小學英語教學活動設計1000字

⑴ 2010——2011學年五年級上學期數學、英語（說好好學習、努力的閑雜人等，拒不接受）或者重點也可以啊謝謝

本學期教材以學生已有的經驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解；內容的展開盡量體現知識的形成過程；數與計算的教學重視發展學生的數感，體現演算法多樣化；提供關於物體空間關系的更豐富的內容和素材，發展學生的空間觀念；注意培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。

1、本學期教學的指導思想：
（1）重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。
（2）增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。
（3）注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
（4）重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
2、本學期教學的主要目的要求：
（一）、知識和技能方面
1、認識計數單位「一」和「十」，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練掌握100以內數，會讀寫100以內數。掌握100以內數的組成、順序和大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，並會進行簡單的估計和交流。
2、會計算100以內兩位數加，減一位數和整十數，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3、認識人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。
4、會認讀整時、幾時半，會寫時間，知道珍惜時間。
（二）、數學思考方面
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，並初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。
2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系進行恰當的描述、發展空間觀念。
3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和

（三）、解決問題方面
1、經歷從生活中發現並提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
（四）、情感與態度方面
a、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
b、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
c、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
d、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，並及時改正。
e、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
f、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
3、教學的重點、難點：

教學重點：100以內數的認識，100以內的加減法口算。
教學難點：100以內的加減法口算，以及數學思維的訓練

三、教學措施：
1、從學生的年齡特點出發，多採取游戲式的教學，引導學生樂於參與數學學習活動。

2、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習，作業分層設計。

3、結合具體情境，運用小棒、圖片等教具進行直觀教學，並充分利用電教媒體。

4、主動與每個學生交談，了解每個學生的情況。教學中，關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生的良好行為，培養學生學習數學的熱情。

5、提出具體的要求，培養學生良好的學習習慣、傾聽習慣、交流習慣。加強口頭表達能力的訓練。

6、聯系生活實際和兒童的生理、心裡特點，通過學習喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。
7、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

8、在實踐活動中給學生留下充足的時間與空間，在活動中學習數學知識。

9、根據本班學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。

10、關注兩頭。一是學習困難的學生，及時跟蹤，及時補缺補漏，切實達到教學目標。一是優秀的學生，要提供更多的思維訓練材料，讓他們吃飽，激發熱愛數學、鑽研數學的興趣。

11、在課堂教學中，注意多一些有利於孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。

教學計劃

——小學二年級第二學期

一、 教學內容

本冊教材包括以下一些內容：表內除法，萬以內數的認識，簡單的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統計，找規律，用數學解決問題和數學實踐活動等。這冊教材的重點內容是表內除法，萬以內數的認識及用數學解決問題。

二、學生學習情況分析

本年級共有49個學生人，二年級的孩子經過了一年的數學學習活動，對數學知識與技能的掌握以及學習習慣等相對來說已有了較大的轉變；完成作業情況也較好，大部分同學作業清楚，態度端正，對數學表現出了較大的興趣。不過還有的同學由於學習習慣、學習方法以及其自身的種種原因，尚不能主動地參與數學學習活動，學起數學來感覺還是有點累。學生樂於計算，但解決實際問題的時候就有點麻木，不注意審清題目意思，急於動手，以至於粗心大意，沒有很好的解決問題。需要在本學期更加的嚴格要求，多動手，多思考。加強培養學生的學習興趣，使學生更好的投入到學習當中來。

三、本冊教學目標

1、初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現並提出問題、數學與日常生活的密切聯系。知道小括弧的作用，會在解決問題中使用小括弧。

2、 知道除法的含義，除法算式中各部分名稱，乘法和除法的關系；能夠熟練地用乘法口訣求商。

3、會辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。

4、認識計數單位「百」和「千」，知道相信兩個計數單位之間的十進關系；掌握萬以內的數位順序，會讀、寫以內的數；知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小；理解並認識萬以內的近似數。

5、 認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

6、會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百、幾十加、減幾百幾十的計算，並能結合實際進行估計。

7、了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖（1格表示5個單位）和簡單的復式統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題，並能進行簡單的分析。

8、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律；有發現和欣賞數學美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學重難點

教學重點：1、表內除法。2、萬以內數的認識。3、用數學解決問題。

教學難點：培養生學會獨立審題的能力；學會解決各種應用題。

五、教學措施

1.繼續加強學生學習常規和學習習慣的培養，比如認真審題和計算、重視驗算、規范書寫格式等的教育。

2.讓學生在生動具體的活動中學習數學。在教學中，根據學生的生活經驗創設問題情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學。教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如：教材通過數小正方體木塊，10個是一長條，100個是一層，這樣的10層就是一千個，有這樣10個大正方體就是一萬個，體會「千」「萬」的實際含義。通過設計圖案復習認識圖形，通過實驗泡黃豆，填寫和繪制統計圖表等，激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。再如：開展「分一分」的活動，在大量平均分的過程中，體驗除法的含義，等等。

3.引導學生獨立思考與合作交流，幫助學生積累參加數學活動的經驗。在具體的數學活動中，鼓勵學生獨立思考、勇於發表自己的意見，善於傾聽別人的意見，與同伴進行交流。同時引導學生在小組內進行分工合作，以提高數學活動的紀律。

4.培養學生初步的應用意識，以及提出問題和解決問題的能力。本冊教材提供了很多要運用所學的知識去解決實際問題，在教學中充分利用這些素材培養學生的應用意識。教材中還安排了一些實踐活動，如「找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，哪些問題可以用除法解決，並與同伴說一說」，培養學生提出問題和解決問題的能力，使學生體會到數學與現實生活的聯系。

5.注重數學思想方法的滲透。根據學科特點，結合具體的教學內容有機地進行思想品德教學和相關思想的滲透。

6.創造性地使用教材。在教學中，根據本班學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程；根據本班學生的已有知識和生活經驗確定合理的教學起點和重點，結合本地的實際情況和學生的生活經驗選擇適當的教學素材創設教學情境，同時，適時地記錄自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念和教學方法。

六、針對學困生的具體措施

五個必須」即：「備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓學困生提出問題，合作學習中必須讓學困生發言，輔導點撥時必須解決學困生的困惑，設計作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置並對學困生當面輔導」。

1、教師在備、教、批、輔、考等教育教學環節，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發學習興趣，培養良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注重基礎知識和興趣知識點設計教案。

2、在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養，讓學困生樹立「我也能回答教師提問，我也能學好功課」的信心。

3、批改作業時，對學困生進行面批，多以引導和輔導為主；考完試，找學困生談心，以鼓勵教育為主。

讓學困生找出自己學習上的優勢與長處，喚起心靈深處自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，使學生真正成為學習的主人。

【課時安排】

一、解決問題（3課時）

二、表內除法（一）（9課時）

1．除法的初步認識

平均分…………………………………………………2課時

除法……………………………………………………2課時

2．用2～6的乘法口訣求商……………………………4課時

整理和復習 ……………………………………………1課時

三、圖形與變換（3課時）

剪一剪 …………………………………………………1課時

四、表內除法（二）（5課時）

用7、8、9的乘法口訣求商……………………………2課時

解決問題 …………………………………………………2課時

整理和復習 ………………………………………………1課時

五、萬以內數的認識（7課時）

六、克和千克（2課時）

七、萬以內的加法和減法（一）（6課時）

有多重 ……………………………………………………1課時

八、統計（3課時）

九、找規律（2課時）

李 娜

2011.2.12

2010--2011三年級下冊數學教學計劃

一、年級現狀分析：

三年級共有40名學生，其中男、女生各佔20名。同學們基本上對學習和常規等各方面的習慣轉入正規。但由於學生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質等都存在著較大的差異。因此還有部分學生的學習習慣和行為習慣較差，一部分學生上課紀律鬆懈，喜歡隨意講話，作業不肯及時完成。

所以本學期針對這些特點，在數學課要不但上的內容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培養學生對數學的學習興趣，讓學生身在其中，才能堅定學生學好數學的信心，增強學生的意志力，養成良好的學習習慣。為此本學期計劃特定如下：

二、教學目標：

1、在現實的情境中理解數學內容，利用學到的數學知識解決自己身邊的實際問題，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。

2、在教師的組織和指導下，通過自己的主動探索獲得數學知識，初步發展創新意識和實踐能力。

3、在教師的具體指導和組織下，能夠實事求事地批評自己、評價他人。

4、通過教科書里「你知道嗎」欄目及其他渠道了解更多的有關數學的知識，體會數學是人類在長期生活和勞動中逐漸形成的方法、理論，是人類文明的結晶，體會數學與人類歷史的發展是息息相關。

三、數學思考方面

1、經歷在實際情境中認識小數的過程，學慣用數描述、表達現實世界中的現象，發展數感。

2、經歷利用已有的數學知識和生活經驗探索三位數除以一位數，兩位數乘兩位數的筆算與估算方法，以及一位小數加、減法的過程，發展抽象概括與推理的能力。

3、應用數學知識和生活經驗解決實際問題的過程中，理解一些常見的數量關系，發展抽象思維。

4、在探索長方形、正方形面積計算公式的過程中，進行觀察、實驗等數學活動。發展合情推理和演繹推理能力。

5、培養學生初步具有清晰地表達自己思考過程的能力。

四、解決問題方面

1、增加與同伴合作解決問題的體驗，能主動與同學共同進行學習活動，積極與同學交流自己在解決問題時的思考與所選用的方法。

2、能應用在本冊教科書里學到的運算知識，解決生活中遇到的實際問題，發展應用意識。在理解面積含義及理解長方形、正方形面積計算方法的基礎上，主動解決一些有關的實際問題。

3、進一步學會根據要解決的實際問題到現實生活中收集和整理數據，能解決一些與平均數有關的簡單的實際問題，體會數據的重要性，增強統計觀念。

4、在教師的指導下，能經常反思自己的學習活動，積累數學活動經驗。能利用估計，判斷解決問題結果的合理性。

五、採取措施：

1、創設一個自由、開放、安全的學習氛圍，從而拓展學生的思維點擊，學生的創新火花。

2、課堂上引入開放性的例題，使學生在探索中促進發散和求異思維的發展。

3、改革課堂教學的空間組織形式，採用問題式教學與小組合作交流等形式來揭示知識的規律和解決問題的方法，並在問題與合作交流中學會互相幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交流能力。

4、創設問題情景，鼓勵學生大膽質疑。

5、對學有餘力的學生鼓勵他們積極參加拓展練習，課堂上准備一些不同層次的練習激發學習數學的興趣，發揮他們的潛力。

六、奮斗目標

1、在教師的指導下能從實際生活和現實情境中收集信息、組合信息，發現並提出簡單的數學問題，從而發展數學應用意識。

2、在教師指導下，初步學習反思和評價。

3、在教師的鼓勵和指導下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數學活動，對與數學有關的身邊的某些事物有好奇心，對學習內容和學習活動感興趣，有學好數學的願望。

4、在教師和同學的鼓勵幫助下，能克服數學活動中遇到的困難，初步獲得成功的體驗，進一步培養學好數學的願望。

5、在解決實際問題的過程中，進一步學習有條理地思考，把握數量之間的關系，培養合情推理能力和演繹推理能力。

李麗婷

2011年2月26日

2010-2011第二學期四年級下冊數學教學計劃

一、學生情況分析

四年級學生較為活潑、好動，字體書寫比較工整，大部分學生的基礎只是比較扎實，頭腦靈活、愛動腦筋，但他們有一個共同的缺點——粗心。計算總是不能百分百正確。少數同學不僅計算能力差，分析應用題也不能認真審題，所以數學學習成績較差。這需要在平時的教學中補缺，通過個別輔導，爭取把成績趕上來，女里提高年級全體成績。

1、後進生輔導做法、措施：

了解學生具體的學習情況，從實際出發，讓學生端正學習態度，多鼓勵學生，注重學生細節的進步，以此來激勵他上進；利用課余時間給其進行查缺補漏、釋疑解難，充分發揮班幹部的帶頭作用，以優扶差；密切與家長聯系，共同配合督促好他們的學習。

2、優生的培養做法、措施：

經常了解優生的思想狀況，多多鼓勵他們再接再厲，為自己確定更高的目標；對學有餘力的學生在掌握所學基礎知識的基礎上，進一步提高、拓展。在教學中，結合課後聯系的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。

二、教材分析：

本冊教材包括：四則運算、位置與方向、運算定律與簡便計算、小數的意義與性質、三角形、小數的加法和減法、統計、數學廣角和數學綜合運用活動等。

教學重點：小數的意義與性質、小樹的加法和減法、運算定律與簡便計算及三角形。

教學難點：位置與方向、三角形。

教學目標：

1、理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。

2、掌握四混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

3、認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大於第三邊以及三角形的內角和是180度。

4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。

5、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

三、教學措施：

1、精心備好、上好每一節課，課上以學生為主，要精講多練，把時間還給學生。

2、計算方面，從根本上抓好學生的計算，使學生打好計算的基本功，做到計算細致、快速，並且正確。

3、讓學生在現實情境中體驗和理解數學。利用一切手段提高學生學習數學的積極性，使學生熱愛數學，善於鑽研數學，逐步養成良好的愛學習數學的思想，對數學產生濃厚的積極性。

4、注重學生數學基礎知識的學習，注意學生在課堂學習活動中的參與，同時要注意對學困生的關愛，讓他們感受到老師和同學對他們的尊重。

5、經常進行教學反思，要不斷總結自己在教學中存在的不足，不斷提高自己的教學水平，不斷提高學生學習數學的興趣。同時要多讀一些教育專注，提高自己對教育的理論知識和思想情況。

6、抓好各單元的測驗，通過單元檢測及時對學生進行查缺補漏。

一份耕耘，一份收獲。我將本著「勤學、善思、實干」的准則，一如既往，再接再厲，爭取把工作做到最好！

2010---2011學年第二學期五年級數學教學計劃

一、學情分析：

五年級共有學生51人，大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展。基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程，具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。有相當一部分的學生基礎知識差、計算與思維能力不強，上課不認真聽講，不能自覺、獨立完成學習任務，需要老師督促並輔導。

二、教材分析：

本冊教材共編排了七個單元的教學內容。在「數與代數」領域教學因數與倍數、分數的意義和性質，分數的加法和減法。在「空間與圖形」領域教學圖形的變換、長方體和正方體。在「統計與概率」領域教學眾數和復式折線統計圖。在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元來教學，還安排了「數學廣角」的教學內容，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。聯繫上述三個領域的教學內容編排3次實踐活動，教學一些基本的數學思想和方法。教材還編排了一些「你知道嗎」，介紹數學背景知識。編排一些思考題，作為彈性的教學內容。

三、教學目標及要求：

（1）基礎知識：

①能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90度；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。

②掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特徵；會求100以內的兩個數的最大公因數和最小公倍數。

③知道體積和容積的意義以及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。

④結合具體情境，探索並掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。

⑤理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數加、減法，會解決有關分數加、減法的簡單實際問題。

⑥理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會進行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。

⑦通過豐富的實例，理解眾數的意義，會求一組數據的眾數，並解釋結果的實際意義；根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特徵。

⑧認識復式折線統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

（2）基本技能：

①經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

②體會解決問題策略的多樣性以及運用優化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

（3）情感態度和價值觀：

①使學生積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學的價值，生活中離不開數學，使他們喜歡數學，樂學數學。

②形成對數學的濃厚興趣，樹立學生自尊心和自信心，提高學生的相互合作能力和人際交往能力。

③引導反思促進情感態度的發展。教學時注意引導學生反思當天的學習活動，適時教育學生要積極參與學習活動、學習上要實事求是，並以肯定的方式強化學生良好的學習態度。

④創造讓學生運用所學知識解決實際問題的機會，學以致用，體會數學就在身邊，藉以激發和保護學生對數學的好奇心和求知慾。

四、教學措施：

教師做到：

（1）創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。

（2）提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

（3）課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

（4）加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。

（5）教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。

（6）利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發， 自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。

（7）培養學習數學的興趣和自信心，使每位學生的能力有所提高。

（8）體現學生的主體作用，讓學生愛學、會學，教學生掌握學習方法。

（9）教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎上，創建教學的問題情境，屬於符合學生認知規律的教學過程。

學生做到：

1.學生能預習教材，能根據老師提出的預習提綱有針對性的去自學，找出重難點，提出自己的疑問，並能夠在交流中分享自己的學習心得。

2.利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發, 自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。

3.養成良好的傾聽習慣，能夠認真完成作業、書寫工整。

4．能夠及時更正自己的錯題，並善於搜集整理自己的錯題，從自己的錯題中發現自己的學習薄弱之處，有針對性地學習。

五、培優輔差計劃：

優生採取如下措施：

1.練習題設計要一定的梯度，採用分層要求，對於這部分思維靈活的學生適當提高難度。

2.注重培養學生的創新精神。如讓學生自己出題，一題多解，把學到的知識與現實生活結合起來，激發他們深入研究，靈活運用所學知識解決實際問題。

中等生採取如下措施：

1、在上學期的基礎上繼續堅持進行每天一次的口算練習，提高他們的計算能力。

2、課堂教學中，鼓勵他們自主探索、自我嘗試，使他們的創造思維能力得到不斷增強。

3、多給予他們上台板演的機會，及時發現問題，幫助他們解決問題。

潛能生進行如下措施：

1.摸清學習困難的原因，補救知識，激發學習動機，增強信心，教給學習方法。

2.開展「一幫一」活動，讓他們感受到班集體的溫暖，對於他們的進步要及時給予表揚，進行肯定。

⑵ 牛津小學英語的主要教學目標

《牛津小學英語》根據《英語課程標准》所規定的二級內容標准，力求面向全體，著眼基礎，注重發展，使學生在保證課時的前提下，到小學6年級結束時能達到如下目標要求：
(一) 語言技能
聽
1 能聽懂所學的日常交際用語和錄音材料；
2 能聽懂簡單的課堂用語，並作出相應的反應；
3 能聽懂簡單的配圖小故事；
4 能參與教科書所要求的畫圖、塗色、做手工等活動；
說
1 能在口頭表達中做到發音比較清晰、語調比較達意、節奏比較自然；
2 能運用所學過的日常交際用語，就比較熟悉的話題進行簡單的交流；
3 能在教師的幫助下或在圖片、圖像的啟發下講述簡單的小故事；
讀
1 能讀懂教科書中的簡短要求和指令；
2 能讀懂賀卡、書信等所表達的簡單信息；
3 能讀懂簡單的小故事和小短文，並養成按意群閱讀的習慣；
4 能正確地比較流利地朗讀所學的小故事和小短文；
5 能誦讀並表演所學的歌謠30—40首。
寫
1 能正確書寫26個字母的大小寫，詞距、標點等運用比較規范；
2 能寫出400個左右的常用詞語；
3 能模仿範例寫句子；
4 能根據要求，為圖片、實物等寫出簡短的標題和描述；
5 能聽寫在所學范圍內的簡短語篇。
唱
能演唱英文歌曲30—40首。
做
1 能按要求用簡單的英語做游戲，
2 能按要求進行簡單的表演。
(二) 語言知識
語音
1 知道錯誤的發音會影響交際；
2 知道英語26個字母的名稱；
3 了解最基本的拼讀規則；
4 了解單詞和句子重音；
5 語音比較清晰，語調比較自然。
詞彙
學習近1000個常用詞語，其中要求掌握400多個，認讀約500個。各冊教科書對詞語的要求大致如下：
3A要求初步掌握26個字母的大小寫，認讀部分詞語；
3B要求掌握30個左右, 認讀部分詞語；
4A要求掌握50個左右, 認讀70個左右；
4B要求掌握60個左右, 認讀70個左右；
5A要求掌握70個左右, 認讀70個左右；
5B要求掌握70個左右, 認讀70個左右；
6A要求掌握60個左右, 認讀70個左右；
6B要求掌握60個左右, 認讀70個左右。
語法
1 知道名詞有單復數形式；
2 知道主要人稱代詞、物主代詞、疑問代詞等的區別；
3 了解主要的基數詞和序數詞；
4 了解形容詞的基本用法和比較等級；
5 了解表示時間、地點等副詞的基本用法和比較等級；
6 知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；
7 了解表示時間、地點和位置的介詞；
8 了解英語簡單句的基本形式和表意功能。
功能
了解問候、介紹、告別、感謝、道歉、請求、打電話、就餐、購物、問路、談論天氣、建議等交際功能的基本表達形式。
話題
能理解和表達有關下列話題的簡單信息：個人情況、家庭、朋友、周圍環境、日常生活、學校生活、愛好、顏色、時間、天氣、交通、食品、飲料、服裝、玩具、動植物、身體、文體活動、節假日和職業等。
(三) 情感態度
1 有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；
2 樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教。
(四) 學習策略
1 積極與他人合作，共同完成學習任務；
2 主動向老師和同學請教；
3 制訂簡單的英語學習計劃；
4 對所學內容能主動練習和實踐；
5 在詞語和其相應的事物之間建立聯系；
6 在學習中集中注意力；
7 嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；
8 積極運用所學英語進行表達和交流；
9 注意觀察生活和媒體中使用的簡單英語；
10 能初步使用簡單的學生英漢詞典。
(五) 文化意識
1 知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；
2 能對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；
3 知道國際上最重要的文娛和體育活動；
4 知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；
5 知道英語國家的首都和國旗；
6 了解世界上主要國家的重要標志物；
7 了解英語國家中的重要節日。
三、主要板塊
《牛津小學英語》按活動板塊的結構和形式編寫，目標比較明確、主題比較突出、脈絡比較清晰、綜合性比較強。其主要板塊及功能如下：
Learn to say / Listen, read and say 通過情景對話，著重訓練聽說技能，提高會話能力；同時呈現新的話題、功能、詞語和句型等。
Look and learn / Look, read and learn 主要按話題歸類和圖詞結合的方式呈現新的詞語，並通過多種形式操練鞏固。
Look and say / Ask and answer / Work in pairs / … 以圖為主, 並提供了主要句型，旨在通過比較真實的語言情境用滾動的方法操練本單元和已學過的內容。
Read and act / Look and read / Read the passage / Read and talk / Look, read and complete / Listen and write /… 主要通過一段對話或一篇短文，將本單元以及已學過的詞語和句型糅合在一起進行綜合操練，以達到復習鞏固及靈活運用的目的。
Play a game / Do a survey / Think and guess / Act and guess / Make and play / Learn and do / Place and say / …通過游戲、調查、製作等活動鞏固所學內容，培養聽說讀寫能力和注意、觀察、記憶、思維、想像、動手等能力。
Listen and repeat 通過聽、讀所提供的例詞和句子，幫助學生了解字母與其讀音之間的聯系。
Sing a song / Say a rhyme 通過誦童謠、唱歌曲等活動進一步激發興趣，活躍身心，鞏固所學內容，培養聽說和思維等能力。
四、教材特點
《牛津小學英語》具有以下主要特點：
(一) 根據素質教育的精神，著眼於學生的全面發展和長遠發展
《牛津小學英語》以學生的發展為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，著重培養學生的學習興趣、學習自信心、良好的學習習慣、有效的學習方法和自主學習能力；同時，通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動，幫助學生獲得良好的語音基礎、初步的語感和用英語進行簡單日常交流的能力；發展學生初步的觀察、記憶、思維、想像能力和創新意識；幫助學生了解世界和中西方文化差異，增強國際意識，培養愛國主義精神、合作精神和社會公德意識，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
(二) 遵照現代語言教學的理念，突出語言的交際性和實踐性
《牛津小學英語》按「話題—功能—結構—任務」相結合的體系，設計和安排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動，並強調整合優化，突出整體感悟。教材脈絡比較清晰，功能與結構相結合，既注意培養學生的交際能力，又照顧語言的系統性。這樣設計和安排的目的是，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，綜合運用已學過的語言知識、語言技能及學習技巧，完成學習任務；同時使教學過程成為師生之間、學生之間相互交流、相互溝通、相互理解、相互補充的互動過程，有利於學生活躍思維、展現個性、發展心智、拓展視野；有利於學生感悟語言，從而逐步形成初步運用語言進行日常交流的能力。
(三) 依據兒童的認知特點，體現小學英語教學改革的方向
《牛津小學英語》在教學要求和教學模式等方面堅持做到三個「主要」。
1．以培養學生的學習興趣、初步的語感和用英語進行簡單日常交流的能力為教學的主要目標
《牛津小學英語》充分考慮到小學生的興趣、愛好等學習和心理需求，設計了大量生動有趣的教學內容、教學活動和插圖，圖文並茂，版面美觀，有利於學生在輕松愉快的氛圍中學習，有利於激發學生學習英語的興趣。
《牛津小學英語》提供了大量的對話、表演、游戲、歌謠、歌曲等，為學生通過多聽、多說、多朗讀、多背誦而逐步獲得語感創造了條件。
《牛津小學英語》根據小學生的年齡、心理特徵和語言學習規律，提供了在各種不同交際情景中用英語交流的機會，以培養學生的語言能力。從總體上講，所編排的對話和練習內容豐富、題材廣泛、形式多樣、語言地道、信息量大，有助於學生獲得用英語進行簡單日常交流的能力。
2．以活動為上課的主要形式
《牛津小學英語》根據小學生好動愛玩的特點，設計了視、聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等大量引導學生思維開放的教學活動，為學生提供了用英語做事情的機會，讓學生在玩中學、在學中玩；讓學生通過具體而生動的體驗，逐步領悟語言基礎知識，掌握語言基本技能，提高實際運用語言的能力；讓學生通過多種多樣的實踐，逐步形成主動參與、大膽實踐、樂於探索、勤於動手的學習態度。
3．以聽說為訓練的主要項目
《牛津小學英語》按照「以聽帶說、以說助聽、聽說結合、相互促進」的思路，從視聽說入手，提供了大量的聽說材料，有利於學生在聽說訓練中學到生動的語言，學到比較地道的語音語調。到高年級，在繼續注重聽說的同時，有目的、有計劃地逐步增加讀寫內容，提高讀寫要求，並盡力把握和處理好聽、說、讀、寫之間的關系。
(四) 遵循語言學習的規律，注重教學內容和教學活動的設計和安排
《牛津小學英語》內容淺顯易懂，重點突出；題材結合實際，貼近生活；語言正確規范，真實地道；插圖生動活潑，富有情趣，比較符合小學生的生理和心理特點，比較符合兒童學習語言的規律。在教學內容和教學活動的設計和編排過程中，力求內容聯系社會生活，貼近學生實際，富有時代氣息，體現時代精神；力求語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、跨文化意識及跨文化交際能力等五個方面有機結合、緊密聯系、相互滲透、相互補充；力求體現「由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結合、不斷復現」的原則；力求文字和插圖水乳交融，相得益彰，顯示出整體的美感，有利於學生在活動過程中得到充分的具有比較真實交際意義的綜合訓練，並學會如何有效地學習。
英語教材是英語課程實施的重要組成部分，是完成教學任務、實現教學目標的主要物質保證。《牛津小學英語》、《牛津初中英語》、《牛津高中英語》「一條龍」教材的推出，對於深化中小學英語教學改革，提高英語教學質量無疑將會起到積極的作用。
主要編者情況：
主 編：齊 迅
單 位：江蘇省英語教材編寫組
職 稱：中學高級教師，中學英語特級教師
學術專長：英語教學研究
齊迅長期從事中小學英語教學和教研工作，在國內有一定影響，曾參加過多套小學、中學和成人等英語教材的編寫工作，並任主編。
主 編：何鋒
單 位：江蘇省中小學教學研究室
職 稱：中學高級教師
學術專長：英語教學研究
何鋒現任中國教育學會外語教學專業委員會常務理事、江蘇省教育學會外語教學專業委員會常務副理事長，長期從事中小學教學研究、中小學師資培訓和測試研究工作。自1992年以來參加過《初中英語》(6冊)、《小學英語》(4冊)、《牛津小學英語》(8冊)、《牛津初中英語》(6冊)以及《英語》(高中)多套教材的編寫工作，並任主編。

⑶ 初二學習計劃（１０００字）

初二學習，要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。

其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。

最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。

⑷ 小學六年級之前的英語學習目標與教學目標

小學英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力,而這一能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。在課堂教學活動中如何實踐這一目標，我覺得關鍵一點就是要看我們這些授課者對教學目標的把握，我們是引路人！我們小學英語教師的教學任務真是任重道遠。在具體的教學過程中需要考慮到實際的困難，做好心理准備；同時對學生的要求不要太高，給他們一個自然的發展空間。下面就談談我對如何確立小學英語的教學目標的理解：

一、從教材整體出發確立教學目標，避免教學目標的淡化

確立每一課時的教學目標，既要從本課特點出發，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學觀念。從整體出發，把眼光放在一單元、一冊書、一個學年、一個學段乃至課程標準的總體要求上來考慮，使其上下關聯，互為照應，分解合理，體現出學科的序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去「英語味」。

如涉及具體單元或某一課時的教學目標設計，不能過於籠統、淡化，如以下的教學目標設計就存有此缺點：

知識目標：

1.掌握相關單詞，要做到聽、說、讀、寫四會。

2.掌握基本句型並能進行替換練習。

能力目標：

1.對學生進行初步的讀寫訓練。

2.能利用所學知識，根據教師所創設的情境進行對話表演。

對每一課時的教學目標設計，要清晰、具體、明確，注重前後聯系，體現目標的三維性。這樣從教材整體出發，在觀照課程目標、階段目標和單元目標的前提下，設計每課時的教學目標就不會出現表面上熱熱鬧鬧作秀，深究目標實質卻不甚明了的課了。

二、從學生實際出發確立教學目標，避免教學目標設計的偏執性

課標倡導「以人為本」的精神，關注學生的終身發展，因此，根據學生的求知需要、情感需要和發展需要來設計教學目標的理念是符合新課程精神的。某些教學目標的設計出現偏執，其主要原因是對學生的實際需求不了解。因此，要走出偏執的誤區，必須從學生的實際需要出發設計教學目標。

教例以人為本的英語教學片段

上課鈴剛響，有位家長託人送來一個大蛋糕並請求作為班主任的英語老師為劉兵過生日，以表達遠在外地打工的父母對孩子的關愛。此時教師決定改變預設的教學目標，確立新的教學目標，即創設生日party情景，學習與生日相關的詞語、句型，培養學生熱愛生活、關心他人的思想情操。

師：Boys and girls，today is Bingbing』s birthday， Would you please sing the song"Happy Birthday"to him?

師：Look，boys and girls，I made a birthday card for Bingbing，How about you?Take out your paper and make a birthday card for him，

教師提醒大家畫自己喜歡的內容。並用英語互相介紹。又指導學生寫下英語祝賀語並簽上自己的英文名。接著，同學們開始贈送生日賀卡，教室里洋溢著熱情的祝福語，如"Happy birthday t0you"，"Here is a presentfor you"，"Best wishesto you"等。

接著，教師利用Party上用過的物品開展教學，單詞有cake，card，present，candle，plate，fork，句型有"When』s your biahday?""What would you like"a birthday present?"等。

本教例有以下幾個突出的特點值得借鑒：

第一，「以人為本」，根據學生的求知需要、情感需要和發展需要來設計教學目標的理念符合英語課標精神，是英語課標以生為本、關注學生發展的具體體現。

第二，注重聯系教材前後內容，有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學習，並有所拓展，活用教材，體現了教學目標實施中的具體過程與方法。

第三，教無定法，因材施教，目標設計具有人情味，避免了預設目標實施過程中可能出現的偏執性。

三、從學生認知差異出發設計教學目標，避免教學目標實施缺位

新課標提倡促進學生個性發展，但是，很多教師在設計教學目標時，並沒有想到要分層落實，而是使用一把尺子來衡量全體學生。教師設計目標時必須認真進行目標的分解，提出整體目標的層次要求，實施分步分批達標。另一方面，學生間存在著個性差異，要求他們在同一時間就同一內容達成同一目標是不科學的。因此，教師設計教學目標應准確把握學生課前目標的達成度，而後分層提出要求，逐層提升，以調動全體學生的學習積極性。

例如在教學中，我們可以從單元整體的教學目標設計上體現分層教學原則：

A層：切實掌握所學單詞、片語及各語法項目，流利地背誦並表演所學的課文，能靈活應用所學知識。B層：掌握所學單詞、片語及語法項目，能模仿課文進行對話，背誦重點內容。C層：基本掌握所學的四會詞語、句型，能理解並朗讀課文。

在具體的語言操練中，要求A層學生自己創設情景，自編對話並進行表演：B層學生背誦教師規定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習並進行對話；C層學生會讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。

另外在預習、表演、作業、拓展等方面都應體現分層教學觀念。

四、從預設到生成靈活設計教學目標。體現教學目標實施的靈動性

傳統的課堂教學，教學目標大致是預設的，而且教學目標大多是教師按照教學參考書制定的。在這種背景下，教師執行教科書目標，學生執行教師的目標。自從新課改實施以來，許多人對此提出了反思，認為課堂教學目標不應是預設的，而應是自動生成的。但如果完全靠課堂自動生成，那就勢必會導致教學的隨意性。因此，只有將預設和生成有機結合起來進行教學，才是最佳選擇。


落實課程目標是新課程實施的關鍵，只有將課程目標轉化為具體的、可操作的教學目標，師生通過教學目標的達成才能最終實現課程目標。

⑸ 如何寫小學英語教師如何提高學生成績的報告

一些資料希望也有幫助
小學生英語詞彙教學調查報告

一.調查的提出

英語詞彙是語言的建築材料，與語音、語法、句型、課文相結合；另一方面在聽、說、讀、寫之中體現。要記的詞彙很多。《九年義務教育小學英語教學大綱》中明確規定：六年制的學習中必須掌握近1000個單詞和相關固定搭配，在口、筆頭練習中能夠運用。很多學生認為，節節新課有生詞，每節課都要記好幾個單詞或用語，當天記住了，可是過了幾天又忘了，而且有些單詞或用語很難記，甚至有些單詞的構成、讀音等看起來十分相似，很容易混淆，確實不容易記，對小學生來說要記住確實有一定的困難。其中顯而易見的困難包括： 課時少，重復練習機會少，其他課業重，要掌握的詞彙中有許多為較難掌握的常用詞。在學生中進行的一次問卷調查中，有64%的學生認為從英語課文中學到的詞很有限(黃小萍，2000)。相當數量的學生感到自己掌握的詞彙量小，讀一篇文章耗時長，讀起來難以產生興趣，因而閱讀量就小；閱讀量小，學到的詞彙就少；學到的少，讀起來就慢。許多學生就處在這樣的負循環之中。

二.調查過程

（一）調查內容

1.英語詞彙自主學習的實質性提高：五年級詞彙中的重點詞為目標詞，這些詞課文未曾涉及到，為較難掌握的生詞。將課文中出現了的單詞在詞彙表上一一標出，從而凸現課文中未出現過的單詞。選擇這些詞既可以實驗詞彙學習方法又可以幫助學生掌握這些較難掌握的詞彙。

2.英語詞彙自主學習的能力提高：能根據教師的引導，運用教師提供的方法，自我創設情景進行詞彙的自主學習。

3.檢測教師進行研究的方法的可操作性與實效性：認為有兩種措施是可行的：一是給學生挑出重點詞並設定明確的記憶目標；二是提供短而有趣且配上圖畫的短文和簡訊息。據此，設計了兩種詞彙學習方法：一是 短句法；二是短文加圖畫法。

（二）調查對象

全體五年級學生（五年一班為A 組，五年二班為B 組）

（三）調查標准

本次調查的因素為英語詞彙測試成績。實驗組(A班)使用的詞彙學習方法為短文加圖畫方法，具體的做法是從《21世紀報》等英文報上剪取含有目標詞的帶圖畫的小段文章，拼組成頁，在目標詞下劃線，復印發給A班學生去記每份材料中所含的15個目標詞 。對照組(B班)使用的詞彙學習方法為短句法，其做法是將A班所用材料中的目標詞列出，每一詞給一個含有該詞的句子發給B班去記憶。每次發材料時在兩班對目標詞作相同的少量講解。受試在學習階段結束時的成績為因變數。

（四）調查方法

1. 本次調查的主要運用問卷法、提問法和談話法。

問卷法：針對學生對詞彙的學習掌握進行測試和衡量，得出較為准確地調查結果。

提問法：通過與學生的實時交流，掌握調查過程中學生對所給學習方法的積極認同和掌握程度。

談話法：調查學生是否需要此類學習方法及學習之後對自主學習能力的提高是否有幫助。

2. 具體調查步驟：

A．調查理論依據

Craik和Lockhart(1972)提出了「加工水平說」(levels of processing)，認為感知事物包括在各個層次上對刺激的分析。初始階段為諸如線條、角度、亮度、聲調以及響度等物體的 、感官的特徵；後面的階段涉及到將輸入的信息與腦中儲存的抽象概念相配，即進行模式的識別和意義的判斷。當一個詞被識別時，會引發學習者過去對該詞的體驗、形象和聯想。這 一理論又稱「深度加工說」(depth of processing)。此處「深度」指更大程度的語義分析 ，亦稱深編碼法(elaboration coding)。這種深編碼法會產生更持久、更強的記憶痕。

⑹ 《我心目中的好老師》作文，以家長的角度寫，1000—1500字

我下面給你兩篇文章看看。。（第一篇雖然很長，但寫得蠻好，去仔細看看哦！~
① 屈指算來，截至到今天，曾經教過我的的老師可真不少了。他們當中，有的對學生要求十分嚴厲；有的上課很風趣；有的注重對學生能力的培養；也有的強調分數的重要。真是教學風格各有千秋。那麼，您想知道我喜歡什麼樣的老師嗎？我心目中的好老師標准又是怎樣的呢？請聽我娓娓道來。
我心目中的好老師首先是形象儒雅的，看上去和藹可親的那一種。她談吐得體自然，好像懂得的知識永遠比我們多得多。她像春風，為我們播撒知識的種子；像春雨滋潤我們求知的心田。老師是知識的化身，她為國育才，為人師表，與自己尊敬的老師朝夕相處，我們的心中始終灑滿陽光始終充滿快樂。
我心目中的好老師，同時應該是調控課堂氣氛的高手，她的課堂體現著她豐富的教學經驗，體現著不知不覺的親和力，使不願意聽課的學生也不由自主的精力集中的聽課，為她優秀的講解所吸引。要知道設計好這樣的課堂需要多少心血和智慧啊！我想，老師施教的方法是重要的，要想給別人一杯水，老師沒有一桶水甚至一缸水的知識容量是很難實現課堂創新的。那麼，我希望心目中的好老師不滿足現狀，積極改進每一堂課，讓每一堂課都緊湊而嚴謹，活潑而充滿幽默感。這樣上起課來才不枯燥乏味，在輕松中讓學生掌握科學知識，在快樂中我們健康成長，這樣的高手老師誰不喜歡呢？可見，寓教於樂是一位好老師永遠的追求目標。
我心目中好老師更要有愛崗敬業的精神，要有嚴謹認真、全力負責的態度。這樣的老師具有陽光心態，我們會親切的稱她為陽光老師。她會精心備課，會嘔心瀝血的批改每一份作業。並對班裡的優等生和差生一視同仁，做到公平公正。尤其是對待差生的態度上，一定要心平氣和，切不能使用毀滅性的語言打擊學生的自尊心，要知道老師的一言一行可能給學生造成終生的影響。老師要懂得欣賞學生的長處，多給學生以鼓勵和自信。我上一年級時，成績很差，老師非但沒有歧視我而且經常鼓勵我，我才慢慢有了自信心和與優等生一比高下的勇氣。假如老師對我很不耐煩，假如老師挫傷了我的上進心，那麼，很難想像我現在是怎樣糟糕的學習狀況。
我心目中的好老師也是一個具有愛心的人。我覺得愛心是一個好老師的表情。她能傳遞溫暖傳遞真情。上學期，我因為生病沒有來上課，老師晚上就打來電話問寒問暖，後來還抽出時間給我補了課，現在想起來我心裡還暖融融的。這關切的一個電話不正是一個好老師的生動寫照嗎？還有一次，班裡開展了為貧困生捐款的活動，開始同學們都不太情願，而老師卻告訴我們：同學之間相互友愛，相互幫助是應該的。老師還毫不猶豫的帶頭捐了比學生多好幾倍的善款。通過這件事，我看到了「人類靈魂工程師」的高貴心靈，她施愛心於他人，把溫馨送給需要幫助的人的舉動深深的影響了我，打動了我。可見，一個好老師也應該是心中充滿愛的人。
這就是我心目中的好老師，我希望所有教我的老師都這么優秀。
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②老師，是一個多麼高尚的職業啊！在我的小學生涯中遇到了許許多多的好老師。有和藹可親的、有幽默風趣的、還有嚴格要求的。每一個老師都有每個老師的風格，反之每個學生心目中也都有一個衡量好老師的標准，我也不例外，現在就來聽聽我心目中的好老師的形象吧！
我心目中的好老師是一個完美的老師，年紀大小無所謂，不過最好是個年級稍輕的女老師。她呢，最好要保持原有的黑發，不要染發，因為我喜歡長著一頭烏黑亮麗、柔順頭發的女老師，要是再配上一對炯炯有神的、會說話的大眼睛那就再好不過的了。我比較偏愛那些聲音甜美的老師，這讓我不由自主地想起了我的小學語文老師，她的聲音就十分甜美、動聽，我們時常陶醉在她朗讀的課文之中，不能自拔。
我心目中的好老師他和藹、她可親，她和我們不但是老師和學生，還是無話不談的朋友。 上課時，她嚴肅認真、一絲不苟的為我們講課，不厭其煩的一遍又一遍地為我們解答疑問。下課後，她搖身一變，成了一位活潑的、友善的大朋友，和我們一塊兒嬉戲、打鬧，還會時不時地教我們一些有趣的、從未玩過的游戲，使我們在課間時度過了一段愉快地十分鍾。有時，我們同學間發生了矛盾，又解不開疑問，便會不由自主地想起了這位知心姐姐，有時在我們認為上是十分困難的問題，在她眼中是那樣的簡單，幾句話就使我們豁然開朗了。
我心目中的好老師還是一個知識淵博的博士生。
她的學識十分的高，不但懂得語文、數學和英語三門主課，連物理、化學等高難度的學科她也了如指掌。在我們眼中，她就像是一台電腦，給我們取之不盡的知識。
這就是我心目中的好老師，一個和藹可親的、完美的好老師。現在生活在我周圍的老師各個都很好，我很高興能和這樣的老師在同一屋檐下生活著，共同學習、共同成長。

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⑺ 如何進行少兒英語情景式教學

少兒英語教學的來目標是培養少兒自學習英語的興趣、英語語感和初步使用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步的學習打下基礎。在英語教學方法上，不同教育機構各有側重，比較普遍的教學方法如下:
區角教學法
區角教學法是美國幼兒園課程內容及通用的教育方法，把生活中有價值的素材和場景進行了篩選、整理和設計，鼓勵和引導孩子與環境之間積極的互動，在游戲性的學習中快樂的成長。這種教學法很容易建立英語思維，培養邏輯思維，團隊合作、溝通能力及演講演示能力。在真實情境中，讓孩子自然地習得純正英文思維。
浸入式教學指在全英文環境中學習數學、(英)語文、科學等課程，從而讓孩子建立相應科目的英語思維，幫助其在面對問題時自然而然地用英語來思考和解決，最終形成孩子的英文思維系統。
項目教學法
項目教學法指通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，強調以孩子為主體，老師為引導，
托設定項目主題和學習方式，讓孩子自主觀察、分析、探究、展示與分享，鍛煉孩子自主分析和解決問題的能力。

⑻ 如何提高少兒英語課堂教學的有效性和趣味性

1、情景教學法
在英語課堂上，老師們可以為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
2.自然教學法
在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。
因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。
教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便於他們理解的教學活動。
在介紹新詞彙、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握母語（中文）一樣，掌握英語。
3.游戲教學法

游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們在游戲中模仿成人生活，體會人生百態。
從教學內容分為單詞教學游戲、句子教學游戲、音標教學游戲、詩歌教學游戲和鞏固復習游戲；
從方式方法上分為比賽、猜結果、角色表演、聽音反應、模擬、律動、變聲調游戲等。
課堂教學游戲貫穿模仿、操練、活用等教學過程的始終。
這些教學方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學習潛力得以充分發揮。

⑼ 怎麼才能提高孩子對英語的學習興趣

第一點在家裡創造英語學習氛圍；第二點用簡單的英語跟孩子交流；第三點制定英語學習計劃；第四點給孩子請外教老師；第五點將孩子放到英語環境中。

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⑽ 中美對比：美國中小學都學些什麼

美國小學共設有八門課程，它們分別是：語言藝術(language arts)，數學(mathmatics), 科學(science), 社會研究(social studies)，健康衛生(health), 藝術(art)，音樂(music), 體育(physical ecation)。

美國小學生在藝術課上學畫畫，在語言藝術課上學英文(相當於中國的語文課)，在音樂課上學音樂常識和樂器。值得一提的是美國小學里的音樂教育。無論是高才生還是低等生，到了小學三年級，美國小學生都要選學一門樂器，然後這些孩子們要參加學校的樂隊。

美國初中的主課和中國一樣是數學，英文，科學，社會學研究四大重點課，美國初中不開設化學和物理課，這些課程要到高中去學。初二的時候，美國學生才開始學外語。外語並不是初中的必修課，如果孩子不想修外語課，可以選修其他課程。

中美中小學教學對比：

1. 美國比較注重培養孩子的想像力和創造力，中國比較注重培養孩子的學習認知能力。

2. 美國並不特別提倡孩子學習外語，中國的孩子從幼兒園可能就要開始背英文字母。

3. 美國學校重視音樂教育。自小學三年級開始，孩子們就離不開樂器了。即使孩子將來不想當音樂家，也能在學校里收到系統和全面的音樂教育。而中國大多是將這些作為業余愛好，有的可能還會覺得這些是不務正業。

綜上所言，美國學校和中國學校有共性，也有一定的不同。除了應付英文數學等主課，有意培養孩子獨立思考的創造力，讓孩子敢於口頭表達自己的觀點，是值得家長們特別需要注意之處。

(10)小學英語教學活動設計1000字擴展閱讀

中美教育有何差異？聽學生怎麼說

北京8月12日電 據新華社「新華國際」客戶端報道，8月5日晚，BBC2播出紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎？——中式學校》第一集，在中國國內引發熱議，中國老師和英國中學生之間的「較量」似乎火葯味兒十足，的確讓這部紀錄片奪人眼球。

談教育不能離開國情。看過這集記錄片的英國網友評論說，中國老師的教育方式適合中國這樣資源有限、機會有限，但卻擁有龐大人口的發展中國家。

除了英國，中美教育又有何差異？我們聽聽在美讀書的華人學生怎麼說。

在高一下學期離開北京，到紐約讀高中的曲漪藍現在已經是紐約大學石溪分校大三的學生。她說：「國內讀高中是老師拿鞭子趕著學，有時都不知道在為誰學習。在美國是放羊，不學習、不交作業也沒人管。學校不會為你組織高考復習，學習是自己的事情。」

曲漪藍認為，中國式教育有利於約束自覺性差的孩子，美國教育有利於培養精英。「很難說哪一種教育更好，要看個人吧。」

范思捷與曲漪藍感覺相似。她來自南京外國語學校，在美國讀了三年高中。她認為，國內更重視基礎教育，每個學生在初、高中都會接受系統、全面的基礎教育，文、理各科基礎功扎實。「美國教育更注重發揮學生個人特長，因材施教，給了學生更多適合個人的學習機會。」

曾就讀於曼哈頓上東區公立高中、現在是哥倫比亞大學國際關系與公共事務學院碩士的凱迪則認為，美國高中生看起來很輕松，不像中國學生那麼多考試壓力，但實則不然。

「這真的取決於各人，想要進名校的學生也很累。除了保持學習成績排名年級前列、大學入學標准考試（SAT）拿高分，還得參加各種樂器、體育和藝術活動，在各種社團中擔任領導職位，平時還要積極參加義工活動，如果能在各種競賽上獲得好名次，才能處於有利的競爭地位。」

參考資料新華網——中美教育有何差異？聽學生怎麼說