小學生近義詞的教案ppt

❶ 如何教小學生掌握近義詞21

近義詞，對於小學生來說可能是一件比較復雜的事情，想要從很多詞彙中找到相同意思卻不同漢字的詞彙，可能的確是有一點困難。那麼，如何才能掌握近義詞呢?今天，我們就請專家從三個方面幫助大家解決這個棘手的問題，教會小學生如何掌握近義詞。
(一)字詞意教學的意義
漢字的表義性，決定字義教學的實質是辭義教學。因為只有當一個字同時也是一個詞的時候，才有意義。字詞義教學對學生掌握字形有很大幫助，可以減少機械記憶，增加意義識記。對培養學生的閱讀能力也很重要，因為理解課文必先理解每字詞的意思。
(二)近義詞教學方法
1.直觀演示法
詞意本身是由具象事物概括出來的抽象概念。由於兒童知識經驗較缺乏，抽象思維能力較差，透過直接觀察演示將抽象概念具體化，容易被孩童接受。如利用形狀、顏色、語言、動作、表情等手段，把抽象的字詞與具體事物聯系起來，以其達到幫助兒童理解辭意的目的。
2.注釋舉例法
針對兒童生活經驗中熟悉的字詞和具體事物，解釋生字、新詞，是教師經常採用的方法之一。例如：捷報—勝利的消息。「潛伏」一詞，就聯繫到玩躲貓貓游戲時的「隱藏」的意思。
3.分析比較法
對生字詞多分析、比較，對訓練兒童准確理解詞義，區分具體事物的細微差別，提高理解、運用語言的能力及正確使用近義詞大有幫助。
4.聯想式教學
首先由教師提供若干近義詞，讓學生在課堂上或課後練習。如學習了「得到」，便同時給他們「獲得」、「取得」、「得」或「獲」等近義詞;學習了「防範」，就同時給他們「防備」、「提防」等近義詞;學習了「故意」，就同時給他們「有意」、「有心」等。這樣學了一個詞，同時又復習、熟悉了原來的舊詞，或者接觸了新詞。
(三)培養學生自學詞義的能力
透過查字典的方法，可以培養學生理解近義詞之種類。有些詞必須連接上下文才能正確解讀者，則必須由老師從旁指導。增加閱讀書籍的量亦可增強學生之詞彙能力。

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百里挑一 bǎi lǐ tiāo yī 【解釋】一百個當中就挑出這一個來。形容人才出眾。【出處】清·曹雪專芹《紅樓夢》第一百屬二十回：「姑爺年紀略大幾歲，並沒有娶過的，況且人物兒長的是百里挑一的。」 【結構】偏正式。【用法】多用於形容人才出眾。一般作定語。【正音】挑；不能讀作「tiǎo」 【辨形】挑；不能寫作「桃」。【近義詞】數一數二、鳳毛麟角、出類拔萃【反義詞】比比皆是、俯拾即是、多如牛毛【辨析】「～」和「鳳毛麟角」；都形容「很難得；很稀有」的意思。「～」多用於人；「鳳毛麟角」既可用於人；還可以形容具體的物品珍貴而少。語義也比「～」重。【例句】 (1)小玉是村裡的女秀才；又是～的俊姑娘。 (2)小明不僅能歌善舞；而且學習成績優秀；真是個～的人才。

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【成語】： 如膠似漆

【拼音】： rú jiāo sì qī

【解釋】： 象膠和漆那樣黏結。形容感回情熾烈，難舍難分答。多指夫妻恩愛。

【出處】： 《史記·魯仲連鄒陽列傳》：「感於心，合於行，親於膠漆，昆弟不能離，豈惑於眾口哉。」《古詩十九首·孟冬寒氣至》：「以膠投漆中，誰能別離此。」

【舉例造句】： 那張三和這婆惜，如膠似漆。 ★明·施耐庵《水滸全傳》第二十回

【拼音代碼】： rjsq

【近義詞】：親密無間、情投意合

【反義詞】：反目成仇、分道揚鑣、一刀兩斷

【用法】： 作謂語、狀語、定語；形容關系極為密切

【英文】： be deeply attached to each other

【故事】： 西漢時期，鄒陽與枚乘因吳王劉濞不聽他們的勸阻，就投靠梁孝王劉武。劉武的大臣公孫詭因為嫉妒他們的才能，就誣陷鄒陽，迫使劉武抓鄒陽。鄒陽在獄中給劉武寫了一封信，其中有「感於心，合於行，親如膠漆。」劉武深受感動釋放了他

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教案是比較全面的提綱，還有一個講稿，是全部要說的話，ppt我理解的作用是，背不下來的放上面（因為講課要脫稿），這樣我和學生都可以看……

❻ 如何教小學生掌握近義詞

（一）字詞意教學的意義
漢字的表義性，決定字義教學的實質是辭義教學。因為只有當一個字同時也是一個詞的時候，才有意義。字詞義教學對學生掌握字形有很大幫助，可以減少機械記憶，增加意義識記。對培養學生的閱讀能力也很重要，因為理解課文必先理解每字詞的意思。

（二）近義詞教學方法
1.直觀演示法
詞意本身是由具象事物概括出來的抽象概念。由於兒童知識經驗較缺乏，抽象思維能力較差，透過直接觀察演示將抽象概念具體化，容易被孩童接受。如利用形狀、顏色、語言、動作、表情等手段，把抽象的字詞與具體事物聯系起來，以其達到幫助兒童理解辭意的目的。
2.注釋舉例法
針對兒童生活經驗中熟悉的字詞和具體事物，解釋生字、新詞，是教師經常採用的方法之一。例如：捷報—勝利的消息。「潛伏」一詞，就聯繫到玩躲貓貓游戲時的「隱藏」的意思。
3.分析比較法
對生字詞多分析、比較，對訓練兒童准確理解詞義，區分具體事物的細微差別，提高理解、運用語言的能力及正確使用近義詞大有幫助。
4.聯想式教學
首先由教師提供若干近義詞，讓學生在課堂上或課後練習。如學習了「得到」，便同時給他們「獲得」、「取得」、「得」或「獲」等近義詞；學習了「防範」，就同時給他們「防備」、「提防」等近義詞；學習了「故意」，就同時給他們「有意」、「有心」等。這樣學了一個詞，同時又復習、熟悉了原來的舊詞，或者接觸了新詞。
（三）培養學生自學詞義的能力
透過查字典的方法，可以培養學生理解近義詞之種類。有些詞必須連接上下文才能正確解讀者，則必須由老師從旁指導。增加閱讀書籍的量亦可增強學生之詞彙能力。
（四）讓學生認識易誤用之近義詞
1.反映：比喻把情況或別人的意見告訴上司或有關部門。
反應：由事物所引起的意見、態度或行動。
2.以至：時間的延長或縮短，程度的加深或減輕，范圍的擴大
或縮小，含有直到、直至的意思。
以致：用於下半句的開頭，表示下文是上述的原因所造成的
結果，而且這個結果多半是不好的、或說話人所不願
意見到的。
3.出生：胎兒從母體分離到世上。
出身：根據人的家庭經濟情況所定的身份，或指早期經歷。
4.技術：專門的技術，用於科學、生產方面。
技巧：巧妙的技能，用於藝術、體育等方面。
5.胃口：食慾。
口味：各人對味道的愛好。
6.秩序：整齊不混亂，沒有先後的關系。
次序：整齊不混亂，著重在時間、空間或重要性上面排列的
先後。
7.啟示：開導、指引。
啟事：公告性的應用文，如「徵人啟事」。
8.連續：接連下去，中間沒有間斷。
陸續：接連下去，時續，時斷。
9.敏銳：感官對外界事物的反應靈敏迅速。
敏捷：動作靈敏迅速。
10.棘手：事情不好辦，像荊棘刺手一樣。
辣手：毒辣或厲害的手段。
11.吃緊：形容形勢緊張。
吃重：形容費力。
12.含糊：說話不清楚或做事不認真。
迷糊：視力或神志不清楚。
13.表現：表示、顯現出來。
表演：戲劇或雜技的演出。
14.分辯：用言詞辯別。
分辨：除言詞之外，用其它方法來分別。
15.剛巧：恰巧。
剛才：剛剛過了不久的時間。
16.景氣：經濟繁榮的現象。
景象：現象、狀況。
17.冷靜：態度沉著，不急躁。
清靜：不混亂、不喧囂。
18.其它：用於人，也用於物。
其它：只可以用於物。
19.一起：合在一處。
一齊：動作在同一時間發生。
20.深刻：形容含意深遠。
深奧：艱深，不容易懂。
21.休養：病後的休息和調養。
修養：待人處事應有正確的態度。
22.一生：從生到死，一輩子。
一身：從頭到腳，即全身。
23.專誠：強調誠懇，常用於「專誠拜訪」××人。
專程：強調為了某事，特地走一趟。
24.一塵不染：非常干凈，一點塵埃也沒有。
一乾二凈：一點兒也不剩。
因為字多詞廣，不勝枚舉，以上只列出二十四例供參考。

（五）近義詞範例
毛病—缺點—錯誤 豐滿—豐腴
發現—發覺 光陰—時間
煩悶—苦悶 和—以及
忽然—突然 打算—計劃
枯槁—枯萎 悲哀—悲痛
馬上—立刻 忽視—忽略
面目—嘴臉 面容—面貌
漂亮—美麗 普遍—普及
奇怪—古怪 生日—壽辰
死亡—逝世 失望—絕望
親密—親熱 可惡—可恨
爽直—爽快 停止—停頓
卑微—卑賤 推薦—推舉
危險—危急 詳細—仔細
喧鬧—吵鬧 懇求—央求
平凡—庸俗 以為—認為
炎熱—酷熱 照料—照顧
注視—凝視 贊成—附和
寬闊—寬曠 時時刻刻—無時無刻
一本正經—道貌岸然 一目瞭然—一覽無遺
一竅不通—一無所知 寸步不離—形影不離
千絲萬縷—千頭萬緒 不由自主—情不自禁
不相上下—勢均力敵 不倫不類—不三不四
不置可否—模稜兩可 五光十色—五花八門
百孔千瘡—瘡痍滿目 低聲下氣—低三下四
刻不容緩—迫不及待 刮目相看—另眼相看
信口開河—信口雌黃 記憶猶新—歷歷在目
通宵達旦—夜以繼日 期期艾艾—吞吞吐吐
進退兩難—左右為難 逼上樑山—鋌而走險
說長道短—說三道四 惟妙惟肖—栩栩如生
雅雀無聲—萬籟俱寂 駭人聽聞—聳人聽聞
隨波逐流—同流合污 暗箭傷人—含沙射影

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1.案例來是一個實際情境的描述，在這個情源境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

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