A. 夏日保鮮健康活動教案及課後反思
夏天一到,食物總是容易腐壞,環境容易滋生蚊蠅,產生有害細菌。因此我從食品衛生方面切入,以對比的方式帶領幼兒清楚比較兩家快餐店的特徵,了解環境衛生對我們身體健康的重要性,特別設計了本次活動。
【設計意圖】
夏天一到,食物總是容易腐壞,環境容易滋生蚊蠅,產生有害細菌。因此我從食品衛生方面切入,以對比的方式帶領幼兒清楚比較兩家快餐店的特徵,了解環境衛生對我們身體健康的重要性,特別設計了本次活動。
【活動目標】
1、了解環境衛生的重要性。
2、增進觀察比較的能力。
3、享受扮演游戲的樂趣。
【活動准備】
1、多媒體課件
2、魔術棒、百寶箱
3、裝飾的櫃台、工作服、垃圾簍、錢幣、購物袋
4、各種食物模型及蔬菜飲料(包子、糖包、雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋、魚、胡蘿卜、豆角、芹菜、黃瓜、柿子、旺仔奶、礦泉水、爽歪歪等)。
【活動過程】
一、律動導入,引起幼兒的興趣。
[師]孩子們圍著老師坐,伸出小手跟我做,小手上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,小手把眼睛蒙起來。
二、出示道具魔術棒,通過討論引出「快餐店」。
[師]變變變,睜開眼睛仔細看,這是我的魔術棒,這是我的百寶箱。豎起耳朵仔細聽,有時候我們不在家吃飯,爸爸媽媽會帶你到哪裡去吃飯呢?有的時候,家裡來客人了會到那裡吃飯那?(快餐店,引導幼兒說出快餐店)
[師]原來他們都是在快餐店吃飯的。
三、出示課件,幼兒觀察討論
1、整體觀察討論
[師]老師也見過兩家快餐店,一家是大大快餐店,一家是小小快餐店。仔細觀察,哪一家快餐店比較好呢?等會將給小朋友聽(快餐店的名稱改成大大和小小,易於幼兒正確區分,引導幼兒從不同的方面進行討論)。
2、比較觀察討論
引導小朋友仔細觀察,說一說兩家快餐店有什麼不同。
①兩個快餐店的老闆有什麼不同?(動作、表情、穿戴等)
②兩個快餐店的衛生有什麼不同?(簾子)
③你是客人會去哪一家快餐店買東西?
3、重點講解吃了不衛生不幹凈的食物會怎麼樣?(如:肚子疼)
[師]小朋友,如果我們去不幹凈不衛生的快餐店買食物吃了以後,會怎麼樣?(肚子疼)對了,當我們吃到不幹凈不衛生的食物以後,容易造成肚子疼。
4、小結
夏天天氣熱,很多的食物放久了容易壞掉,吃了壞掉的食物容易生病,肚子疼。垃圾如果亂丟沒有處理好,也會有臭味,還能產生細菌,引來蒼蠅。
四、布置快餐店
出示櫃台、垃圾簍後,再出示蔬菜等,並請小朋友放置在櫃台上。
[師]:魔術棒,變變變,變出櫃台,
[師]:櫃台是用來做什麼的?(放置事物的)
[師]:變變變,這是什麼?(垃圾簍)
[師]:垃圾簍可以用來做什麼?(放垃圾)
[師]:魔術棒還帶了許多好吃的東西,這是包子,請你把它放在櫃台上。(依次出示各種蔬菜)
五、角色游戲:購買食物
1、教師扮演老闆,請小朋友購物,引起幼兒的興趣。
[師]:現在,老師扮演老闆,你們誰想來買食物?(找2個幼兒示範)並指導幼兒使用正確的禮貌語言(謝謝、請、再見等等)。
2、幼兒扮演老闆,其他的小朋友扮演顧客,進行購物活動。
[師]:剛才老師扮演老闆,你們想不想扮演老闆呢?菜太多了,我們來選兩位老闆吧,誰來當老闆?(找好老闆,給老闆穿上工作服,戴上帽子。)其他的小朋友扮演顧客,排好隊。這是老師為你們准備的購物袋,購物袋是紙做的,大家也要愛護環境,在每個袋子里,老師都准備了錢幣。
【活動延伸】
讓幼兒回家告訴家裡人吃飯時要講衛生,要使用環保袋子進行購物,不要亂扔垃圾。
【活動反思】
我這次執教的內容是:中班生活與健康活動《夏日飲食衛生》。在此,我搖身一變出魔術棒和百寶箱,符合幼兒的年齡特點,使活動更加神奇,有助於培養幼兒的想像力。根據《綱要》要求,結合孩子的特點,我精心設計了本次活動,活動中主要體現了以下三個特點。一是和諧傾聽的氣氛;二是師幼、幼幼有效的探索和互動;三是幼兒與幼兒交往能力的培養。
首先,魔術棒的眾多變化,不僅激發了孩子的興趣,而且快速拉近了我與孩子們之間的距離。緊接著,課件的出示,進一步點燃了幼兒積極觀察探索的強烈慾望,增進了觀察比較的能力,讓幼兒了解環境衛生的重要性。緊接著,漂亮櫃台的出現,更是吸引了幼兒的目光,讓幼兒去主動探索,特別是幼兒自由購買食物這一環節,更給他們提供了一個自由創造、互動與人交往的機會,看似一個小小的紙質購物袋,卻在潛移默化中提醒幼兒要注意環保。
自始至終我利用魔術棒的「神奇變化」參與活動 ,因此能充分以啟發式的提問與孩子們進行交流與探討,從而師幼,幼幼交流平等、積極,幼兒也表現情緒飽滿,活動積極。同是我還根據幼兒的問題、根據反饋信息對難度進行適當的調整,以便靈活處置計劃。
B. 如何打造小學英語高效課堂師生關系
如何打造小學英語高效課堂師生關系
打造高效的課堂，需要英語教師有敬業愛崗的責任心，有扎實過硬的專業知識，有關愛學生的師德素質。教師要能夠利用一切的優質資源，融洽師生關系，吸引學生喜歡重視英語學科，提高課堂四十分鍾的效率。所謂"高效"，應該是學生不僅學得多，而且要學得快、學得輕松！結合我的學習和教學實際來談幾點打造高效課堂的看法:
一．嚴肅課堂管理
1.明確課堂指令
課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說stop或者Be quite.聽和做動作：老師說listen and do等。這樣節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。
2.制定課堂紀律
聽講規則：有同學發言時，其他學生必須認真傾聽，有不同意見要舉手，不能打斷。
朗讀規則：跟讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記。
發言規則：先舉手，再發言，發言時聲音響亮。
互助原則：當同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。
3.實施獎懲制度
對於課堂表現優秀的學生要大力表揚，對於不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。同時，在獎懲過程中，應主要以小組，集體為單位，盡量避免對於個人的懲罰。
4.引進競爭機制
在教學各個環節開展各種形式的競賽作為學生學習的催化劑，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習情緒，又維持了良好的課堂秩序。
二、創設真實有效的情境
英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學中，創設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想像能力。
1.把握情境的實用性
只有當所創設的情境與學生的生活經驗相符合時，才能激起學生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發，迅速投入到所創設的情境中，准確地體驗和理解語言。
2.注意情境的趣味性
案例一：《On the farm》
T：同學們，現在我們來做一個很有趣的游戲。（邊說邊演示課件）小精靈聽說我們班的同學很聰明，就想請大家幫忙，他這里有不少動物的叫聲和它們喜歡吃的食物，你能猜出是哪種動物嗎？（教師開始演示課件，並指名回答。）
這時有同學小聲議論「又是猜動物，一點也沒有趣」，教師似乎聽見了，但還是堅持一一指名回答。
案例二：《Happy birthday》
在教學「Happy birthday to you !」時，設計小動物們給喜羊羊過生日的情境，顯得形象、生動、有趣。學生在這個游戲情景中深入角色，踴躍表演。
創設情境的目的之一在於激發學生的興趣，促使學生全身心地投入到英語活動中。故我們所創設的情境就應該符合兒童的心理特徵，突出童趣。但同時也應該注意到任何情境在初始出現時都是新鮮的、有趣的，如以上這個guessing game，再如其他的小小營業員、小小設計師等，但如果重復次數太多，同樣會使學生生厭。因此任何情境一旦使用次數過多，就不能充分激發學生的學習興趣和熱情，以致在課堂上出現「多情反被無情惱」的尷尬。
三．優化課堂教學活動設計
教師要從學生「學」的角度設計出各種教學活動。使學生在完成各種活動的過程中逐步形成運用語言的能力，能「自己站起來走路」。因此在設計活動是要注意以下幾個方面：
1．活動設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合
英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。
2. 活動設計所要完成的任務要有層次性
通過活動所要完成的任務越容易，參加活動的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。因此，在設計活動時應考慮到所要完成的任務要循序漸進，由易到難。
3. 活動要重興趣，貼近生活
學生興趣與學習效果及教學效果密切相關。脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點。
例如：牛津小學英語教材一年級Dinner time一課的教學目的是聽、說、讀cake、bread、milk、juice等單詞和聽、說Have some…,please. Thanks,I like…等句子。教師在設計活動時可根據本課的教學內容和要求把教室布置成肯德基快餐店，讓學生猶如置身在肯德基快餐店裡，所設計的活動都圍繞著肯德基快餐店裡的顧客和服務員之間可能會發生的事情。幾乎每位學生都有去過肯德基快餐店的經歷，而且85％的學生都喜歡吃肯德基。所以在學習新授知識時，學生會表現出很濃厚的興趣。在整個教學過程中學生是主角，通過親身參與活動，使其口頭表達能力有較大的提高。
四．開展小組合作學習
有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。
1. 科學合理的分組
教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。（1）是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互助。（2）是分組應遵循「組間同質，組內異質，優勢互補」的原則。要進行有效的小組合作學習，首先教師必須充分了解每一位學生的性格和英語水平，在此基礎上再進行合理的分組。按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。
2. 明確要求和任務
為了防止小組合作學習過程當中，學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費了課堂寶貴的時間，不能按要求達到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務。在展開小組討論之前，教師可以和一兩名同學Make a modal.完整地呈現一遍對話，也可以用幻燈片的形式出現一些Useful sentences. 這樣既為合作學習奠定基礎，又能激發學生的創造運用語言的潛力，充分發揮合作學習的作用。
3. 給予充分時間
要真正實現有效的小組合作，確實使學生從合作學習中有所獲、有所得，必須給予學生充分獨立思考的時間，尤其是涉及到語言現象、語音規律的，更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是一個空架子而已。教師應給學生充分的時間去討論、操練和表演，而不是當學生們的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動就淺嘗輒止。
五．運用多媒體教學，激發興趣，提高效率。
在英語教學中，合理地運用錄音機、錄像、課件等多種現代教育媒體，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路、啟發學生思維，培養學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，從而提高課堂教學的效率。可以激發學生的學習積極性，提高學生觀察、思維、想像等能力，發展學生的認識能力，培養學生聽說的能力，使他們更好地學習新的知識，使英語教學有聲有色，有情有景。
教育專家葉瀾曾經說過：「課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。」因此，我深深地感受到，在英語教學活動中，教師必須十分關注學生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運用多種手段，創設各種行之有效的活動，而且要提高活動的效益，使英語課堂不但有「氣氛」，而且有「效果」，使學生不但積極「動」起來，而且在「動」中有更多收獲。讓學生在充滿激情，主動投入學習過程中實現語言習得，提高交際能力，使學習成為一種快樂的旅程，英語學習則成為旅程中最難忘的風景。
C. 找幼兒園中班健康優秀活動教案
優秀教案評比中班生活與健康活動：夏日飲食衛生 作者：胥 燕 來源：東營市利津縣陳庄鎮中心幼兒園 【設計意圖】 夏天一到，食物總是容易腐壞，環境容易滋生蚊蠅，產生有害細菌。因此我從食品衛生方面切入，以對比的方式帶領幼兒清楚比較兩家快餐店的特徵，了解環境衛生對我們身體健康的重要性，特別設計了本次活動。 ...【活動目標】 1、了解環境衛生的重要性。 2、增進觀察比較的能力。 3、享受扮演游戲的樂趣。 【活動准備】 1、多媒體課件 2、魔術棒、百寶箱 3、裝飾的櫃台、工作服、垃圾簍、錢幣、購物袋 4、各種食物模型及蔬菜飲料（包子、糖包、雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋、魚、胡蘿卜、豆角、芹菜、黃瓜、柿子、旺仔奶、礦泉水、爽歪歪等）。 【活動過程】 一、律動導入，引起幼兒的興趣。 孩子們圍著老師坐，伸出小手跟我做，小手上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，小手把眼睛蒙起來。 二、出示道具魔術棒，通過討論引出「快餐店」。 變變變，睜開眼睛仔細看，這是我的魔術棒，這是我的百寶箱。豎起耳朵仔細聽，有時候我們不在家吃飯，爸爸媽媽會帶你到哪裡去吃飯呢？有的時候，家裡來客人了會到那裡吃飯那？（快餐店，引導幼兒說出快餐店） 原來他們都是在快餐店吃飯的。 三、出示課件，幼兒觀察討論 1、整體觀察討論 老師也見過兩家快餐店，一家是大大快餐店，一家是小小快餐店。仔細觀察，哪一家快餐店比較好呢？等會將給小朋友聽（快餐店的名稱改成大大和小小，易於幼兒正確區分，引導幼兒從不同的方面進行討論）。 2、比較觀察討論 引導小朋友仔細觀察，說一說兩家快餐店有什麼不同。 ①兩個快餐店的老闆有什麼不同？（動作、表情、穿戴等） ②兩個快餐店的衛生有什麼不同？（簾子） ③你是客人會去哪一家快餐店買東西？ 3、重點講解吃了不衛生不幹凈的食物會怎麼樣？（如：肚子疼） 小朋友，如果我們去不幹凈不衛生的快餐店買食物吃了以後，會怎麼樣？（肚子疼）對了，當我們吃到不幹凈不衛生的食物以後，容易造成肚子疼。 4、小結 夏天天氣熱,很多的食物放久了容易壞掉，吃了壞掉的食物容易生病，肚子疼。垃圾如果亂丟沒有處理好，也會有臭味，還能產生細菌，引來蒼蠅。 四、布置快餐店 出示櫃台、垃圾簍後，再出示蔬菜等，並請小朋友放置在櫃台上。 ：魔術棒，變變變，變出櫃台， ：櫃台是用來做什麼的？（放置事物的） ：變變變，這是什麼？（垃圾簍） ：垃圾簍可以用來做什麼？（放垃圾） ：魔術棒還帶了許多好吃的東西，這是包子，請你把它放在櫃台上。（依次出示各種蔬菜） 五、角色游戲：購買食物 1、教師扮演老闆，請小朋友購物，引起幼兒的興趣。 ：現在，老師扮演老闆，你們誰想來買食物？（找2個幼兒示範）並指導幼兒使用正確的禮貌語言（謝謝、請、再見等等）。 2、幼兒扮演老闆，其他的小朋友扮演顧客，進行購物活動。 ：剛才老師扮演老闆，你們想不想扮演老闆呢？菜太多了，我們來選兩位老闆吧，誰來當老闆？（找好老闆，給老闆穿上工作服，戴上帽子。）其他的小朋友扮演顧客，排好隊。這是老師為你們准備的購物袋，購物袋是紙做的，大家也要愛護環境，在每個袋子里，老師都准備了錢幣。 【活動延伸】 讓幼兒回家告訴家裡人吃飯時要講衛生，要使用環保袋子進行購物，不要亂扔垃圾
D. 如何打造小學英語高效課堂
如何打造小學英語高效課堂
打造高效的課堂，需要英語教師有敬業愛崗的責任心，有扎實過硬的專業知識，有關愛學生的師德素質。教師要能夠利用一切的優質資源，融洽師生關系，吸引學生喜歡重視英語學科，提高課堂四十分鍾的效率。所謂"高效"，應該是學生不僅學得多，而且要學得快、學得輕松！結合我的學習和教學實際來談幾點打造高效課堂的看法:
一．嚴肅課堂管理
1.明確課堂指令
課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說stop或者Be quite.聽和做動作：老師說listen and do等。這樣節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。
2.制定課堂紀律
聽講規則：有同學發言時，其他學生必須認真傾聽，有不同意見要舉手，不能打斷。
朗讀規則：跟讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記。
發言規則：先舉手，再發言，發言時聲音響亮。
互助原則：當同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。
3.實施獎懲制度
對於課堂表現優秀的學生要大力表揚，對於不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。同時，在獎懲過程中，應主要以小組，集體為單位，盡量避免對於個人的懲罰。
4.引進競爭機制
在教學各個環節開展各種形式的競賽作為學生學習的催化劑，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習情緒，又維持了良好的課堂秩序。
二、創設真實有效的情境
英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學中，創設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想像能力。
1.把握情境的實用性
只有當所創設的情境與學生的生活經驗相符合時，才能激起學生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發，迅速投入到所創設的情境中，准確地體驗和理解語言。
2.注意情境的趣味性
案例一：《On the farm》
T：同學們，現在我們來做一個很有趣的游戲。（邊說邊演示課件）小精靈聽說我們班的同學很聰明，就想請大家幫忙，他這里有不少動物的叫聲和它們喜歡吃的食物，你能猜出是哪種動物嗎？（教師開始演示課件，並指名回答。）
這時有同學小聲議論「又是猜動物，一點也沒有趣」，教師似乎聽見了，但還是堅持一一指名回答。
案例二：《Happy birthday》
在教學「Happy birthday to you !」時，設計小動物們給喜羊羊過生日的情境，顯得形象、生動、有趣。學生在這個游戲情景中深入角色，踴躍表演。
創設情境的目的之一在於激發學生的興趣，促使學生全身心地投入到英語活動中。故我們所創設的情境就應該符合兒童的心理特徵，突出童趣。但同時也應該注意到任何情境在初始出現時都是新鮮的、有趣的，如以上這個guessing game，再如其他的小小營業員、小小設計師等，但如果重復次數太多，同樣會使學生生厭。因此任何情境一旦使用次數過多，就不能充分激發學生的學習興趣和熱情，以致在課堂上出現「多情反被無情惱」的尷尬。
三．優化課堂教學活動設計
教師要從學生「學」的角度設計出各種教學活動。使學生在完成各種活動的過程中逐步形成運用語言的能力，能「自己站起來走路」。因此在設計活動是要注意以下幾個方面：
1．活動設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合
英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。
2. 活動設計所要完成的任務要有層次性
通過活動所要完成的任務越容易，參加活動的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。因此，在設計活動時應考慮到所要完成的任務要循序漸進，由易到難。
3. 活動要重興趣，貼近生活
學生興趣與學習效果及教學效果密切相關。脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點。
例如：牛津小學英語教材一年級Dinner time一課的教學目的是聽、說、讀cake、bread、milk、juice等單詞和聽、說Have some…,please. Thanks,I like…等句子。教師在設計活動時可根據本課的教學內容和要求把教室布置成肯德基快餐店，讓學生猶如置身在肯德基快餐店裡，所設計的活動都圍繞著肯德基快餐店裡的顧客和服務員之間可能會發生的事情。幾乎每位學生都有去過肯德基快餐店的經歷，而且85％的學生都喜歡吃肯德基。所以在學習新授知識時，學生會表現出很濃厚的興趣。在整個教學過程中學生是主角，通過親身參與活動，使其口頭表達能力有較大的提高。
四．開展小組合作學習
有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。
1. 科學合理的分組
教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。（1）是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互助。（2）是分組應遵循「組間同質，組內異質，優勢互補」的原則。要進行有效的小組合作學習，首先教師必須充分了解每一位學生的性格和英語水平，在此基礎上再進行合理的分組。按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。
2. 明確要求和任務
為了防止小組合作學習過程當中，學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費了課堂寶貴的時間，不能按要求達到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務。在展開小組討論之前，教師可以和一兩名同學Make a modal.完整地呈現一遍對話，也可以用幻燈片的形式出現一些Useful sentences. 這樣既為合作學習奠定基礎，又能激發學生的創造運用語言的潛力，充分發揮合作學習的作用。
3. 給予充分時間
要真正實現有效的小組合作，確實使學生從合作學習中有所獲、有所得，必須給予學生充分獨立思考的時間，尤其是涉及到語言現象、語音規律的，更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是一個空架子而已。教師應給學生充分的時間去討論、操練和表演，而不是當學生們的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動就淺嘗輒止。
五．運用多媒體教學，激發興趣，提高效率。
在英語教學中，合理地運用錄音機、錄像、課件等多種現代教育媒體，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路、啟發學生思維，培養學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，從而提高課堂教學的效率。可以激發學生的學習積極性，提高學生觀察、思維、想像等能力，發展學生的認識能力，培養學生聽說的能力，使他們更好地學習新的知識，使英語教學有聲有色，有情有景。
教育專家葉瀾曾經說過：「課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。」因此，我深深地感受到，在英語教學活動中，教師必須十分關注學生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運用多種手段，創設各種行之有效的活動，而且要提高活動的效益，使英語課堂不但有「氣氛」，而且有「效果」，使學生不但積極「動」起來，而且在「動」中有更多收獲。讓學生在充滿激情，主動投入學習過程中實現語言習得，提高交際能力，使學習成為一種快樂的旅程，英語學習則成為旅程中最難忘的風景。
E. 如何打造小學英語高效課堂教學案例
打造高效的課堂,需要英語教師有敬業愛崗的責任心,有扎實過硬的專業知識,有關愛學生的師德素質.教師要能夠利用一切的優質資源,融洽師生關系,吸引學生喜歡重視英語學科,提高課堂四十分鍾的效率.所謂"高效",應該是學生不僅學得多,而且要學得快、學得輕松!結合我的學習和教學實際來談幾點打造高效課堂的看法:
一．嚴肅課堂管理
1.明確課堂指令
課堂指令明確,高效,才能保證教學各環節順利進行,節省時間,提高效率.例如停止,安靜信號：老師說stop或者Be quite.聽和做動作：老師說listen and do等.這樣節省了解釋活動規則的時間,使整節課緊湊,高效.
2.制定課堂紀律
聽講規則：有同學發言時,其他學生必須認真傾聽,有不同意見要舉手,不能打斷.
朗讀規則：跟讀時,書本放桌上,用手指指著讀,以便老師檢查是否人人都開口讀,指讀可加強學生對字形的識記.
發言規則：先舉手,再發言,發言時聲音響亮.
互助原則：當同伴有問題（開小差或看不清,不會記錄時）要及時提醒,幫助.
3.實施獎懲制度
對於課堂表現優秀的學生要大力表揚,對於不認真聽講的學生也要適當處罰,如取消參與課堂游戲的資格,更不允許有破壞課堂紀律的行為.同時,在獎懲過程中,應主要以小組,集體為單位,盡量避免對於個人的懲罰.
4.引進競爭機制
在教學各個環節開展各種形式的競賽作為學生學習的催化劑,讓學生比學習、比紀律,既激起了他們高漲的學習情緒,又維持了良好的課堂秩序.
二、創設真實有效的情境
英語中的情境是指一種生活場面.在英語教學中,創設生動形象的情境,既能活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,鍛煉學生的語言能力,又能培養學生的思維能力和想像能力.
1.把握情境的實用性
只有當所創設的情境與學生的生活經驗相符合時,才能激起學生的生活體驗,使他們從各自的生活背景出發,迅速投入到所創設的情境中,准確地體驗和理解語言.
2.注意情境的趣味性
案例一：《On the farm》
T：同學們,現在我們來做一個很有趣的游戲.（邊說邊演示課件）小精靈聽說我們班的同學很聰明,就想請大家幫忙,他這里有不少動物的叫聲和它們喜歡吃的食物,你能猜出是哪種動物嗎?（教師開始演示課件,並指名回答.）
這時有同學小聲議論「又是猜動物,一點也沒有趣」,教師似乎聽見了,但還是堅持一一指名回答.
案例二：《Happy birthday》
在教學「Happy birthday to you !」時,設計小動物們給喜羊羊過生日的情境,顯得形象、生動、有趣.學生在這個游戲情景中深入角色,踴躍表演.
創設情境的目的之一在於激發學生的興趣,促使學生全身心地投入到英語活動中.故我們所創設的情境就應該符合兒童的心理特徵,突出童趣.但同時也應該注意到任何情境在初始出現時都是新鮮的、有趣的,如以上這個guessing game,再如其他的小小營業員、小小設計師等,但如果重復次數太多,同樣會使學生生厭.因此任何情境一旦使用次數過多,就不能充分激發學生的學習興趣和熱情,以致在課堂上出現「多情反被無情惱」的尷尬.
三．優化課堂教學活動設計
教師要從學生「學」的角度設計出各種教學活動.使學生在完成各種活動的過程中逐步形成運用語言的能力,能「自己站起來走路」.因此在設計活動是要注意以下幾個方面：
1．活動設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合
英語課堂教學活動必須有計劃,有目的,有一定的目標.活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度.因此,課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行.
2. 活動設計所要完成的任務要有層次性
通過活動所要完成的任務越容易,參加活動的人就越多,獲得的成功體驗也就越多,學習興趣就會越濃厚.因此,在設計活動時應考慮到所要完成的任務要循序漸進,由易到難.
3. 活動要重興趣,貼近生活
學生興趣與學習效果及教學效果密切相關.脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣,更達不到運用英語進行交際的目的.因此,教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點.
例如：牛津小學英語教材一年級Dinner time一課的教學目的是聽、說、讀cake、bread、milk、juice等單詞和聽、說Have some…,please. Thanks,I like…等句子.教師在設計活動時可根據本課的教學內容和要求把教室布置成肯德基快餐店,讓學生猶如置身在肯德基快餐店裡,所設計的活動都圍繞著肯德基快餐店裡的顧客和服務員之間可能會發生的事情.幾乎每位學生都有去過肯德基快餐店的經歷,而且85％的學生都喜歡吃肯德基.所以在學習新授知識時,學生會表現出很濃厚的興趣.在整個教學過程中學生是主角,通過親身參與活動,使其口頭表達能力有較大的提高.
四．開展小組合作學習
有效的小組合作,能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用,既減輕了教師的負擔,又提高了教學效率.給學生大量的發言機會,提高了學生學習的成就感和自信心,大大調動了學習英語的積極性.
1. 科學合理的分組
教師在構建合作小組時,應注意結構的合理性.（1）是小組人數要合理,一般以4-6人為宜.人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示,人數太少也不利於學生間的交流和互助.（2）是分組應遵循「組間同質,組內異質,優勢互補」的原則.要進行有效的小組合作學習,首先教師必須充分了解每一位學生的性格和英語水平,在此基礎上再進行合理的分組.按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組,讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學生.這樣分組不但有利於學生間的優勢互補,相互促進,而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎.
2. 明確要求和任務
為了防止小組合作學習過程當中,學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論,而浪費了課堂寶貴的時間,不能按要求達到合作的目的,教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務.在展開小組討論之前,教師可以和一兩名同學Make a modal.完整地呈現一遍對話,也可以用幻燈片的形式出現一些Useful sentences. 這樣既為合作學習奠定基礎,又能激發學生的創造運用語言的潛力,充分發揮合作學習的作用.
3. 給予充分時間
要真正實現有效的小組合作,確實使學生從合作學習中有所獲、有所得,必須給予學生充分獨立思考的時間,尤其是涉及到語言現象、語音規律的,更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考,否則這樣的合作也只是一個空架子而已.教師應給學生充分的時間去討論、操練和表演,而不是當學生們的合作剛剛開始,思維剛剛活躍,表演、合作、討論活動就淺嘗輒止.
五．運用多媒體教學,激發興趣,提高效率.
在英語教學中,合理地運用錄音機、錄像、課件等多種現代教育媒體,活躍課堂氣氛,提高課堂教學的密度,豐富教學內容,增加學生練習的機會,發揮學生主體作用.開拓學生的思路、啟發學生思維,培養學生觀察力,提高理解能力和語言表達能力,從而提高課堂教學的效率.可以激發學生的學習積極性,提高學生觀察、思維、想像等能力,發展學生的認識能力,培養學生聽說的能力,使他們更好地學習新的知識,使英語教學有聲有色,有情有景.
教育專家葉瀾曾經說過：「課堂教學蘊涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮,才能真正有助於學生們的培養和教師的成長,課堂上才有真正的生活.」因此,我深深地感受到,在英語教學活動中,教師必須十分關注學生的情感變化和自己的感情投入,想盡各種辦法,運用多種手段,創設各種行之有效的活動,而且要提高活動的效益,使英語課堂不但有「氣氛」,而且有「效果」,使學生不但積極「動」起來,而且在「動」中有更多收獲.讓學生在充滿激情,主動投入學習過程中實現語言習得,提高交際能力,使學習成為一種快樂的旅程,英語學習則成為旅程中最難忘的風景.
F. 關於中班健康教案
優秀教案評比中班生活與健康活動：夏日飲食衛生作者：胥燕來源：東營市利津縣陳庄鎮中心幼兒園【設計意圖】夏天一到，食物總是容易腐壞，環境容易滋生蚊蠅，產生有害細菌。因此我從食品衛生方面切入，以對比的方式帶領幼兒清楚比較兩家快餐店的特徵，了解環境衛生對我們身體健康的重要性，特別設計了本次活動。【活動目標】1、了解環境衛生的重要性。
2、增進觀察比較的能力。
3、享受扮演游戲的樂趣。【活動准備】1、多媒體課件
2、魔術棒、百寶箱
3、裝飾的櫃台、工作服、垃圾簍、錢幣、購物袋
4、各種食物模型及蔬菜飲料（包子、糖包、雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋、魚、胡蘿卜、豆角、芹菜、黃瓜、柿子、旺仔奶、礦泉水、爽歪歪等）。【活動過程】一、律動導入，引起幼兒的興趣。
[師]孩子們圍著老師坐，伸出小手跟我做，小手上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，小手把眼睛蒙起來。二、出示道具魔術棒，通過討論引出「快餐店」。
[師]變變變，睜開眼睛仔細看，這是我的魔術棒，這是我的百寶箱。豎起耳朵仔細聽，有時候我們不在家吃飯，爸爸媽媽會帶你到哪裡去吃飯呢？有的時候，家裡來客人了會到那裡吃飯那？（快餐店，引導幼兒說出快餐店）
[師]原來他們都是在快餐店吃飯的。三、出示課件，幼兒觀察討論1、整體觀察討論
[師]老師也見過兩家快餐店，一家是大大快餐店，一家是小小快餐店。仔細觀察，哪一家快餐店比較好呢？等會將給小朋友聽（快餐店的名稱改成大大和小小，易於幼兒正確區分，引導幼兒從不同的方面進行討論）。
2、比較觀察討論
引導小朋友仔細觀察，說一說兩家快餐店有什麼不同。
①兩個快餐店的老闆有什麼不同？（動作、表情、穿戴等）
②兩個快餐店的衛生有什麼不同？（簾子）
③你是客人會去哪一家快餐店買東西？
3、重點講解吃了不衛生不幹凈的食物會怎麼樣？（如：肚子疼）
[師]小朋友，如果我們去不幹凈不衛生的快餐店買食物吃了以後，會怎麼樣？（肚子疼）對了，當我們吃到不幹凈不衛生的食物以後，容易造成肚子疼。
4、小結
夏天天氣熱,很多的食物放久了容易壞掉，吃了壞掉的食物容易生病，肚子疼。垃圾如果亂丟沒有處理好，也會有臭味，還能產生細菌，引來蒼蠅。四、布置快餐店出示櫃台、垃圾簍後，再出示蔬菜等，並請小朋友放置在櫃台上。
[師]：魔術棒，變變變，變出櫃台，
[師]：櫃台是用來做什麼的？（放置事物的）
[師]：變變變，這是什麼？（垃圾簍）
[師]：垃圾簍可以用來做什麼？（放垃圾）
[師]：魔術棒還帶了許多好吃的東西，這是包子，請你把它放在櫃台上。（依次出示各種蔬菜）五、角色游戲：購買食物1、教師扮演老闆，請小朋友購物，引起幼兒的興趣。
[師]：現在，老師扮演老闆，你們誰想來買食物？（找2個幼兒示範）並指導幼兒使用正確的禮貌語言（謝謝、請、再見等等）。
2、幼兒扮演老闆，其他的小朋友扮演顧客，進行購物活動。
[師]：剛才老師扮演老闆，你們想不想扮演老闆呢？菜太多了，我們來選兩位老闆吧，誰來當老闆？（找好老闆，給老闆穿上工作服，戴上帽子。）其他的小朋友扮演顧客，排好隊。這是老師為你們准備的購物袋，購物袋是紙做的，大家也要愛護環境，在每個袋子里，老師都准備了錢幣。【活動延伸】讓幼兒回家告訴家裡人吃飯時要講衛生，要使用環保袋子進行購物，不要亂扔垃圾
G. 如何打造小學英語高效課堂教學案例
打造高效的課堂，需要英語教師有敬業愛崗的責任心，有扎實過硬的專業知識，有關愛學生的師德素質。教師要能夠利用一切的優質資源，融洽師生關系，吸引學生喜歡重視英語學科，提高課堂四十分鍾的效率。所謂"高效"，應該是學生不僅學得多，而且要學得快、學得輕松！結合我的學習和教學實際來談幾點打造高效課堂的看法:
一．嚴肅課堂管理
1.明確課堂指令
課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說stop或者Be quite.聽和做動作：老師說listen and do等。這樣節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。
2.制定課堂紀律
聽講規則：有同學發言時，其他學生必須認真傾聽，有不同意見要舉手，不能打斷。
朗讀規則：跟讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記。
發言規則：先舉手，再發言，發言時聲音響亮。
互助原則：當同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。
3.實施獎懲制度
對於課堂表現優秀的學生要大力表揚，對於不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。同時，在獎懲過程中，應主要以小組，集體為單位，盡量避免對於個人的懲罰。
4.引進競爭機制
在教學各個環節開展各種形式的競賽作為學生學習的催化劑，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習情緒，又維持了良好的課堂秩序。
二、創設真實有效的情境
英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學中，創設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想像能力。
1.把握情境的實用性
只有當所創設的情境與學生的生活經驗相符合時，才能激起學生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發，迅速投入到所創設的情境中，准確地體驗和理解語言。
2.注意情境的趣味性
案例一：《On the farm》
T：同學們，現在我們來做一個很有趣的游戲。（邊說邊演示課件）小精靈聽說我們班的同學很聰明，就想請大家幫忙，他這里有不少動物的叫聲和它們喜歡吃的食物，你能猜出是哪種動物嗎？（教師開始演示課件，並指名回答。）
這時有同學小聲議論「又是猜動物，一點也沒有趣」，教師似乎聽見了，但還是堅持一一指名回答。
案例二：《Happy birthday》
在教學「Happy birthday to you !」時，設計小動物們給喜羊羊過生日的情境，顯得形象、生動、有趣。學生在這個游戲情景中深入角色，踴躍表演。
創設情境的目的之一在於激發學生的興趣，促使學生全身心地投入到英語活動中。故我們所創設的情境就應該符合兒童的心理特徵，突出童趣。但同時也應該注意到任何情境在初始出現時都是新鮮的、有趣的，如以上這個guessing game，再如其他的小小營業員、小小設計師等，但如果重復次數太多，同樣會使學生生厭。因此任何情境一旦使用次數過多，就不能充分激發學生的學習興趣和熱情，以致在課堂上出現「多情反被無情惱」的尷尬。
三．優化課堂教學活動設計
教師要從學生「學」的角度設計出各種教學活動。使學生在完成各種活動的過程中逐步形成運用語言的能力，能「自己站起來走路」。因此在設計活動是要注意以下幾個方面：
1．活動設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合
英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。
2. 活動設計所要完成的任務要有層次性
通過活動所要完成的任務越容易，參加活動的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。因此，在設計活動時應考慮到所要完成的任務要循序漸進，由易到難。
3. 活動要重興趣，貼近生活
學生興趣與學習效果及教學效果密切相關。脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點。
例如：牛津小學英語教材一年級Dinner time一課的教學目的是聽、說、讀cake、bread、milk、juice等單詞和聽、說Have some…,please. Thanks,I like…等句子。教師在設計活動時可根據本課的教學內容和要求把教室布置成肯德基快餐店，讓學生猶如置身在肯德基快餐店裡，所設計的活動都圍繞著肯德基快餐店裡的顧客和服務員之間可能會發生的事情。幾乎每位學生都有去過肯德基快餐店的經歷，而且85％的學生都喜歡吃肯德基。所以在學習新授知識時，學生會表現出很濃厚的興趣。在整個教學過程中學生是主角，通過親身參與活動，使其口頭表達能力有較大的提高。
四．開展小組合作學習
有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。
1. 科學合理的分組
教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。（1）是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互助。（2）是分組應遵循「組間同質，組內異質，優勢互補」的原則。要進行有效的小組合作學習，首先教師必須充分了解每一位學生的性格和英語水平，在此基礎上再進行合理的分組。按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。
2. 明確要求和任務
為了防止小組合作學習過程當中，學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費了課堂寶貴的時間，不能按要求達到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務。在展開小組討論之前，教師可以和一兩名同學Make a modal.完整地呈現一遍對話，也可以用幻燈片的形式出現一些Useful sentences. 這樣既為合作學習奠定基礎，又能激發學生的創造運用語言的潛力，充分發揮合作學習的作用。
3. 給予充分時間
要真正實現有效的小組合作，確實使學生從合作學習中有所獲、有所得，必須給予學生充分獨立思考的時間，尤其是涉及到語言現象、語音規律的，更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是一個空架子而已。教師應給學生充分的時間去討論、操練和表演，而不是當學生們的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動就淺嘗輒止。
五．運用多媒體教學，激發興趣，提高效率。
在英語教學中，合理地運用錄音機、錄像、課件等多種現代教育媒體，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路、啟發學生思維，培養學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，從而提高課堂教學的效率。可以激發學生的學習積極性，提高學生觀察、思維、想像等能力，發展學生的認識能力，培養學生聽說的能力，使他們更好地學習新的知識，使英語教學有聲有色，有情有景。
教育專家葉瀾曾經說過：「課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。」因此，我深深地感受到，在英語教學活動中，教師必須十分關注學生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運用多種手段，創設各種行之有效的活動，而且要提高活動的效益，使英語課堂不但有「氣氛」，而且有「效果」，使學生不但積極「動」起來，而且在「動」中有更多收獲。讓學生在充滿激情，主動投入學習過程中實現語言習得，提高交際能力，使學習成為一種快樂的旅程，英語學習則成為旅程中最難忘的風景。
H. 如何突出小學英語教學的亮點
創設真實有效的情境
英語中的情境是指一種生活場面.在英語教學中,創設生動形象的情境,既能活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,鍛煉學生的語言能力,又能培養學生的思維能力和想像能力.
1.把握情境的實用性
只有當所創設的情境與學生的生活經驗相符合時,才能激起學生的生活體驗,使他們從各自的生活背景出發,迅速投入到所創設的情境中,准確地體驗和理解語言.
2.注意情境的趣味性
案例一：《On the farm》
T：同學們,現在我們來做一個很有趣的游戲.（邊說邊演示課件）小精靈聽說我們班的同學很聰明,就想請大家幫忙,他這里有不少動物的叫聲和它們喜歡吃的食物,你能猜出是哪種動物嗎?（教師開始演示課件,並指名回答.）
這時有同學小聲議論「又是猜動物,一點也沒有趣」,教師似乎聽見了,但還是堅持一一指名回答.
案例二：《Happy birthday》
在教學「Happy birthday to you !」時,設計小動物們給喜羊羊過生日的情境,顯得形象、生動、有趣.學生在這個游戲情景中深入角色,踴躍表演.
創設情境的目的之一在於激發學生的興趣,促使學生全身心地投入到英語活動中.故我們所創設的情境就應該符合兒童的心理特徵,突出童趣.但同時也應該注意到任何情境在初始出現時都是新鮮的、有趣的,如以上這個guessing game,再如其他的小小營業員、小小設計師等,但如果重復次數太多,同樣會使學生生厭.因此任何情境一旦使用次數過多,就不能充分激發學生的學習興趣和熱情,以致在課堂上出現「多情反被無情惱」的尷尬.
三．優化課堂教學活動設計
教師要從學生「學」的角度設計出各種教學活動.使學生在完成各種活動的過程中逐步形成運用語言的能力,能「自己站起來走路」.因此在設計活動是要注意以下幾個方面：
1．活動設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合
英語課堂教學活動必須有計劃,有目的,有一定的目標.活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度.因此,課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行.
2. 活動設計所要完成的任務要有層次性
通過活動所要完成的任務越容易,參加活動的人就越多,獲得的成功體驗也就越多,學習興趣就會越濃厚.因此,在設計活動時應考慮到所要完成的任務要循序漸進,由易到難.
3. 活動要重興趣,貼近生活
學生興趣與學習效果及教學效果密切相關.脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣,更達不到運用英語進行交際的目的.因此,教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點.
例如：牛津小學英語教材一年級Dinner time一課的教學目的是聽、說、讀cake、bread、milk、juice等單詞和聽、說Have some…,please. Thanks,I like…等句子.教師在設計活動時可根據本課的教學內容和要求把教室布置成肯德基快餐店,讓學生猶如置身在肯德基快餐店裡,所設計的活動都圍繞著肯德基快餐店裡的顧客和服務員之間可能會發生的事情.幾乎每位學生都有去過肯德基快餐店的經歷,而且85％的學生都喜歡吃肯德基.所以在學習新授知識時,學生會表現出很濃厚的興趣.在整個教學過程中學生是主角,通過親身參與活動,使其口頭表達能力有較大的提高.
四．開展小組合作學習
有效的小組合作,能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用,既減輕了教師的負擔,又提高了教學效率.給學生大量的發言機會,提高了學生學習的成就感和自信心,大大調動了學習英語的積極性.
1. 科學合理的分組
教師在構建合作小組時,應注意結構的合理性.（1）是小組人數要合理,一般以4-6人為宜.人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示,人數太少也不利於學生間的交流和互助.（2）是分組應遵循「組間同質,組內異質,優勢互補」的原則.要進行有效的小組合作學習,首先教師必須充分了解每一位學生的性格和英語水平,在此基礎上再進行合理的分組.按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組,讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學生.這樣分組不但有利於學生間的優勢互補,相互促進,而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎.
2. 明確要求和任務
為了防止小組合作學習過程當中,學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論,而浪費了課堂寶貴的時間,不能按要求達到合作的目的,教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務.在展開小組討論之前,教師可以和一兩名同學Make a modal.完整地呈現一遍對話,也可以用幻燈片的形式出現一些Useful sentences. 這樣既為合作學習奠定基礎,又能激發學生的創造運用語言的潛力,充分發揮合作學習的作用.
3. 給予充分時間
要真正實現有效的小組合作,確實使學生從合作學習中有所獲、有所得,必須給予學生充分獨立思考的時間,尤其是涉及到語言現象、語音規律的,更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考,否則這樣的合作也只是一個空架子而已.教師應給學生充分的時間去討論、操練和表演,而不是當學生們的合作剛剛開始,思維剛剛活躍,表演、合作、討論活動就淺嘗輒止.
五．運用多媒體教學,激發興趣,提高效率.
在英語教學中,合理地運用錄音機、錄像、課件等多種現代教育媒體,活躍課堂氣氛,提高課堂教學的密度,豐富教學內容,增加學生練習的機會,發揮學生主體作用.開拓學生的思路、啟發學生思維,培養學生觀察力,提高理解能力和語言表達能力,從而提高課堂教學的效率.可以激發學生的學習積極性,提高學生觀察、思維、想像等能力,發展學生的認識能力,培養學生聽說的能力,使他們更好地學習新的知識,使英語教學有聲有色,有情有景.
教育專家葉瀾曾經說過：「課堂教學蘊涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮,才能真正有助於學生們的培養和教師的成長,課堂上才有真正的生活.」因此,我深深地感受到,在英語教學活動中,教師必須十分關注學生的情感變化和自己的感情投入,想盡各種辦法,運用多種手段,創設各種行之有效的活動,而且要提高活動的效益,使英語課堂不但有「氣氛」,而且有「效果」,使學生不但積極「動」起來,而且在「動」中有更多收獲.讓學生在充滿激情,主動投入學習過程中實現語言習得,提高交際能力,使學習成為一種快樂的旅程,英語學習則成為旅程中最難忘的風景.