小學課程與教學

Ⅰ 學好小學語文課程與教學的方法是什麼

學好小學語文課程與教學的方法是什麼？我覺得如果要在小學教學中有所建樹，當然必須要有好的教育方法，但是最起碼一條，對孩子必須有愛，愛是教育的基本必須全身心投入。

Ⅱ 你認為小學課程與教學論是一門人文科學么為什麼

1、課程與教學論：課程與教學論作為小學教育專業的一門專業基礎課，是課程和教學論這兩個相互獨立又內在關聯的學科按照小學教育專業培養目標要求進行必須整合的產物。
2、學習課程與教學論的基本方法：掌握學科的基本結構；聯系實際，學思結合；注意擴展學習。
3、學習課程與教學論的意義：課程與教學論是學校教育的基本工作；課程與教學論需要系統的學習；課程與教學論是教師的基本專業工作，學好它幫助你在今後更好的勝任教育教學工作。
第二章 課程的基本理論
一、識記：
1課程：教學內容及其進程的產物。
2：學科課程：從各門科學領域選擇部分內容，分門別類組織起來的課程體系，又稱為分科課程。
3:活動課程：兒童自己組織的一系列活動，通過活動學習，經驗得到豐富和增長，解決問題的能力提高。
4：綜合課程：將兩門或兩門以上的學科綜合設置為一個學科的過程。
5：隱性課程：正式課程以外的任何一種形式或全部的教育活動。
6：課程計劃：是關於學校課程的宏觀規劃，一般規定學校課程的門類，各類課程的學習時數以及在各年級的學習順序，教學時間的整體規劃等。
7：課程標准：既學科課程標准。它具體規定某門課程的性質與地位、基本理念、課程目標、內容標准、課程實施建議等。
二、理解
1、簡要回答課程與學科的關系？
兩者有著密切的聯系，學術意義上的學科是制約學校課程的主要因素，是現代課程知識的主要里來源，課程意義上的學科課程是現代學校課程的主體，是一種與活動管理相對應的課程類型。
2、影響課程開發的因素有哪些，他們是如何發揮作用的？
外部因素：社會：社會的性質決定課程的性質：社會政治領域決定著課程的政治立場和育人方向；社會經濟領域決定課程課程實施的物質條件和效果;文化狀況決定著課程內容的選擇和特色。
兒童：兒童觀又直接影響到課程內容的選擇和組織；人們對兒童身心發展規律的認識決定著課程組織的心裡邏輯；
知識是課程的本質，課程是知識具體存在和表現形式。
內部因素：學制：學制的規劃與課程的規劃往往相伴而生；

Ⅲ 小學課程與教學論是一門人文學科么

小學課程與教學論是一門人文學
科嗎？不是人文學科，因為小學課程就是只要讀書，他就是要學的課程，而教學論是小學，可學可不學的東西

Ⅳ 小學教育專業本科，都學什麼課程

主幹課程

教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論；

數學分析、應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。

(4)小學課程與教學擴展閱讀：

小學教育專業知識與技能

1、掌握該專業的基本理論、基礎知識和基本技能；

2、具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；

3、了解現代人文社會；

4、科學和科學技術發展的新成就；

5、具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；

6、具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；

7、具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。

就業方向：

方向一：教師

相比教育培訓機構，學校的工作更穩定，更能給人一種歸屬感。

學校有公辦和民辦之分。公辦學校的教師工作壓力較小，工作穩定，福利也很好。因為有編制，所以是國家發工資，在退休養老方面也會更有保障，適合那些喜歡安定生活的小夥伴們。

民辦學校對於教學質量和學生成績很看重，對於進入學校的學生和老師都會進行挑選。在工作中，學校也會常常監督老師的教學，督促老師提高教學質量。因此，相對公辦學校，民辦學校老師的工作壓力會大一些。但是在民辦學校，老師的授課自由度更大，有機會嘗試一些新穎的教學方法。

民辦學校雖然福利不高，但薪水比公辦學校在編教師高得多。另外，一些民辦學校也開始建立在校老師的福利養老體系，為老師們提供更好的保障。

綜合來說，公辦學校和民辦學校各有優勢和不足。公辦學校雖然工作穩定，但從長遠來說，對於那些想要在教師崗位上有所作為的小夥伴們，職業發展較為緩慢。

民辦學校現階段的福利雖然不如公辦學校，但整體向著更加完善的方向發展。不得不說，民辦學校更看重老師的教學能力，並能提供一定自由授課的空間，更有利於教師的職業發展。建議小夥伴們根據自身追求和實際情況選擇。

方向二：編輯、文案、策劃

除了做教師，咱們還可以去出版社、網站從事編輯、文案或者策劃方面的工作。

文案編輯主要負責經營公司微信、微博等新媒體，收集與整理媒體軟文和廣告資料，撰寫公司設計項目文案、宣傳推廣文案等。這類工作要求較好的文字功底，較強的專題策劃能力，也要求良好的團隊合作精神、強烈的責任感和敬業精神。

現在很多行業都在向著互聯網發展，編輯策劃也由傳統的紙媒發展到了線上。自媒體已經成為編輯行業的發展趨勢，用戶所表現出的個性化需求已經成為編輯、文案工作的重要目標。

因此，建議想要從事編輯、策劃類工作的小夥伴們順應互聯網大潮，優先選擇網站編輯、新媒體策劃等和網路有關系的工作。

方向三：行政後勤類工作

如果暫時做不了老師，咱們可以選擇先進學校做行政後勤類的工作。小學教育專業的小夥伴們在處理與學生相關的工作上具有專業優勢，也適合行政後勤類的職位。

在行政後勤的崗位上，咱們可以同時准備教師資格證和編制的考試，等到考試通過，拿到了資格證和編制名額，就可以成為在編老師了。

Ⅳ 簡述我國當下小學課程與教學目標城績效存在的主要問題

教師在設定教學目標時存在的問題以及解決辦法宋朝輝
教師在設定教學目標時，往往只是重視自己的教學設計，重視這節課達成的目標。其原因還是教師的教學理念並沒有成為一種自覺，雖然知道學生的主體地位不容忽視，雖然知道教師只是課堂的主導。但是在教學目標的設置上，依然是把自己放在絕對的位置，忽視學生的實際情況。存在的主要問題有以下幾點：
一、主體錯位，目標弱化
雖然課程標准一再強調，教師是課堂的主導者，要以學生為主體。但是很多的教師把教學目標的達成者及教學行為的變化者並沒有落實到學生的身上。教師是「目標」動作的發出者與執行者，學生在整個閱讀教學過程中僅僅處於一個受動者的地位。如下面的的教學目標設計：
1.引導學生理清各段的內容。
2.理清線索和表達的主要意思，培養學生欣賞散文的能力。
3.通過本課的學習，使學生受到革命人生觀的教育，樹立為人民服務的思想。
我們來分析一下裡面的詞語。三個教學目標的動作主體都是「教師」「引導」「培養」「使.....樹立.....」，這些看似不起眼的動詞反映出教師在設計教學目標時，不是站在學生「學什麼」「如何學」的角度進行設計，仍是站在「教什麼」「如何教」的角度進行設計。「理清各段的內容」不是學生自己在閱讀文本的過程中，藉助已有的閱讀經驗與知識積累理清的，而是在教師控制「引導」下的理清的「教師認為的文本思路」。教師雖然接受了「學生是學習的主體」，「學習是學生主動建構的過程」、「閱讀時學生個體的思維活動」等現代教學理念，但在實際教學中，學生仍然處於一種被動接受的地位，教師依然是課堂教學過程中的主宰者，學生所有的學習行為都是在教師的控制下進行的。所以，教學目標主體錯位、目標弱化的本質還在於教學觀念難以在教學行為中落實。
二、貪多求全，目標泛化
籠統、抽象、空泛是語文教學目標設定的老問題。每一篇課文都蘊含著豐富的語文教學元素。任何一個點都是教學點，這就給教師設定教學目標帶來了一定的困難。
所以，具體到一篇文章，設定教學目標時不應追求很多，而應根據文本的表達方式和人文意蘊，找准一節課要解決的一兩個問題，確立相對集中的、切合學生認知規律的教學目標，讓學生可以清晰地感覺到這一堂課真正要學會什麼，而教師也能做到「有的放矢」。否則，泛化的目標帶來的就是隨意，隨意教學導致的就是未知的學習結果，未知的學習結果呈現的就是語文教學的高耗低效。
三、脫離實際，目標異化
1.脫離語文定目標
語文學科是一個人文性與綜合性極強的全息學科，社會中的大事小事都能進入語文教科書，成為教材內容的一部分，教材中的任何一點都可以變成教師所選擇的教學內容。這就造成了教師在設定教學目標時極易滑向非語文的目標方向，致使其異化成了其他學科的教學目標。語文獨立設科的基本目的不過是讓孩子們通過學校的學習學會識文斷字，掌握言語表達的能力。據此，語文學習可以分為兩個階段：前一個階段是學習並揣摩他人是如何藉助語言表達思想與感情的，後一個階段是學習如何用自己的語言表達自己的思想和觀點。這句話揭示了語文學習的主體是語言的學習，其每一個教學目標的設定都應該指向語言的學習與運用。
2.脫離教材定目標
很多教師在設定一篇課文的教學目標時，一般都是按照慣性思維，以前如何做，現在還怎麼做，很少從教科書的編輯體例、單元設置、課文在單元所處的位置，應該在單元中所承擔的基本教學任務等角度去思考教學目標的選擇與設定。有些教師甚至只是將教案書上的目標移動一下，壓根就沒有去思考自己的課堂以及自己面對的學生。
《背影》一課的單元編寫要求「讀這樣的散文，首先抓住文章的敘事線索，如《背影》以特定情境中最感人的細節為線索，然後體會作者在敘事中所蘊含的情感「。這段話確定了本單元的兩個教學目標：一是敘事類作品的敘事線索，二是領悟作者在敘事中蘊涵的情感。具體分析《背影》的敘事特點及文章所蘊涵的情感，結合單元教學目標，《背影》教學目標則應是「以特定情境中最感人的細節——『背影』為線索」，「特定情境——『買橘子』的感人細節所蘊涵的情感」。用可具操作性外顯行為動詞進行表述就是：①能說出「背影」是《背影》一文的敘事線索；②能對作者以「背影」為線索組織材料，構思布局做簡單的評論；③能復述（表演）父親爬月台買橘子的細節，並說出在這個細節中所蘊涵的作者情感。由此可見，脫離教材定目標就會導致教學的盲目與不可操作，教材是幫助我們確定教學目標的重要依據。
3.脫離學生定目標
脫離學生的學習需要、學習問題、學力水平、學習起點設定教學目標的也不乏其人。語文學科不同於其他學科。教學內容的層級性相對模糊，這就使得教科書的編者在選用教學材料時只能根據個體的主觀經驗作初步的感性判斷，以決定該材料適合哪一個學段的學生閱讀學習。這使得不少經典性的範文會同時出現在不同學段的教科書中。但很多老師沒有根據學生的學習能力，脫離「課程標准」設定教學目標的情形

Ⅵ 小學教育學哪些課程

教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計等。

1、教育學

教育學是一門獨立的學科。教育學是研究人類教育現象和解決教育問題、揭示一般教育規律的一門社會科學。教育是廣泛存在於人類生活中的社會現象，教育學是有目的地培養社會人的活動。它是通過對各種教育現象和問題的研究揭示教育的一般規律。

2、心理學

心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為、人際關系、社會關系等許多領域。

3、邏輯學

邏輯學，是一門歷史悠久的指導人們掌握正確的思維方法的學科.邏輯學是研究純粹理念原則性的一門極為重要的科學，純粹理念就是人類大腦思維的最抽象的要素所形成的理念。

4、普通話

普通話(Standard Mandarin/Putonghua) 是以北方話(官話)為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規范的現代標准漢語。普通話作為聯合國工作語言之一，已成為中外文化交流的重要橋梁和外國人學習中文的首選語言。

5、教師口語

《教師口語》再版，說明"教師口語學"研究勢在必行，前景光明。要開好"教師口語"課，必須加強"教師口語學"研究，必須建立"教師口語學"的科學理論體系，這已成為近年來廣大口語教學研究工作者的共識。

Ⅶ 小學英語課程與教學的目的是什麼

小學英語課教學的目的：
根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學英語課程的目的是專激發學生學習屬英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

Ⅷ 你認為小學課程與教學論是一門人文學科嗎為什麼

小學生課堂與論文課堂是一門學醫的，因為他們學的東西完全不在一個范圍之內，所以我們要好好的鑽研自己喜歡的科目。

Ⅸ 815小學課程與教學是哪一本書

前者好
全面系統地介紹了小學語文教學的基本理論，同時注重吸收小學回語文教學改革，尤答其是我國當前基礎教育改革中小學語文教學改革的新成果，力求體現科學性、新穎性、可讀性。全書分為11章，內容涉及素質教育與小學語文教學、小學語文課程標准與教材、小學語文教學過程和教學原則、識字寫字教學、口語交際教學、閱讀教學、習作教學、小學語文綜合性學習、小學語文課程評價、信息技術與小學語文教學、小學語文教師專業發展等有關小學語文教學與研究的方方面面。各章均包括內容摘要、學習目標、正文、思考與討論、研究指南和參考文獻六部分。其中，研究指南又分為研究現狀、方法指引和參考課題三項，有利於教師教和學生學，具有較強的可操作性。