新手小學教師

『壹』 小學新手教師的專業素養及發展途徑

新手教師能否順利成長為一個熟練的教師,乃至專家型教師,不僅決定著師資隊伍的穩定,也決定著教學質量的高低。對新手教師專業成長的指導應採用持續的、可發展性的方式。

3.1 傳統的新教師入職教育模式
在新教師正式步入教師工作崗位之前,利用暑期集中開展關於教學基礎知識和基本教學技能的培訓,以促使新手教師盡快步入教師角色,具有快速、便捷等優點。

3.2 師徒制
師徒制是指「採用新手教師與資深教師合作的形式,使新教師通過對資深教師教學實踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導,逐漸地體悟職業的隱性經驗或緘默知識,不斷地掌握專業技能和智慧的方式。」②新手教師從書本中學不到的隱性知識:「隱性知識,與實踐知識、技能、訣竅相關。」③採用師徒制進行培訓,通常選取具備以下幾點素養的指導教師擔任:「一是能正確、清晰地解說所教學科的知識;二是熟知教學過程中的基本程序性策略;三是具有引導被指導者主動參與並積極承擔相應任務的經驗與能力。」④

3.3 個人教學反思
美國學者波斯納提出了一個教師成長的公式:「經驗+反思=教師的成長」,⑤通過教學反思,新手教師可以進一步認清自己所遇到的問題和困惑的實質,尋求解決的辦法和途徑;另一方面,還可以培養他們的科研素質,為其成長為科研型教師奠定良好基礎。

3.4 對新手教師進行發展性的教學評價
評價的實施過程,要做到和獎懲脫鉤,讓新手教師通過評價結果既能看到他過去的工作表現,同時也能對未來的職業生涯充滿憧憬,以激發他們的工作熱情,進一步提高效率完成教學任務。

『貳』 新手教師如何上好第一節課

三年級的小朋友一來般自的禮儀習慣基本上養成了。開學第一課你可以通過幾個小故事，小游戲跟他們取得共鳴，以後慢慢地深入學生中間去，得到基本的信任，和他們盡量交上朋友。然後，再擺出一點點的威嚴，蘿卜和大棒都要有。這樣的話，基本上能帶住他們了。當然，也要具體情況具體對待的。多跟班主任溝通溝通，也能有效地帶住學生。還可以經常跟家長聯系，了解學生在家的行為習慣，有針對性地解決各類學生。要堅持下去，不能遇到一點點的挫折就垂頭喪氣的！最後，祝你工作順利，桃李天下！

『叄』 新手小學教師 怎麼提高學生成績

跟學生多交流，跟學生做朋友，才能知道學生的想法和需求，才能知道學生薄弱的地方，正確指導

『肆』 新教師如何上好第一節課

1、做好課前上課准備，所謂「知此彼百戰百勝」，課前要了解所教班級的實際情況內，例如容：這是一個怎樣的班級？男女生的人數是多少？學生的學習成績如何？

『伍』 新學期新手教師你准備好了嗎

首先
:
要善於創設教學情境提高學生學習興趣。教師上課伊始，要想使第一錘就敲在學生的心靈上牢牢吸引他們，就需要教師盡心創設教學情境。情境式教學是指教師在教學過程中有目的地創設或引入與教學內容相適應的具體場景或教學資源以激發學生的興趣，提高學習效率的一種教方法。情境教學有利於激發學生學習的主動性讓學生體驗學習的愉悅享受學習的快樂。教學情境的創設方法有多種可以根據教學內容靈活運用。但不管採取何種方法都要以適應學生心理狀態
引起學生思想共鳴激發學生認知的火花引起學生的強烈興趣和求知慾為基
准。
其次：要善於引導學生參與課堂互動活躍課堂氣氛。新課改十分重視發揮學生的主體性
,要求教師將課堂還給學生。可以說在新課改的舞台上學生才是台上的主角。
當然，這並不意味著教師就可有可無。相反，教師被賦予了更重要的職責。
最後
立足生活培養學生探究學習和理論聯系實際的能力。
二、由「以教材為綱」向「綜合開發課程資源」轉變
傳統教學，教師必須按照教材和大綱要求來授課，教師只是既定課程的闡述者。但新課程要求教師必須從以教材為綱轉變為注重開發和利用新課程資源。教材、教參、生活實踐都是很重要
的課程資源。教師要適應新課改的要求除了深挖教材還要開發更多的課外資源，充實課堂教學。
三、由「黑板教學」向「多媒體教學」轉變
傳統的教學由於受到主客觀條件的制約我們很少利用多媒體教室上課，而新課改要求教師在教學中要創新教學手段與方式，加上很多學校都配備有多媒體教室，完全具備經常開展多媒體教
學的條件。所以要適應新課改的要求，我們教師應多開展多媒體教學、多製作相關課件。我曾經在多媒體教室上過一堂課其內容之前也上過，但是由於多媒體課件的魅力，雖然是重復的內容很多學生都聽的津津有味。

『陸』 新手老師如何管理學生

作為新教師，要得到學生的認可在學生中樹立起威性，首先應在業務上過硬，一個連課都上不好的教師很難得到學生的認可的。其次，作為教師，不管是新的還是老的，應重視與學生的感情的培養，讓每位學生真切的體會到老師的確的值得信賴的，老師所做的每一件事情都是為了班級和學生。這樣即使有時做得過份一點學生也能體諒教師的，千萬不能一上手就給學生一個下馬威，到頭來說不定是搬起石頭砸自己的腳。再次要學會寬容，教師應有所為有所不為，不要事無具細面面具到，在不有違原則的前提下，不要小題大作，多給學生一點寬容和理解，要多換位思考：「學生也的確不容易」。對學生的一些錯誤有時既可以睜一睛閉一隻眼，也可以旁敲側擊。最後，對每個學生要公平真誠，不要玩虛的，否則你會覺得做教師太痛苦了。 說起來容易，做起來難。要成為一個好教師的確很難，只有在平時教育實踐中多思考，多體會，才能不斷的積累的提高，。這就要求你能投入，全身心的投入。 你能思考這個問題，說明你是一個有事業性的教師，相信你一定會成為一個好教師的。

『柒』 入職五年內的教師應該成為新手教師嗎

如果你還沒有當教師，不在此列。給你教師資格鑒定中心的答復：

近期我中心接到一些咨詢，即具有依法獲得的教師資格但沒有從事教育教學工作（不屬於教師資格定期注冊對象）的人員，是否需要進行定期注冊？如果不注冊，其教師資格證書是否繼續有效？有效期多長時間等問題。在此，一並解答如下：

根據頒發的《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》（教師[2013]9號）的規定，教師資格定期注冊是對教師入職後從教資格的定期核查，中小學教師資格定期注冊的對象為公辦普通中小學、中等職業學校和幼兒園在編在崗教師，以及按照省級教育行政部門的規定納入定期注冊范圍的依法舉辦的民辦普通中小學、中等職業學校和幼兒園教師。

因此，不屬於上述注冊對象的教師資格證書持有人以及高等學校教師不參加定期注冊，其教師資格證書按目前的政策仍長期有效，相關人員今後仍可以使用其依法獲得的教師資格證書應聘相應的教育教學工作。此類人員從事中小學教育教學工作後，則需要執行定期注冊制度的相關規定。
特此說明。

教師資格認定指導中心
2014年4月2日

『捌』 我是一名新上崗的小學英語老師，第一節課應該如何上

1.要自信，搞好心理角色轉換，想著，我是老師

2.認認真真備好課，包括簡要的自我介紹，談談你對所任學科的理解，明確你的要求，

推薦學生科學有效的掌握該學科的學習方法。然後是本節的教學目標重難點及具體的教學步

驟。新教師一定要寫好教案，備課充分了，胸有成竹了，才會自信，才會游刃有餘。

3.面對學生，要大方，要友好誠懇。他們很精的，你是不是真心喜歡他們，他們一眼

就看出來了。

4.給學生一個表現自我的機會，班額小的話，可讓他們自我介紹；班額大的話，來不

及一一介紹，可讓他們簡單的寫一寫自己的情況，對老師、對課程有什麼樣的要求，以便你 更好地了解他們。

5.課前、課後與他們做些短暫的溝通會帶給你意外的驚喜。

『玖』 新手教師和專家型教師的區別

一、課時計劃的差異

1、內容方面：專家型教師只是突出了課的主要步驟和教學內容，並未涉及一些細節;新教師卻把大量的時間用在課時計劃的一些細節上。

2、修改方面：專家型教師課時計劃的修改與預演所需的大部分時間都是在正式計劃的時間之外;新教師要在臨上課之前針對課時計劃做一下演練。

3、實施方面：專家型教師在制定課時計劃時，有很大的靈活性;新教師不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃。

4、預見性方面：專家型教師表現出一定的預見性，能夠預測計劃的執行情況;新教師則認為自己不能預測計劃執行時的情況。

二、課堂教學過程的差異

1、課堂規則的制定與執行

專家型教師制定的課堂規則明確，執行力強;新教師課堂規則較為含糊，不能堅持執行下去。

2、吸引學生注意力

專家教師有一套完善的維持學生注意的方法;新教師缺乏這些方法。

3、教材的呈現

專家教師教學時注重回顧先前知識並能根據教學內容選擇適當的教學方法;新教師則不能。

4、能力提升

專家教師將練習看做是檢查學生學習的手段;新教師把它當做必經的步驟。

5、家庭作業的檢查

專家型教師具有一套檢查學生家庭作業的規范化、自動化的常規程序;新教師在程序上則按部就班，會花較長時間檢查。

6、教學策略的運用

專家教師具有豐富的教學策略，並能靈活運用;新教師或者缺乏或者不會運用教學策略。

三、課後評價的差異

專家教師和新老師關注的焦點不同。專家教師都關心那些他們認為對完成目標有影響的活動，多談論學生對新材料的理解情況和他們認為課堂中值得注意的活動，很少談論課堂管理問題和自己的教學是否成功。

新教師對課的評價各不相同：有的說了許多課的特點，有的對課的成功做了大致的評估，還有的集中關注於自己上課的有效性，即新教師比專家教師更多地關注課堂中發生的細節。

(9)新手小學教師擴展閱讀：

中國專家型教師標准

中國對專家型教師標准或特徵的研究雖然不少，但沒有形成有影響的權威見解或觀點。有人把專家型教師稱為學者型教師，提出青年教師的發展分為適應、分化定型、突破和成熟四個階段。

其中成熟階段的教師是專家型教師，其標準是：不僅實現了先進的理論與科學的實踐的融合，而且推動了教育理論與教育實踐的發展；不僅形成了自己獨特的實踐操作體系，而且形成了自己獨特的教學思想或教育理念，形成自己完整的教學體系、教學風格和流派。

有人認為，專家型教師除了要具有一般教師從事教學實踐素質外，還必須具有一定的科研素質，即掌握一定的從事科學研究的知識和方法，具備一定的科學研究能力，並強調科研素質是專家型教師與一般教師的最大區別所在；

有人指出，專家型教師不僅要通曉所教學科的專業知識，具備多年的教學實踐經驗，而且在培養學生良好的道德品質、調動學習的積極性、使之學會學習、學會創造等方面教學藝術高超、教學效果顯著，有自己一套成熟的教學理論，並被社會公認；

還有人提出，專家型教師的標准應該是：具有積極進取、勤奮好學的思想；具有勤於思考、求異創新的思維；具有教研結合、成果豐碩的行為，他們不僅教學成績突出，而且科研成果豐碩。

『拾』 小學新手老師一般第一年帶幾年級

沒特定的，根復據學校制領導安排。實習期一過，一般是哪裡需要就到哪裡。有的不用實習直接就上了。
學學怎麼備課、講課。
再學學技巧，問問老同志怎麼提高學生的興趣和主動性，對於調皮的學生如何教導。
然後一名新鮮教師就出爐了。