⑴ 小學英語質量分析
小學英語教學質量分析
一、對試題的認識
試卷突出了英語教育的基礎性、應用性、創新性原則。內容完全符合關於測試的標准要求，採用與平時教學活動相接近的形式，如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說、認認讀讀、做做唱唱等。本次試題共十個大題，包括寫出字母的左鄰右舍、選出與漢語相對應的單詞、找出不同類的單詞、連線題、選擇題、判斷正誤、句子排序和情景選擇句子。
從學生的答題情況和年級的平均分數來看，大多數試題比較新穎，所涵蓋的知識點較為全面，並且注重考察了學生用英語思維的習慣和運用知識解決實際問題的能力。試題基本上可以適應大多數學生的知識水平。
二、從成績統計中反映小學英語教學的主要成績
（一）、學校對小學英語學科的重視程度逐漸增強 從我校成績統計中，我們不難看到五年級兩個班英語的合格率分別為26.83%、14,29%，雖然這些合格率不是很高，但較之以前有了明顯的進步，而且優秀率凸顯了高分人數的增加。這次期末考試成績的提升是和學區、學校對英語教學的重視分不開的。較好的小學英語課時保障，以及大多數小學英語教師及時「充電」 是全面提高小學英語教學質量的要素。
輕松酷學酷玩小學英語「北京名吃」用...愛有哪些方式？
（二）、小學英語教師對小學階段的教學要求愈加明確
從考試的試卷來看，我們清楚地看到各年級教師在教學過程中對於課標要求和理解的把握情況已向課標要求邁進了一大步。
（三）、學生對所學的基本知識和技能的掌握程度日益提高
三、從成績統計中看存在的主要問題
全縣五年級英語平均分從總體上說還處於偏低狀態，與課標要求尚有差距，這樣不利於學生自信心的建立和自主能力的形成。雖然小學英語教師的整體素質逐漸加強，小學英語教學逐步得到重視，然而這畢竟不是一蹴而就的事情。從這個層面上說，成績編低更不利於學生英語終身學習和發展。究其原因，可以分為以下四點：
（一）、重教不重學，教學的主要矛盾沒有抓住
通過深入分析，這點主要表現在三個方面：1、教師教學方法單調，缺乏活力，不能適應小學英語教學要求，致使學生興趣低落，情感投入少，教學效益低下。2、教師沒有完全把握好課標的精髓，學生該參與的，該體驗的學習過程還有欠缺，學生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。3、教師對教材有著過多的依賴，總想將教材中出現的知識與技能面面俱到，而這恰恰使得雙基不很突出，掌握不牢靠，學生該達到的要求沒能達到。
（二）、面向全體不足，高低分懸殊過大，兩極分化嚴重
(三)、學生興趣淡化，缺乏自信動力
(四)、學習策略貧乏，學習效果不佳
四、本次質量分析留給我們的思考的問題很多，現對如何進一步加強小學英語教學，提高教學質量提出以下改進措施：
（一）、狠抓基礎，培養能力。
（二）、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。
（三）、做好培優補差， 教學中注意趣味性，不斷激發學生的學習興趣，同時分層布置作業，讓優生更優，後進生迎頭趕上，中等生向優生轉化，面向全體，全面提高學生的英語水平。
（四） 讓英語走進學生生活
⑵ 淺談如何提高小學英語教學質量
從事了多年的小學英語教學，筆者對英語及小學英語教育教學有了較為深刻的認識，結合自己的教學實際，提高英語教學質量，筆者認為應從以下幾方面著手： 一、科學解讀教材，准確把握教學目標 1.備學生 心理學告訴我們學生在智力、情感、學習能力等方面都各不相同，教師應針對學生的情況確立相應的教學目標，目標要難易適度，既要滿足大多數學生的口味，又要兼顧少數吃不飽的學生。 2.備教材 教師在備課時，不是孤立地備某單元或某課內容，而是要熟悉整套教材，了解本單元的教學內容與前後教材內容的關系，注重知識的前後連貫，把握重點和突破難點，由此確立知識目標。 小學英語教材內容緊密聯系小學生的生活實際，如，學校、家庭、衣服、天氣、動物、購物、時間、食物等。每個單元圍繞一個話題教學，突出趣味性以激發學生的學習興趣。教師應善於發掘教材、發現趣味，進而從中確立情感目標，讓情感教學成為一堂課的靈魂。特別是小學英語課，教師不能將情感與英語的單詞句型教學剝離開來。例如，教師在教學有關職業的英語單詞時，應有意識地培養學生對家人的情感，激發他們熱愛家人的情感，進而讓他們用英語談論家人，自豪地向同學介紹家人。為此，教師應做一個情感豐富的人，課堂上全心地投入，用甜美的微笑感染每一個學生，用真誠的話語鼓勵每一個學生，幫助他們克服膽小、害怕講英語的毛病。 二、創設教學情境，激發學生興趣 語言的學習只有在一定的情境中才能真正地理解和運用，所以教師可利用真實的情境或設計模擬的情境進行語法教學，使語法教學更趨於形象化、直觀化和真實性。例如，在學習形容詞的比較級時，教師站在講桌旁邊比劃著高矮邊對同學們說：「I』mtall.The desk is short.I』m taller than the desk.」再讓班內一高、一矮兩位同學站到前面，此時學生就會仿照老師的話說：「…is tall,…is short,…is taller than…」在這樣真實的情境中，語法知識由抽象變得形象，激發了學生學習語法的積極性，學生學得快、記得牢、用得准。 另外，小學生天性就好動，興趣又常常產生於活動，如果採用TPR等方法調動學生的多種器官參與學習活動，就會使學生的整個大腦思維活躍，學得專心，感知和理解就會更加清晰，記憶也就會更加牢固。例如，在進行現在進行時的教學時，讓學生邊做著動作邊說：「I』m doing…」學習情態動詞can的用法時開展才能展示活動等。在這樣的活動中，學習活動不乏幽默與調侃，從而使語法學習既輕松又有效。總之，在小學英語語法教學中按照小學生的認知規律，遵循小學英語語法教學的原則，堅持「優化而不淡化，重視而不死摳」的原則，為學生創設有趣、真實的學習情境，引起學生的注意、興趣和思考，使學生在貼近實際生活的情境中、在完成任務的過程中、在活潑的活動中學習枯燥的語法知識，並將語法教學與閱讀、聽力、口語交際等技能訓練有機地結合起來，讓語法知識自然地融入其中，小學生也一定能學好語法知識，為他們的終身學習打下良好的基礎，獲得學好英語的工具。 三、注重體態語言在情景教學中的橋梁作用 體態語言是指交際中人的任何一個身體部分輔助交流的表情、行為和舉止。對以漢語為母語的中國小學生而言，體態語言創設情景是師生信息雙向交流的橋梁及紐帶。通過電視、電影，大家經常可以看到外國人喜歡和善於用自己的手勢、神態等輔助語言來幫助表達。在小學英語教學活動中，體態語言更是情景創設的常用品。比如在教學打電話時，右手拇指朝上伸直，小指下伸直，其餘手指彎曲表示打電話。體態語言在情景創設活動中出現頻率很高。教師要積極鼓勵學生展開想像的翅膀。活潑好動的小學生體態語言非常豐富，他們能用創造性的體態語惟妙惟肖地展現生動的語言情景。大量模仿和創設體態語言進行情景教學活動，將提高課堂效率，激發學生的學習興趣，增強學生的創新意識。 四、致力於英語學習資源的開發與學生的自主學習相結合 新課程標准提出要開發課程資源，拓展學用渠道，倡導教師引導和鼓勵學生參與開發貼近生活實際的課程資源，並結合教材內容拓展學生學習和運用英語的渠道，逐步改變學生只學老師教的內容的學習方式，促進學生的自主學習。心理學告訴我們小學生更容易感知理解和記憶直觀形象的事物，教具具有直觀效果，可以使教學內容具體化、形象化，因而開發教具資源具有較高的現實意義。例如，關於工人、農民、醫生、護士、司機、教師等職業名稱單詞的教學，不用課件，而是將職業卡片貼在黑板上，並貼上相對應的單詞卡片，並請學生選用這些人物典型的用具如聽診器、棒球帽、方向盤……說說演演，這不僅生動形象而且能增強語言的真實感，降低了學習難度，使學生更易於區分和掌握。 當然，也可以運用多媒體教學，它具有生動、形象，化抽象為直觀的特點，能使學生輕松學習，獲得知識，滿足了個性化教學的需要，從而能提高課堂教學的有效性。 五、注重英語教學與其他學科的整合 英語教學與美術學科、兒歌記憶法、繞口令、拍手、跳舞、歌曲、課本劇表演相結合，可以讓單調、枯燥的語音學習，變得生機勃勃，我們可以利用兒童對塗畫感興趣的情況，在教學有關顏色時，可以讓學生與畫畫相結合，一方面可以讓學生得到形象直觀的解釋，使學習與生活相近，有利於學生記憶。此外，一些旋律簡單優美的歌曲、歡快有趣的兒歌都有利於學生對復雜的句子的記憶，而且效果比較好，拍手加饒口令，有利於學生鍛煉口齒靈活。英語學科與音樂、美術等學科相整合，一方面會讓英語課堂豐富多彩，另一方面會讓學生學習輕松、愉快。 總之，提高小學英語教學質量是一項長期且艱巨的任務，除了上述方法外，仍有其他教學途徑，有待於我們去發現、去探索。
⑶ 如何提高中小學英語教學質量的建議
一、注重養成教育，培養良好英語學習習慣
著名教育家葉聖陶先生曾說過：「什麼是教?簡單一句話，就是要培養良好的習慣。」因此，我們要從低年級起就應該通過教育培養學生一種良好的英語學習習慣。
1、培養良好的聽的習慣。
我們在教學的過程中經常會碰到有這樣的學生，還沒聽清楚就亂說一氣，發出的音與標準的發音有天壤之別，如果教師不及時糾正，學生勢必會錯誤終生。因此，我在教學中播放錄音的時候，一般會讓全體學生都安靜下來，至少靜聽三遍以後，才讓學生說出他所聽到的單詞或句子，如果學生還說得不夠標准，教師再來一步步地告訴他們發音。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。
2、培養良好的說的習慣。
三年級始學英語，在以往的教學中，我們經常會碰到膽小、不敢開口說英語、從不舉手的學生，遇到這種情況我們必須盡量鼓勵他們張嘴，他第一次開口說英語，這樣才能找到表揚他的機會。另外，教師要提醒學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。
3、培養良好的讀的習慣。
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。「說」英語與「讀」英語有相通之處，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決於教師的示範。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身正音，聆聽大量的英語磁帶。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對症下葯，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。
4、培養良好的寫的習慣。
在三年級開始學寫字母時，培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中正確書寫。為了讓學生記住要求而又不覺得枯燥無味，教師可給四線中的三格各取一個名字，上格叫天空，中格叫陸地，下格叫海洋。人們一 般生活在天空和陸地上，所以一般大寫字母占上中格，在陸地上生活的人類最多，所以小寫字母一般佔中格，只有小寫的字母f和j最調皮，它們到天空、陸地和海洋各走了一遭，所以它們占上，中，下格。這樣叫學生寫起字母，他們才覺得饒有趣味。
此外，從考試的卷面看，個別同學的卷面不太工整。這就要求我們從每一次作業、每一次小測驗抓起，使學生知道文字不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規范，別人看不清楚，甚至在考試時因書寫而失分。
總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的。這就需要我們的教師，尤其是作為起步階段的三年級的英語教師，要引起格外的重視。
二、強化英語聽力教學，提高學生聽力能力
三年級的英語試卷中，聽力的比分佔50%。在小學英語「聽、說、讀、寫」四項能力要求中，「 聽 」始終被排在第一位。所以，無論在平時堂教學還是復習教學中，我們都要把「聽」擺在語言學習的重要位置。
聽力訓練中的具體教學方法
1.聽音重述
在教授新詞句時可以讓學生將聽到的語言材料完整的重述出來，以此來訓練學生聽力的精確性和培養孩子正確的語音語調。
2.聽聽,指指
緊扣新課程標准中的聽力教學目標，訓練學生藉助一定的圖片、實物，聽懂簡單的對話或錄音材料的能力。活動設計：
3.聽聽,做做
針對小學生活潑愛動的特點，讓學生在課堂上動起來，活起來，全面地參與進來，就可以極大的發揮學生學習的主體作用，從而達到聽力教學目標．
4. 聽音選擇,標號
打開書, 老師每說一個詞或句子,學生找出相應的單詞或句子, 按順序標上序號。這一教學活動可以在新授課之後進行, 用來鞏固所學的新內容。同時這類的題型在每年的聽力部分都有所體現。
5.聽歌,學英語
聽歌學英語也是藉助學生喜愛的方式滲透聽力教學。根據不同年級，教給學生相應程度的英語歌曲，不只是局限課本原有的歌，還可以教一些課外的歌曲。例如：在教授三年級英語上冊第六單元數字的時候，我根據兩只老虎，改編了歌詞，我們可以嘗試唱一下。
通過歌曲練習了本單元的數字單詞，又強化了重點句型How old are you一舉兩得。
除此之外，在復習時，教師指導學生掌握一些做聽力題的要領、審題和做題方法等等。如在做「聽錄音，選擇你所聽到的單詞」這一題型時，可讓學生在聽之前默讀區分，熟悉題目中所給單詞，以便對所聽內容，作出快速的反應。
⑷ 淺談如何提高小學英語課堂教學質量
根據素質教育的要求，在小學逐步普及英語教學是當前和今後小學教育中的一項重要工作。目前，就如何有效提高小學英語教學質量淺談幾個方面： 一、要有明確的教學目標 教學目標猶如教學活動的「方向盤」和「指南針」。因此，在教學活動中制定明確的目標就顯得尤為重要。課堂上有了准確、具體、可操作的教學目標，教師才能「導」在關鍵處，學生才能「學」在點子上。那麼如何制定教學目標呢?一是根據新課標對小學英語教學的總要求和年級段要求制定教學目標。二是根據本班學生的整體英語水平和學生的個體差異來制定教學目標。教學目標不宜多，教師必須遵循一課一得的原則，在教學中有意識的將學期目標分解為單元目標、課時目標，有計劃、有重點的落實在每一課的教學過程中。 二、要有突出的教學重點 課堂教學時間是有限的，要在有限的時間內取得最佳的教學效果，教師就必須集中精力，突出教學重點。在英語教學中，語言的訓練是多方面的，既有聽、說訓練，又有讀、寫訓練。而小學英語則側重於聽、說、讀的訓練及學習英語興趣的培養。因此，教師必須鑽研教材，找出每一課的新語言點，並緊緊圍繞這些語言點設計教學過程，組織課堂教學。 三、要有科學的教學方法 「施教之法，貴在啟導，妙在開竅」。教師是教學活動的組織者和設計者，主導著教學活動的全過程，充分發揮教師「導」的作用是促進學生「學」的關鍵。所以，教師必須因課而異，因人而異，設計既科學合理又靈活有效、針對性強的教學方法，使學生樂學、易學，提高課堂教學質量。 首先，要根據學生的心理特點，建立融洽和諧的師生關系，創造輕松愉快的學習氛圍，激發和培養學生積極參與英語學習的意識和英語交際的興趣，逐步培養學生開口說英語的習慣和能力。要多用肯定性的評價鼓勵、引導學生，充分調動學生脫口說英語的積極性。如：Good. Not bad. Very clever . Try do it again. Be held please . I think you can do it much better next time.等。這樣，就使學生產生一種成就感，不再認為講英語是高不可攀，從而使學生覺得上英語課是一種精神享受，一種創造性活動。達到了提高課堂教學質量的目的。其次，在小學英語教學中，必須排除小學生對母語的依賴和干擾，在教學中盡量用英語組織教學，使課堂教學英語化，要盡可能使用簡易的英語，使學生聽得懂，模仿得出。從而把教師的口語變成學生的語言。如：Good morning. Sit down please. Put your hand.等。這些課堂用語和日常用語要有計劃、有步驟的向學生傳授，並充分利用暗示法(暗示語言內容、暗示語言情感、暗示語音)，通過眼神、動作、手勢、表情讓學生心領神會，培養學生直接理解、直接學習、直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語思維的能力。如學生在校園內聽到鈴聲時頭腦中反映出的是：It』s time for class.而不是該上課了的漢語思維，從而實現真正意義上的英語教學。 第三，要運用靈活多樣的教學方法，寓教於樂，把學生的學習興趣轉化為學習的動力。小學英語的教學目標和內容都十分強調情景性和趣味性的結合。因此，在教學中，我們也要盡量採用靈活多樣的教學方法，在完成了模仿、重復、對照、變換等語言項目的訓練後，可進行適量的英語交際活動，如表演、猜謎、角色扮演、小組活動等，創造出一種聽、說、讀、寫、演、唱、畫等寓教於樂的教學模式。同時，要隨時注意調整課堂結構，精心組織教學活動，隨機更換教學方法，做到「教有法而無定法」。 四、要有扎實的訓練過程訓練過程是學生經歷由不知到知、由不懂到懂、由不會到會的學習過程。英語課體現訓練過程的標志是培養學生的英語交際能力。在課堂教學中，教師必須根據學生的實際情況設計一個從易到難、循序漸進、步步深入、逐步到位的教學過程。要精講多練，留給學生英語語言交際訓練的時間，並對學生進行英語語感訓練，讓學生舉一反三，反復訓練，細心揣摩，仔細體會。只有這樣，學生才會在不斷地強化訓練中，逐步熟讀成誦，融會貫通，從而使學生達到脫口說英語的目的。
⑸ 如何提高小學英語教育教學質量
1、注重應用先進的教學方法
學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的教學過程中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。在課程實施上，特別強調語言環境的創設，充分利用錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，並且利用早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率。
2、及時進行學習目的教育
幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，可以為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。這是基礎教育階段英語課程的一項任務。教師只有調動和激發學生的學習積極性和自覺性，才能使教學工作得以順利進行。因此，在教學的第一課就是要有意識地進行英語學習目的性的教育。教師要向學生講清英語在世界的地位、作用、使用范圍，指出學習英語是我國改革開放、現代化建設的需要。
學生學習成績的好壞，與學生的智力因素密切相關，但是也決不能忽視對學生非智力因素的培養。如理想、興趣和毅力的培養等。只有在這些非智力因素上也注意培養，才能使學生學習起來有動力，保持學生本身智力活動的正常進行，使學生英語學習收到事半功倍的效果。
3、關注並了解每一位學生，實施因材施教
只有深入地了解學生，教師才能有的放矢地進行備課。從學生實際出發、採用適當的教學方法進行講授，才能有針對性地指導學生的學習，才能安排恰當的練習和作業，才能組織學生喜聞樂見的課外活動。
關注學生主要是了解學生原有的學習外語的基礎以及智力情況、學習能力等。這是因為有的小學生在學校授課前，經過課外學習、家長啟蒙輔導，對英語有了一定的認知和知識，對這部分學生在發揮和保持他們的學習積極性的同時，也要注意他們在同學中的帶動作用；但大多數的學生都是首次接觸英語，因此就要更好地了解他們的智力和能力情況，以便因材施教，區別重點輔導和幫助對象，因勢利導，循循善誘，使得學生的學習都能按教學大綱的要求跟上進度，取得進步。
4、優化課堂教學，提高課堂實效
英語教學中，要求學生記憶一些基礎知識是非常必要的。因此教給學生正確的記憶方法，培養他們的記憶能力，提高記憶效益，這是教學取得成果的關鍵之一。
在教學過程中，教師就要要求學生通過自身的勞動去掌握知識，讓學生動腦、動口、動手，使他們克服學習中的困難，在察覺記憶錯誤的過程中，感到自己的不足，這樣才能激發他們去記住那些必須掌握的知識。當學生記住所要掌握的內容時，教師應適時給予鼓勵和肯定，小學生就會感到自慰和成功後的喜悅，享受到學習中的樂趣，從而可以激發他們的求知慾。
教給學生記憶，可以採取靈活多樣的方法，如誦讀課文、熟記課文、甚至復述課文，要求他們及時復習、強化記憶，實施啟發式教育。對於小學生，我們還強調了趣味記憶的作用，其中包括簡短的謎語、小笑話、小故事以及歌曲等。這對提高學生學習興趣和增強記憶很有幫助。
在教學的具體做法上，我們在進行課時安排時，安排了復習鞏固的時間；每節課須先提問上一課的重點內容，用口頭或筆頭方式進行復習；講完一課書後，要進行一次課堂練習；安排了單元復習、階段復習以及全面復習的時間。在教學進行中，著重練習，及時分析和糾正學生學習中的錯誤，因勢利導，啟發學生糾正自己練習中出現的錯誤。
在教學實踐中，參考先進的經驗，結合個人的體會，宜採取以下的教學方法：錄音跟讀法，體態（包括手勢、動作、表情等）教學法以及吟唱（說唱結合）法。這樣，小學的英語教學才能生動，使學生感到興趣盎然，教學才能收到事半功倍的效果。
英語教學中，總有些學生學得很好，大部分過得去，但也有一部分學生學得很吃力，成績較差，這是教學中的一般現象。教學中，要承認分化，但是盡量縮小這種分化。這就要弄清原因，一是要弄清是教師教學的原因還是學生的原因；二是要弄清學生學習不好是智力原因還是因好動而注意力分散的原因，要有針對性地進行輔導。這里要強調的是，對一些學習較差的學生要關心體貼，及時肯定他們的進步，給予鼓勵和表揚，這樣才能使他們趕上來，跟得上全班的進度。
學生中出現的問題，原因是多樣的，情況是不同的，學生的個性也存在差異。教師要正確分析問題的起因，考慮學生的個性特點，採取靈活的方式方法，有的放矢地進行教育。對記憶力差的學生，教師要在記憶方法上進行指導；對不想學英語的學生，教師就要想方設法讓學生嘗到學習的甜頭。對症下葯，才能收到滿意的教學效果。
5、不斷提高教師自身的素質
教學是師生雙方的共同活動。作為小學生英語的啟蒙教師，教兒童學習英語，幫助他們培養興趣，打好基礎是教師的主要任務。教師是教學的領導者和組織者，教師只有調動學生的學習積極性和自覺性，使他們具有探求知識的興趣和慾望，把學好功課轉化成為學生的內部需要時，教學工作才能得以順利進行。教師是教育的實踐者和實施者，提高教師自身素質，是小學英語課程開設成功與否的關鍵。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養，需一支高素質的教師隊伍。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦乾的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質。不能滿足於現狀，要向自己固有的教學觀念提出挑戰，認真研究自己所教的學生，有意識地、有針對性地不斷完善自己的教學方法，要使自己的教學成為一個豐富多彩的，充滿樂趣的、富有創造精神的過程。研究教學規律，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。作為一個青年教師，我們必須朝這個方向努力。
總之，提高小學英語教學質量，通過教學與研究，探索最佳的教學模式，同時不斷完善自我，促進自身素質的提高，為祖國培養和輸送合格人才，是一項光榮而艱巨的任務。在這條大路上，我們還有大量艱苦細致的工作，需要我們不斷探索和實踐。
⑹ 如何提高小學英語教學質量
：英語是國際通用語言，其對國家和個人的影響都是不可忽略的。對個人而言，英語也影響著一個人的生存環境與發展狀況。搞好小學英語教學，提高小學英語教學質量，有著極其重要的意義，因此本文將主要談談如何提高小學英語教育李質量，以期給小學英語教師提供一些建議。 英語是國際通用語言，其對國家和個人的影響都是不可忽略的。對國家而言，在綜合國力競爭的背後，是教育、科技、人才、資源的競爭，而英語教育在其中有著特殊的作用。對個人而言，英語也影響著一個人的生存環境與發展狀況。搞好小學英語教學，提高小學英語教學質量，有著極其重要的意義，因此本文將主要談談如何提高小學英語教育李質量，以期給小學英語教師提供一些建議。 一、改善教學師資，培養高素質的小學英語教師隊伍提高小學英語教學質量，英語教師是關鍵。教河師的觀念、專業素質、教學科研水平在很大程度上北影響者英語教學。但就目前的實際情況而言，我國省小學英語教學處於起步階段，師資方面存在很多不邢足，因此改善師資是提高小學英語教學的基礎。 (一)擴充師資數量里當前小學專業英語教師隊伍配給嚴重不足。旦因此高師院校要有重點地培養小學英語教師。另外，小學教師的轉崗培訓是解決目前小學英語教師毒短缺的有效途徑。 (二)轉變教學觀念 在教育觀念上，大多數教師思想比較陳舊，強聖調學生對教材內容的機械記憶，缺乏開放式教學意蚤識和學生中心意識。因此教師本身要擴充自己的專。業知識，改變教學觀念，運用先進的教學方法與教學理念，讓學生喜歡上學英語，主動學英語。 (三)提高教師的教研能力 許多教師忽視教育理論的學習、教學現狀和信息動態的研究，不及時研究和總結教學經驗，這大大浪費了教學經驗。為改變這種情況，教育局應統一組織，加強對小學英語課程與教學的科學研究，制定可操作的實施方案，使小學英語教學穩步推進。 二、改進教學設備，利用多媒體教學 就目前而言，小學英語教學的基礎設施尚不配套，各縣、市城鄉差距很大，大城市小學早己「現代化」，而一些小城市、縣及廣大農村小學在這方面幾乎還是一片空白。 小學生突出的特點是活潑好動，思想活躍，善於模仿，因此多媒體教學適合小學生的特點，能調動學生學習的積極性，激發學生學習英語的興趣。因此為改善教學設施，各小學經費在教育設備上應予以傾斜，且教師教學盡量運用現代化教學手段。在英語課教學中，教師可以利用一些直觀的手段像實物、掛圖、直觀教具、表情動作、簡筆畫、多媒體、錄音、錄像、投影、幻燈、VCD、DVD、電腦等教學設備進行教學活動，這樣可以形象生動地展示教學內容。 三、創新教學方法，激發學生的學習興趣 (一)聽說教學法 此方法簡單來說就是朗讀，學生通過大量的模仿和機械性重復，可以准確地掌握英語句型與單詞，形成習慣。但這種大量的機械模仿和重復，容易令學生厭煩。教師要注意把握好練習時間，不易太長。練習方式要多樣化，可適當注入游戲、競賽、獎勵等。總之，這一環節的關鍵是設法吸引學生的注意力。 (二)游戲教學法 小學英語游戲教學法是在英語教學過程中，教師將多種多樣的游戲活動融入英語教學的各個教學環節里使學生學習英語知識，並培養學生多方面能力的教學方法。把教學內容與游戲結合起來，使學生在游戲中強化英語技能，極大地滿足了學生歡愉、尋求知識、展示自我的心理需要，同時學生還能夠迎接來自同伴的挑戰，活躍自己思維和想像的空間，從而更加主動地投入到英語學習之中。 (三)轉變教學模式，培養學生的主體意識與合作精神 以往的教學方法對學生進行強制劃一，完全立足於書本知識．以教師為中心而進行傳授和灌輸，這種教學方法不但忽略了學生的主體意識，而且不利於學生間的聯系與協作，容易造成學生學習被動、學習成績與能力懸殊過大、發展嚴重不平衡的現象。以學生為中心、以自主活動為基礎的教學模式已漸漸成為新的教學潮流。這種模式要求以學生為中心，學生之間互相幫助，互相鼓勵、互相督促，在教師的指導協助下，合作開展小組內或小組間的英語實踐活動。這種教學模式，不僅能體現學生的主體精神，促進其個性化發展，更重要的是能夠使學生通過團結合作、互相學習，共同提高。 四、豐富教學內容，教書與育人相結合，培養學生的英語文化意識 (一)增強英語文化意識教育 學習語言需要了解和體會一種語言所蘊含的文化，因此要更好地學習英語必須了解英語的文化。課堂教學中教學材料的安排、教學活動的安排設計應該把語言材料和活動的交際性、跨文化體驗及語言認知作為重要的原則。教師可以補充大量現實生活中的語言材料，利用多媒體在英語教學中向學生展示。例如，教師可以選取時下流行的兒部英文動畫片，在觀看影片的時候，對英語國家特定情境下的特殊表達進行講解。 (二)德育滲透 德育是。種喚醒教育，德育的過程就是生命喚醒的過程。這一過程可以強化個體的生命意識，挖掘個體的生命潛能，促進個人與社會的和諧發展。無論是英語教師還足其他教師，都有必要在教育教學過程中滲透德育方面的知識。教師在教學中除進行語言講授外，還要注意對學生進行德育滲透，不僅要善於挖掘教材中的德育凶素，把教學內容和德育教育有機地結合起來，還要善於設計學生易於和樂於接受的方式，對學生進行啟發和誘導。在德育過程中以教師人格塑造學生人格，岡為教師高尚的人格對十培養學生的人格，激發學生的學刊動機，促進學生的成才具有重要作用。
⑺ 怎樣提高小學英語教學質量
作為小學英語教學隊伍中的一個新的成員深深感到小學英語教學地位的重要性和緊迫性，也看到小學生對英語知識的渴求。但是，學生英語環境的缺失，課時少等等，都制約著小學英語教學質量的提高，不過令廣大師生欣喜的是我們的教育部門從上到下已經開始加大對小學英語教學的重視力度。我們小學英語教師現在面對的主要問題是如何提高小學英語教學質量。下面是我作為一個新手淺顯的想法，和廣大英語教師共同探討。
一、必須打好低年級的基礎。
我們都熟悉一句話「萬丈高樓平地起」尤其是小學英語，如果低年級打不好基礎，到了高年級隨著課文篇幅的加長，難度加大，詞彙量增加，我們的教學難度會越來越大，學生的負擔也會越來越來重,嚴重會造成厭學。但是在低年級教學中,倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和簡單的重復性訓練，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡，當然就直接影響教學質量的提高。所以在低年級我們應該多多重視學生興趣的培養，可以設計一些情景來幫助我們的教學。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學慣用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鍾內就能說出，這樣排除了母語作為中介，從而加深了學生對單詞的印象，也提高了興趣。同時，教師正確的身體語言也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助於老師更准確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然後請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢於對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。
二、面向全體學生，優等生與後進生共同促進。
所有的教師都知道，要想提高教學質量，必須面向全體，著眼基礎，縮小優等生和後進生之間的差距，下面是我的一
些想法：：
1、培養良好的學習習慣
我們每一個英語老師都深切地體會到：對於初學英語的孩子來說，良好的學習習慣的養成是至關重要的。「良好的開端是成功的一半」，所以老師在開始上課之前，除了要讓學生知道上課認真聽講、積極參與活動之外，還要幫助學生養成課後復習鞏固的習慣。對每天的作業要及時處理並訂正，師在一個星期後逐個檢查學生的學習效果，特別檢查學生的聽、讀，並用「小紅花」、「五角星」等作出評價。對於個別學習有一定困難的學生，老師除了課後加強輔導之外，還鼓勵他們認真復習，重新檢測。這樣一個學期下來，學生中就基本上沒有掉隊的了，而且學生們為了得到更多的「大拇指」和「五角星」，都樂意課後花更多的時間在聽說和朗讀上。就這樣慢慢地使「強求」形成了習慣，使習慣形成了自然。
2、字母、詞彙和句型同步教學
英語是拼音文字，英語單詞識記的規律主要要從字母及字母組合中總結摸索。如果字母不提前認讀，那單詞就沒有辦法拼讀，單詞的識記也就更無從談起。再說詞彙教學脫離了字，句型教學脫離了詞彙，那就是鸚鵡學舌，效果不會理想。我們教學中都有這樣的感觸：孩子能看著課文讀下來，可是一旦把其中的單詞或者句子拎出來，或者換了個地方，學生們就傻眼了。所以我們在日常教學中，就讓字母融進詞彙、融進句型，做到字母、詞彙、句型三者緊密結合。在復習、呈現、鞏固等教學環節中也盡可能地把字母滲透進句型練習。這樣做，一方面強化了日常用語的操練，另一方面也有助於學習字母。我平時經常會做這樣的游戲，讓學生填入某個字母，使一個或幾個單詞活起來，如n__ne,
f__ve, p__nda, c__t。
在這過程中，要求學生根據所給字母的提示，再現該單詞的形象以及大體的字母組合，以確定可能填寫的字母。這種學習形式，不僅激活了學生的認知活動，更重要的是激活了學生的身心體驗。對於初學者來說，這種旨在學習字母的似教非教的活動，能讓學生在一種愉悅的氣氛中逐漸熟悉詞語的音、形、義，為他們今後的學習奠定基本的語音和詞彙基礎。
3、堅持「盡量使用英語，適當利用母語」的教學原則，以減少學生對母語的依賴性我們進可能用英語組織教學(在學生理解遇到困難時，可以配以肢體語言來幫助學生理解)。這樣可以對學生的聽說能力的提高起到潛移默化的作用，可以有效地提高學生的英語理解能力，可以較好地培養學生運用英語思維的習慣。
4、盡量運用音形結合的方法教授新單詞。
教學中我們常會發現，有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音。為了糾正這種現象，老師在教單詞時可以適當融入語音教學，以幫助學生提高記憶單詞的效率。如教了book後，可以讓學生嘗試拼出foot,
look,
good等單詞。在教學中，教師也可以經常總結一些字母和字母組合的發音，並出示一些有相同字母或字母組合的單詞讓學生練讀。用音形結合的方法進行音標教學，學生不僅能順利地、准確地根據音標讀准單詞，而且還有助於他們在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，頭腦中馬上反應出該詞的拼寫形式，並能准確地寫出單詞。這對於培養學生的語感無疑是很有好處的，尤其對於低等生能幫助他們很快的記住單詞。
三、教師要善於幫助學生總結知識鏈，使記憶有連接，有組織，而不是一盤散沙。
1.
重視復習課。
復習課不應該「炒冷飯」，如在6A
Unit 3有would like的句子，而課文中只出現了What would you like…? 和Would you like…?
我們在復習課時就可以讓學生用how many, how much, which, who, where等特殊疑問詞去和would
like融合在一起使用，以拓寬學生的視野，並達到復習這些特殊疑問詞的目的。
1.同音異義。英語中有不少讀音相同而詞形、詞義不同的詞。這類詞的特點是不同的字母或字母組合發相同的音，如write,
right；son, sun；see, sea；meat, meet。
2、兩個單詞或更多單片語成一個新單詞，即合成法。如black(黑色的)+ board (板)→blackboard(黑板)，after(在......之後)+
noon(正午)→afternoon(下午)，class(課)+ room(房間)→classroom(教室)等。
3、相同單詞歸為一類。英語教材中有相當數量的詞是屬於同類范圍的，如blouse，
shirt，dress，skirt，coat，sweater，cap，hat，trousers，shoes，suit等均屬服裝類；又如white，black，red，green，orange，blue，yellow，brown，grey等屬色彩類；
s，English，PE, so。類似的還有食品類、生活用品類、交通工具類、動物類、人物類、天氣類、職業類、體育活動類，等等。在教學中，可以調動學生的積極性
讓他們自己去嘗試歸類，將消極接受轉化為主動參與，使詞彙學習更加靈活、實用。
4、重視語法點的處理，教學時盡量做到生動形象。小學生由於認知能力的相對滯後，要是照本宣科地講解語法就很難激起學生的求知慾，所以老師在講解語言點時要力求做到生動形象。例如，為了幫助學生記憶進行時態的結構，老師可以把這一結構比喻為人的左右手，be動詞是左手，ing形式則是右手，告訴學生，只有當左右手都具備，才是一個健全的人。
5、疑問代詞歸類。如在第七冊第三課有would like的句子，而課文中只出現了What would you
like…? 和Would you like…? 我就可以讓學生用how many, how much, which, who,
where等特殊疑問詞去和would like融合在一起使用，來記憶特殊疑問句中疑問詞的用法。
6、反義詞歸類。特別是在復習的時候，我會和學生一起來把一些意思相反的詞總結在一起，比如:fast---slow
dirty---clean dry---wet 等等，學生興趣會很濃，同時也提高了學生的主動意識.
上面是我對如何提高小學英語教學質量的一些淺顯的看法，不成文，只求和廣大英語教師共同探討交流來使我們的英語教學有更大的進步。
⑻ 小學英語教學質量應該從哪裡抓起
如如果是老師的話，要抓教學質量主要是抓課堂的紀律以及課後的作業問題，只要把這兩方面做好正常來說教學質量都可以提升。