1. 小學教師怎樣履行責任意識
何謂責任？什麼是責任意識？ 責任就是分內應做的事情。也就是承擔應當承擔的任務，完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。責任無處不在，存在於每一個角色。父母養兒育女，老師教書育人，醫生救死扶傷，工人鋪路建橋，軍人保家衛國……人在社會中生存，就必然要對自己、對家庭、對社會甚至對祖國承擔並履行一定的責任。所謂的責任意識，就是清楚明了地知道什麼是責任，並自覺、認真地履行社會職責和參加社會活動，把責任轉化到行動中去的心理特徵。有責任意識，再危險的工作也能減少風險；沒有責任意識，再安全的崗位也會出現險情。責任意識強，再大的困難也可以克服；責任意識差，很小的問題也可能釀成大禍。責任心，是我們為人處世（做事）的底線和起碼要求。
馬卡連柯說過：「教師的威信首先建立在責任心上。」蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個案例：有一次，蘇霍姆林斯基去聽一位歷史教師的課，聽課時他總有一個習慣，記下執教教師的教學環節，課後給予點評。可那堂課講課教師一下子就把他吸引住了，直到下課，他筆記上沒有一個字。那課太吸引人了。課後他問那位執教教師：「你備這堂課花了多長時間？」老師回答：「我花在備課上的直接時間是15分鍾，但我是一輩子都在備這堂課的」。一句話道出了老師的責任心。
如何改善和加強教師的責任意識？除了教師自身加強政治業務學習，提升個人修養素質外，從學校管理層面，我有幾點認識。
第一，加強教育，增強責任意識，不斷提升工作自覺性。
大禹治水「三過家門而不入」，諸葛任事「鞠躬盡瘁，死而後已」；范仲淹揮寫「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」，文天祥高歌「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」。不怕犧牲、盡忠職守、責在人先，是志士仁人相傳的思想標桿，是後世子孫生生不息的精神動力，也是為人師者對學生對社會對國家負責的典範。學校要充分利用這些古人憂國憂民的強烈責任心和當代優秀教師以及身邊的骨幹教師的先進事跡對教師們進行潛移默化的教育影響，重視中小學教師職業道德規范以及師德培訓加強對所有教師的責任意識教育，有意識的加以正面引導，促進教師不斷提升工作自覺性。
第二，加大業務培訓力度，強化責任履行能力，持續提高工作水平。
隨著社會的不斷進步和現代教育科研的飛速發展，教師過去掌握的知識技能已遠遠不能適應新的日新月異的教育發展形勢的需要，而不少教師往往自滿於自身的一點文化知識和教育技能，為曾經的教學業績沾沾自喜，而滿足於現狀；或者被現實的花花世界和層出不窮的教育科技新產品弄得暈頭轉向，無所適從，乾脆倚老賣老，破罐子破摔，不求上進，漸漸喪失自信心、進取心和責任心。因而，教師的再教育再學習再培訓顯得尤為重要，通過不同形式的培訓學習，讓老師們看到外面精彩的世界，同時看到自身的不足，體會到不斷學習不斷更新知識的重要性，進而重拾信心，再鼓干勁，不斷增強責任心，不斷提高工作水平。
第三，加強管理，健全責任管理制度，全面增強制度保障性。
教師，既是傳到授業解惑者，肩負著培養祖國下一代的重任，要忠實地履行職責才不負「人類靈魂的工程師」這一光榮稱號，同時教師也是一個個生命個體，也有物質的和精神的最基本的需要，也有被重視被關愛的需求。對教師的管理就和好的教官訓練士兵一樣，恩威並重，賞罰分明，關愛有加。管理者要用一雙慧眼既能及時看到教師取得的成績或者點滴的進步，及時予以表揚或獎勵，又要善於發現教師的缺點和錯誤，及時糾正或嚴厲批評甚至處罰。老師有困難，領導予以誠懇的關心和幫助，讓老師感受到組織的關懷和溫暖，感激之下，工作自然加倍努力。做到有功必獎，有錯必糾，有難必幫，公平公正。俗話說，「人無龍頭紙筆拴」。這就需要健全責任管理制度，用科學的系統的管理制度作保障，全面提升教師的工作責任心。
2. 怎樣正確認識小學教師的歷史使命、責任和時代擔當
這就需要堅守立德樹人之根本。堅持立德樹人的根本導向，本質要求是育人為本、專德育為先、能力為重、全面發屬展，盡力為每個學生提供適合的教育，讓每個孩子都能成為有用之才。當然教師首先要認識到，富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀，融國家、社會和公民層面的價值准則為一體，這就為「立什麼樣的德，樹什麼樣的人」提供了價值標准和科學內涵。
3. 小學教師應如何履行好自己的職責
一、依法執教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。
二、愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課、上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。
四、嚴謹治學。樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。
五、團結協作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。
六、尊重家長。主動與學生家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。
七、廉潔從教。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抑制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。
八、為人師表。模範遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴於律已，作風正派，以身作則，注重身教。
4. 小學教師不夠是誰的責任
多方面的綜合，不能把責任單一地劃分。
社會:教師的地位不夠，工資的基本回水平也不高，還缺少了答很多應有的尊重，太多的贊美都是什麼無私奉獻，感覺就像是道德綁架。還有禁止老師在外補課，開輔導班，還有其他兼職，哪怕是送外賣都會被人肉。這工資，只能讓一家溫飽，連出去玩都要精打細算，還不能賺外快了。
家長:對教師不夠理解，很多跟小孩有關的事情拿捏不清，而且老師去賺外快被他們發現就會說三道四，甚至舉報。即使老師賺外快不影響他的小孩學習，但就是會心裡不平衡。
學校:有很多績效考核，有時候學生出現問題，即使跟老師無關，也是老師，尤其是班主任首擔其責，危機感滿滿。
教師:心裡壓力大，晉升空間小，工資穩定但不多，教學生涯一眼看到了頭。經常處理瑣事，老的快。工資不夠家用還不能出去賺。出去買菜講個價，被有心人惡化成違背師德。很多委屈無處可說。
學生:不能按時完成教學任務，上課睡覺打岔時有發生，遇上有背景的不能訓，遇上調皮搗蛋的不能罰。就連站著聽課，罰抄名字都成了體罰。
綜上，誰想做教師?幸福指數都無法達標了，錢還不夠。
5. 小學教師從事的具體專業或崗位職責怎麼填
小學高級教師崗位職責（八級）
1、 遵守憲法、法律和職業道德，熱愛教育事業，關心愛護學生，教書育人，為人師表。
2、 承擔規定的教育教學工作任務，工作量達校平90%以上，認真備課、上課、輔導、批改作業、考核學生成績，教育教學工作實績較好，在同學科教師中處於領先水平。
3、 承擔學校德育工作任務，當好班主任或指導青年教師當好班主任，在課內外重視對學生進行思想品德教育，取得優異成績。
4、 結合工作實際，不斷更新教育觀念和知識，提高業務能力，掌握新的教育理論、教學手段和方法，積極參加繼續教育，每期完成40學時任務。
5、 積極參與和支持學科組建設，勇於承擔教研、教改任務，每學期至少要上一節示範課、觀摩課，得到好評。
6、 每學期聽同學科教師的課10節以上，課後能做出教學情況評估並有提出改進意見。
7、 一年內應撰寫一至兩篇教育教學論文，聘期內至少有一篇質量較高的教育教學論文發表或獲獎，或參與校級以上教育科研課題研究並取得成果。
8、 至少培養、指導一名下一級職務的青年教師，取得良好成績並有記錄，培訓周期為三年。
9、 取得崗位所需的合格證書。
小學高級教師崗位職責（ 九級）
1、 遵守憲法、法律和職業道德，熱愛教育事業，關心愛護學生，教書育人，為人師表。
2、 承擔規定的教育教學工作任務，工作量達90%，認真備課、上課、輔導、批改作業、考核學生成績，教育教學工作實績較好，在同學科教師中處於較高水平。
3、 承擔學校德育工作任務，當好班主任或指導青年教師當好班主任，在課內外重視對學生進行思想品德教育，取得良好成績。
4、 結合工作實際，不斷更新教育觀念和知識，提高業務能力，掌握新的教育理論、教學手段和方法，積極參加繼續教育，完成40學時任務。
5、 積極參與和支持學科組建設，勇於承擔教研、教改任務，每學期至少要上一節示範課、觀摩課，得到好評。
6、 每學期聽同學科教師的課10節以上，課後能做出教學情況評估並提出指導意見。
7、 一年內應撰寫一至兩篇教育教學論文，聘期內至少有一篇質量較高的教育教學論文，在發表或獲獎或在片區及以上會議交流，或參與校級以上教育科研課題研究並取得成果。
8、 至少培養、指導一名下一級職務的青年教師，取得良好成績並有記錄，培訓周期為三年。
9、 取得崗位所需的合格證書。
6. 小學教師的職責
論現代小學教師的職責
進入21世紀，我國經濟和社會發展進入了新的階段，人民群眾接受高層次、高質量教育的願望更加迫切，從而對教育提出了更高的要求，也對教師給予了更多的希望。因此，現代教師要徹底轉變教育教學觀念，在現代教育活動中應准確地自我定位，明確教師所扮演的角色越來越多樣化。要為人師，不做經師；要成為學生全面發展的培養者、民主師生關系的建立者、學生學習過程的指導者、學生心理健康的培育者、學生終身學習的奠基人。由此可見，現代教師的職責不再是單一的，而是綜合的；不是靜止的，而是發展的；不是階段的，而是連續的。
一、現代小學教師是學生全面發展的培養者。
面對21世紀國際經濟與科技的激烈競爭，人們深刻地認識到，培養現代社會所需要的，具有高度的文化素質、科學素質、道德素質的全面發展的人是國家和民族生存的希望。因此，實施素質教育，依據社會與人的發展的需要，去開發少年兒童的智慧潛能，培養少年兒童的精神力量，促進少年兒童生動活潑健康地成長是現代教師的首要職責。
小學階段的教育對少年兒童的影響，將遠遠超出本階段而延續到終身。因此，小學教師要通過教育使少年兒童形成良好的個性品質，掌握扎實的基礎知識、基本技能與基本能力。為此，我們小學教師要在工作中是德、智、體相互滲透，相互交織，一定要把全面發展的教育與素質教育結合起來，把提高少年兒童的全面素質，培養全面發展的人作為教育的根本任務，使教育呈現一個統一的、完整的過程。
這就要求我們在小學階段為學生打好三方面的基礎：一是打好身心健康成長的基礎，為他們腦力和體力的發展創造有利的條件；要從小培養學生的自信心、自尊心、自強心，使他們能夠不斷追求成功。二是要打好進一步學習或終身學習的基礎，使他們在今後能不斷地自己去獲取知識。三是為他們走向社會打好基礎，使他們從小就要有一種社會責任感，使他們了解社會、了解他人、了解自己在社會中的地位和責任。
二、現代小學教師是良好師生關系的建立者。
在教育教學工作中，教師的工作水平不僅取決於教師完成工作角色的任務水平，更重要的取決於教師對教育事業和對學生的熱愛，取決於師生關系的質量和水平。教師對學生真摯的熱愛，學生對教師的尊重敬佩是教育成功的重要因素。
有人把教師大致分為三類，一類是教學水平高，是學生的知心朋友，學生就敬而近之；一類是教學水平高，但不了解學生的心理，不善於與學生溝通，學生就敬而遠之；再有一類是教學水平不高，又不關心愛護學生，甚至是學生的對立面，學生就煩而遠之。很明顯我們的努力方向應是第一類讓學生「敬而近之」的教師，這類教師最大的優點就是能建立良好的師生關系。
曾有業內人士說過這樣的話：「讓鮮花和小草都能獲得陽光和雨露」，「愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神」。這就是教師職業之所以崇高的魅力所在。由此就要求我們小學教師要真正把學生當作具有獨立人格的人來看待。通過教師對學生的無私的愛，使學生的心靈得到感化，用教師高尚的人格魅力去塑造學生健康的人格，建立初步的、正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師還必須做到對學生一視同仁，不能以學生的家庭情況、學習情況、性格等等給學生劃分等級。教師的評價要客觀公正，要多運用正面評價以激發學生努力上進的情感，使他們產生更高的理想與希望，教師決不能把評價作為懲罰，如果這樣，教師會在自己和學生之間設立起無形的屏障。
同時，教師還必須把權威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的需要。只有這樣，教師才能真正成為可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關系，使教育達到預期的目的。
三、現代小學教師是學生學習過程的指導者。
教師是學生學習過程的指導者，教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習，成為學習的主體，這是現代小學教師工作的重要職責。
教師首先要樹立正確的教育觀與學生觀，把學生看成是教育活動的主體，是一把需要被點燃的火把，而決不能把學生當作被動接受知識的容器。在學生的學習中教師不能包辦代替，要調動學生探求知識的積極性和主動性，實現過去由學生適應教師的教，到讓教師的教適應學生的學的觀念的轉變。
首先要體現在備課活動中。教師在備課時要改變原來只考慮怎麼教而不考慮學生怎麼學的舊觀念，應以學生的學來指導自己的備課活動。這種教學方法在進行這個知識點的教學時是否適合學生的學；這個教學環節的設計是否能創設良好的氛圍並調動的學生的積極性；學生在解決這個問題是會出現哪些情況；這節課我將怎樣和學生進行情感上的交流等等應是教師重點備的內容，這樣的備課過程才會為課堂教學打下良好的基礎。
再者，課堂教學活動要追求有意思，因為有意思的課才能談上有意義。這就要求教師首先要能充分調動學生的積極性，使學生能「動」起來，主動地參與到學習的活動中。教師就應像優秀的節目主持人一樣使每一個演員都能把自己的特長表現出來。那麼，教師在整個活動中就應是組織者、主持人、協調者、解說員等多種身份的集合體。
例如，在進行應用題的教學時，不能把解題思路和盤托出，或者牽著學生照著教師的思路走。而是應設計一些學生感興趣的生活場景，使學生在具體的環境中學習應用題，再通過不同形式的教學方法、多種手段的運用來調動學生不斷地產生疑問，主動地探索解決問題的途徑與思路。使學生在獨立思考、討論交流的過程中去主動理解應用題的解題思路，使學生的創造潛能被激活。而在這整個過程中教師是教學活動的計劃者、知識與方法的優化組合者、教學活動的調控者。
當然教師還應以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，是學生接受教師情感與情緒的表達，最大限度地接受教師這個媒介的影響。
另外課堂的教學時間是非常有限的，學生所能學到的知識和能力的鍛煉也是非常有限的，教師就要具有指導學生學會讀書的能力。如可以讓學生經常感覺到教師的知識非常淵博，告訴學生獲得的重要的途徑就是讀書，以激發學生讀書的慾望。教師還要指導學生讀好書，可以把自己讀過的適合本年齡段的、有意義的書介紹給學生讓學生閱讀，使知識的傳授與能力的培養不斷地得到延續。
四、現代小學教師是教育信息的開發與應用者。
信息時代的來臨，使學校不再是封閉的教育場所，教師也不僅僅是知識傳播者，還要為學生創設有利的信息環境，拓寬學生獲取信息的環境，提高學生獲取信息的能力。
同時，作為現代教師必須熟練掌握與應用計算機技術，會使用各種教學軟體。如備課軟體、課堂教學輔導軟體等。自己要會製作各種課件並把它應用到課堂教學中去，為學生提供聲、像、文字一體的教學環境。
教師還應掌握英語這門重要的打開最前沿信息的鑰匙。這樣才能直接、迅速地獲取最新的教育成果，從網上獲取各種所需的信息，及時地指導自己的教育教學活動，使現代教育的職能充分地發揮。
五、現代小學教師是學生健康心理的培育者。
從現代健康觀或健全的人格的角度來講，具有健全心理的人，才是真正健康的人。
曾有專家認為，在奧運賽場上，同一水平的運動員中，身體方面的競技只有20％，而80％是心理上的挑戰。
再者，我校通過《在各學科教學中滲透心理健康教育》的研究也充分說明，教師必須重視學生好的心理健康教育，重視學生良好的心理素質的培養。教師要幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制，使學生在實現自我價值和經受挫折的過程中不斷成長，使學生能承受成功和失敗，敢於競爭和挑戰。因此，培育學生健康的心理素質是教師重要的職責。
另外，現代的小學教師還必須在實踐中不斷探索科學的教育教學規律，通過不斷地反思，在工作中有目的、有計劃且持之以恆地去研究教育，以提高自身向更深層次發展，提高綜合素質，不斷進行有效的教育。
附：桂陽中心小學教師職責
1、全面貫徹黨的教育方針和學習教育教學理論;自覺遵守《教師職業道德規范》，教書育人，為人師表。
2、自覺遵守學校各項規章制度，積極參加政治學習、社會實踐活動和教學研究活動。
3、以主人翁的態度共同參與學校管理，共同做好學校的安全保衛等各項工作。
4、努力提高自身的業務水平和理論素質，積極參加各項繼續教育活動，努力提高學歷層次。
5、熟知新課程標准，鑽研、通曉教學內容，認真制訂教學計劃，要達到目標。
6、認真備課，根據學生實際情況備教材、備方法。教案規范、完整，明確教學目的、要求、重點、難點及處理方法，闡明教學過程、教學手段、使用教具、作業布置，寫好教學反思筆記等內容。同教材的任課教師加強集體討論、集體備課。
7、嚴格按學期授課計劃、教案組織教學活動，努力使用現代化教學手段。講授正確，重點突出，難點講清，深度合適，啟發誘導，語言生動，板書工整、組織嚴密，寓思想教育於教學實踐之中，提高課堂教學效果。
8、緊扣教學內容的重點、難點布置以鞏固知識和訓練能力為目的的課外作業。作業次數、份量適度。作業批改及時、認真、規范(批改日期、成績等第、作業次數)，要求學生訂正錯誤，不合格的作業應退回重做，並作必要的講評。
9、應提前一周寫出教案、備好課，上課不遲到，不提前下課，不拖堂，不上無准備的課。
10.關心愛護學生，不體罰和變相體罰學生，不歧視後進生。及時了解學生的學習情況，查漏補缺，組織學習後進生補課、輔導，指導學生養成良好的學習方法。
11、嚴格按課程表上課，不隨意調課，因特殊情況需調課的應報教務處批准，由教務處下達調課通知。
12、做好「三個強化」工作（強化識字、強化閱讀、強化習作），做好單元達標匯報制度。各學科要認真考核、考試。內容要注意覆蓋面和教學重點。基本知識題、綜合分析題、能力測試應用題等比例恰當。同一學科教學進度相同的班級應採用同一試卷，流水閱卷。試卷經教研組長審閱後，交教務主任審批。考試前各環節要嚴格試卷保密。認真參加學校、縣局抽考、並達到要求。
13、監考教師應嚴格遵守監考制度。嚴肅考風考紀。
14、嚴格按評分標准閱卷。閱卷後，任課教師認真填寫成績質量分析表，並提出改進教學具體措施。試後兩天內將學生考試成績和質量分析表送交教務處。不得擅自改動成績。
15、各任課教師有指導學生課外實踐、興趣活動、各項競賽等義務，應服從工作分配做好各項工作。(各教研組應組織一定數量的課外活動小組)
16、各學科任課教師應努力達到規定的教學質量目標，並採用老帶新結對子、課題研究、互相聽課、評論(第學期每人至少聽10節課)，開設教研、公開課(每學年不少於一次)、組織交流，寫總結、論文等方法，不斷改進教學方法，提高教學業務水平。
17、任課教師應執行教研組教學、工作計劃，服從教研組長的工作指導和檢查，並協助教研組長共創合格、良好、優秀教研組。
18、貫徹家校聯系制度，做好家訪工作。
7. 小學老師一點責任沒有怎麼投訴
這個提問欠缺對細節的描述，比如：
孩子偷東西是經過確定的事實，還是只是因懷疑而被當面奚落。
老師在公開批評前，跟孩子和家長是否有溝通。
老師當眾批評，是否使用了侮辱和煽動孤立性質的話語。
再看後半句：該不該去教育局投訴她師德？
這個情緒性提問的重點在這。
顯然這位家長心裡已經有了答案，只是來尋求認同。
但遺憾的是，無論細節怎樣，與老師對抗的思路，都是一個錯誤路徑。
2
分析幾個關鍵詞。
小學。
這意味著孩子處於6-12歲階段。
這個階段，孩子只是比幼兒時期有更好的自我約束能力。
但在教育方面，仍然需要家長與老師給他們主要引導。
當眾批評+偷東西。
這可能是提問者最反感和最敏感的地方。
我們知道，孩子偷東西是一種必須糾正的不良行為。
如果發生在成年人身上，這叫做犯罪。
為什麼在孩子成年前，家長叫做「監護人」。
它的意思是，家長對未成年人的錯誤行為負主要責任。
現在家長有沒有對孩子採取教育手段，孩子有沒有認識到這是錯誤？
老師當眾批評，它的程度是達到了教育目的，還是傷害了孩子？
家長是否為了維護自己的自尊心，而把此問題上對孩子教育的失敗，遷怒於老師？
啊不。
我甚至懷疑，家長是不是覺得孩子偷東西，它是個小問題。
還是孩子嘛，私下說服教育就好了，何必要公開傷了顏面。
對於這個問題，知乎@藝生張寒的回答，讓我非常感動▼
近年來，賞識教育熱潮，使不少孩子在家庭內被捧為掌上明珠，驕縱恣意。
並且，對於苦口婆心的說服教育，他們是麻木狀態，聽不進。
在學校，但凡孩子受一點委屈，家長馬上興師問罪。
2017年3月，全國人大代表、廣州市人大制度研究會常務副會長陳舒指出，要賦予教師更多教育孩子的權力。
即教育懲戒權。
心理學家斯金納的強化理論認為，愉快的結果強化行為，不愉快的結果抑制行為。
教育懲戒，是對學生的不當行為施以不愉快的結果，讓學生減少不當行為的教育方式。
該詞條下這樣分析原因：
教師不敢管，不能管，職業領域漸漸縮成了「授業」這一角天空。教育本就是傳道授業解惑。傳授書本知識、應對考試只能算是授業解惑，是排在教孩子為人處世的「傳道」之後的。賞識也得有是非標准。 賞識教育與懲戒教育並不相悖，獎懲分明才利於學生心理健康成長。
3
在這個提問中，家長顯得目光短淺的思維在於：與老師對抗。
現代育兒里重要的一條：教育孩子，家長須統一戰線。
家庭教育中，如果家長之間育兒觀念不一致，你教育時我拆台，孩子就會陷入混亂，不知道該聽誰的。
長此以往，孩子倒是樂於看到這樣的情景。
為什麼呢？他們從出生起就在觀察模仿這個世界，從所聞所感建立自己的處世原則。
一旦發現家長的戰線漏洞，他們就會鑽空子。
我小時候有個同學，大人間長期不和。
如果學校要交費，能分別從父母爺奶處，從容不迫地要四份錢。
同學很是沾沾自喜。那時候大家的零花錢都少，他倍兒有面。
直到後來癮大，向親戚伸手被發現，他爸暴怒，聽說把他打得差點當場去世了。
這是誰的問題？家庭教育戰線不統一的問題。
放在學校教育與家庭教育的配合上，也是同理。
格局拉大些，此時的教育戰線，應該是家庭+學校。
家庭與學校風向一致，孩子才不會胡亂生長。
家長如果處處只在意維護自己的自戀，不分情況地過度保護孩子，很多時候其實是在護短。
前面分析了，護短只是虛榮，是對自己的德行，對孩子的得行沒有自信的表現。
就算護得了一時，護得了一方，還能護得了一世嗎？
你不教會孩子是非黑白，將來勢必處處碰壁，孩子才是最可憐的。
我的母親，終身從事小學教育工作。
我小時候，她班上的一名女生，貌似是考試作弊被活捉。
母親上報，校會上女生被當眾批評。母親懲罰她寫不少作業。
當天晚上我們在吃晚飯，家長來錘我家的門。
開門就氣勢頗凶，通知母親，罰寫的作業是不會寫的。今後也不用管她孩子的作業，學懂就行了。
母親作為一名高級教師，需要你一個外行來教她怎樣教學？
但是母親瞥一眼我家被錘痛的門，只說了一個字：好。
不管就不管啊，神經病啊，你監護人都這么要求了，我們老師不要臉的啊？
你看，這就是一位心寒教師的誕生記。
後來那位學生，聽說初中都沒上完。
不知道她現在看著當初的同學，上了大學，有足夠能力掌控自己的人生，她心裡怨的是誰。
2018年讓人震驚的事件，株洲縣27歲小學老師，因為罰站了遲到學生幾分鍾，學生的父親----當地派出所副所長，竟然長驅警車，入校將老師帶走，關入審訊室長達7個多小時。
對這位超級自戀狂家長的濫用職權，暫且按下不表。
一位兢兢業業的教師，被無故關押長達7小時，離開後驚魂未定，在教師群里痛訴▼
觸目驚心。
今後誰還敢管您的孩子呢？
哪位教師還敢提著人頭，替你，教育你的孩子？？
人的一生，有三個能受管教的地方：家庭，學校，監獄。
廢柴家長如果毀了家庭教育，再妨礙學校教育，那麼……
教師心寒的頂級境界，是徹底放棄對學生的管教，放棄理想與尊嚴，去討好學生。
日劇《LEGAL HIGH》SP1里，少年因為欺凌跳樓。
少年的母親起訴學校。
但是學校的領導、老師、同學都拒絕承認這是欺凌，都說只是意外。
後來，在律師的感化下，孩子們承認，沒有人告訴他們這是欺凌行為
8. 如何做一名有責任感的小學教師 事例
各位領導、同事、同學們！ 大家好！ 今天我演講的題目是：《》作為教師我認為應做到參有新策，謀有高度，干有落實，最重要的就是要做責任在心中。。 責任是什麼？責任是一種與生俱來的使命，切實履行責任，盡職盡責地對待自己的工作，才能展現自身的能力與價值。責任就是對工作的完成，就是對職位的堅守，就是對人性的升華，責任意味著付出，意味著奉獻。作為一名教師，只有盡到對學生負責，才能是好教師。讓我們加強職業道德修養，在履行責任中實現自己的人生價值！ 參加工作這么多年，我深深的感覺到，人民教師的工作，既平凡又崇高，既有樂趣又責任重大；我深深地體會到，在這崗位上盡自己的職責，就是實現自己人生的價值。 一、點燃激情，全力以赴 「激情」，就是要懷著一顆火熱的心，認真負責地對待每項工作，心思用在工作上，不被困難壓倒，不被逆境屈服，不為名利牽累。「全力以赴」就是不論工作中會遇到任何困難，或是要求多麼嚴格，都要始終如一、盡職盡責的完成它。 我常常想，教師應該怎樣的去工作才是最完美的呢？答案是：帶著激情，全力以赴的工作。因為教育需要激情，教師的工作更要有激情，有了激情，我們才能熱愛教育事業，激情讓我們堅定信念，只有充滿激情的人，才會像戀愛中的人一樣「著魔」，會忠誠於教育這份神聖的事業，有了激情，我們才能端正教育態度。只有態度端正的人才會嚴格要求自己繼續教育提高育人水平；才會克服困難認真對待每一天的工作；才能保持良好的心態，去善待每一個孩子；才會用陽光般的心去發現學生心中的「陽光」。 激情還能帶給學生直接的影響和教育。新課程改革提出了課堂教學的「三維目標」，其中之一就是情感與態度目標。我覺得這個目標才是教育的根本，才是我們最重要的教育目標。可以說，孩子什麼都可以不學，但不能不懂做人的道理，不能不擁有科學的精神，不能不養成良好的習慣、態度和對未來生活的嚮往與追求。「言傳不如身教。」老師的一言一行都是學生的一面鏡子。為此，讓我們的激情感染學生，讓我們的激情點燃學生的學習動機！ 二、顧全大局，心中長存使命感 《三分能力，七分責任》這本書中寫到：在任何企業中，一個員工不論能力有多強，不以企業利益為重就不算合格的員工，一個只知道追求私利的員工，只會給企業帶來損失。在我們的教育工作中不也是這樣嗎？「光榮的人民教師」是簡短而又平實的一種稱呼，但卻那麼親切，那麼深沉，那麼響亮。它昭示了我們教師的地位和歷史功績，展現了新時期廣大教師的精神風貌，提醒著我們教師時時規范、監督自己的言行。可見這七個字的簡單組合，卻能產生沉甸甸的分量，它讓教師深深地體會到其中的光榮感，責任感和使命感。在工作中我們就更應有博大的胸懷，把學校當成自己的家，把學生們當成自己的孩子。做每一件事都從學校的角度出發，從學生的角度思考。教師要在平凡的工作中，干一行，愛一行。干一行，就干好一行。向平凡的螺絲釘那樣，放在那裡就在那裡發光、發亮。顧全大局，甘當平凡的螺絲釘。心中長存教育的使命感，以大局為重的教師也必定是一名同事欣賞，學生愛戴的優秀教師。 三、超越平庸，挑戰自我 在教育工作中，我們是日復一日，年復一年的重復著工作，如果能在平凡的工作中孕育偉大，在重復單調的工作中享受生活，才是工作的最大意義，所以，我們就要努力在平凡的崗位上超於自我，挑戰自我，創造出不平凡的成績。 而要實現這點，教師首先一定要把「做一名優秀教師，做一名學生喜歡的教師」作為自己的座右銘，把教育作為自己的一種生活方式，超越世俗的功利、超越自身的道德倫理價值，學識淵博，能力精湛，不斷的超越平庸，超越自我，「風雨後能見彩虹，困難後面是成功」最終在踐行和追尋中享受著教師職業帶來的那份幸福與快樂。 作為教師，我用無限的責任來詮釋對事業的執著。因為責任，我覺得我們應該有豐富的知識，有扎實的專業理論水平，上課能夠做到駕輕就熟……這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。因為責任，我覺得我們應該掌握好的教學方法。只有這樣，才能吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣和積極性，使學生的思維能力得到鍛煉，從而能夠自主地學習。因為責任，我們更應在實踐中思索，在思索中反思，在反思中成長。而這背後的決定因素就是事業心、責任心和敬業精神。
9. 小學教師應如何履行好自己的職責
要履行工作職責的話，要有工作責任心，做好本質工作！從而做好教育教學工作！