小學教師社會

1. 為何小學教師，會成為社會風評較差的職業

因為現在幼兒園和小學的銜接工作做的非常不好，所以小學教師才會背黑鍋成為社會風評較差的職業。現在的孩子們壓力非常大，既要應付課業的壓力，還要學習各類興趣，上各種課外興趣班。從小學開始就被文化課的大山壓得抬不起頭來。

但是家長並不認同這種說法，家長認為孩子功課跟不上就是老師不負責，他們覺得都是剛上小學的孩子，底子再差能差到哪裡。而且每個家長都希望自己的孩子最受老師重視，落下的課程老師會主動給他開小灶，但是班裡4.50個人，這是不可能的。

2. 小學教師資格面試有「小學社會」這個科目，請問這個科目到學校後是教什麼課的教這個科目的人多嗎

面試中每門科目的通過率都差不多，但這是一個簡單的Z測試，讓學生看你擅長什麼。一般來說，中等職業學校的專業課程面試通過率會較低。

面試要考的內容：簡單說它是三部分：結構、試說、回答。

有6種結構化問題：

自我認知、人際溝通、應急響應、組織管理、綜合分析、教育教學。

在考試過程中，考官會從題庫中隨機抽取兩個問題，要求考生立即回答。

結構式面試測試考生對教育知識的掌握程度和結合教學實踐的能力。作為面試的第一部分，它極大地影響了考官對你的印象。面試中結構的重要性不言而喻。

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試教，就是在10分鍾內，教師通過口頭、肢體語言和各種教學技巧和組織形式的展示和教學形式。考試是考查考生的綜合能力。

考生需要知道如何輸入、教學、提問、閉課和在黑板上寫字。

辯方是考官根據前次庭審提出的問題。

在實際實踐的過程中，可以在家對著鏡子，調整自己的教姿教態。同時用手機錄音，尋找試講的不足之處，加以糾正和改進。

3. 2018年1月6號小學教師資格證面試 科目是小學社會 想知道這個社會主要講什麼內容

小學社會教學法是分科教學法之一。師范學校的一門專業課。研究小學社會教學的目的、內容和方法。中華人民共和國成立後的一段時間里，小學未設社會課， 師范學校也未講授社會教學法。

國家教育委員會頒布《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃（試用草案修改稿）》，規定在小學中、高年級設社會課。該委員會頒布的《九年義務教育全日制小學社會教學大綱（試用）》中指出，教學中要注意：

（l）兒童特點；

（2）寓思想教育於社會常識教學之中；

（3）與實踐相結合；

（4）趣味性；

（5）與其他學科聯系；與班主任工作、少先隊工作和課外活動相聯系，並與家庭、社會教育相結合，取得家庭、社會的關心和支持；

（7）重視考查，以平時考查為主，內容應有利於引導學生了解社會，有利於培養學生適應社會生活的能力；形式應靈活多樣，從實際出發等。

(3)小學教師社會擴展閱讀：

目前小學開設的課程裡面跟「小學社會」相關的有：

思品科學;科學屬於統考科目，學校比較重視,專業教師較少，不過來小學，不出意外各種科目都要教,去的小學缺哪門科任老師，你就教什麼。

1、小學教師資格證面試主要考查申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

2、筆試各科成績均合格並在有效期內的考生，方可參加面試。面試採取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)、評分等環節進行。

4. 考教師資格證的時候，我面試試講的是小學社會，是不是我的證上就是社會這個學科

不是的，考生報考什麼學科就取得該學科的教師資格證。教師資格證書任教學科應與申請人報考筆試科目「學科知識與教學能力」一致。

面試科目：

1、幼兒園教師資格考試面試不分科目。

2、小學教師資格考試面試分語文、數學、英語、社會、科學、音樂、體育、美術、心理健康教育、信息技術、小學全科等11個科目。

3、初級中學教師資格考試面試分語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學、心理健康教育、日語、俄語等18個科目。

4、普通高級中學和中等職業學校文化課教師資格考試面試分語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術、心理健康教育、日語、俄語等17個科目。

5、中等職業學校專業課和實習

(4)小學教師社會擴展閱讀：

教師資格考試面試程序：

1、候考。考生持面試准考證、身份證件，按時到達考點，進入候考室候考。

2、抽題。按考點安排，登陸「面試測評系統」，通過計算機從題庫中抽取一組試題（幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別只抽取1道試題），考生確認後，系統列印試題清單（考生須在試題清單上簽名）。

3、備課。考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案(或活動演示方案)，備課20分鍾。

4、回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考生將身份證、准考證交考官核驗，核驗無誤後，考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鍾。

5、試講/演示。考生按照準備的教案(或活動演示方案)進行試講(或演示)，時間10分鍾。

6、答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鍾。

7、考試結束後，考生上交試題清單、備課教案（活動演示方案）後，考官歸還考生身份證、准考證，發給放行條，考生離場。

8、評分。考官依據評分標准對考生面試表現進行綜合評分，填寫《面試評分表》，經組長簽字確認，同時通過面試測評系統提交評分。

5. 我教師資格證上的科目是小學社會，請問教育局招教的話我就只能應聘社會老師嗎

是的，按教師資格證上的算，教師資格證考試報名對考生具體專業不作要求，考教師資格證明申報了什麼專業，考試合格後在教師資格證上就會寫明這個專業但是教師編制考試中，教師招聘時一般對教師資格證種類或大學專業是有要求的。

在應聘之後的實際工作中，將來教什麼科目，這個可以在參加工作後根據自己的特長愛好，參加小學教師專業技術職務評審，批准後頒發的專業技術職務證書，證書上的專業（比如語文、數學、英語等）才是將來要教的科目。

(5)小學教師社會擴展閱讀：

教師資格證證書分類（自上而下兼容）

（一）幼兒園教師資格證；

（二）小學教師資格證；

（三）初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格證（以下統稱初級中學教師資格證）；

（四）高級中學教師資格證；

（五）中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格證（以下統稱中等職業學校教師資格證）；

（六）中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格證（以下統稱中等職業學校實習指導教師資格證）；

（七）高等學校教師資格證。

（八）成人/大學教育的教師資格證，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類別。

6. 小學老師有編制，鐵飯碗，為什麼年輕人不願干

現在的年輕人都不想去當老師了，我認識一個三流大學出來的學生，一次在吃飯的時候聊起來，他說他去考了教師資格證，我就好奇的問他是怎麼想的，他是這樣說的：現在工作這么不好找，而且我畢業的學校也不咋樣，先去考個教師資格證，等後面找不到工作了，就去當老師了！什麼時候老師成為了無奈的選擇？老師這個職業真的這么不堪嗎？
為什麼那麼多年輕人都不在願意去當老師，我總結了以下三點。
一、教師不在和以往一樣是「鐵飯碗」了
隨著這幾年，國家開始對事業單位編制削減，越來越多的教師開始擔心，隨後又有一條消息：1.3萬所中小學將取消行政級別，這是不是意味著「鐵飯碗」不在？也許明年，教師就成了雇傭工人，成了在體制外之人，工作辛辛苦苦，還不在體制內，這樣誰還願意干？年輕人本就有想法，進體制內的願望破滅了，也難怪越來越多的年輕人不想當教師！
二、工資待遇比不得公務員
雖然說教師的工資一次又一次的說漲，但是幾年下來，有職稱、當領導的工資確實漲上來了，而且不會比公務員低，但是更多的基層教師呢？尤其是農村教師，工資跟是低微。並且還有職稱評定和績效工資，這些都是從工資里摳出來的，最後再來個獎罰制度，又被領導借故扣掉一部分，誰想拿出自己的工資，然後讓領導來懲罰呢？
三、身份地位在社會中堪憂
從古代開始，就有這樣一個地位劃分：一官，二吏，三僧，四道，五醫，六工，七匠，八娼，九儒（以教師為代表的知識分子），十丐」；而在新中國，教師的地位依舊不是那麼高：一官，二商，三僧，四道，五醫，八娼，六工，七匠，九教師，十丐。在現代社會，教師的社會地位提升的很快，在民眾當中的地位越來越高，但是隨著教育行業的發展，教師中的「老鼠屎」出現了，也促使了教師的名聲急速下降。現在老師幾乎成了貶義詞，很多老師在外都不在自稱是老師了。
向左轉|向右轉
說起教師，一窩蜂的說教師的待遇問題，有人說太高，有人說太低，莫衷一是！教師待遇地區差異較大，可能你覺得別的老師月薪5000，自己相差較大，這都可歸咎於地域問題。
老師，待遇的問題社會各界正在逐步解決中，但往往會忽視「尊嚴和地位」的問題！
可能有人說：「老師地位不錯啊，我們那很尊重老師的」，誰家孩子是老師的話，還是很有面子的！確實，但地位和尊嚴問題要看整體，看整個群體的看法，獲取農村及不發達地區覺得教師地位很高了。
而頗具諷刺的是，老師指責學生不正確的時候，換來不是一句：老師，我知道錯了，而是你憑什麼罵我?工資沒有我爸媽高，我去告訴爸媽去，接著又是一輪無休止的教育糾紛問題。
當學生看不起老師的時候，老師的尊嚴何在?負面信息不斷，教師的尊嚴何在?
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。
如果教師的地位不高，沒有人願意從事教師職業，當教師的人沒有職業自豪感，教育振興就是一句空話。
人才和社會疏遠教師，教師的尊嚴何在?
每年百萬以上優秀畢業生流向社會，而能有多少心甘情願的進入教師行業，有多少認為教師是一個值得貢獻終身的事業，而非作為一個工作來看待。
而我們很多人都認為，讓一線的老師拿到8000元以上的工資，才有資格繼續講尊師重教的話題，否則一切都是虛談。一個活著有尊嚴的教師社會是怎樣的場景？
如果未來有一天，互聯網人士轉型進入教師團隊;
如果未來有一天，公務員不考了，考教師;
如果未來有一天，不進入企業工作，首選教師了;
如果未來有一年，教師不再擔心找對象，媒婆爭相推薦。
如果未來有一天，教師不再擔心生計問題，吃好，住好。
......
我們也由衷地希望能看到，老師們不僅僅是薪酬可觀，還要更有尊嚴、有地位存活在社會中。
教育是一個國家發展的根本，教育就意味著人才的培養，人才是強國的根本。
濰坊中公教育2017-09-14、中公教師網2017-07-27
面試語言藝術
語言表達與思維智能是緊密相連的，很多時候我們只「知」其然而並不能「表」其然。這種「口拙於外」的語言表達障礙可通過語智訓練求得言語的機智與表達的巧妙。
詞語速接
詞語速接的方式多種多樣，最常見的是成語速接。首字接，由一人先說一句成語，這個成語的第一個字必須是下一個人說出的成語的首起字。如，當第一個人說：「一馬當先」，接下來就應該說：「一步登天、一唱一和、一分為二」等。尾字接，後面的人必須從前一人話語的末尾字連下去，可以用同音字。如「胸懷天下、下不為例、力不從心、心想事成、成足在胸」等。
句子連接
兩三個人即可進行，說完第一句話後，每個人接上與之意思相承的話，要求簡潔生動，表意准確。如，「今天天氣很好」接下去「是春遊的好時光」，「我們將打點行裝，八點出發」，「我們坐上汽車，一路歡歌一路笑聲」，「我們來到嚮往已久的中山公園」等等。
屬對連接
屬對，即對對聯，這是我國傳統語言教育中的基礎訓練方法。由甲出句，乙對句，合作完成。甲乙即可以是個人也可以是集體。
一字對：如「虎」對「龍」、「山」對「海」;
二字對：如「如煙」對「似火」;
增字對：由甲出上聯，由一字增為二字、三字、四字、多字，乙對下聯時也一一增字。如：
甲：黃鶴樓
乙：黑龍江
甲：朝游黃鶴樓
乙：夜渡黑龍江
甲：三朋四友朝游黃鶴樓
乙：千軍萬馬夜渡黑龍江
增字對要求字數相等、詞性相同、結構相應、句式相似、內容相關、平仄相對。屬對是對語音、詞彙、語法、修辭、和邏輯的綜合訓練，是一種針對性、適應性、敏捷性較為嚴格的言語聽辨、理解、構思和表達的訓練，使練習者能急中練智、智中生智，很好地培養語言的反應能力。
記憶訓練
要具備良好的語言表達能力，除了思維敏捷外，還要做好充分的准備工作，即熟悉講話的內容，這就不可避免地涉及到記憶，不僅要記憶講話的素材、語言，還要記憶你精心設計的講話結構。只有從內容到形式都記熟了，才能有條不紊、脈絡分明地表達出來。
在日常工作中，有講話稿的講話畢竟不多，無講稿的即興講話倒會經常遇到。比如座談、討論、會議、匯報等，常常突然需要講幾句話，發表自己的意見和看法。面對這種情況，我們要將大腦中儲存的有關知識，隨手拿來，稍加組織，為其所用。只要平時記住了大量至理名言、作家作品、成語典故、寓言故事、史地常識等素材，表達時就能得心應手，渾灑自如。因此，好口才無疑是藉助於記憶得以實現。下面介紹幾種常見的記憶法：
誦讀法
記憶講稿時，大聲地念，反復地讀，直到倒背如流，爛熟於胸。人們在接受外界信息時，由於接受的感覺器官不同，記憶的保持率也不同。專家試驗證明：在接受知識時，如用眼耳結合的視聽法，三個小時後，記憶率能保持85%;三日後，可保持65%。可見誦讀法能明顯提高記憶力。
綱目法
進行面試回答時，可以主題和結構入手，列出講稿綱目，即先抓住主題，然後圍繞主題，列出有邏輯聯系的內容綱目，並用簡明扼要的語言按順序標明，使之一目瞭然，以便進行提綱挈領的記憶。
機械法
事物缺乏內在聯系，靠簡單重復和強記憶的方法來記憶，叫機械記憶法。在一般情況下，記人名、地名、書名等需要運用此法。在機械記憶中可以自創一些辦法，藉以提高記憶的效果，如對照法、順序法、抓特點法等。還可運用諧音、押韻、會意等方法，縮小記憶對象的信息量，靈活巧妙地進行記憶。
重復法
遺忘使記憶痕跡不斷淡漠或消失，採用重復記憶法，可以加深大腦皮層的痕跡。重復記憶法不僅有修補、鞏固記憶的作用，還可加深對知識的理解。通過重復能逐漸達到知識的條理化、系統化。
國家人事部考錄司提供的一份材料表明，面試語言獲得高分的前提是：語言准確、簡潔流暢、音色上佳。相反，言語不清、雜亂、雜亂、音色欠佳是面試語言大忌。應聘者要學會在面試過程中正確地運用語言表達思想，有利於樹立自身的良好形象，給考官留下富有教養、文質彬彬的好印象，有助於面試的順利過關。
職業能力測試答題技巧：資料分析材料中的企業統計常見術語及指標
資料分析是國考、省考、事業單位考試等各類公考中常見的一種題型。資料分析主要測查報考者對各種形式的文字、圖表等資料的綜合理解與分析加工能力，這部分內容通常由統計性的圖表、數字及文字材料構成。給題形式為：針對一段資料一般有1～5個問題，報考者需要根據資料所提供的信息進行分析、比較、推測和計算，從四個備選答案中選出符合題意的答案。
資料分析中涉及到企業的一些概念或統計指標匯總如下：
1.規模以上企業，是一個統計術語。一般以年產量作為企業規模的標准，國家對不同行業的企業都制訂了一個規模要求，達到一定規模要求的企業才稱為規模以上企業。規模以上企業也分若干類，如特大型企業、大型企業、中型企業、小型企業等。國家統計時，一般只對規模以上企業作統計，達不到規模的企業就沒有統計。
規模以上企業分為規模以上工業企業和規模以上商業企業。
目前，在我國，規模以上工業企業是指年主營業務收入在2000萬元及以上的工業企業。
規模以上商業企業是指年商品銷售額在2000萬元及以上的批發業企業(單位)和年商品銷售額在500萬元及以上的零售業企業(單位)。
2.工業總產值：指工業企業在一定時期內生產的以貨幣形式表現的工業最終產品和提供工業勞務活動的總價值量。包括生產的成品價值、對外加工費收入、自製半成品在製品期末期初差額價值三部分。
工業銷售產值：指以貨幣形式表現的，工業企業在報告期內銷售的本企業生產的工業產品或提供工業性勞務價值的總價值量。包括銷售的成品價值和對外加工費收入二部分。不包括自製半成品、在製品期末期初差額價值。
3.主營業務收入：指企業經營主要業務所取得的收入總額。
利潤總額：指企業在生產經營過程中各種收入扣除各種耗費後的盈餘，反映企業在報告期內實現的盈虧總額。
每百元主營業務收入中的成本=主營業務成本/主營業務收入100
以利潤總額計算的利潤率=利潤總額/主營業務收入100%
主營活動利潤=主營業務收入-主營業務成本-主營業務稅金及附加-銷售費用-管理費用-財務費用
以主營活動利潤計算的利潤率=主營活動利潤/主營業務收入100%
主營業務利潤率是指企業一定時期主營業務利潤同主營業務收入凈額的比率。它表明企業每單位主營業務收入能帶來多少主營業務利潤，反映了企業主營業務的獲利能力，是評價企業經營效益的主要指標。
主營業務利潤率=(主營業務收入-主營業務成本-主營業務稅金及附加)主營業務收入100%
上述資料，考生可作為常識進行儲備，以助更准確、更快速地理解材料及各量之間的關系，節省閱讀材料及尋找有效信息的時間。

7. 怎麼追小學老師我是個社會人

社會人展現霸氣的一面就好

8. 教師考編考試，小學社會。

原則上不可以的
招聘要求都是專業對口，全日制本科
不過不同地方招聘要求不一樣
你可以去當地教育局咨詢下

9. 大學教師和小學教師有什麼不一樣

大學教師和小學教師，雖然說在名義上都是教師，可是，這兩種教師之間，還是有著顯著的差別的。現在，就讓我們一起來分析一下這個問題。

社會認可不一樣

教師的社會地位都比較尊崇，但是，小學教師和大學教師相比，後者的社會認可度更高。畢竟，成為一名大學教師，意味著是一名高層次的人才。大學教師的工作圈子、人際關系、閱歷和視野，都遠遠高於小學教師。另外，小學教師考公務員的現象很普遍，但是，大學教師很少考公務員。這充分說明，大學教師這一職業質量更高，更容易留住人。