『壹』 怎樣在小學英語中進行試卷評講
每次閱完試卷， 在評講試卷的過程掌握技巧——興趣 在小學英語中，由於學生的個性及心理特徵，不僅要求在教學過程中提高學生的興趣，在評講試卷中同樣要提高他們的興趣，不然學生很容易開小差。當然不同題型有不同的方法。列如：2008-2009年的上期三年級英語試卷中聽力的第一題，給下面的字母按聽到的順序開火車。首先讓學生把下面的字母用身體來表達出來，然後讓學生來讀，最後叫10個人代表不同的字母，讓學生來聽並排序。二 評講試卷的過程盡量用聯系知識的方法 在試卷中知識不是單一的，除了在教學中要用聯系的方法去學習，在評講試卷的過程也要用聯系知識的方法。列如在2008-2009年的上期的五年級試卷中，筆試部分的第一題，四個選項中選出不同的一類。在試卷中有colourfamily等等老師都應該歸類，就是鞏固也是對出現同一類型的題做好復習工作。三 在評講試卷的過程中學生讀並記 在評講試卷之後讓學生寫 在初學階段，學生對字母的讀及寫掌握起來非常的困難，尤其是 寫手寫呢？其實試卷就是一個很好資源，列如：2008-2009年的上期三年級英語試卷中最後一道題叫學生寫出手寫體的單詞。但學生練一兩遍根本不夠，在評講時讓學生把卷子的單詞和句子都抄一遍，這樣即練了書寫也鞏固了知識，一舉兩得。五 在評講完試卷之後，同學要及時的反思及總結，而老師也要仔細作好試卷分析, 及時填寫試卷分析表格。找出普遍存在的一些問題進行分析。在以後的教學中及時的解決。
『貳』 關於英語教學法方向的論文題目，以及可參考書目
1、TPR教學法在小學英語教學中的實際使用情況 ——以XX學校為例
2、詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用研究
3、初中生英語寫作中常見的錯誤分析及對策研究
4、針對「00後」學生特點的初中英語個性化教學研究
5、母語負遷移對高中英語寫作教學的啟示——以XX中學為例
6、學習者個體差異對初中生英語聽力的影響——以XX中學為例
『叄』 英語的教學法有哪些在中小學各個階段有不同之處嗎(請給出詳細的答案，謝謝）
英語教學法很多呀~
我不知道教師招考中會怎麼出題目, 不過, 你既然要知道有關英語教學的教學方法, 我倒是可以提供一些名稱, 自己可以上網google一下, 相信會有所收獲的~
1.The Grammar-Translation Method 文法翻譯教學法 (GTM)
2. The Direct Method 直接教學法
3. The Audio-Lingual Method 聽說教學法 (ALM)
4. The Silent Way 默示教學法
5. Desuggestopedia 情緒解放教學法 / Suggestopedia 暗示感應教學法
6. Community language learning/ 團體語言學習法
7. Total Physical Respones 肢體反應教學法(TPR)
8. Communicative Language Teaching 溝通式教學法
9. Content-based Approaches 內容導向教學法
10. Task-basedApproaches 任務導向教學法
英語教學法其實有很多, 每種教學法有其自身的優缺點, 目前大部份坊間採用的都是Communicative Language Teaching 溝通式教學法; 當然在實際操作中還是會混合其他教學法
如果你對英語教學有興趣, 建議你看這本書: Techniques and Principles in Language Teaching (作者: Diane Larsen-Freeman)
這本書算是經典之作了, 幾乎每個學英語教學的人都會看的一本書, 很有幫助的~~
『肆』 小學英語教學設計題一定要用英文答
考前要進行抽簽，先機器隨機抽取兩道題，考生快速瀏覽後決定取其中一篇（我今年上半年考的時候是這樣的，因為全國統考還是試點，所以不排除變更的可能性）。 這里要注意，英語試講面試分這幾種：聽說課，閱讀課，語法課，寫作課及詞彙課。每種類型的課，要求也不盡相同，所以您准備時也要從這五種類型出發。 接下來便是備課。共二十分鍾。會發給您一張紙和考試題目，要在紙上寫上教案。當然，教案不一定要和書上的標准模板一樣一項不拉地寫下來，您只要寫上課的重點就好了。面試過程大致如下：時間20分鍾，分三部份。一。隨機抽取兩個關於教育的問題進行提問，回答時間大約五分鍾。這兩個問題一般會問：你為何選擇成為一名教師？對某一句教育名言的認識。等關於教育的問題，您可上網搜索一些資料。二。試講。共十分鍾。有這樣幾點要求：1，要求全英文試講，絕不可出現中文。2，一定要有清晰的板書。 3，題目的要求一定要完成（可能會叫你閱讀一遍文章，也可能要求與學生進行互動）。如果這幾點要求不能完成，那麼試講一定是不通過的。三。提問。原則上是考官對您的試講提問，但如果您的試講很精彩，通過沒問題，考官可能不會提問，或問些與考試無關的事情。提問時一般都會用中文，如果那位考官用英語提問，那您當然也要用英文進行回答。
『伍』 誰有2012年中小學英語教學技能大賽試題（初中) 掃描的也可以
附件二
第五屆全國小學英語教師教學技能大賽
命題大綱（2012年修訂版）
全國小學英語教師教學技能大賽旨在貫徹黨的教育方針和國家教育政策，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，試用教育部制定的《小學教師專業標准（試行）》（徵求意見稿），推進基礎教育小學英語教學改革，激勵廣大小學英語教師努力提高自身的英語語言基礎知識、基本技能、應用能力和英語教師知識，教學技能和科研能力，表彰在小學英語教學活動中涌現出的優秀教師，促進小學英語教師在教學思想、教學觀念、教學方式和方法的轉變，推動全國小學英語教學質量和學業成績的大幅度提高。
全國小學英語教師教學技能大賽是小學英語教師專業發展和培訓的一種有效形式。大賽每兩年舉辦一次，採取兩個程序：初賽（採用紙筆測試形式）和決賽（採用說課形式）。初賽由全國統一命題，全國統一時間考試，總分150分，其中第一卷為英語語言知識，英語技能和綜合運用能力（70分），第二卷為英語教師知識和教學技能部分（80分）。初賽試題的選擇題為90分，非選擇題為60分。決賽採用「說課」形式。由全國技能大賽組委會統一命題，各地選擇適當時間統一考試評獎。
一、
命題原則
1. 命題內容要做到理論與實踐相結合。根據我國基礎教育小學英語外語教學的實際，根據教育學、心理學、語言學、應用語言學和英語外語教學等基本原理和教育教學規律及小學英語教師的教學實踐經驗，結合當前小學英語教學改革的實際，考查小學英語教師應知必會的基礎語言知識和教學知識及基本語言技能和教學技能。在理念上側重考查在中國的國情、教情、學情下行之有效的英語外語教學（TEFL）理論和教法及技巧。在語言和教學知識和技能上重點考查小學英語教學實用的基礎知識和技能，使試題有較高的效度和信度。
2. 大賽試題面向大多數小學英語教師，難易度要適中。大賽要通過競賽方式為小學英語教師的專業發展提供動力，激勵廣大小學英語教師在教師教育和職前培訓的基礎上，通過在職培訓和繼續教育等教師專業發展，掌握教師專業理念與師德，各種專業知識和專業能力，促成小學英語教師從新教師到有經驗教師，從有經驗教師到反思型教師，從反思型教師到專家型教師的動態發展和轉變。通過兩個賽程，既從教師職業角度檢查小學英語教師掌握專業理念，語言基本功，教師知識和教學技能的現狀，又傳播小學英語教師教學技能的基本規范，糾正和避免在小學英語教學中所存在的種種誤導和誤區，使參賽者在自我檢查專業理念，教師知識和教學技能的同時，又接受到小學英語教師知識和教學技能的繼續教育。所以賽題的難度應考慮到全國不同地區的教育水平差異，注重英語的專業理念、教師知識和教學技能的普及教育過程和檢查，不命制偏題、怪題、難題，並採用開卷考試形式，使大多數參賽者獲得滿意的結果。
3. 賽題具有廣泛的可接受性和實用性。賽題的命題要考慮到全國小學英語教師構成和專業理論、教師專業知識和教學技能的現狀以及各級各類教師培訓內容和教學實際的需求，在考慮貫徹落實國家教育和英語外語教育教學的方針政策和法規的同時，體現國家和地方現階段中國教師繼續教育的基本內容，使大賽成為各級教育行政部門檢查培訓成果和教師水平的依據，成為科研部門和學校 、教師進行繼續教育的重要組成部分，有助於未來英語教師學好外語教學理論，教師知識和教學技能，以便高等師范校英語專業學生和其它有志於小學教師職業的人士所接受。大賽命題緊密結合現階段小學英語教學改革的實際，對當前小學英語教師普遍困惑和亟待解決的問題做出回應，以適應參賽者的普遍要求和個體差異及不同的經驗與學歷的實際情況，保證全國不同地區的小學英語教師均可參賽，並獲得理想的成績。
4. 賽題具有通用性和普遍性。賽題的命制要考慮針對全國不同地區的小學英語教學和小學英語教師的現狀，在考慮小學英語教學是英語初學者的啟蒙教學，重在打好學生的英語基礎知識和英語基本技能，培養英語學習的興趣，養成良好的學習習慣，為以後的可持續發展奠定基礎。根據小學生的生理心理特點，其教學必須採用寓教於樂的活動或教學的特點，試題重點要考慮小學英語教師的語音、詞彙、語法和聽說讀寫譯各項基礎知識和基本技能及各種適於小學英語教學的教法、技巧和活動的設計能力。試題既適合於在職小學英語教師，也適合於有志於從事小學英語教學的高等師范院校英語專業學生，作為他們教師教育的職前、崗前培訓的內容。
二、
初賽結構和題型
為了保證本大賽的社會效益和可操作性，本大賽初賽賽題分兩部分，共150分。一是英語的知識技能和綜合運用能力部分（70分），二是英語教學理念和教學技能部分（80分）。
1. 英語語言基礎知識，基本技能和綜合運用能力部分（70分）
此部分試題將設計一些題型考查英語語音、詞彙、語法、話題等基礎知識，語言和詞彙知識將通過考查音標知識，拼讀規則和在讀、聽、說、寫、譯中應用這些知識的情況。閱讀技能將通過提供原汁原味的英語語言國家原版書報刊的各種體裁題材的文章，考查參賽者的細讀、快讀，特別是句子、語篇分析等文本解碼能力；聽力考查主要從交流溝通角度考查聽音理解和聽後的應對能力，考慮到小學英語教師主要是打好基礎的啟蒙教學特點和小學階段英語語音教學的重要性，適當考查參賽者的語音知識和辨音能力，主要考查在語境中的聽力理解和應對能力；說的技能將設計一些情景、話題等有上下文情境，考查參賽者日常口語交流能力和組織課堂英語教學應用能力；寫和譯的技能將通過句型轉換，句子和短文改錯，給料和情景作文形式呈現，突出考查英中兩種語言的正負遷移及中國人學習英語的難點，注重文化差異的考查，體現英語語言國家文化、中國文化和世界其他文化的跨文化交流。
考查英語語言知識，技能和綜合運用能力的試題難度適中，70%的考題考查初中和小學英語教材和課堂教學所涉及的英語知識內容和運用范圍，其餘30%的試題的難度相當於高中英語終點的中等水平。
2. 英語教學理念和教學技能部分（80分）
英語教學理念指小學英語教師的專業理論知識能力，即隱性素質，佔30分。除了考查小學英語教師應該具備的教育學、心理學、師德知識和情態、態度、價值觀等認識性外，側重考查參賽者的語言學、應用語言學，英語外語教學等專業理論水平。
英語教學技能佔50分，指小學英語教師的顯性教學技能，即小學英語教師對外語教學法及相關理論在教學中具體運用的教學操作。這部分是本大賽考查的重點，主要考查參賽者的課堂教學設計、教材等教學資源利用、教學活動組織、教學手段使用，師生交流互動，講授與訓練的操作，各種考試與評價的實施和學習動力的提供及自主學習策略和學習能力的培養。
這一部分的考察須根據中國的國情、教情和學情實際、根據語音、語言教學和英語外語教學的本質，根據基礎教育階段小學英語教學的特點來命制試題內容。鑒於對三十年來改革開放和十年課程改革的得失和反思，試題題目內容有一些是小學英語教師必須掌握的普遍性和通用性知識，有一些是對流毒甚廣的謬論和悖論的糾正和批判，以配合當前階段的中長期教改規劃和課改順利進行。
為保證大賽試題的信度和效度，試題內容多、信息量大、題型多樣化，其中選擇題為90分，非選擇題為60分。聽力錄音採用英式英語，採用開卷答題方式，但嚴格杜絕相互抄襲，嚴查雷同卷。
三、
決賽賽題的題簽內容和結構
本大賽的決賽採用「說課」形式。決賽題以實際操作為主，融小學英語教學基本技能和語言綜合運用能力為一體，比賽形式、要求相同但所採用教材、內容和課型不同。每一位參賽者提前24小時抽簽定課型、定內容，然後進行20分鍾的說課和現場答辯。
決賽題簽按「說課」形式命制，每個組制共設6種課型：基礎知識課：語言、詞彙、語法課；課文精讀和泛讀課；聽說課；寫作課；復習課；講練課。每個題型設5個賽項，共40個題簽，題簽可重復使用。說課和答辯盡可能使用英語，最好是採用英漢「雙語」。建議採用九級評分法（即先記A、B、C三級，再把全級按上、中、下區分）。評分標准由全國命題組委會統一提供，省級賽區組委會也可根據當地實際情況和決賽題簽內容制定各賽區的評分標准和方法。
說課和評課要注意如下主要技能的考查：
1. 課外課前的准備技能
上課的前5—10分鍾，教師可通過提問、檢測，了解學生對上節課和前一階段教學內容的掌握和對本節課的預習情況，不是簡單的熱身和導入，也不是開始就採用講授式的人「灌」和機「灌」，啟發鼓勵學生積極主動的學習，但不提倡「先學後教」或「先教後學」的「學案式」教學。
2. 游戲表演等寓教於樂課堂活動技能
教師根據本節課的課型和所教學的內容設計各種各樣生動活潑的適合於小學生心理和生理特點的課堂語言活動。這些活動要求參與面廣，活動由易到難，主要是師生和學生對話，兼顧個體和班組活動，提倡智力開發和記憶思維訓練等活動，教師是活動的組織者和參與者。
3. 體現、適應學生個體差異的教學技能
教師根據中國大班教學的特點，根據班級上、中、下學生英語水平的分布，確定教學聚焦大部分的中等、中上等、中下等學生，促進上等生和帶動學差生的教學策略，不提倡分層教學和「抓兩頭，帶中間」方法，使教學達到面向全體學生，促進全體學生學業發展的目的。根據學生學習的個體差異，在教學和輔導上進行個性化的指導，培養學生的自主學習策略和各種學習能力。
4. 系統化整合教學資源，知識、技能教學精講精練的技能
教師要根據大綱和課標的要求，整合教材教具等教學資源，將基礎英語知識和技能進行系統化的重組和整合，根據學生的實際情況和課時的限制實行精講精練，避免多講多練和少講多練的題海戰術，把各項基礎語言知識和聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能的訓練有機地結合起來，達到最佳的教學效果。
5. 應試復習技巧和策略的教學技能
教師應懂得考試與評價內容和題型，在日常教學和階段、期中、期末及畢業考試復習中，指導學生取得各種形成性和終結性測評的好成績。
四、 樣題及命題改革思路
全國技能大賽組委會將根據命題大綱（2012年修訂版）組成權威國家命題組統一命題、審定，每屆大賽前公布當年大賽初賽各級樣題，供參賽教師及單位參考、備考。每屆大賽題型及內容將穩中有變，與時俱進，屆時將於大賽指定復習參考書《英語教師知識與技能手冊》上公布當年大賽題型改革思路和備考樣題，望廣大參賽教師關注。（決賽樣題略）
五、 大賽參考書目
1. 《英語教師知識與技能手冊》，第五屆全國小學英語教師教學技能大賽指定復習參考用書，2011年編制。
（一）文件
2. 中共中央文獻研究室編，鄧小平同志論教育，人民教育出版社。
3. 胡錦濤同志在全國優秀教師代表座談會上的講話，中國教育報，2007年9月1日。
4. 中共中央、國務院《關於深化教育改革全面推行素質教育的決定》，人民日報，1999年6月17日。
5. 中華人民共和國義務教育法。2006年9月1日起實行。
6. 教育部2000年修訂的九年義務英語教學大綱（修訂試用本），人民教育出版社，2000。
7. 教育部教基[2001]2號文件頒發的關於開設小學英語的《指導意見》和《基本要求》，《基礎教育外語教學研究》，2001.4。
8. 教育部制訂，全日制義務教育、普通高級中學、英語課程標准（實驗稿），北京師范大學出版社，2001。
9. 教育部制訂，普通高中英語課程標准（試驗），人民教育出版社，2003。
10. 教育部審訂通過的各種小學英語教材（可側重讀自己教的教材）。
11. 李連寧（原基教司司長）：談小學開設英語課程的決定與工作部署，《中小學英語活頁文選》，2001.8。
（二）專著
12. 王初明，應用心理語言學，湖南教育出版社，1999。
13. 束定芳，外語教學改革：問題與對策，上海教育出版社，2005。
14. 何廣鏗，英語教學研究，廣東高等教育出版社，2002。
15. 何自然，語用學與英語學習，上海教育出版社，1997。
16. 吳道存，怎樣教好英語，人民教育出版社，1991。
17. 李力、陳治安，Language Culture and TEFL，西南師大出版社，1997。
18. 李觀儀，具有中國特色的英語教學法，上海外語教育出版社，1995。
19. 李少伶、周真，少數民族地區英語教學改革研究，雲南大學出版社，2005。
20. 沈畔陽，語境理論與教學實踐，高師英語教學與研究， 2006.3。
21. 張正東，外語教育學，科學出版社，1999。
22. 張正東、杜培俸，外語教育實驗理論與實踐，四川教育出版社，1993。
23. 張正東、杜培俸，外語立體化教學法的原理與模式，科學出版社，2000。
24. 張正東，張正東英語教育自選集，外語教學與研究出版社，2007。
25. 楊小鵑，透視國外二語習得理論，中央文獻出版社，2005。
26. 胡春洞，英語學習論，廣西教育出版社，1998。
27. 桂詩春，心理語言學，上海外語教育出版社，1985。
28. 桂詩春，應用語言學，湖南教育出版社，1988。
29. 程曉堂，任務型語言教學，高等教育出版社，2004。
30. 章兼中，小學外語教育學，山西高校聯合出版社，1997。
31. 曾葡初，英語教學環境論，人民教育出版社安徽教育出版社，2005。
32. 魏立明，英語課程與教學論，東北師大出版社，2005。
（三）論文
33. 王薔，小學英語課程應該怎樣開？《中小學外語教學》，2001.5。
34. 包天仁，我國小學外語教學的形勢和前景，《基礎教育外語教學研究》，2000.5。
35. 包天仁，如何糾錯，《基礎教育外語教學研究》，2009。
36. 包天仁，中國英語教學—困局與出路，《基礎教育外語教學研究》，2009.2。
37. 包天仁，參加「兩會」啟示錄，《基礎教育外語教學研究》，2009.5。
38. 包天仁，論知識能力，《基礎教育外語教學研究》，2008.6。
39. 包天仁，「有效教學」的無效成因，《基礎教育外語教學研究》，2008.7。
40. 包天仁，如何評價一節英語課，《基礎教育外語教學研究》，2008.10。
41. 包天仁，聚焦學習者的個體差異，《基礎教育外語教學研究》，2008.12。
42. 劉道義，小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰，《中小學英語活頁文選》， 2001.8。
43. 劉道義，培養小學生閱讀能力，第三屆全國小學英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩研討會上的報告，2009。
44. 張正東，談談怎樣教外語，《基礎教育外語教學研究》，2001.3-4。
45. 張正東，小學英語教學的兩個「必須」，《張正東英語教育自選集》，2007。
46. 桂詩春，當前外語教學的幾個誤區，《桂詩春英語教育自選集》。
47. 宋曉夢，是二語教學還是外語教學？訪包天仁教授，光明日報，2001年3月30日《教育周刊》。
48. 陳昌義，「外語」與「第二語言」不能混為一談，《外語界》，2001.3。
49. 楊小鵑，從語言教學看語言的分類，《基礎教育外語教學研究》，2001.3。
50. 黃泰銓，小學英語符合國情最重要，光明日報，2001年4月26日《教育周刊》。
51. 曾葡初，「二語教學」與「外語教學」沒有本質區別嗎？光明日報2001年5月10 日《教育周刊》。
52. Donald Freeman
and Jack C.Richards（編），語言教學中的教師進修，上海外語教育出版社，2002。
53. 中小學優秀外語教師出國留學獎學金項目全國統一選拔考試指南，國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心，2006。
（四）期刊
54. 中小學外語教學，北師大主辦。
55. 中小學英語教學與研究，華東師大主辦。
56. 基礎教育外語教學研究，國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心主辦。
57. 外語界，上海外國語大學主辦。
『陸』 小學英語教學論文哪些題目比較新穎
詞彙法在小學英語教學中的應用！
角色扮演在小學英語教學中的應用。
合作學習在小學英語口語教學中的應用
『柒』 小學英語教學中，講習題的時候該怎麼做
小學英語內容比較簡單，習題幾乎是圍繞課本內容展開的，所以講習題時，盡量簡單一點，和課本內容保持一致。如果超出課本，那麼點到為止。告訴學生這是什麼現象，怎麼做題即可。即只讓學生「知其然」，而不用解釋「其所以然」。等到見得多了，學生能接受時，再告訴學生「其所以然」。同為英語老師，我只就個人經驗給出建議，很樂意和大家共同探討。
『捌』 小學英語面試關於教學法會問哪些問題
1.主要授課方法：直接法、翻譯法、聽說法、任務型教學法 全身反映法。
現在適應課堂改革。全身反映法用得比較多，會考到你教學時對學生興趣的提升的方法，步驟，及控堂的情況。不管你是用的頭腦風暴，還是趣味小游戲。都要注意教學過程中學生的反應程度。
任務型是用得最多的，可以不明說，但教師心裡有數，一堂課幾分鍾內之內要達到一個怎樣的目標，任務完成到什麼程度都要知道。
2 有可能還會問有關教學的 教案的備，作業的改。簡筆畫的熟練程度。及有關信息溝的建立。
希望能幫到你啊。