幽默、趣味，凝聚著教師創造性思維勞動的教學藝術，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學生在愉快有趣的環境中獲取知識。
『伍』 如何幽默地給小學生講課
搞笑村論壇培養點幽默感
『陸』 小學幽默教學案例論文
周末回父母家住，我在卧室給我女友掏耳朵，她感到疼就大叫「你輕點！插的太深了！」，然後接著聽到外面電視的聲音升高了很多。
『柒』 如何將幽默運用在小學語文課堂中
教學中,幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺
1、教師語言中的幽默含蓄性
含蓄是一種美,是一種藝術,是教學語言藝術中的內涵,任何一種有效的成功的教學都離不開含蓄性的語言藝術.如：
（1） 言近皆遠法.唐代史學家劉知己在《史通·敘事》中說道：「言近而旨遠,詞淺而義深,雖發語已殫,而含意不盡.」他告訴我們敘事說理不要把話說盡,要給聽者或讀者留有思考的餘地,可見「言近皆遠」也是教學的語言藝術.
（2） 說古論近法,就是在教學中,說話不照直說,而是採用說古論近的比喻.宋呆學者就說過「語忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短…….」「語忌直」、「脈忌露」這就是要求教學語言要含蓄.適當地用積極的說古論今法,話里有話,或弦外有音,可以使教學語言意味深長,增加感染力,使學生回味無窮,樂意接受,收到良好的教學效果.
（3） 迂迴設問法.這種語言藝術是指繞著彎子設問,以激起學生情感上的波濤和理智思考的飛躍,讓學生在情感與理智結合處得知識、明事理、受教益.迂迴設問,一般設計三個層次,一是問,二是誘,三是歸納,層層深入,扣人心弦,啟人心智,動人情懷.常常達到語半功倍之妙用.
（4） 親切委婉法.就是指根據語言傳遞與轉換的需要.教師要把講授語言的內容和教學語言的組織說得委婉、曲折、親切.使學生感到有一種快感、美感和親切感的方法.運用這種方法,可以使教與學雙方關系融洽,情感相通,和諧自然,從而達到優化教學過程,提高教學水平的目的.
2、教師語言的幽默感,對於活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力,促成輕松愉快的學習心態起到重要作用.事實表明,富有幽默感的老師,學生總是喜歡的,師生間的情感也必然融洽.但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點幽默不一樣.課堂上的幽默是一種莊重的幽默.莊重是指教師教學內容的科學性和嚴肅性,幽默是指教學形式和方法上的趣味性.沒有莊重,幽默就會失去基本內涵,沒有詼諧,莊重就會缺乏生動有趣的表現形式.
『捌』 適合給小學生講的笑話故事
報案的理由
說有一個小男孩急匆匆的跑到警察局，對著警察說：不好了不好了，我爸爸和鄰居打起來了！快去吧！要不會出人命的！
警察問：什麼時間開始的？
都快半小時了。
那你怎麼早不來報告？
剛才一直是我爸爸占上風的，可現在我看他要吃虧！
千萬別喝水
寶寶不小心，吞下一粒桔子。
鄰居小弟弟對他說：你千萬別喝水，我哥哥說『種子得了水分和養料，就會發芽，生長』。你要喝了水，頭上就會長出桔子樹來！
不借
在一輛擁擠的公共汽車上，一個小男孩不停地吸著鼻涕，吸得站在他對面的一個女人實在受不了。
她溫柔地問道：孩子，你有手絹嗎？
有又怎麼樣？小男孩生氣地喊道，我不借給你！
無題
一天小名得了一百分，他爸爸問他：小名你知不知道哪些生物會生蛋？
小名說：有雞，鴨，鵝，還有……
還有什麼？爸爸問。
還有媽媽會生蛋。
笨蛋媽媽怎麼會生蛋？
媽媽不就生了我這個笨蛋嘍！
……
兩人分
有一男孩在水果店裡偷了兩個蘋果，當場被抓獲。
老闆問他：小鬼，是誰要你來偷的？
是，是你家的小約翰……他說了一人分一個。
主次顛倒
媽媽：孩子，留神別吃下蘋果里的蟲子！
孩子：為什麼要我留神？該它留神我才是呢！
保密單位
老媽一日檢查我的作業，發現我有一題做錯了，她就教我比米小的單位是分米，比分米小的單位是什麼，我半天說想不起來，就回答：是保密單位，不便回答。
沒有工會
老師正給她7歲大的學生們上自然課。她告訴他們：工蟻，可以搬動五倍於它們體重的食物。從這里，你們可得出什麼結論？
一個孩子自信地答道：它們沒有工會。
武大十大
一天朋友來家裡玩，看小女兒在寫作業，於是逗她說：你將來是不是要考大學呀？
女兒答：那當然要考。
於是朋友說：你將來要不要考武大（武漢大學的簡稱）？
女兒答：五大算什麼！我要考十大！
應酬
爸爸打電話告訴兒子，說今晚有應酬，不能回來吃飯了。
兒子問：什麼叫應酬？
爸爸說：不想去，又不得不去的叫應酬。
第二天早上兒子上學時，說道：爸爸，我要去應酬了。
『玖』 小學生第一節課幽默開場白
首先自我介紹，再了解學生情況。接著，談談課程本身，學習難度（一般都說比較難，要好好學，做好筆記之類），課程的重要性，而且以後很有用處之類的（我是教財務的，所以，這方面，我一般會很強調）。最後就是教學目標教學任務，要在多長的時間內，上完教材的哪些內容。這樣，基本就可以了。-
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『拾』 教小學數學時，如何做到風趣幽默
首先是比較喜歡和小孩子們開玩笑，就是你在平時教課的過程中，可以把例題和一些小故事結合起來，或者說可以故意講一些小笑話來逗孩子們笑，這樣孩子們就會覺得你的課堂比較生動，而且會覺得這個老師比較幽默。