Ⅰ 小學二年級數學下冊第四單元《鉛筆有多長》教案
【教學課題】 鉛筆有多長
【教案背景】
本節課選自北師大版小學數學二年級下冊第五單元的第一節內容，實際上是《毫米、分米的認識》。學生在一年級下半學期的時候已經認識了厘米、米，以及簡單的估測和測算。本單元是在此基礎上進一步學習其他的長度單位：千米、毫米和分米，掌握他們之間的簡單換算，感受1分米、1毫米、1千米間的實際長度。為三年級上學期認識周長，計算長方形、正方形的周長做好鋪墊。
【教學目標】
1、 通過估計與測量等活動，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，發展空間觀念 和動手操作能力。
2、通過活動體驗和實際測量，認識並了解米、分米、厘米、毫米之間的關系。
3、通過「估一估」、「量一量」、「議一議」、「找一找」等合作交流活動，提高學生參與學習的意識，發展學生的估測能力。
【教學重點】
通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。
【教學難點】
建立1分米和1毫米有多長的概念。
【教學方法】
為了更好地實施課堂教學，我在教學中將鼓勵學生採用自主學習、同桌互學和小組研討的方式來學習。利用學生已有的測量經驗，在教學分米和毫米的認識時，以動手操作、親自感受為主，輔以練習、游戲等方法來實現教學目標。
【教學過程】
一、謎語引入
師：同學們，老師給大家說個謎語，你們猜猜它是誰好嗎？（略） 生：鉛筆。
師：猜對了，今天我們就一起來學習《鉛筆有多長》。（板書課題）
二、探究新知 活動一：認識分米
1.估一估。
師：請大家把桌上的鉛筆拿起來，結合已有的測量經驗估算一下，這只鉛筆有多長？ 師：誰能說說這只鉛筆大約有多長呢，你是怎麼估出來的？ 生：回答。 2.量一量。
師：看來同學們估的長度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長，你能想出好辦法嗎？ 生：用尺量。
師：下面我們就親自用小尺測量一下鉛筆的長度，並把結果填在書中的表格里。 生：匯報結果。 3.說一說。
師：你們能用手錶示一下10厘米是多長嗎？那麼誰還可以用另一種長度單位來表示呢？ 生：分米。
師：對，這枝鉛筆長1分米，因為10厘米就是1分米。（課件）
師：分米是比厘米大一些的長度單位，在數學中，我們可以用字母dm來表示分米。 師：誰能用一個等式來表示出分米與厘米的關系？指名說。（課件：1dm=10cm）
生：齊讀公式。 師：2分米等於幾厘米？ 生：2分米等於20厘米。
師：5分米等於幾厘米？ 80厘米等於幾分米？ 生：（略）
師：（出示課件：認識分米）快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離是1分米呢？ 生：從0到10之間長1分米；從10到20之間長1分米„„（課件演示） 師：和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！ 生：同桌一起指出格尺上的1分米。 師：伸出你的兩指比一比多長是1分米。
師：請大家仔細找找我們的生活中哪些物體的長度大約是1分米？ 生：匯報。
生：齊讀公式。 師：2分米等於幾厘米？ 生：2分米等於20厘米。
師：5分米等於幾厘米？ 80厘米等於幾分米？ 生：（略）
師：（出示課件：認識分米）快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離是1分米呢？ 生：從0到10之間長1分米；從10到20之間長1分米„„（課件演示） 師：和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！ 生：同桌一起指出格尺上的1分米。 師：伸出你的兩指比一比多長是1分米。
師：請大家仔細找找我們的生活中哪些物體的長度大約是1分米？ 生：匯報。
活動二：認識毫米 1.量一量。
師：請大家先估算一下數學課本的寬、厚大約是幾厘米，再用尺量一量，然後在小組內說一說。 生：測量、匯報。
師：用厘米做單位量出物體的長度，有時不是整厘米數。為了更精確，我們就要用到比厘米還小的長度單位。誰知道比厘米還小的長度單位是多少？
生：毫米。 2.說一說。
師：1毫米有多長呢？
生：1厘米中間的1個小格就是1毫米。
師：對，1個小格是1毫米，在數學中，我們可以用mm來表示毫米。 師：請同學們在直尺上數一數1厘米之間有幾個小格？是幾毫米？ 生：回答。（課件：10毫米就是1厘米）
師：誰能用我們數出的結果說一個等式來表示厘米與毫米的關系？ 生： 1cm=10mm
師：大家已經認識了毫米這個長度單位，現在我們以毫米為單位再量一下數學課本的長度。看看這次量的結果與開始比，哪一個數據更准確呢？
生：匯報。 3.估一估。
師：請拿出1分硬幣，估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？再捏一捏、量一量。 生：匯報。
師：找一找我們身邊的哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？
生：匯報。 三、階段小結 1.議一議。
師：現在我們認識了4個長度單位「米」、「分米」、「厘米」、「毫米」，它們之間會是什麼關系呢？ 請你們四人小組觀察米尺，一起討論，看哪個小組的有新的發現。
生：匯報研究結果。（課件）
2.看一看。
師：下面請同學們把書打開，翻到42-43頁，這就是我們今天學習的內容。你還有什麼不明白的地方嗎？
四、鞏固練習
師：接下來老師送給你們一個闖關游戲。用今天學過的知識來闖關。
1. 在（ ）里填上合適的數。
7m=（ ）dm 3cm=( )mm 90dm=( )m 60cm=( )dm 2m=（ ）cm 800cm=( )m
2.畫線段。我們要想准確地畫出線段，在畫之前，你想對同學們提些什麼建議？ （1）30mm (2)2cm5mm (3)1dm
3.判斷對與錯，請在對的後面打「√」，錯的後面打「×」。 門的高度是2m（ ）； 文具盒長約25厘米 （ ）； 一粒大米長2毫米（ ）； 小樹高3分米（ ）； 小明的身高130cm（ ）；
4.數學故事。他們倆誰說的對？
小亮說：這兩根木條的長度都是三個曲別針的總長，所以他們一樣長。 小紅說：右面的木條比左面的木條長。
師：闖關游戲已經全部結束，老師祝賀大家闖關成功! 五、課堂總結
師：你能說說這節課你有哪些收獲嗎？然後請同學們比劃一下1分米、1厘米有多長。今天同學們不僅認識了兩個新朋友，還了解了他們之間的關系，請同學們課後量一量，看一看哪些物體的長度比較接近1分米、1毫米，好嗎？今天的課就到這里，下課！
【教學反思】
本課的教學我以學生的學習需要為動機，根據新課標的精神，抓住教材的實質，精心地設計教學過程，使其達到了較好的教學效果。回顧本節課的教學，我比較滿意的地方有三點：
1、在活動體驗中感知所學知識。
本節課的教學重點在於讓學生充分的體驗長度單位分米和毫米。教學中我以學生為主體，通過讓學生估一估，量一量，說一說，找一找、捏一捏等各種感官的大量活動，感知1毫米和1分米的長度。例如在認識分米的時候，我事先為學生准備了長約10厘米長的鉛筆放在學生的桌子上，讓他們先估計鉛筆的長度再進行實際測量，當學生說出測量的結果是10厘米時，我就直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長，再讓學生用手勢表示一下1分米的長度，然後讓學生想一想1分米有多長，從而使學生逐漸建立「分米」這個概念。最後通過學生已有的知識：1米=100厘米，推出1米=10分米。在整個的教學過程中，我只是起到了組織者、點撥者的作用，從而做到了關注學生學習的過程和感受。
2、在探究合作中激活學生思維。
在教學時，我努力為學生提供他們所熟悉的情境，把測量與學生的實踐活動緊密聯系在一起，讓學生多次在合作中操作和探究，討論和交流。例如，教學毫米的認識，首先讓學生測量數學書的厚度，此時，學生們的操作出現了問題：厘米不夠怎麼辦？學生有了一種學習比厘米小的單位的學習需要了，最後，讓學生在小組里討論交流，通過數格子的方式知道了10毫米就是1厘米。這樣教學，激活了學生思維的火花，使學生深化了相關的數學知識的理解和認識，更好地掌握了數學有效的學習途徑，提升學生學習數學的興趣，感受到了成功的愉悅。
3、在生活情境中解決實際問題。
《標准》明確指出： 數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。在教學中，我向學生提供了生活中的一些實物：1分硬幣、 電話卡、鉛筆、書本和橡皮等，即使學生感受到生活離不開數學，又使他們對數學產生濃厚的興趣。如：讓學生估測我們身邊的生活學慣用品，找一找我們的生活中哪些物體的長度大約是1分米„„這些都進一步加深了學生對長度單位的感性認識，同時使長度單位運用於生活實際，使所學知識得到延伸。
當然本課教學也有不足的地方：
1、每一個教學活動後都應該有一個小練習，這樣便於加深學生對所學知識的理解和掌握。
2、發現小尺不是從0刻度開始量的時候，如何計算長度，教師強調的不夠，如果能用課件展示一下，讓學生一目瞭然，效果會更好。
Ⅱ 為什麼沒有人教版數學二年級上冊第四單元教學反思
第四單元教學反思
本單元的教學主要是運用學生身邊的數學問題開展教學，目的是培養學生的合作精神以及用數學的眼光看生活的意識。主要體現在：
一、體現合作性。
採用小組合作的形式開展數學學習活動，通過學生之間的互相探索交流，讓學生探究平均分的方法。在教學法中，本人以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。過程中，我注意尊重每一位學生，贊賞每一位學生，師生關系十分融洽，學生積極發表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴不同的意見；注意傾聽學生的表達，及時了解學生的學習動態進行引導，啟發學生探索出平均分的意義，為學生努力營造一個良好的學習氣氛。
二、體現親歷性。
親自經歷使學生進入生命領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。本單元教學注重通過擺一擺，圈一圈，找一找等動手操作活動，讓學生親自經歷活動獲取知識的過程，激發學生濃厚的學習興趣。
三、體現個性。
人們常說：「一個讀者就有一千個哈姆雷特。」對於數學的感受，不同經歷、不同性格、不同愛好的人，就會有不同的體會。我尊重學生自己的想法、操作過程，用自己的語言，自己的方式解決問題，表達想法，創新的火花在課堂中自然而然的迸射出來。
四、體現生活化。
創設情境，貼近生活，生活化地學習。課堂上我把教材進行創造處理，巧妙地把學生熟悉的生活情境，靈活、合理、科學地創設在數學活動情境中，引導學生探究學習。便於學生遷移，領悟到數學源於生活，用於生活的道理，從而使學生產生親切感，讓學生在研究發現問題中學習數學、理解數學和發展數學。
《方向與位置》的教學反思
本單元《方向與位置》是讓學生學會辨認東、南、西、北四個方向，教材的設計內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。教學中教師一定要藉助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生走出教室，在空曠的操場上先辨清方向，再回到教室根據已有的經驗來找出教室里的東南西北，難點也就迎刃而解了。 並利用方向板在教室里辨認四個方向，並說說自己的哪一面坐著哪個同學。
根據上面的情況，我設計了以下環節：1、通過太陽的 東升西落讓學生在操場上找到東、南、西、北四個方向。 2、通過游戲讓學生更好的分清東、南、西、北，並能和左、右手聯系起 來，很快地分辨這四個方向。說說校園里的各個方向分別有些什麼。 3、通過多種識圖練習把學生日常生活中的場景體現出來，如學校、家、超市等，進行分辨方向和設計一些路線的練習，這樣，從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。 低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對於周圍的各種事物、現象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。設疑引思，用學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識並結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能。獲得數學經驗。
存在問題：
學生在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時出現的問題較多，不能很順利地確定北和南。在練習中還應該盡可能地和生活實際相聯系，多進行脫離平面圖確定位置的練習，不論身處何方，都能讓學生在頭腦中能很清晰地反映出東南西北。
第七單元 表內乘法口訣（二）教學反思
本單元是學習「7-9」的乘法口訣，在教學中，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。比如開火車，幸運轉轉轉，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發學生的學習興趣，從而有加大了練習量可以說是一舉兩得。
乘法口訣是學生解決乘法運算的重要鑰匙，因此，它的教學可算得上是乘法計算教學的奠基石，顯得尤為重要。《表內乘法二》是北師版小學數學教科書第七單元的內容，是在學生學習了2—6的乘法口訣後進行教學的。學生已經學會了2~6的乘法口訣，表內乘法二與表內乘法一相比數量上要多得多，難記些。如何記熟這些口訣也給孩子們的學習設置了障礙。面對學生對所學知識有所了解的現實，教學的側重點應放在口訣的理解和記憶上。教學中注重引導學生思考如何發現口訣中存在的規律，讓學生利用「上下句對比記、口算結果」等方法去巧記。練習形式注重趣味性。
《時、分、秒》反思
近段時間學習六單元《時、分、秒》認識時間這個單元。時間對孩子來說比較抽象。一年級時孩子們已經認識了鍾面，認識了整時、幾時半、快到幾時，幾時剛過這四種時刻。這學期孩子們要繼續認識時間，了解時、分、秒的關系，並能正確進行時分秒的互換；認識鍾面的時刻到幾時幾分；鍾面時刻的正確讀法、2種寫法；體會1分鍾有多長。通過感知時間的長短，能正確選擇時間單位；還要進行經過時間的計算。
引導學生認識鍾面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然後說出來，引導大家討論，最後再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖動的鍾面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，並讓學生上來撥鍾面，提高學生的練習興趣，對於教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。
在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發展的時間和空間。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今後學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。
薄薄的幾頁書，看似簡單，可對有的學生來說，卻很難。對接受能力不好的學生，只得多多讓他們接觸鍾面，一點點地認識。
《除法》教學反思
本單元是本冊教材「數與代數」部分的最後一個單元，是在學生已經對除法意義有初步的體會，會用2~9的乘法口訣口算表內乘法和用2~5的乘法口訣口算表內除法的基礎上進行教學的。本單元包括「長頸鹿和小鳥」「小兔安家」和「游樂場」三節。本單元的標題是「除法」，除法與乘法之間具有密切的聯系，除法關聯著「倍」的意義，除法又以乘法口訣為最基本的口算工具。這個單元綜合了除法的這些特徵與聯系，所以，本單元也是本冊教材在「數與計算」領域的一次復習與提高。 「長頸鹿和小鳥」復習除法的意義，學慣用6~9的乘法口訣求商；「小兔安家」復習除法的兩類問題；「運動場」強調乘除法在生活中的實際應用，理解乘除法的內在聯系，在發展解決實際問題能力的同時，進一步熟練用乘法口訣進行表內乘除法的口算，為今後進一步學習乘除法打好基礎。
《長頸鹿與小鳥》結合解決實際問題的過程，學慣用6－9的乘法口訣求商。教學時，讓學生認真看圖，說一說圖意，明確問題。然後讓學生獨立列式計算，解決問題，並在小組內說一說用哪一句乘法口訣求商，進一步體會除法與乘法的內在聯系。要強調從實際問題中抽象出來的數學問題（數學模型）是什麼，這一點容易被忽視，因為學生往往從實際問題字面上的意義直接就列出除法算式計算；其次，要強調計算的結果要回到實際問題的情境中，去檢驗和解釋它的意義，並寫出答案。這才是解決實際問題的一個比較完整的思維過程。
「小兔安家」的情境圖中沒有提出數學問題。從圖中發現並利用有關的數學信息（小兔只數，房子間數）提出數學問題，培養問題意識，是本節課要引導學生去做的第一件事情。教學時，以「小兔安家」為主題，鼓勵學生結合具體情境提出問題，並簡單地記錄提出的問題。然後啟發學生把所提的問題進行整理，分成兩類，再回到教材中提出的兩個問題，讓學生獨立列式解答。最後組織學生比較這兩個問題及其算式的區別與聯系。
「游樂場」是學生熟悉的生活情境，其中包含很多數學信息。教學時，發現學生提出的好問題，就讓大家借鑒，開闊數學的視野，提高提出數學問題的能力。什麼是好的數學問題呢？就是盡可能充分地利用情境中的數學信息，提高問題的綜合性。
通過本單元的學習，學生對除法有了進一步的認識，但個別差生，還是有一定的困難，對題目的理解有難度，不能確定到底是用乘法還是用除法，只得有待於以後多多加強練習，慢慢理解了。
統計的相關知識在生活中時處可見，本節課遵循學生的年齡特徵，從學生的生活出發，使生活素材貫穿於整個課堂的始終。通過設計學生過生日的場景，讓學生親身經歷了知識的形成過程。
1、讓學生聽耳熟能詳的《生日祝福歌》，充分運用多媒體資源，採用學生喜歡的動畫形式導入新課，激發了學生的學習興趣，把數學問題生活化。心理學研究表明，當學習內容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程序就越高。並通過問學生「想知道自己生日在什麼季節嗎？」來切入主題，使學生興趣盎然的投入到學習中來。
2、面向全體學生，體現學生的主體地位，讓學生親身經歷知識的形成過程。利用書中過生日內容，設計全班學生都來過生日的場景，通過「插蠟燭」的形式讓全體學生都親身經歷了統計知識的形成過程。學生觀察統計出的表格數據，提出了很多的數學問題。整個統計過程就在師生互動，生生互動中充分展現出來。
3、讓學生體會到生活中處處有數學。生日是每個人生活中的一個特殊日子。教學中把學生生日分季節以數學活動的形式統計出來，讓學生體會到數學就在我們身邊。
遺憾：本節課最後一個環節讓學生猜測生日在什麼季節，設計的意圖是想讓學生通過統計表中數據的多少來猜測季節，從而給學生滲透概率的初步知識。但學生都只從已有的生活經歷猜測季節，而沒有回答到設計中預設的答案。在這里放出的問題沒有及時收回，至使學生沒有能通過統計表中數據體會到概率的有關知識。
課堂教學是一門有著缺憾的藝術。作為教者的我們有著「不識廬山真面目，只緣生在此山中」的困惑。但是只要我們在今後的教學中不斷的來發現問題，思考問題，我們的課堂將會煥發出更多
Ⅲ 二年級數學下冊第四單元教案怎麼寫
元教學內容： 表內除法（二） 課本P48~66頁。
第一課時 用7、8、9的乘法口訣求商
教學內容：課本P48~50頁，例1，練習十一第1、2題
教學目標：
1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。
2、能比較熟練地進行除法求商。
3、進一步發展學生解決問題的能力。
教學重點：
學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
教學難點：
進一步掌握關於除法的基本應用題的解答方法，發展學生解決問題的能力。
教學准備：主題圖、實物投影
教學過程：
一、復習舊知
1、 口算練習
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
2、 將下列口訣補充完整要。
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
3、 計算下面各題。
24÷6 15÷3
二、合作探究
1、 談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？
2、教學例1。
（1）、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什麼問題？
（2）、引導學生解決問題並列出算式。板書：56÷8
（3）引導學生得出算式的商。問：你是怎麼計算的？（想乘算除）
（4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，並把求商的過程跟大家說一說。
2、 小結：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以後的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。
三、鞏固練習
1、 引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。
2、 引導學生完成第50頁第1、2題。
四、課堂總結