冀教學小學部

Ⅰ 小學生課本「冀教版」和「人教版」有什麼區別

「冀教版」是河北省教育廳編寫的，「人教版」是國家編寫的，主要內容差不多內，差別在於容編排順序不一致。
「人教版」與「冀教版」的區別在於：人教版是人民教育出版社出版的課本，冀教版是河北教育出版社出版的課本
。
兩個版本的書編者不同，版本不同所以它們知識的編排會不同，課本中的內容在順序上也是不同的，其他的知識體系基本都是相同的。
但是「人教版」是針對全國范圍內編寫的，所以在很多地方的學校裡面都能看到；而「冀教版」是針對河北范圍內的學生編寫的，在河北省以外的學校沒有那麼普遍存在。

Ⅱ 太行大街小學教的是人教版還是冀教版

這是很難說啊！區是不完全一樣的。教科書類型，如：新的課程標准實驗版，人教版，北師大，浙教版，西華師范大學，青島，江蘇，河北教，青島54系統上海教版的版本。

Ⅲ 為什麼北京的小學比河北省的小學教學質量要好

這是當然，我們的首都啊，當然要樣樣是第一。首都是國家與世界的窗口 什麼東西都要最好的 才能體現國家的實力

Ⅳ 小學生課本冀教版和人教版有什麼區別

1、出版社不同：

人教版：人民教育出版社。

冀教版：河北教育出版社。

2、適用范圍不同：

人教版：大部分地區所使用的教材。

冀教版：主要使用於河北地區。

3、教材內容不同：

人教版：教材內容更加普適化。

冀教版：內容更多因河北地區本身歷史文化所決定，比較獨特。

(4)冀教學小學部擴展閱讀

1、人民教育出版社（People's Ecation Press，簡稱PEP）成立於1950年，其前身是華北聯合出版社，上海聯合出版社和華北教科書編審委員會，1961年與高教出版社合並；

2、它是教育部直屬的主要從事基礎教育教材和其他各級各類教材、教育圖書的研究、編寫、出版、發行的專業出版社。毛澤東同志題寫了社名。50多年來，人民教育出版社受教育部委託，主持或參與草擬了2000年以前歷次中小學各科教學大綱，由國家頒布；

3、根據我國教育改革發展的需要，先後毛澤東主席親筆題寫的社名，編寫、出版了九套全國通用的中小學教材；

4、2014年，人教版第十套教材，即按照教育部新課程標准研究、編寫的21世紀義務教育全套新教材正在陸續出版之中，其中一部分已在教育部確定的實驗區進行實驗。截止到2019年，累計出版各種出版物萬余種，總印數達數百億冊。

Ⅳ 冀教版小學課本下載

冀教版英語
下載可可寶貝

Ⅵ 冀教小學版app登不上是什麼原因

可能已經被封了，所以登不上去

Ⅶ 在教學冀教版小學三年級family時怎麼導入比較好

三年級數學第二單元加減法的驗算,學生已經學習了三位數的加減法，以往加減法的驗算是放在加法和減法的計算中分別學習的，現在採用加減法的集中驗算方法集中出現，以利於學生通過加減法的互逆關系理解和掌握加減法的驗算方法。

一、創設情境，激疑設思。

在講例1前先出示算式45+56＝101，56+45＝（），101-45＝（）

101－56＝（）讓學生獨立填寫，然後小組內交流填寫結果計演算法，意圖讓學生感知加減法之間的關系，為本節課學習加減法的驗算做好知識鋪墊。接著出示有聯系的兩幅情景圖，讓學生看圖提出問題並自己計算。然後出示孩子的問題，組織學生討論怎樣解決孩子提出的問題「找的錢對不對」，也就是要加查計算結果是否正確，引出課題。這樣讓學生在熟悉的環境中收集信息，提出問題，有主於激發學生的求知慾。

二、合作學習，主動探究

「怎樣檢驗加法的計算結果」，教師可先讓學生獨立思考，你想用什麼方法檢驗加法的計算結果？再組織小組討論和匯報。因為學生初次接觸驗算，可讓學生邊看書，邊思考和討論，教師作適當的引導和提示。最後就學生提出的方法進行歸納和總結。驗算時學生第一次接觸，安排讓學生獨立思考親自試一試，目的是培養學生認真思考、獨立創新的學習品質。減法的驗算與加法驗算相同易燃可採用小組討論的方式進行。由於學生在學習加法驗算時已經了解了如何進行驗算，充分體現學生自主探索，讓學生觀察減法算式的各部分關系，提出驗算的方法。不同層次的學生都擁有適合自己發展的思維方式和解題策略，學生的方法對他自己來說就是最好的方法，我們必須尊重個體的數學現實，無須把自己認為最優化的演算法強加於學生。反對絕對化的統一演算法並不表示可以讓學生法人自流，不加引導，可以給學生嘗試計算、選擇優化的時間，讓學生在計算中讀出最適合自己的最優化方法。

三、實踐應用

先讓學生用新學的驗算方法計算基本的計算並驗算的題目，反饋學生對新知的掌握情況，並針對集中問題及時訂正。然後出示獨立見楊愛錯，再訂正的題型。這樣不僅讓學生感受驗算的意義，而且讓學生體會驗算的作用。

教學後，反思自己整個的教學行為和學生的學習行為,我的感悟和收獲在這節課的中，我讓學生們自己提出問題，根據已有的經驗嘗試解決問題，並且為自己的方法找理由和根據，並且對探究出的驗算方法進行驗證，在這個動態的過程中，學生獲得是數學的思想方法和積極的情感體驗。學生是知識的創造者而不是被動接受者，他們主動地建構屬於他們自己的知識和對事物的理解。教學不是簡單地告訴，教學更重要的是創設機會，讓學生區經歷對知識的體驗和探究的過程。只有將「尊重每個學生的獨特個性和經驗，引導和幫助學生進行富有個性的創新性」作為學生學習的支點，讓學生藉助自己已有的知識經驗，去「再發現」「再創造」，學生才能迸發出智慧的火花，學生的數學學習活動才能真正成為一個生動活潑的、積極生動的、富有個性的過程。整節課下來我覺得應提高自己的教學素養，提高自己專業素質。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業成長的道路上走的更遠，走的更踏實。

Ⅷ 冀教版和人教版有什麼區別，人教版比冀教版簡單多少

今年孩子上初一，檢查孩子發的課本，發現語文數學是冀教版的，英語什麼的是人教版的，懵了。只知道小學教材有人教和冀教之分，想不到初中還有？請問：
1、人教版和冀教版教材哪個比較好些？哪個比較難些？？
2、中考試題是全國統一還是全省統一的試題啊？就算是全省統一試題，冀教和人教的學生學的不是一樣的東西（尤其是語文），怎麼能用同一張試卷啊？到時考一個詩詞填空，人教版的教材上有，冀教版的教材上沒有，那豈不是把學生給害了嗎？？？？
初入道不懂，見笑，知道的說說？？？

語文也是人教吧

人教版的比較好，很嚴謹