① 論文：《如何讓孩子愛上繪本閱讀》微課設計與實
成績復出來前就會有正確答案公布的，制如果你可以記得自己做的選的，那麼是可以提前知道成績的。 大學英語四級考試，即CET-4，College English Test Band 4的縮寫，是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學考試
② 如何利用繪本發展幼兒口語 論文
幼兒教育是教育的開始階段，是個人接受教育的起點。隨著近些年現代教育理念日漸深入人心，對於學前階段的教育越來越受到家長和廣大教育工作者的重視，各種針對幼兒音體美等多種內容的早教形式也廣泛出現。在幼兒園，學前班，各種提升幼兒早期能力的課程也集中出現。應該說，在諸多幼兒教育內容中，培養孩子語言能力是很重要的一塊。現代教育也表明，越是能盡早的加強對孩子語言能力的培養，對於孩子日後形成良好的語言能力越有幫助。而在這其中，口語能力是語言能力形成的基礎，也是幼兒語言能力培養的關鍵。應該說，在實際教學過程中，培養幼兒口語能力的方法有很多，除了比較常用的方法外，筆者在教學實踐中發現對於繪本的「閱讀」也能很好的提升幼兒的口語表達能力，下面筆者根據自己的實踐經驗談一下具體應該怎麼做。
首先，對繪本進行認識，可以很好的提升幼兒的口語表達能力，培養孩子的早期視圖素養。
繪本閱讀並不單單是單一的學問，它更是一種藝術。
繪本閱讀不同於閱讀，經常性的繪本閱讀可以鍛煉孩子的表達能力和感染力，能很好的增強孩子的口語能力。其實對於處在這個年紀的孩子來說，
繪本閱讀並不是一件簡單的事情。他們所認識的漢字較少，理解能力比較差，所以家長和老師不太同意使用這種方法。他們有這樣的想法也是情理之中，但是我們也知道這個時期的孩子具有最好的記憶力，他們可以很容易的記住好多我們都很難記憶的東西，這就是他們這個時期的特點。所以在對繪本的選擇時不能選擇過難的，要適合他們這個時期的，還要選擇他們有興趣的。筆者就注意到了這個問題，一般來說都是一個星期找一篇合適的文章，比如說一些課本，通過採用畫圖，做游戲的方式進行教。通常經過幾次這樣的講課以後，小學生就可以對裡面簡單的文字、圖片有所了解，有的甚至可以全部記住。這個時候叫學生和老師一起開始繪本閱讀，老師通過語氣、聲調的高低等來更好的感染學生，使得學生對文章有了更好的認識。這樣不僅可以加強學生的語言能力，還可以培養其情感意識，同事也增強了他們的自信心。通過繪本閱讀的確可以鍛煉學生的表達能力，在平時的教學過程中，老師一定要有耐心，要慢慢的去引導，要多表揚、鼓勵學生。
其次，在繪本閱讀的過程中，通過歸納自己的觀點可以很好的培養學生的口語能力，這也是教學中的重要方法 。
繪本閱讀只是開始，我們還要通過別的方法去加強。通常採用的方法就是復述自己對文章的認識，讓學生積極發表自己的看法。通過這種方式可以進一步培養學生的表達能力。通過整理自己的觀點，已經影響到了記憶和思維方式。而且積極的表達自己的觀點更可以提高學生的綜合素質，對於孩子口語能力的培養是非常重要的。在平時的教學中，教師可以選擇一些有意義的簡單的文章並且有價值意義。比如說《拔蘿卜》這篇文章，通過教師對文章的講解和學生的自我繪本閱讀，可以使學生快速明白文章的含義。教師簡要的說出自己對文章的理解，然後叫學生們復述用簡單的話語概括文章的主要意思。這是個看起來特別容易的過程，但是確是對表達能力的提高很有幫。總之，繪本閱讀和發表自己的觀點可以使孩子們能更好的抓住文章要表達的觀點。就拿《拔蘿卜》來說，整個一篇文章的中心就是大家做什麼事情都要齊心協力，團結一致，這樣才能完成。最後讓孩子們發表自己的觀點，你從這篇文章中學到了些什麼，有什麼收獲。這個過程我們要允許孩子們說出自己的想法，盡管文章有中心思想，但我們要考慮到孩子的年齡小，理解能力有限，允許他們說一些也許根本「不挨邊」的觀點。應該說學習文章內容，培養正確的價值觀念是我們教育的重要內容。但敢於表達觀點，敢於說出自己的想法，也是鍛煉孩子口語水平的重要方法。
除此以外，還可以通過繪本本身所表達的內容來進行語言能力的培養，這也是教師在選擇的時候應該注意的重要問題。
很多繪本本身包含很好的教育題材，我們可以充分利用這樣的內容來進行教學。比如，有的繪本中包含家庭生活題材，如「小明的媽媽每天早上都給小明做好吃的早餐，有雞蛋、香腸、和牛奶，小明很感謝媽媽」。很多孩子就會在游戲的時候和這一內容融合在一起，如孩子會在玩「過家家」的過程中融入到這個場景，有人扮演小明，有人扮演媽媽，通過角色的扮演和對話，進行一個假定的社會性交往過程。在游戲中用自己角色的口吻來表達自己的觀點和想法，從而在無形中提升了口語表達能力。又如，有的教材包含對某些事物的觀點看法，如「花朵真漂亮，我們要愛惜它」。當孩子們在生活中看見美麗的花朵時，就會自然的想到花朵真漂亮，我們要愛惜它們的想法。這雖然並不一定通過語言馬上表達出來，但卻是孩子觀點形成的過程，是思維運轉的過程，也是語言能力深層次的培養過程。再如，有的繪本本身包含對話的場景，孩子們對於這些簡單的對話很願意，也很容易去模仿，在模仿的過程中也提高了口語能力和表達能力。
很多教學實踐都證明，正確的選擇並運用繪本閱讀確實有助於提升幼兒的口語表達能力。但是作為幼兒教師，在實踐過程中還要有所注意。首先，在選擇作品上，一定要選擇那些能吸引孩子興趣的作品，不宜太長，內容上要有一定的意義。能表達一定的觀點，抒發一定的情感，強調正確的價值觀念；另外，對於孩子們，無論是繪本閱讀，還是復述、表達觀點，都要表揚，鼓勵。首先要肯定的是這種做法，這樣才能讓他們敢說，愛說，有自信地說，這實際上是敢於表達的關鍵一步。
現代幼兒教育理念證明，用文學，藝術等來激發幼兒的潛能十分有效，並且也得到廣泛應用。作為一名幼兒教師，應該在掌握幼兒心理特點的基礎上，深入挖掘幼兒的無限潛力，運用現代化的教學方法和理念，創造更多的適合幼兒的教育方法，幫助他們更好的成長。
③ 繪本的學習條件是什麼意思
繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是"兒童文化的呈現"，是兒童自身世界的重要組成部分。兒童藉由繪本可以進入自身的內心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的"窗口"，是幼兒寄託情感的精神之所。藉助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發展的需要。同時，還可以促進其他方面的發展。
繪本閱讀的好處
幫助寶寶學習語言
好的繪本，圖畫發揮著強大的功能，文字部分的創作比較詩歌化，有的像奇幻的童話詩，有的像敘事散文詩。經常為寶寶讀者富有詩意與想像力的語言，可以幫助寶寶學習母語。特別是對於2歲~5歲之間的寶寶，很有幫助。幫助寶寶學習母語。特別是對於2歲~5歲之間的寶寶，很有幫助。
陶冶寶寶藝術情操
繪本是美麗的，展示著不同藝術家的風格及藝術追求。雖然簡單，卻堪稱「完美」。
有人也許會說，那寶寶們能看「懂」嗎？其實，只要寶寶喜歡、著迷，對美好藝術發自內心地喜愛，這就足夠了。
促進寶寶多元化發展
寶寶的智能發展是多元化的，不僅限於語言和數學邏輯，還包括空間、音樂、肢體、人際交往、內省、自然觀察。研究證明，通過與寶寶分享繪本，也可以促進多元化智能的開發。比如下面介紹的《大腳丫跳芭蕾》，在音樂智能方面就有著促進功能。
還有研究者指出，閱讀繪本還有助於寶寶「多元讀寫能力」的發展。
健全人格 幸福人生
和寶寶分享繪本，還能幫助他建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎。從豐富生動的故事中，寶寶可以學會積極、坦然地接納自己的所謂「缺陷」，學會用幽默的態度面對生活，學會充分享受溫暖的親情和友情，學習團隊合作與分享的精神
④ 幼兒教師論文，如何利用繪本來提高幼兒的綜合能力有關
繪本，被譽為「最接近哲學的藝術樣式」，以其獨特的圖文表現形式、歡欣愉悅的題材內容，深受兒童和家長的喜愛；同時也以其啟人思考的人文命題、多元融合的教育價值，越來越受到教育界的重視。自2016年中國學生核心素養頒布，繪本的價值和意義又進一步被人們認識並強調，曹文軒教授也在文章中提到：「文學的意義在於為人類提供良好的人性基礎。」針對2－12歲的孩子，繪本用最直觀的方式表達了諸如：理解、分享、善良、勇敢等人類普遍的價值與追求。繪本是幫助兒童找到真善美的鑰匙，長期沐浴繪本精神營養的孩子，更能夠具有積極思考和探究的心理品質，更加堅韌樂觀、自信自愛，更能控制和管理自己的情緒，面對逆境也能更加勇敢。繪本與繪本教育對兒童發展起到積極的促進作用，這當中包括閱讀能力的培養、語言能力的提升、智力的發展、科學素養和藝術素養的形成以及促進兒童健全人格的形成。
一、繪本對兒童閱讀能力發展的作用
繪本唯美的圖畫，優美的文字，充滿幻想的故事情節，互相交織著構成一個連續的完整的視覺影像。兒童在閱讀繪本時，通過觀察認識故事中的角色，了解角色的心理活動；通過觀察故事發生的時間、地點及環境，把握故事情節及發展線索，發現隱匿在畫面中的細節和難以用語言述說的精彩紛呈的世界。在不知不覺中，提升了孩子對閱讀的興趣，提高了孩子閱讀的觀察能力，培養了孩子閱讀的興趣
二、繪本對於兒童語言能力發展的作用
有研究表明，3歲左右的兒童開始對故事產生興趣並能夠理解淺顯的故事情節。孩子通過聽故事看圖書進語言的積累，將語音、文字、詞彙、句子等信息輸入大腦，並在大腦中形成關聯、關系並把這種關聯、關系作為一個整體來理解。
三、繪本對兒童智力發展的影響
兒童在繪本閱讀中需要調用觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力等綜合的思維能力。對於由「動作思維」向「具體形象思維」過渡階段的孩子，藉助繪本圖畫的支持，逐漸學會把零零碎碎的語言和色彩、形狀、數量、時間、空間等形象聯系起來，建立一個網路的整體世界，從而鍛煉相關的能力，從而發展智力。
三、繪本的科學性和藝術性
繪本作為一種綜合藝術，具有豐富的藝術價值和科學價值。繪本中的圖畫不論是抽象畫、油畫、水彩畫、國畫，還是抽象派、印象派、寫實主義、超現實主義等，都結合了美術中的色彩、線條、構圖，包含著各個時代的繪畫風格與表現形式。作為一種藝術形式的表達，繪本契合兒童發展核心素養所提及的「審美情趣」的目標。同時，繪本作為以文學藝術和美術相結合而形成的圖畫書，在內容策劃上繪本包含對自然、對外部世界探索，對生命、對科學的思考。
四、繪本對促進兒童社會化發展的意義
繪本內容是社會生活的直接或間接反映，繪本之所以受到人們的接受和喜愛，最重要的是它所包含的人文情懷。從多學科融合的視角來看，繪本突破了語文學科的范圍，可以延伸到數學、科學、美術、表演、英語等更為廣闊的領域。幼兒在閱讀繪本時，可以藉助繪本故事書擴展自己的知識經驗，理解社會規范，獲得社會性的發展，在潛移默化中進行社會化的過程。
五、繪本課程的創新與實施
繪本雖好，有效的引導更重要。兒童閱讀遵循內在的邏輯和規律，繪本閱讀和教學引導不正確，都可能會帶來一些負面影響。兒童在學齡前大量閱讀繪本的基礎上，某些兒童形成了某種固化的圖像思維，導致對於文字閱讀產生畏難心理或抵抗情緒，特別是發展到小學中、高年級以後，在長篇文字的閱讀上出現一些障礙。
讀繪本雖有益，卻不能只單純的閱讀繪本。從繪本教學的角度來說，傳統的繪本課程類型過於單一，僅限於老師講和學生聽，孩子在讀完一本繪本後便棄之如履，沒有達到繪本教學的目的。在新一代的繪本課程當中，繪本是傳遞知識信息的載體，兒童通過提前預習或課堂閱讀進行初步的認知，跟著教師的引導對繪本內容進行精讀，一起探索發現繪本中的隱藏情節，對繪本中的知識點進行深入探究。新一代的繪本課程不僅僅是講故事，而是通過故事教學法向語言領域、科學領域、藝術領域、健康領域、社會領域進行延伸，相互滲透、相互作用的一門滲透式綜合課程。
⑤ 如何使用優質繪本進行小學語文看圖寫話教學論文
繪本是20世紀產生的圖書品種,是人類現代社會的產物。在國外,繪本已經有了100多年的發展歷史,是發達國家兒童首選的讀物。在我國台灣,對繪本閱讀的研究也已有20多年的歷史。而在我們大陸,對繪本閱讀的實踐還屬於起步階段。近幾年,我國有一些兒童文學作家與小學語文教學研究專家,認識到繪本閱讀對低年級孩子成長的重要性,開始致力於繪本的推薦與繪本閱讀的推廣和導讀。
⑥ 幼兒園怎樣開展繪本閱讀的論文
繪本是早期閱讀的首選，幼兒經典繪本應該是孩子的「人生第一本書」。因為，優秀的繪本能給孩子帶來美的享受和體驗。從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀興趣的培養是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習慣的培養能為他們今後良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。
關鍵詞
繪本 運用繪本 閱讀興趣 閱讀環境 閱讀習慣
《指南》明確指出：「為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。」用幼兒發自內心的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：「是最適合幼兒閱讀的圖書」。因為，優秀的繪本能給孩子帶來美的享受和體驗，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習慣的培養能為他們今後良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。經過一段時間的思考和實踐，我體會到只有正確使用繪本有助於培養小班幼兒早期閱讀興趣和習慣。
一、深刻理解繪本的含義和特點
繪本，俗稱圖畫書（picture book），是由圖畫文本和文字文本一起構成的一種圖文並重的書籍形式，有時圖甚至比文字占更大的比重，還有一些相當著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字（比如《鼠小弟系列》）。繪本的圖畫是講述故事的，不只具有鮮明的視覺形象、同時有象徵的、典型的形態；還有飛揚的想像；繪本的文字則簡潔明快，符合幼兒的生活經驗；同時還能擴展的理解力和想像力等。這種獨特的表達系統使得繪本成為幼兒人生中的第一本書；具體的特點主要有以下幾個方面：
1.文圖的完美結合。
繪本是一種圖文並茂的書籍形式。從文學形態上講，它是文字和美術的相互配合、相互豐富和相互激發。圖、文不是簡單的說明與被說明的關系，而是有機結合的。雖然每本書的文圖構成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優秀的繪本，其文字都考慮了情節、場景、人物的變化，而圖畫也具有一種動態感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸於聽覺，而圖畫是一種視覺藝術，繪本通過這兩種不同的媒介來表示故事內容，並且將二者完美地結合起來。
2.內容充滿趣味。
繪本之所以成為流行讀物，不只幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。繪本畫面直觀生動、幽默風趣，文字優美流暢，常用逆向思維來紡織童話故事或生活故事。幼兒和成人都可以在其中找到自身的樂趣。
3.主題富含哲理。
繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題並不是我們想像的那麼簡單。繪本並不是隨便逗小朋友開心的畫冊，優秀的繪本可以用簡單的畫面、文字表達深刻的內涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達給讀者。比如美國經典繪本《猜猜我有多愛你》，書中將「愛」這個籠統的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表現得淋漓盡致。作者通過每個幼兒都熟悉的兔子形象來表現這一主題，通過大栗色兔子和小栗色兔子之間充溢趣味的對話，加之誇張的動作和表情，將「愛」這一人類永恆的主題詮釋得完美無瑕。
二、正確認識繪本的作用，科學運用繪本
繪本是用色彩鮮艷、形象誇張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由於其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發展的特點，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動，有利於培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。 不管是教師還是家長，對於繪本的使用、購買都存在著較多的不科學性，如有的教師在閱讀教學活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，有的教師不夠關注幼兒對繪本內容的興趣和認知需要，有的教師在使用繪本時創造性「加工」意識不強，還有的教師將繪本閱讀活動看成是「看圖說話」，忽略了繪本的真正內涵。
《指南》指出：應「經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。如：引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系」。幼兒出於對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到的必要指導，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中豐富「營養」。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學利用繪本的必然途徑。
三、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣
以《指南》為指導，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂於閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發揮繪本的教育價值。近年來，我們園以經典繪本為背景，整合幼兒園音樂、美術、數學、科學等各領域教學，確立了以幼兒繪本為特色的繪本教學。」如幼兒園里舉辦了「三八親子讀書會」，邀請各班孩子的媽媽來參加，小班、中班、大班分別選擇繪本《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《媽媽原來是這樣的》等有關情感教育的繪本，讓媽媽與孩子一起做相框、做幸福娃娃紙袋，中二班彤彤的媽媽說：「參加了親子讀書會，和孩子相依一起聽課、一起做手工，感覺與孩子的心貼得更近了。」
小班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂於去探索，這時候孩子們的學習興趣如果開發出來，又養成一定的學習習慣，那學習效果可以說是事半功倍。因此，在培養他們閱讀的興趣和習慣的過程中要注意運用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富誇張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學後班裡有些幼兒的情緒還沒有穩定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應，我選擇了一些適合小班年齡孩子愛聽的繪本故事，並運用手指偶、布袋偶、動物毛絨玩具，邊講邊演示繪本故事裡的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，幼兒果然被深深地吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移，我在講故事的時候又在視頻儀上出示圖片給孩子們欣賞，同時引導他們仔細觀察圖片上的細節，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節你是怎麼知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節發展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。 四、創設良好的閱讀環境，引導幼兒運用多種方法進行繪本閱讀
創設適合幼兒閱讀的環境、氛圍是極其重要的。在我班的閱讀區合理地擺放桌子和椅子，在四周還有繪畫製作的圖示，提醒大家閱讀區應該遵守的常規，營造出安靜的閱讀氛圍。在數學區中投放圖書，提供數學圖冊，精美的書籍，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進行讀物更換。教室中設小書箱，開展「圖書漂流」活動等，與家長分享具有價值意義的繪本故事和圖畫書。每月進行一次「小書蟲」才藝交流活動，幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、小品、續編創編故事等形式表現，給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。這樣也提醒每一個來閱讀區的孩子，活動時要養成好習慣，更加專心於閱讀活動。
在創設教室環境的過程中，豐富班級閱讀區的圖書也是主要的方面。教師應該運用多種方法，例如一起裝飾閱讀區的牆飾，製作閱讀習慣的圖示卡，打扮圖書架，建立圖書修補區，看見破損圖書幫老師一起修補等活動，讓幼兒從小認識到自己是班集體的主人，讓他們自動自發地願意豐富閱讀區的圖書，這樣的過程也是從另一個角度激發了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會讓孩子們帶一些書和小朋友們分享，並讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。
五、在潛移默化中培養幼兒良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣是進行早期閱讀的有效保證。在幼兒的閱讀活動中，我們十分注重培養幼兒的良好閱讀習慣，讓他們掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學有效的途徑，強化幼兒良好習慣的養成。良好的閱讀習慣包括：閱讀姿勢、安靜閱讀、專注閱讀、取放有序、正確翻書、愛護圖書等。培根曾說過：「習慣是人生的主宰」。確實，良好的習慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關注書中的細節描寫、人物情感、故事內容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發展。對於小班的幼兒來說，當他們對書產生了興趣之後最迫切的事就是在教師的引導下逐漸養成良好的閱讀習慣。小班幼兒良好的閱讀習慣有：愛護圖書；會整理圖書，看完後會把書放回原處；認真看書，學習按從左向右，自上而下的順序一頁一頁地從封面開始看。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。初步學會傾聽，能認真聽別人講故事、讀書。
小班幼兒以成人的言行為參照，而教師的一言一行對他們的影響很大。平時，我時刻注意要求自己也要養成閱讀的好習慣。有時候，當我們發現有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：「你這樣，小書要疼的。」在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次，我發現一個孩子開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發現之後指導他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上，這個孩子以後還會做小老師指導別的孩子別拿反書。在觀察中他們也發現並了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了小標記，貼在圖書角相應的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之後的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意小標記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區活動過程中，教師要時刻關注每一個孩子看書時的狀態，當發現有孩子出現不良行為時要及時指出，並提醒他們正確的做法。有時也可以激發幼兒互相監督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進步。
早期閱讀是孩子終身學習的基礎。作為教師，我們如何引導、培養幼兒閱讀的興趣和習慣，是今後我們要始終關注、研究的主題。面對今天各種繪本充斥的市場，我們應以科學的態度、理智的頭腦，善於從不同年齡段幼兒的認知和發展的實際需要出發去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養成受益終身的良好閱讀習慣。
⑦ 小學語文教學論文：淺談如何利用繪本指導低年級
讓學生在閱讀繪本的過程中，充分感悟到繪本的魅力，愛上閱讀，則是每個教師需要思考的。下面結合自己的教學經驗淺析一下對低年級繪本閱讀指導策略的思考。
一、轉變教師角色，尋找給孩子講故事的感覺
著名特級教師蔣軍晶在研究課外閱讀的過程中多次感嘆現在的孩子大多在一個缺失講故事氛圍的環境中長大。他遺憾地指出：不僅孩子的父母不會講故事，就連老師也只會一味照本宣科，導致孩子從小缺失故事心，童話心。因此，低年級的繪本閱讀指導必須首先轉變教師角色，努力尋找一種爸爸媽媽坐在屋檐下講故事的感覺。如：在指導《猜猜我有多愛你》等情感類的繪本時，教師應該營造一種親密的情境，把自己當做故事的主人翁將故事娓娓道來；在指導《蚯蚓日記》等輕松詼諧的繪本時，教師可以把自己當成是小蚯蚓，給學生講述自己每一天遇到的有趣或不解的事，並用圖文的形式記錄了下來。講到動情懸疑的地方，教師還可放慢節奏，跟學生互動交流，增加他們繼續閱讀的興趣。
二、減少閱讀功利性，增強閱讀的趣味性和互動性
低年級學生自控能力比較差，所以，興趣就是推動學生學習最好的老師。一個人閱讀一本厚重又晦澀的書籍對他們來說是一件枯燥乏味的事，久而久之便會養成怕讀書的心理。因此，在低年級的閱讀教學中，激發並保持學生的閱讀興趣是十分重要的。繪本本身的圖文並茂就足以吸引學生把它從頭到尾翻完，但如何指導學生精讀一本有價值的繪本，教師可以從以下兩點安排教學。
1.學會觀察發現，培養孩子發現美的眼睛
著名雕塑家羅丹說：「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是發現美。」低年級的學生擁有一顆純潔善良的心，也就擁有了一雙善於發現美的眼睛。在繪本閱讀指導中，教師可以有目的地引導學生去仔細觀察圖畫中人物的表情，背景的色彩，周圍環境的變化等，然後去猜測他們的心情，揣摩作者的意圖。例如，教學《我媽媽》時，作者在「我媽媽是一個有魔法的園丁」中的配圖很有意思，教師在教學過程中可以引導學生自己觀察媽媽背後那些花盆裡都長出了什麼？為什麼作者要這么畫呢？如果沒有教師的引導，學生很容易就一翻而過，忽略了作者為了想要表達「我媽媽真的、真的很棒」的主旨，畫了一幅很有創意很美麗的畫。在教師每一次有目的地引導學生觀察繪本的時候，學生會在慢慢觀察中培養一雙會發現美的眼睛。繼而，學生就會更加熱愛閱讀、熱愛生活。
2.引導猜測想像，培養孩子發散性的思維
故事的魅力就在於它引人入勝的曲折性和情節性。一本好的繪本也會有意料之外又情理之中的情節。因此，在繪本閱讀指導中，巧妙地抓住繪本的轉折處，設置懸疑，讓學生去猜測，就更能增加繪本閱讀的趣味性。在教學繪本《猜猜我有多愛你》時，可以讓學生根據上文來猜測接下來小兔子將要說的話，並讓學生模仿小兔子的口氣和動作說一說、演一演，不僅增加了課堂氣氛的活躍性，也激發了學生閱讀的積極性。在教學繪本《想吃蘋果的鼠小弟》時，在鼠小弟碰到了海獅前可以讓學生猜猜它怎樣才能吃到蘋果呢？你覺得故事會怎麼發展？學生猜測完後，教師再繼續講述鼠小弟遇到了海獅，學生會讀得更有樂趣。在繪本《蚯蚓日記》教學結束後，可以讓學生續編故事或仿寫故事，這樣不僅鞏固了學生對這本繪本的認識，還開動了他們的小腦袋，進行了發散性思維的訓練，張開了想像的翅膀，讓學生自由自在地遨遊天空。
三、多元評價，指引孩子閱讀的方向
《義務教育語文課程標准》指出：「閱讀評價要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。」因此，在繪本閱讀指導過程中，教師更應該充分利用評價的作用引導學生走上熱愛閱讀的道路。每個學生的生活經驗和接受新知感悟新知的能力不同，所以在學生復述故事，猜測情節時，教師應該以鼓勵評價為主，利用積極的評價語言讓孩子保持對閱讀的興趣，並根據教師的評價做出正確的價值判斷。在教學中，教師還可充分發揮同伴的力量，利用學生間的互評來引導學生正確感悟繪本的主旨大意。課後，教師可以利用親子閱讀中家長的評價，給學生閱讀充分的肯定和針對性的指導，讓學生感悟到閱讀是一件快樂的事情，閱讀是一件可以受人賞識的事情。例如，在教學繪本《獾的禮物》時，教師可以利用有指導性的評價語引導學生對死亡的正確認識，盡管獾永遠離開了，但他所留下來的「禮物」卻像礦藏一樣，永遠都在幫助有需要的人。也可讓學生互相評價他們對獾的認識。最後，可以讓學生將《獾的禮物》講給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽評價自己的這個故事講得是否感情投入、語氣得當。利用多元評價，鼓勵學生積極感悟讀物的同時，也可充分激發學生對文本多角度、有創意的理解，讓學生真正學會閱讀。