A. 小學英語教學有哪些常用的教學方法
Situational Teaching Method 情景教學法
Play Method 游戲教學法 Direct method直接法
Happy teaching 快樂教學法 translating翻譯法
expository method 講授法 Function method 功能法
communicative approach The communicative approach
Communicative Language Teaching 交際法
discussion method 討論法Import method 導入法 co-operating study 合作學習exploring study 研究性學習
Task-based teaching method 任務型教學法
Task-Based Language Teaching,即TBLT任務型教學。
五步教學法：Five-step method
Step 1 Warming up Step 2 Presentation and practice
Step 3 Presentation Step 4 Practice
Step 5 Post Task 任務
五指教學法:RPCPP
Step 1 Review Step 2 Presentation
Step 3 Consolidation鞏固 Step 4 Practice
Step 5 Project項目
3P教學法1.Warming-up 2.Presentation 3.Practice Proction 4.Homework
交際型教學 Communicative Teaching
B. 小學英語教學最注重的應該是什麼
我就是小學英語教師。我覺得，最大的是激發並維持學生的學習興趣！注意糾正學生的發音，語境很重要。我經常製作很多道具，有卡片，也有帶事物。千萬別讓孩子養成學中式英語，就是先想中文然後再翻譯成英文。這樣對他們以後學英語會有很大的阻礙。
C. 淺談小學英語教學設計的幾點思考
英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計。現代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計；一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球並提升語言能力。新課程的課堂是具體的，動態生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行小學英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題： 觀念層面：是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的核心要素。內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。綜上所述，以「學生」為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成「魚」，只有這樣學會了「換位思考」，能夠預想「魚」的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創造出適合學生發展的教育活動。一、 教學活動設計應該遵循基本的規律：（ 1 ）輸入——輸出。首先，從語言學習規律看，學生學習時首先要接觸一些語言現象，要體驗、感受、理解這些語言現象，我們把這些稱作英語的語言輸入。然後是操練、實踐和運用這些語言現象，這是語言的輸出。語言的輸出要建立在輸入的基礎上。（ 2 ）語言操練要由易到難，循序漸進。教學設計中的活動安排應該由簡單到復雜，由容易到難度較高的。前面一個活動是後面活動的基礎，後面的活動是前面一個活動的發展和提升。（ 3 ）處理好語言學習與語言運用之間的關系。有的老師認為《課標》倡導採用任務型語言教學，任務型教學有一個觀點就是主張在運用的過程中來學語言。二、教學各階段的活動設計建議：（ 1 ）復習、引入環節的設計? 導入要和後面的教學新內容相關；? 導入要有效激活學生已有知識經驗；? 導入要盡可能簡潔（ 2 ）呈現、感知環節的設計? 調動學生注意力，引導學生關注即將學習的新內容；? 語言體現一定的重復性，增加學生感知的機會；教師可以設計一定的感知性活動，了解學生感知、理解新語言的情況；? 具有可理解性，融入一定的已學語言，對新內容巧妙解釋，幫助學生理解；? 幫助學生實現短時記憶； 另外，小學生學習英語最怕「難學」，而教師最擔心「難教」。在「難」字解決之後，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效. 以上簡短的語言其實不足以全面概括教學設計的方方面面，要做到教學設計的科學，全面，還需要我們去多多的親身實踐。
D. 小學英語中常用的教學方法有哪些
小學英語常見的教學方法
1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
英語教學注意事項
要想讓學生學好英語，應學會從實際出發
有些學生在初次接觸英語時，會產生不理解與不喜歡的內心活動，建議在教學過程中應將生活與英語聯系在一起，如打招呼時用Hello，再見時用see you等，圍繞學生的日常生活來展開話題，從而降低學生對英語的陌生感。
要想讓學生學好英語，應學會閱讀
英語就如同漢語一樣，也是需要去讀，去寫，去聽的，建議在教學過程中應注重學生的閱讀教育，不僅可以鍛煉學生的口語能力，還可以讓學生積累詞句，從而讓學生更好的學習英語。
要想讓學生學好英語，應學會聽
建議在教學過程中應注重學生的聽力訓練，不僅可以提升學生的語感，還可以使學生對英語更加了解。
要想讓學生學好英語，應學會寫
建議在教學過程中應注重學生的手寫訓練，不僅可以提升學生對英語的熟悉度，還可以增強學生對於單詞語句的記憶力。
E. 小學英語教學中要注意哪些問題
一支高素質的小學英語教師隊伍是教好小學英語的重要條件，因為他們所帶來的豐富多彩的英語課堂教學是維系小學英語成功的樞紐，課堂教學效率的高低決定著整個英語教學的效果。當前小學英語教學存在的問題主要有以下幾個：
一、不能過分利用物質刺激激發學生的學習興趣
當然，激發學生學習英語的興趣是《英語課程標准》向廣大教師所提出的一個要求，這個要求的重要程度也不容忽視。利用物質刺激激發學生興趣也不失為一種手段，但是，如果激勵手段僅局限於這堂課獎桔子，下堂課獎汽球，再下次獎橡皮等等，學生對英語課肯定是盼之又盼，得獎品成了學生學英語的目標。其實，對於初學英語的小學生，其分析能力還比較薄弱，教師過頻的獎物方法容易使學生養成追求物質的不健康心理。而且，借班上課的教師以物激趣的方法，還會給原任老師帶來諸多不利。
對策：真正理解「激發和培養學生學習英語的興趣」的內涵，琢磨教法，使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂，發自內心的成功與快樂。
「興趣是最好的老師」。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質刺激所產生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據小學生好勝心強的特點，開展適當的競爭性游戲，通過小組競賽的形式，採取加減分數、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。
二、不要過於追求英語課堂華麗的表象，忽視了英語課堂的本質——讓學生得到發展
豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉.的確，如今的很多小學英語課堂，尤其是公開課，很是豐富多彩，花樣兒特多，多媒體也不再是「皇家」的特權，頻頻搬進課堂，顯示了教師一定的設計水平和教學水平。但是，一堂課後，聽者總無法產生品茶之後所有的淡中有香的滋味，倒是想說：真累，總算完了。我想說，教師費盡心機，設計如此多的活動是否值得？一堂同樣適用於一年級小朋友的英語課設計是否對教材定位合理？
對策：活動固然重要，但不要被教材所束縛，讓學生盡玩些變形不離本的游戲。教師可否變通一下教材，把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說：「教師要求學生10分，學生可能掌握7分；教師要求學生掌握7分，學生可能掌握5分」。我們的學生具有無窮的潛力，教師的責任就是要開發學生的潛能，讓學生得到盡可能大的發展。《英語課程標准》指出，「用教材教學生，而不是教教材」。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個牢籠里，而應適當拓寬。新的英語課程標准整體設計分級目標，這就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機遇，我們就要抓住這份機遇。
F. 關於加強農村小學英語教學的幾點建議
要全面提高小學英語教學成績，就必須提高對小學英語教學的重視程度，加強對小學英語教學的管理力度，把小學英語教學與小學語文、數學教學等同看待。並對整個小學英語教師隊伍和小學英語課堂教學進行全面改革和整頓。具體做法如下，僅供參考。
1 鑒於農村小學英語教師嚴重缺乏的現象，建議面向社會招聘一批具有英語教學專長的教師，充實到小學英語教師隊伍中來，為小學英語教學注入新鮮血液。同時對那些年齡大，成績差，不適宜從事英語教學的教師進行工作調整，使每個人各得其所。
2 加強對小學英語教學的重視，各學校要開足英語課時，要配齊配足應有的教學器材和資料，要加強對小學英語教學的督查和評估，提高英語分值，提高英語教師的教學積極性。
3 消除小學英語教師跨學科教學現象，設置小學英語專教師，盡量避免小學英語教師跨年級教學的情況。
4 加強小學英語教師的業務培訓和考核工作，應當利用星期天和節假日組織英語教師進行業務培訓，如名師輔導、集體備課、組織教師出示公開課並進行集體評課和教師課後反思等。期中或期末考試要組織英語教師進行統考，並將教師考試成績與班內學生成績相結合納入教師量化考核，以提高教師的事業心和責任感，促使他們不斷在工作中教學相長。
5 做好學生評教工作，每學期都應組織1-2次的學生評教工作，及時了解教師的教學情況和學生的學習動態，以保障教學工作的順利進行。
6 採取走出去請進來的方法，加強教學經驗和方法的交流，不斷提高教師視野，提高教育教學能力。
農村小學英語教學工作已經到了令人非關注不可的程度，我們應該積極行動起來，努力推進農村小學英語教學的改革，使農村小學英語教學再創佳績。
G. 對小學英語教學的幾點建議
月下獨酌(李白)
H. 如何提高中小學英語教學質量的建議
一、注重養成教育，培養良好英語學習習慣
著名教育家葉聖陶先生曾說過：「什麼是教?簡單一句話，就是要培養良好的習慣。」因此，我們要從低年級起就應該通過教育培養學生一種良好的英語學習習慣。
1、培養良好的聽的習慣。
我們在教學的過程中經常會碰到有這樣的學生，還沒聽清楚就亂說一氣，發出的音與標準的發音有天壤之別，如果教師不及時糾正，學生勢必會錯誤終生。因此，我在教學中播放錄音的時候，一般會讓全體學生都安靜下來，至少靜聽三遍以後，才讓學生說出他所聽到的單詞或句子，如果學生還說得不夠標准，教師再來一步步地告訴他們發音。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。
2、培養良好的說的習慣。
三年級始學英語，在以往的教學中，我們經常會碰到膽小、不敢開口說英語、從不舉手的學生，遇到這種情況我們必須盡量鼓勵他們張嘴，他第一次開口說英語，這樣才能找到表揚他的機會。另外，教師要提醒學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。
3、培養良好的讀的習慣。
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。「說」英語與「讀」英語有相通之處，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決於教師的示範。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身正音，聆聽大量的英語磁帶。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對症下葯，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。
4、培養良好的寫的習慣。
在三年級開始學寫字母時，培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中正確書寫。為了讓學生記住要求而又不覺得枯燥無味，教師可給四線中的三格各取一個名字，上格叫天空，中格叫陸地，下格叫海洋。人們一 般生活在天空和陸地上，所以一般大寫字母占上中格，在陸地上生活的人類最多，所以小寫字母一般佔中格，只有小寫的字母f和j最調皮，它們到天空、陸地和海洋各走了一遭，所以它們占上，中，下格。這樣叫學生寫起字母，他們才覺得饒有趣味。
此外，從考試的卷面看，個別同學的卷面不太工整。這就要求我們從每一次作業、每一次小測驗抓起，使學生知道文字不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規范，別人看不清楚，甚至在考試時因書寫而失分。
總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的。這就需要我們的教師，尤其是作為起步階段的三年級的英語教師，要引起格外的重視。
二、強化英語聽力教學，提高學生聽力能力
三年級的英語試卷中，聽力的比分佔50%。在小學英語「聽、說、讀、寫」四項能力要求中，「 聽 」始終被排在第一位。所以，無論在平時堂教學還是復習教學中，我們都要把「聽」擺在語言學習的重要位置。
聽力訓練中的具體教學方法
1.聽音重述
在教授新詞句時可以讓學生將聽到的語言材料完整的重述出來，以此來訓練學生聽力的精確性和培養孩子正確的語音語調。
2.聽聽,指指
緊扣新課程標准中的聽力教學目標，訓練學生藉助一定的圖片、實物，聽懂簡單的對話或錄音材料的能力。活動設計：
3.聽聽,做做
針對小學生活潑愛動的特點，讓學生在課堂上動起來，活起來，全面地參與進來，就可以極大的發揮學生學習的主體作用，從而達到聽力教學目標．
4. 聽音選擇,標號
打開書, 老師每說一個詞或句子,學生找出相應的單詞或句子, 按順序標上序號。這一教學活動可以在新授課之後進行, 用來鞏固所學的新內容。同時這類的題型在每年的聽力部分都有所體現。
5.聽歌,學英語
聽歌學英語也是藉助學生喜愛的方式滲透聽力教學。根據不同年級，教給學生相應程度的英語歌曲，不只是局限課本原有的歌，還可以教一些課外的歌曲。例如：在教授三年級英語上冊第六單元數字的時候，我根據兩只老虎，改編了歌詞，我們可以嘗試唱一下。
通過歌曲練習了本單元的數字單詞，又強化了重點句型How old are you一舉兩得。
除此之外，在復習時，教師指導學生掌握一些做聽力題的要領、審題和做題方法等等。如在做「聽錄音，選擇你所聽到的單詞」這一題型時，可讓學生在聽之前默讀區分，熟悉題目中所給單詞，以便對所聽內容，作出快速的反應。
I. 修改後的小學英語課標對教學建議修改了什麼
課程內容和容量的調整
在二級和五級的語言知識的學習標准中，分別明確小學階段和初中階段的主要教學內容，如單列出小學階段應該學習的語音項目、語法項目、功能項目和話題項目，減少了小學階段需要學習的話題范圍。調整部分語言技能的目標要求，如減少了一級和二級語言技能標准中學唱英文歌曲和歌謠的數量，將表演英文小話劇修改為簡單的角色表演，將二級目標描述中的「說」的要求中的「語調達意」改為「語調基本達意」。同時，還刪除了話題項目中的植物、玩具等話題以及數量、時間等相關意念；調整和刪除了文化意識標准中的部分內容，如刪除了五級文化意識標准中的「了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習俗」，「了解常見動植物在英語國家中的文化涵義」，「了解自然現象在英語中可能具有的文化涵義」。將原來的「了解英語國家中的個人隱私習俗」調整為「了解英語國家中的人際交往習俗」。
小學一級二級的目標中作出以下調整：在一級語言技能標準的「讀寫」要求中，增加了「能模仿範例寫詞句」；在二級標准「說」的要求中，增加了「能就日常生活話題作簡短敘述」；將二級標准「寫」的要求「能模仿範例寫句子」修改為「能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句」。
對詞彙學習的認識和詞彙表的調整
重新修訂了義務教育階段的總詞彙表，替換和補充了部分詞彙，對義務教育階段的總詞彙量要求增加了彈性（1500-1600個詞），提供了1500個詞彙的詞彙表。對小學階段的詞彙（二級）也提出了彈性的要求。總量要求為600-700個詞，詞表列出423個的核心詞彙,其餘由教材編者和教師按話題需要選定。此次修訂對詞彙表的呈現方式也作了較大調整，未列出單詞的詞性和中文釋義。
對小學階段課程提出更加具體和明確的要求與指導
明確提出小學階段（二級）英語課程在語言知識（語音、語法、詞彙、話題、功能）各個部分的分級標准。例如，對語法知識標准，明確了要學習的內容包括：名詞的單復數形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現在時，現在進行時，一般過去時和一般將來時4個時態；表示時間、地點和位置的常用介詞，以及簡單句的基本形式。再如，對語言功能知識，標准強調要「恰當理解和表達」。
在情感態度、學習策略、文化意識的二級標准中，增加了「能體會到英語學習的樂趣」，「樂於感知並積極嘗試使用英語」，「在小組活動中能與其他同學積極配合和合作」，「樂於接觸外國文化，增強祖國意義」。在學習策略中，補充了「對所學內容能主動復習和歸納」，「在課堂交流中，注意傾聽，積極思考」。在二級文化意識的標准中，增加了「在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同」。
在原初中英語技能教學參考表的基礎上，獨立撰寫了小學英語技能教學參考建議。
在教學建議中特別強調小學英語教學要培養學生對英語的感知能力和良好的語言學習習慣；評價建議中特別強調了小學階段的英語課程評價要以激勵學生學習為主。
增強實施建議的指導性和可操作性
教學建議共8條，是對原教學建議進行了逐條整合和文字修訂，力爭重點突出、針對性強、有指導性、可操作。同時，語言簡潔、邏輯合理。還在附錄中提供了教學實例。
修訂提出了9條評價建議，同時對案例進行了整合和調整，補充了大量的操作性較強的評價方式和方法，分小學和初中兩個部分呈現，在各自部分又以形成性評價與終結性評價兩種方式呈現，特別突出了對小學和初中不同階段的評價指導。
修訂後的課標對課程資源利用與開發建議提出4項具體建議：開發與利用教材資源，開發與利用學校資源，開發與利用網路資源，開發與利用師生資源。修訂後的課標還調整了對「任務型教學」的表述
J. 如何提升小學英語教學質量 博客
小學英語教學目前尚處於探索階段,個人認為當務之急,就是要把教師自身知識水平的提高和教學水平的提高結合起來,兩者並重,才能更新知識結構,應對新教材的挑戰,並調整教法,使教學水平的提高成為自身素質提高的過程,在教學中學習,在學習中提高.總之,小學英語教學雖然還存在著許多不盡人意的地方,但相信通過各位同行的辛勤耕耘,定會取得豐碩的收獲.
一、目標要高
二、教法要新
三、措施要實
四、要「授之以法」
五、語言點要「勤練習、多反復、多積累」.