❶ 我們在小學教育中如何幫扶學困生
1.培養學生學習的興趣；
2.親其師，信其道。
❷ 教師一對一精準幫扶記錄
要從以下幾個方面做起：
1、認真鑽研教材，對教材的基本理論和基本概念，每句話、每個字都弄清楚，深入了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的內在邏輯，知道應補充哪些資料；深入了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會出現的困難，及時採取相應的預防措施；精心設計教學方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、精心組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意激發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。小學的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化
上，對後進生努力做到從友善開始，比如，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。這兩個月以來，我聽了十多節課，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。我聽完課之後，把那些教師上課時講到的記在聽課記錄上，然後對我自己的備課設計進行參考，將其他教師很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。
5、及時做好課後反思，加強課堂教學效果。
都說反思是新教師成長的飛躍。開始我還不太清楚反思的真正含義，還是豐老師在指導我寫教案的過程中發現了我的這一問題，並及時幫我弄清了反思的內容及意義。所謂反思是指新教師應善於總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構，實踐方式，以獲得持續的終身發展，達到成長的質的飛躍。
二、管理工作方面
通過豐老師的指導，讓我知道學會管理不僅僅是班主任的工作，也是我們每位科任老師必學的功課，我們只有合理的管理好學生才能引導學生更好的學習這門課程。
當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量，推動學生自主學習。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。
❸ 小學學困生幫扶措施
一幫一輔導，小組幫扶，分層作業。
❹ 小學留守兒童幫扶成效有什麼啊
1、大學生為留守兒童當義務家教；
大學生義務上課，也可以和孩子增加課下互專動游戲，增加體育運動屬，（適應孩子身體發展的協作性運動）戶外參觀活動，野餐，音樂課，舞蹈課， 如果條件允許，可以建立一對一長期幫扶，主要是平時和孩子多打電話，讓孩子知道有人時刻在關注他，這樣無論在學習和生活中，會給孩子內心很大的動力的。
2、創辦留守兒童活動中心；
我們在村裡創辦了留守兒童校外活動中心,給孩子們免費輔導功課,並自掏腰包給孩子們購買圖書、文具等物品,為留守兒童營造出一個溫馨、快樂的「校外之家」。
3、愛心捐衣，溫暖貧困孩子的身心；
捐衣活動分為網路捐贈與現場捐贈兩種形式，希望受贈八成新以上的兒童衣服，收到的衣服由「衣格網路」負責清洗，消毒後定期放入「衣循環」項目，協作送往需要的貧困兒童。
4、籌集資金，建立「留守兒童幫扶項目」活動點；
建立資助者和留守兒童的幫扶對子，然後長期確保留守兒童的經濟環境。或是籌集資金，定期資助
留守兒童。
5、創建「愛心圖書室」，讓更多留守兒童受益。
我們可以發起的二手少兒圖書募捐活動，捐贈舊書給留守兒童。或是捐建愛心圖書室,留守兒童不僅有了全新的圖書室,還有了很多嶄新的圖書,可供他們查閱。
❺ 怎樣培養農村小學生互相幫扶意識
在現代社會，各個生活領域、各個層面的競爭越來越激烈，學生之間也不例外。目前大多數孩子都是獨生子女，家長對其十分溺愛，有求必應，不少孩子更是惟我獨尊，目中無人，養成了自私、孤僻的性格。因此有相當一部分學生錯誤地認為競爭與合作是水火不容的關系，從而忽視了與同學之間的合作，這種認識要引起教師的注意，我們要有意識地培養學生的合作意識，而培養學生合作意識的最佳途徑便是合作學習。
合作學習作為學校培養學生合作精神的載體，被譽為「當代最偉大的教育改革之一」。合作學習為學生提供了人際交往的過程，有助於激發學生的學習動機，為學生提供了學習的夥伴，為學生的終身學習和終身發展提供鍛煉的機會。在課堂教學中，教師要給學生提供小組合作學習的條件和機會，為學生合作學習創造良好的環境。
在引導學生進行合作學習時，應注意以下幾點：第一，分組，分組是個難題。一般來講，教師往往都是把附近的幾個學生分為一組，其結果就是優等生與優等生一組，後進生與後進生一組，組與組之間沒有可比性，課堂還是那些優等生的舞台，所謂的合作學習也就有其名而無其實。這種做法是非常錯誤的。教師應把握「組內異質，組間同質」的原則來對學生進行分組，使組與組之間有可比性，激發學生的積極性。誘發學生積極主動的根據各自的特長學習新知，這樣既能發揮每個學生的優勢，有利於組內成員取長補短，共同提高，又便於開展組間競爭，發揮小組群體智慧，從而大面積提高教學質量。第二，選擇適當的學習內容。合作學習作為一種新時期的學習策略，適用於任何學習任務和內容。但要想提高合作學習的有效性，培養學生的合作精神，教師還要依據課堂標准選擇適合合作的學習內容。內容不能過於簡單，這樣合作學習就沒起到應有的作用，可也不能太難，學生通過合作，得不出答案，會降低學生合作學習的熱情。第三，培養合作技巧。在提高了學生的合作意識後，最關鍵的任務就是培養學生的合作技巧，教師要指導學生學會合作，善於合作。
合作學習能激發學生學習的動力，能讓學生真正感受到合作的快樂。合作能力是一種重要的能力，越來越成為現代人必不可少的一種重要素質，所以教師應努力培養孩子們的合作意識和合作能力，讓他們從小就學會合作、交流和溝通。