小學因數教學

㈠ 教學中要叫「乘數」，還是叫「因數」好

這個現在叫乘數和因數都可以，因為以前老教材上叫因數，這些年又叫乘數，如果單從乘法來看，叫乘數更利於學生理解！望採納

㈡ 小學數學《倍數和因數》是什麼課型

在學習《倍數和因數》之前，學生已經認識了百以內、千以內、萬以內、億以內以及一些整億的數。但這只是對數字的淺在認識，為學生進一步學習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算奠定基礎。

教學目標：
知識、技能目標：
讓學生理解倍數和因數的意義，掌握找一個數的倍數和因數的方法，發現一個數的倍數、因數中最大的數、最小的數及其個數方面的特徵。
情感、價值目標：
讓學生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數的特徵及其相互關系，培養學生的觀察、分析和抽象概括能力，體會教學內容的奇妙、有趣，產生對數學的好奇心。

小學數學課的課型主要有：

講授課、練習課、復習課、實驗課、示範課、研討課、匯報課、觀摩課、優質課、錄像課
所謂課型，一般指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。換個角度來說，課型就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。

根據上面的簡析，我個人認為小學數學《倍數和因數》是【講授】課型。

㈢ 小學數學因數和倍數的教學方法有哪些

用短除法求幾個數的最大公因數和最小公倍數。最快最好方法。

㈣ 小學數學因數與倍數教學實習自我分析

第一單元 倍數與因數 一、單元教學目標 1、 使學生經歷探索數的有關特徵的活動，認識自然數，認識倍數與因數，能找出10以內某個自然數在100以內的全部倍數，能找出100以內某個自然數的所有因數。知道什麼是質數、合數，使學生經歷2、5、3的倍數的特徵的探索過程，知道的其特徵，知道奇數和偶數。 2、 使學生經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，發展學生的抽象思維。在探索過程中，發展實踐能力與創新精神。能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。 3、 在探索活動中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗證等過程，體驗數學問題的探索性和挑戰性。積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾。形成質疑和獨立思考的習慣。 二、單元教學重點 因數與倍數；2，5，3的倍數的特徵；奇數與偶數；質數與合數。 三、單元教學難點 在探索過程中，能根據解決問題的需要，收集有關信息，進行分析、歸納、發現數的特徵。 四、單元課時劃分 9課時 第一課時 數的世界 教學內容 認識自然數和整數，倍數和因數。 教學目標 1、結合具體情境，認識自然數和整數，聯系乘法認識倍數和因數。初步探索找一個數的倍數的方法，能在1——100的自然數中，找出10以內某數的所有倍數。 2、學生經歷探索認識倍數和因數的含義，能對生活中有關的數字作出合理的解釋。在教師幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單地歸納與類比，發展合情推理能力。 3、在老師、同學的幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，參與數學活動，體驗數學與日常生活密切聯系。 教學重點 探究倍數和因數 教學難點 倍數和因數的關系的理解 教學過程 一、結合「水果店」情境圖，認識自然數和整數。 1、談話引入。 2、出示水果店情境圖。 （1）學生活動：找一找。仔細觀察圖中有哪些數？我能找到幾個？全班進行交流。 （2）教師提示：還有要補充的嗎？（目的是讓學生找出圖中隱含的數字，比如0,1／2等。 （3）學生活動：分一分。你能把它們分分類嗎？學生單獨活動，教師幫助有困難的學生。全班再進行交流。交流時讓學生說出分類的標准和分類的結果。教師要適當地進行引導，為下面教學自然數和整數做准備。 （4）根據學生的分類情況，加上教師的適當引導，揭示什麼樣的數是自然數，什麼樣的數是整數？並讓學生舉出例子來進一步說明和鞏固。 二、利用整數乘法認識倍數和因數。 1、解決：買5千克梨需要多少錢？ 5×4=20（元） 2、利用算式說明倍數和因數的含義。 （1）說明含義。20是4和5的倍數；4和5是20的因數（需進一步使學生明確，20是4的倍數也是5的倍數；4是20的因數，5也是20的因數）關於倍數和因數這種相互依存的關系，學生第一次接觸，教師要讓學生多說一說，並通過一定的例證進一步說明。 （2）舉例說明。舉出一個乘法算式，說出其中的因數和倍數關系。 （3）練習：說一說。第3頁「說一說」先自己試說，同桌之間交流後，再進行全班交流。 3、說明研究倍數和因數的范圍。教師根據課堂生成，相機給出「只在自然數（零除外）的范圍內研究倍數和因數」這個規定。 三、練習鞏固，加深理解。 1、第3頁：找一找。學生獨立理解題意後，先自己找出7的倍數，小組內交流自己找的方法。全班交流時讓學生在比較後得出用乘法算式的方法來找一個數的倍數比較方便快捷。同時使學生領悟到：這個數是7的倍數，那麼7同時也是這個數的因數。通過試一試：你還能找出7的其它倍數嗎？使學生體會到一個數的倍數是無限的。 2、同桌練習：你寫我說。在學生弄懂題目意思後，再開展活動。活動後讓中後生進行全班交流。 3、比一比：看誰找的快。（1）自己找，比比誰找的快。要求作出各自的符號。（2）組織交流，比比誰的方法好，比比誰找的對。（3）歸納。說說哪幾個數既是4的倍數，又是6的倍數。為學習公倍數作準備。 4、獨立練習。寫出100以內全部6的倍數。交流時，體會怎樣做到不重復，不遺漏，進一步明確方法。 5、討論：根據除法算式如何說倍數和因數。例如：15÷3＝5. 四、全課小結。 五、板書設計： 倍數與因數 像0，1，2，3，4，5，6，…這樣的數是自然數。 像-3，-2，-1，0，1，2，3，…這樣的數是整數。 買5千克梨需要多少元？

㈤ 小學數學四下：《因數與倍數》第一課時 教案

·寶寶的胎動有哪幾種模式
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《一個數的因數練習一》教學設計 教學目的： 1、能熟練找出一個數的因數和規定范圍內的倍數。 2、能正確區別奇數和偶數、質數和合數。 教學重點： 能熟練找出一個數的因數和規定范圍內的倍數；能正確區別奇數和偶數、質數和合數。 教學准備： 實物投影儀等。

㈥ 小學數學中的因數是什麼含義

整數a除以整數b(b≠0) 的商正好是整數而沒有餘數，我們就說b是a的因數。0不是0的因數。

假如a*b=c（a、b、c都是整數)，那麼我們稱a和b就是c的因數。需要注意的是，唯有被除數，除數，商皆為整數，余數為零時，此關系才成立。 反過來說，我們稱c為a、b的倍數。在研究因數和倍數時，小學數學不考慮0。

事實上因數一般定義在整數上：設A為整數，B為非零整數，若存在整數Q，使得A=QB，則稱B是A的因數，記作B|A。但是也有的作者不要求B≠0。

(6)小學因數教學擴展閱讀：

假如整數n除以m，結果是無余數的整數，那麼我們稱m就是n的因子。 需要注意的是，唯有被除數，除數，商皆為整數，余數為零時，此關系才成立。反過來說，我們稱n為m的倍數。

將需要求最大公因數的兩個數A，B分別分解質因數，再從中找出A、B公有的質因數，把這些公有的質因數相乘，即得A、B的最大公約數。

例：求48和36的最大公因數。

把48和36分別分解質因數：

48=2×2×2×2×3

36=2×2×3×3

其中48和36公有的質因數有2、2、3，所以48和36的最大公因數是 2×2×3=12。

㈦ 小學分解質因數，怎樣講

其實很簡單。
首先知道質數有哪些：如2.3.5.7.11……(質數指的是不能再分解的數）如4可以分專解為2乘2.
4就不屬是質數。而17.19 等都不可分。所以都是質數。注意1是非零自然數.是例外的一個數。
1不屬於質數。
然後理解因數的意思。因數就是乘號左右的兩個數……比如2*2=4,此時因數為2，積為4
質因數就是指因數是質數的數。
概念理解了，自然就簡單了。
其實教的時候還有豎式的，不知道現在我們要不要求
要求的話，自然就簡單了

㈧ 小學五年級下冊數學第二單元找因數和倍數的教學後記怎麼寫

教學後記是教師提高基本功和教學能力的有效途徑，需要教師認真思考來完成的。一般來說，教學後記要寫自己上完課後對教材的意圖是否吃透，知識點是否把握住了，自己選擇的教法是否合理，組織學生的學法是否適合，學生本節課中對知識的掌握程度是否達到預設的課堂教學目標，學生是否將知識形成應掌握的技能等等方面，然後針對自己上課中出現的問題進行思考，下一節課應當如何上，那些是要改變的，那些是要注意的。考慮清楚後，進行二次備課。