Ⅰ 小學作文教案怎麼寫
小學作文教案十篇
吃完早點,我開了院門一看,只見人們穿著美麗的新衣服,三個一群五個一夥的,走向熱鬧的大街,走向光明的共產主義明天。
這段話的結尾處,犯有「拔高」文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形,體現人民生活水平在*******的領導下步步提高是可以的,可是將它和「走向光明的共產主義明天」聯系在一起,那「事」和「意」的榫頭就對得不合適了。
總之,我們只要提高自己的思想水平,對聽到或看到的事深入地想一番,認識它的意義,鑒別它的價值,並把它放在特定的環境中去寫,就能從小事中寫出深意來。
不少同學的作文,不是寫拾到皮夾子交公,就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學補課,就是寫送迷路的小孩回家……總之,盡是寫一些人家寫「爛」的材料。於是語文老師常常在他們的作文後面寫上類似的評語:選材陳舊,希望今後選擇新穎、獨特的材料。
8 如何選擇新穎、獨特的材料
一、從自己的生活中去找
不少同學看到作文題目,不是到自己的生活中去找材料,而是道聽途說,或者是從概念出發去記敘、描寫。記好人好事,總是寫「拾皮夾」、「讓座」、「為人補課」,不管此事自巳是否經歷過,是否有感觸。這樣的內容,怎麼會給人耳目一新的感覺呢?
其實,我們每個人居住的環境不同,興趣愛好不同,經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容,那麼,你所選擇的材料一定是自己獨有的,新鮮生動的。
二、做生活的有心人。
常聽一些同學說,我們是學生,生活貧乏,看不出有什麼新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實,要擴大作文選材的范圍,就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那麼是不是我們同學生活圈子小,就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人,就會有獨特的材料讓你挑選。住在城裡的人,恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學熟視無睹,竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度,讓常見的材料放出異彩。
一般來說,同學們的生活圈子小,家庭、教室、操場。接觸的人少,家人、老師、同學。同學們在作文時,所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動腦筋,對常見的材料改變一下敘述的角度,也會讓它放出異彩。
四、打開思路,擴大視野。
有相當一部分同學,思路比較狹窄,他們的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里,既看到那些好人好事,也看到那些壞人壞事,作文的材料一定會豐富多采起來。
法國巴黎藝術館里,陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什麼要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來,在一個深夜裡,羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像,非常滿意,連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠,後來,目光漸漸地集中在雕像的手上:巴爾扎克的那雙手疊合起來,放在胸前,十分逼真。學生們不禁連聲地說:「好極了,老師,我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!」羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那雙「完美的手」。
羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質,現在那雙手(次要部分)突出了,人們看了雕像,只欣賞手的完美,而忽略了主要的內容。所以,羅丹砍掉了雕像的雙手,以突出雕像所要表現的意義。
雕塑是這樣,寫作文也是這樣,只有圍繞中心安排詳寫和略寫,敘事的重點才能突出。
9怎樣妥當地安排詳寫和略寫
一、事情的發生和結果要略寫,事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段,往往是交代時間、地點、人物,以及起因,事情的結果部分,往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中,或者說在整篇文章中,僅僅是枝節部分,所以要略寫。事情的發展過程,是整個事情,或者整篇文章中的主體部分,它往往具體體現中心思想,因而要詳寫。
二、有點有面地敘事,「面」要略寫,「點」要詳寫。有點有面地敘事,「面」上的內容往往是渲染氣氛,交代背景,起烘托的作用。「點」上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的,所以要詳寫。這里需要說明的一點是:在文章中,重點突出詳寫的部分時,不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆,但運用得好,可以對文章重點的突出、主題的表現,起到「綠葉映襯紅花」的作用。
一篇文章,好比一架運轉正常的機器,文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件,這些零件不僅相互照應,而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應,也需要一些「小零件」,即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然,文章就會顯得支離破碎。所以,寫文章時,一定要注意段與段之間的過渡和照應。
10如何做到「鳳頭豹尾」(一)
開頭漂亮」的主要途徑是:
一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文,開頭這樣寫道:「大掃除剛結束,不知哪個『缺德鬼』把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。」文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因,具有奪人眼目的力量。
二、描寫環境,烘托氣氛。如《風》作文,作者一開頭就描寫了風的猛烈:「走在路上,風要把我吹得飄起來。」甚至「前面路口的大楊樹被風颳得東倒西歪,發出『唰唰』的響聲……」文章的開頭交代了上學路上的惡劣環境,正是為了適應表達中心思想的需要,也增強了感染力。
三、激人興趣,引人入勝。如《一堂有趣的自然課》,作者開頭就寫道:「清脆的上課鈴聲剛止住,馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西,快步走進了教室。」馬老師究竟要干什麼?難道你不想看下去嗎?
四、開門見山,點明題旨。如《「雷鋒」來到運動場》作文,作者開頭寫道:「學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上,老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的『雷鋒』。」這樣直截了當,一下子把讀者注意力吸引到中心思想上,起到總領全文的作用。
如何做到「鳳頭豹尾」(二)
「結尾有力」的主要途徑是:
一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》,是這樣結局的:
下課鈴聲響了,當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時,一個個不由自主地埋怨道:「怎麼搞的,這節課時間這么短!」
這種順著情節的發展,以事情的終結作全文的結尾,干凈利落,不枝不蔓,事情結束,文章也就結束了。
二、語言含蓄,發人深思。在記敘文中,作者以獨特的認識和理解,寫下深刻含蓄的結語,力求意味深長,發人深思。
三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭,能使文章結構謹嚴,渾然一體。
四、篇末點題,突出中心。篇末點題,尤如畫龍點睛,這「睛」點得好,會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾,能幫助讀者悟出全文的深意,給人留下深刻的印象。
Ⅱ 求小學三年級起步作文片段訓練的教案，比如給他們幾個詞語，再用這幾個詞寫成一句話
一、談話導入，引出模式。
1、小朋友們，這是什麼？（師在黑板畫一個圓）
2、師在圓下添一豎，圓變成了什麼？
3、指名說說。要求：把話說完整。
4、圓看到自己的樣子變了，也高興的發表起自己的言論了，想知道他說了什麼嗎？
5、出示小黑板，師讀。
6、自己讀讀看，想想和你們剛才說的有什麼區別？
7、誰說的好？好在哪兒？
（寫的具體，寫出了作用，加以了適當的想像。）
二、逐步放手，學生掌握模式，初步會說。
1、聽到小朋友的誇獎，圓可高興了，又變啊變啊，（師畫出花瓣和葉子）看，這次變成了什麼？
2、我知道你們都會說，但這次要求可比上次高了，學著圓，像它那樣介紹，說具體，加以適當的想像。
3、指名說。
4、圓誇你們有了進步呢，和你們比賽了，看，他怎麼說的？
5、出示小黑板一段優美的自述，指名讀。
6、它說得怎麼樣，不但變得美，自我介紹也很精彩。我相信我們小朋友在下面的活動中肯定會表現的比圓棒，有信心嗎？
三、發揮想像，學會介紹。
1、在你們的認識中，除了圓，還有那些圖形？
2、出示各種圖形。
3、你可以從中任選一幅，想像一下，給它添幾筆，可以變成什麼？
要求：小組長要充分發揮作用，要有組織，一個小朋友在訴說時，期於同學要仔細 ，等他說完了再加以適當的補充。
4、小朋友們討論的很熱烈，那我請幾個小朋友說說看。
5、對於他說的，你有什麼補充嗎？
6、那你結合他剛才的建議，把你的設想再說的具體一點，生動一點。
7、不僅圓會變，其他圖形也驕傲的說出「我會變」，小朋友，你會變嗎？相信你們一定能變出許多漂亮的圖案。]
四、動手試試，學會介紹。
1、那現在拿出我們的作業紙，選擇一個你最感興趣的圖形，畫一畫，變一變，而且給你精緻的圖案配上一段精彩的介紹。除了會說我是誰？變成了什麼？還要會說變得怎麼樣？
2、誰願意上來介紹一下自己的作品？
3、很多小朋友都想來展示自己的成果，那我們課後可以大家相互交流信息。
五、總結。
今天小朋友們表現的很棒！打開了智慧之門，展開了想像的翅膀，幻想出一幅又一幅生動的圖案。其實，只要我們小朋友多動腦筋，善動腦筋，學習就會變得越來越有趣！
Ⅲ 求一篇小學作文的教案
[小學語文作文教案]小學語文作文教案小學三年級作文教案：用一兩件事寫父母的愛
【訓練要求】
這次習作,要在口語交際的基礎上,用一兩件事,寫寫父母愛自己的一件事,也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事,要表達真情實感,小學語文作文教案.寫完以後,讀給爸爸、媽媽聽,請他們提提意見,再認真改一改.
【設計理念】
新《課程標准》強調淡化文體意識,倡導自由表達,強調習作「要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話」.本文設計力求體現《課程標准》精神,主要表現在：
1.減少束縛,引導自由表達.打破框框,淡化文體意識,把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中,學生在自然而然的寬松和-諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態.
2.誘發興趣,引導真情表達.習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要.注重在教學之中通過「錄像引發→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流」等形式,引發學生情感興奮,開啟學生心扉,引吐內心真情,確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所,當作情感傾訴與交流的需要,真正做到「為情而造文」,使「我手寫我口,我手寫我心」的習作當文宗旨得以實現.
[導寫過程]
一、憶父愛、母愛——創設情境,引發真情
1、吟頌詩文
《遊子吟》：「慈母手中線,遊子身上衣.臨行密密縫,意恐遲遲歸.誰言寸草心,報得三春輝.」
2、錄像引入.
師：同學們,我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像,再現溫馨家庭生活場面,激發情感興奮).
3、引發回憶,作文指導《小學語文作文教案》.
師：這是一段什麼內容的錄象呢?你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎?想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢?(學生自由答)
4、閉目想像.
師：閉上眼睛,伴著音樂,把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍.(播放歌曲《燭光里的媽媽》)
二、說父愛、母愛——開拓思路,引吐真情
1.小組交流.
師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那麼,我們應該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子的理解並銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下.把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽,怎麼想就怎麼說,做到說真話,吐真情.
(學生小組交流,教師巡視,參與交流.)
2.集體交流.
師：好,接下來,請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽.其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體,進行補充、評議.
①誰願意講講自己腦海中印象最深的人是誰?他(她)為什麼給你留下這樣深的印象呢?(個人發言,其他同學補充、評議)
②誰願意講講你感受最深的事是什麼?說說事情的起因、經過、結果怎麼樣?
③誰還願意講講你感受最深的是哪個地方?說說原因.
④誰願意講講其他有關「愛」的方面的內容?
3.教師小結：同學們剛才講得很生動,也很精彩,能把自己認為最受感動的情節,具體地、形象地描述出來,令聽者有種「身臨其境」的感覺.
三、寫父愛、母愛——引導習作,抒發真情
1.習作導入.
還有許多同學要講,這樣吧,請你提起筆,無拘無束,自由自地寫下你認為印象比較深刻的,爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事,體裁不限,怎麼想就怎麼寫,做到寫真話,吐真情.
2.學生進行片斷寫作,教師巡迴指導.
四、品父愛、母愛——評析習作,交流真情
1.小組評析.寫好了讀,讓小組的同學評議,有沒有把意思表達清楚.
2.集體評析.投影儀出示幾個學生的習作,讓全班同學評議.
3.小結延伸:
①同學們,作文是心與心交流的書面表達形式,選擇真實的事例,抒發真實的感情,帶給我們無窮的樂趣.我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽.回家後,請讀給父母聽.
②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見,我們認真改一改,再請他們在我們的習作後寫上批語,做上「星級評價」.〔小學語文作文教案〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗.】
Ⅳ 有沒有小學作文片段教學的循序漸進的具體訓練內容
們知道：教學原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。它反映了人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識，是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為准則。作文教學原則就是作文教學中遵循寫作教學的一般規律和學生認知、心理等特點，為達到一定的作文教學目的所形成的教學准則，是認識和處理作文教學中各種矛盾的依據。目前的作文教學理論書很少涉及作文教學的原則，我們認為，作文教學既要符合一般教學的規律，同時又有自身的特點，《語文課程標准》中指出：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」顯然，作文教學不同於閱讀、寫字、口語交際、語文綜合性活動，有其內在的規律，應該遵循一定的教學准則。
一、循序漸進的原則
循序漸進作為一般的教學原則，適用於所有的教學活動。我們在作文教學中特別提出這一原則，是因為我們的作文教學隨意性比較大，從作文教材的編寫到教師的教學實踐，作文教學的內在序列一直沒有很好地把握，對學生習作和作家的寫作沒有很好地區分，對學生習作的各個階段沒有清晰的把握，結果循序漸進成了一句空話。所謂循序漸進，是說按照一定的順序逐步前進、提高。序指的是次序，具體到作文教學中，按照什麼次序進行，除了要深入把握作文教學的內在規律，了解作文教學的一般特點，明確作文教學的各階段目標外，還需要結合學生不同年齡特點、不同的生活環境以及認知、情感、心理差異，綜合考量，全面兼顧，以便確定好作文教學的基本次序，只有次序清楚了，作文教學的層次才清晰，作文教學的漸進才有可能。沒有作文教學的次序，循序漸進只是一句空話。
目前作文教學的最大困難是無序狀態，教材中的作文訓練無序，教師心中無序，最終導致作文教學不夠嚴謹，同是寫一件事，三年級寫了，四年級也寫，老師認為三年級寫過，四年級自然會寫，指導也就隨意，甚至放任。因此，要遵循循序漸進原則，首先要明確作文教學的基本次序，這個次序有不同的排列方法，但不管怎麼樣的排列，作為老師要心中有數。作文能力的培養、寫作水平的提高是一項系統工作，需要教師從一年級著手，從接觸社會，認識生活，學會觀察，到字詞訓練，培養遣詞造句能力，觀察和分析周圍事物能力，一步一個腳印，一年一個台階，缺不可。一開始就提高要求，加大訓練難度，急功近利，急於求成，產生急躁情緒，學生埋怨、畏懼，從而步入害怕作文的怪圈。
把握的作文教學的次序，做到循序漸進地開展作文教學還應該注意：
1、從說到寫
教育家葉聖陶就曾經作過十分精闢的論述：「口頭為語，書面為文，……口語是第一性的，書面語是第二性的……在作文教學中，不能舍本抓末，飲水忘源，應當兼顧並重。」說和寫是語言表達的兩種方式。二者作用不同，但又相互聯系，相互促進。口頭語言是書面語言發展的先導和基礎，口頭語言的發展會促進書面語言的發展，書面語言的發展又能改進和發展口頭語言。小學作文訓練堅持從說到寫、說寫結合，符合兒童語言發展的規律。書面語言是復雜的語言形式，必須通過嚴格的訓練逐步發展。「從說到寫」是小學作文起始階段，孩子「說」優於「寫」的寫作教學初期，根據兒童年齡特點、認知特點、心理特點及學生說寫客觀實際水平，而提出的一種客觀的、科學的規律，這是非常重要的一個策略，也是教師訓練作文起步的一個非常重要的准則。劉淼在《作文心理》一書中指出：對於小學低年級學生，運用口述+任意方式的記錄（文字、拼音、符號、圖畫等）+表達指導可以有效提高作文質量。對於中年級學生，口述後筆述仍然是很好的教學策略，對於高年級學生來說，筆述水平相對較高，可以適當運用計劃性口述提高作文質量。
顯然，運用從說到寫的策略主要適用於作文起步階段，適用於害怕動筆、作文水平低的學生。小學低年級的學生必須經過內部語言「外化」為口頭語言，再由口頭語言逐步發展到書面語言。學生只有想得清楚，說得清楚，才能寫得明白。
從說到寫，首先要明確怎麼說，說什麼？這里的「說」不同一般教學中的說話訓練，是口頭作文訓練，一般要求說話完整、清晰、連貫，有條理。要求學生用一句完整的句子表達一個完整的意思，要用四素句，包括人物、地點、時間、事件，句子不能有頭沒尾，或者有尾沒頭，或者只有一個詞語，表達的意思只有半截，讓人聽了摸不著頭腦，這都是口頭訓練中的大忌。
口頭作文的內容包括：
1、口頭描述，當場對觀察的對象進行描述，或者對過去所見所聞進行描述，一般是一個人、一幅景、一個細節、一個場景、一樣東西進行口頭描述。描述人物要抓住人物的外貌、聲音、行動、心理，讓人如聞其聲，如見其人；描繪景物要抓住景物特點，按照一定的觀察順序，描述景物的形態等；
2、口頭介紹，這是日常生活中常用的表達方式，介紹同學、自己、家人，介紹一樣新產品、一樣新東西，介紹物品的使用方法、特點、功能，介紹一種東西的製作過程和方法，這是學生日常交往中常常使用的交際形式。
從說到寫，還要處理好說和寫的轉化，怎麼把說的內容轉化為寫的文字？我們在作文指導中，經常發現，學生能說會道，但寫出來的文章語句不通，篇幅短小，結構凌亂，達不到習作要求。會說不一定會寫，會說側重於口語交際，說話所應用的表達方式趨向於口語化，包括語言的句式、詞彙、說話順序，說話時的腔調、動作、態度、表達慾望、日常口語等方面，而會寫則表示為打腹稿，思維流暢性，寫作的主題意識，分段表述的能力，語言的組織能力，詞彙的運用，修辭手法的應用等。指導學生會說，而且還要解決如何縮短說與寫的差距，把說與寫有機地統一起來，有效地把說的內容轉化為書面的文字。
具體的做法有：
①錄音法：把學生原來已說的話或想說的話原原本本地記錄下來。甚至在說的時候，錄下來，再對照錄音寫文章。或者父母在指導時，孩子一邊說，父母幫助記錄，這對於剛起步作文的學生是非常有效的訓練策略。雖然記錄下來的文字會表現出口語化現象，或者重復平板、表達不清、語無倫次的情況，剛開始非常正常，經過一段訓練後，慢慢熟練了，寫文章親切了，可以嘗試修改了，這種方法就可以放棄了。
②對照法：放寬要求，允許不會寫的字詞暫且空著，或用拼音頂替，然後再請教同學或老師補充空白，接著再修改病句，調整句序，插入必要的修飾性語言或修辭手法，把文章修改得具體通順，符合人們的閱讀習慣。把文字與原生態文字進行比較，發現其差別，從而引導學生提高閱讀能力與應用水平。
③朗讀法：會說不會寫的表現形式主要是說起來詳細，寫起來簡單，缺乏墨水。要改變這種現象就得經常訓練朗讀作文。讀一讀自己所寫的文章，就能發現許多問題，如是否通順，是否口語化，是否具體了，哪個地方不通順，立刻修改補充，學會把口頭語言轉化為書面語言。
④出聲思維法：在教學中可藉助出聲的「自言自語」進行訓練，讓學生先說後寫，通過談論再寫作。經過小聲說說，即自己說給自己聽，而後出聲發言，相互交談，補充校正，藉助於口頭語言的幫助，學生就能覺察出自己頭腦里的東西是否正確、完善，使出聲語言條理化，以後再引導有聲轉無聲。教師還要引導學生在學習書面語言的過程中，逐步有意識地領悟語法規律，並自覺地組織自己的語言，引導兒童說話、作文時，不但想著什麼，而且想著怎麼寫，使他們的語言逐步規范化。
2、從分到合
分是指單項、局部、片段的訓練，合是指綜合、整體的訓練。作文訓練的一個重要特徵，就是它的綜合性，它綜合體現學生的觀察力、思維能力、想像力、遣詞造句能力、文字書寫能力、記憶力，而且還體現在對敘述、描寫、議論、抒情、說明等表達方式的運用，各種思維形式和方法如概念、判斷、推理、分析、概括的考量。正因為如此作文訓練不僅僅是語文教師的專利，各個學科教師都應該承擔作文教學的責任。所以學科老師平時的訓練，包括觀察力、想像力、思維力、表達能力等能力的培養，都是分項的訓練，有了這些分項訓練，才有學生作文綜合能力的展示。
具體到語文的作文分項指導，應當根據作文的基本構成來展開、一篇文章，從基本的字開始，到詞到段，到文章，學生作文訓練的不同階段正體現這個脈絡。學生動筆寫文章前，要先過寫字、造句關，學會把句子組合變成片段，學會寫各種類型的片段後，才訓練寫完整的文章。（作文教學中的分合訓練雲南教育 2002年第23期 P44-45，作者 金自成 瀾滄民族中學）
丁友寬的讀寫作文訓練，把小學作文訓練分解為50個基本功，配以80個訓練項目，精心設計500個習題，從一年級的四種句法，到二年級的九種句群，三年級的七種構段法，四年級的六種篇章法，再到五六年級的綜合作文訓練，一步一個腳印，扎扎實實前進，先分後合，分合得當。
以上是從作文教學的基本訓練點出發，注意從分到合。為了更好的解決學生作文中的困惑，尤其是學生寫文章不具體的毛病，還應當教會學生把寫作對象分解，把一個整體分成若干份，一份一份的敘述描繪說明，這樣合起來才能把寫作對象寫具體。
具體來說要學會：
①動作分解：把一個大動作分解為一個個的小動作，好像解剖物體一樣，在把小動作分解為一系列細小動作，甚至細微的動作。比如「踢球」，學生往往一句話就寫完了：他帶球突破，使勁一踢，球進了！如果我們學會了動作分解，把踢球動作分解為：接球、轉身、頂球、閃過、突破、踢球等，甚至我們還可以把接球分解為：插上、胸部一停、左腳一扣、身子晃過等，把這一個個細微動作分解出來，再連詞造句，組合成一篇精彩的文章。
②景物分解：描寫的景物往往由花草樹木等構成，我們可以把描寫的對象分解為一個個具體的事物，再把一個個事物細分。比如描寫校園，校園一角有各種花、樹、草，各種小生物，活動的學生等，就單寫樹，把樹分解為樹葉、樹干、樹枝、樹根、花、果實等，樹葉又可以從形狀、大小、顏色、氣味、動態、變化等方面進行描述，如此一來，要寫的內容很多，一個個細微的部分都寫清楚了，整體景物也就清晰呈現在讀者面前。
③事情分解：一件事情往往分幾個階段進行，每一個階段都聯系著不同的時間、地點、環境及人物關系，都由一系列細小的事情組成。我們往往把一件事分為開始、發展、高潮、結尾，每一個階段也往往發生一系列的事情，比如事情最精彩部分，它總是和具體的環境、人物表現、心裡感受密切相連的。《紅樓夢》中寫林黛玉進賈府，先寫進賈府的原因，母親去世，祖母疼愛，賈雨村進京幾件事交織一起。啟程到了京城，通過黛玉的眼睛描寫京城的繁華和賈府的富貴，一一見過賈母、各姐妹、王熙鳳、賈寶玉，其中寫王熙鳳的出場，未見其人先聞其聲，寫賈寶玉，先正裝出場，再換上日常裝飾，描寫及其精細，堪稱絕世經典。
Ⅳ 小學語文作文教案
[小學語文作文教案]小學語文作文教案小學三年級作文教案：用一兩件事寫父母的愛
【訓練要求】
這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感，小學語文作文教案。寫完以後，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
【設計理念】
新《課程標准》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作「要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話」。本文設計力求體現《課程標准》精神，主要表現在：
1.減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中，學生在自然而然的寬松和-諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。
2.誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過「錄像引發→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流」等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到「為情而造文」，使「我手寫我口，我手寫我心」的習作當文宗旨得以實現。
[導寫過程]
一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情
1、吟頌詩文
《遊子吟》：「慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。」
2、錄像引入。
師：同學們，我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像，再現溫馨家庭生活場面，激發情感興奮)。
3、引發回憶，作文指導《小學語文作文教案》。
師：這是一段什麼內容的錄象呢?你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎?想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢?(學生自由答)
4、閉目想像。
師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。(播放歌曲《燭光里的媽媽》)
二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情
1.小組交流。
師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那麼，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解並銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎麼想就怎麼說，做到說真話，吐真情。
(學生小組交流，教師巡視，參與交流。)
2.集體交流。
師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。
①誰願意講講自己腦海中印象最深的人是誰?他(她)為什麼給你留下這樣深的印象呢?(個人發言，其他同學補充、評議)
②誰願意講講你感受最深的事是什麼?說說事情的起因、經過、結果怎麼樣?
③誰還願意講講你感受最深的是哪個地方?說說原因。
④誰願意講講其他有關「愛」的方面的內容?
3.教師小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種「身臨其境」的感覺。
三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情
1.習作導入。
還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎麼想就怎麼寫，做到寫真話，吐真情。
2.學生進行片斷寫作，教師巡迴指導。
四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情
1.小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。
2.集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
3.小結延伸:
①同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家後，請讀給父母聽。
②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作後寫上批語，做上「星級評價」。〔小學語文作文教案〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
Ⅵ 小學作文輔導教案
[小學作文輔導教案]小學作文輔導教案三、擬 題
擬定文章題目，是寫作文之前首先要確定好的事，就像我們在開始做一件事之前，要先「拿定主意」一樣，小學作文輔導教案。文章題目能反映出寫作的出發點和動機。通過文章題目，讀者可以基本認清文章要表達的主題和主要內容。文章的擬題，要高度精練地概括出文章的核心內容，既要准確，又要力求生動，這樣才能引人注意，激起讀者的興趣。
根據表達內容的需要，文章擬題大致可以分為以下幾種類型。寫作時，大家可以根據實際情況靈活運用。
1.主題型
就是根據文章所要表達的主題進行擬題。它不僅要概括文章的基本內容和精神實質，而且要幫助讀者抓住文章的綱，起到提綱挈領的作用。
精彩習作
「雷鋒」來到運動場
學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上，老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的「雷鋒」。
事情是這樣的：在運動會期間，我班的一個同學嘔吐了，吐出來的凈是一些難聞的臟東西。不知是誰，一聲不響地把這些臟東西掃干凈了。
我是班上負責登記好人好事的，老師要我把這件事情調查清楚。我找了很多同學，他們都說：「不知道。」唉!這都怪我不負責任，當時只顧自己看比賽去了，沒留心觀察周圍發生的事情。現在，該怎麼辦呢?我只得繼續去打聽。我召集了一些小夥伴，讓他們給我提供一點線索。有個同學說：「可能是小芹同學做的，她在運動會期間，多次把自己的鞋借給別人穿，有助人為樂的好精神，肯定是她。」
我一聽，可樂了!心想：一定是她!便立即高興地跑去問她。她愣住了，說：「我可沒做這件事。」我失望了。
又有一個同學給我出了一個主意，他說：「說不定是周正華同學乾的，她經常幫助同學拿衣服，收拾東西。」我一想，對呀!好像是她，一定是她!我高興得蹦了起來，趕忙跑去問她。可她搖搖頭說;「這件事不是我做的。」
「你別謙虛了，我可找得好苦哇!」
可她連連擺手，十分誠懇地說：「真不是我做的。」
望著她那認真的樣子，我又失望了。沒辦法，我只得問老師了。老師說：「運動場上處處有『雷鋒』。這件事一定是『雷鋒』做的。」「雷鋒」真的來到了我們的運動場嗎?我仔細地、久久地思索著老師的話。忽然，我心裡一亮，腦子開了竅。對了!自從學校開展「學雷鋒，創三好」活動以來。涌現了好多不知名的「活雷鋒」。我也不再去東奔西走空費神了。我知道，再找也是白搭的，倒不如用這些時間，去向這些「雷鋒」學習，也去當個「雷鋒」吧!
精彩點擊
①主題明確，材料集中，語言描寫有特色。
②作者通過自己去調查好人好事的過程，反映出運動場上處處有「雷鋒」 的精神面貌。
③以「雷鋒」來到運動場為題，准確揭示了文章的中心。
2.事件型
如果文章以敘事為主，那麼，可以把記敘的主要事件擬定為題目這樣的好處是能夠成功概括文章的主要內容。
精彩習作
選廚師
最近，我家發生了一場競選廚師的「爭斗」。
我家廚師的「寶座」一直是婆婆的。提起婆婆來，她的烹飪技術在附近還小有名氣呢。但近年來連續發生的幾件事，動搖了婆婆在廚房，的「統治」 地位。
有一次，媽媽買了一袋「活力28」洗衣粉，叫弟弟放在廚房裡，哪知粗心的弟弟把洗衣粉和一袋大米粉放在一起了。開飯時間到了，婆婆高興地叫我們：「快來吃我做的粉蒸鮮魚!」饞嘴的弟弟飛跑過來，拿起筷子就是一口，卻又立刻吐了出來，只見他又是皺眉又是聳肩，嚷道：「哎呀呀!怎麼又苦又澀?婆婆急了，忙說：「怎麼會呢?怎麼會呢?」她邊說邊嘗了一口，也感到尷尬。「哎呀，婆婆把洗衣粉當成大米粉了。」弟弟在廚房裡大聲說。媽媽說道：「這也難怪，婆婆不識字呀。」
一天，爸爸把嶄新的高壓鍋拿進廚房，讓婆婆試著燒燒。婆婆聽說高壓鍋又省事，煮的飯又松軟，就欣然同意了。哪知煮飯時，由於蓋子沒擰緊，火燒得正旺時，蒸汽從鍋蓋四周沖出。弟弟在門口目睹了這一場面，轉身跑到客廳報道特大新聞：「嘿，真棒，我家也能發射飛船了。只可惜沒飛出大氣層就失事墜毀了!」這事發生以後，婆婆再也不願用高壓鍋燒飯了。連爸爸還想添個什麼電冰箱、電烤箱的，也只得作罷，怕再鬧出什麼更大的「亂子」來。
在一次午餐時，媽媽說：「婆婆老了，應該放下鍋鏟退休了。我懂得一些烹調技術，廚師由我兼任好了!」正當媽媽揚揚得意時，爸爸冷不防說：「我看廚師應由我來兼。婆婆老了，你廠里又忙，怎麼分得開身呢?再說，我懂得一點電器技術，廚房電氣化，我可以從我們家搞個試驗嘛!」「你呀，別爭積極，家庭廚師理所當然是由我當的。再說，你要上職大，工作、學習也夠你忙的!」 於是，一場激烈的爭論開始了，相持不下。淘氣的弟弟眨了眨眼睛，高聲說道;「不要爭，不要爭，舉手錶決。」看來別無良策，我也贊成弟弟的主意。於是弟弟神氣地站在椅子上，儼然是一個公正的會議主席，嚷道：「贊成媽媽當廚師的舉手。」話音未落，他便先舉起了手。我故意大聲說：「兩票!媽媽落選了，爸爸當選!」他急著問：「為什麼?」我笑著說：「五人選舉，贊成媽媽的只兩票呀!」弟弟氣惱地說：「不算!不算!」媽媽疼愛地摟過弟弟說：「我們沒輸，他們也只有兩票，因為婆婆只贊成自己當廚師。」選舉的結果是婆婆被革了職。
現在，我家的廚師由爸爸媽媽共同擔當，一個主管烹調，一個主管設備的電氣化。婆婆也沒閑著，她成了我們宿舍大樓的義務清潔員。
精彩點擊
①習作描述了一場在家庭中發生的競選廚師的「爭斗」事件。面對廚房設備的電氣化，不識字的婆婆被「革職」，爸爸媽媽共同當選為家庭廚師。
②「選廚師」這一題目，概括了事件的主要內容，也反映了大眾生活水平、生活檔次的新變化。
③記敘要素齊全，情節生動，描寫具體。
3.時間型
按事件發生、發展的時間范圍來擬題，也是一個比較好的方法。大家都知道，記敘文有六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果，缺一不可。以文章題目點明事情發生或結局的時間，自然、簡單、明了。但需要注意的是，確定時間型的題目，不是要生硬地交代時間，把題目擬成「早晨」、「中午」、「晚上」，而是要盡量體現感情-色彩。
精彩習作
走夜路
說到走夜路，大家恐怕會聞之變色。可前不久，我親自走了一趟夜路，並且從此增加了走夜路的勇氣。我不再害怕了。
記得那是前幾個月的一個晚上，媽媽忽然舊病復發，而且相當嚴重。當時只有我和年幼的妹妹在家。怎麼辦呢?我最後決定親自去醫院請大夫，妹妹在家照料媽媽。於是我拿上電筒急忙出了門。
這時候已是夜裡11點多鍾了。夜靜得出奇，到處黑漆漆的，陣陣夜風把樹梢吹得「呼呼」直響。黑神的魔爪把遠處的山頭變成了斗大的眼睛，死死地盯著我，像要把我吞吃了一樣。路旁參差的樹影也像人似的張牙舞爪。我害怕極了，後悔不該一個人出門，可是有什麼辦法呢!只能硬著頭皮往前走。
剛走出家門不遠，只聽見路邊的茅草叢里「唧」的一聲。哇!什麼東西?我的心緊緊地收縮了一下，嚇得我全身發抖，大氣都不敢出。好大一陣子，我才戰戰兢兢地走過去，用電筒一照，嗨!不過是只老鼠而已!我慢慢地鬆了口氣。
為了給自己壯膽，我邊走邊唱起歌兒來。其實心裡害怕得很，歌也唱得跑了調。
不一會兒，就來到了平時望而生畏的「鬼打坪」。聽大人們說，這「鬼打坪」到處是荒墳冷墓，常常鬧鬼。夜裡可以看見點點「鬼火」飄忽，聽到幾聲凄慘慘的「鬼」叫。想到這些，我忽然記起故事書里所描繪的鬼來：高大的身影，長長的頭發，白森森的獠牙，青面綠眼……我不敢再往下想，一顆咚咚直跳的心緊張得快要蹦出來了。突然，墳地里傳來「呱呱…」的叫聲，我聽了頓時毛骨悚然，渾身像篩糠似地抖起來。
三十六計，溜為上策。我立刻撒開兩腿沒命地往前跑。還沒跑幾步，一不留神被什麼東西絆了一下，「撲通」一聲我重重地摔了一跤。我感覺到手掌下軟綿綿的，一團東西在蠕動。一股涼意從腳底直竄腦門。是什麼?松開手一看，原來是只可惡的山耗子。這時只聽「撲騰」一聲，一隻鳥從剛才怪叫的地方飛了出來。唉!這傢伙……真讓人哭笑不得。
哎呀!媽媽還病著呢!我急忙爬起來繼續趕路，邊走邊想剛才發生的令人驚悸不已的事，看來只是自己嚇自己罷了，世上哪有什麼鬼怪。
我這么想著，膽兒就大了。於是我哼著歌兒，飛快地向醫院跑去。
精彩點擊
①習作以「走夜路」為題，點明了事情發生的時間，概括了文章內容。
②文中，小作者寫了其他同學不常寫的許多具體事物：呼呼叫的夜風，遠處的山頭，張牙舞爪的樹影，唧唧叫的田鼠……表達了自已走夜路的緊張心理，真實而具體。
③小作者通過走夜路增加了勇氣，為媽媽做了一件有益的事，並懂得了世間沒有鬼的道理。
4.地點型
同時間型擬題的道理一樣，在許多時候，我們還可以按事件發生的地點來擬題，直接地明確事情發生的處所和范圍。
精彩習作
雨中情
那是一個陰沉沉的傍晚，天下著瓢潑大雨。我與俞婕站在學校門口的過廊里，雙手不時接著從天而降的雨滴戲耍著，眼睛又不時地望著過往的行人，盼望著自己的爸爸媽媽快些出現在眼前。
「爸爸!」一陣響亮的叫喊聲，俞婕甩了甩手中的水滴向迎面走來的父親叫道，作文指導《小學作文輔導教案》。望著俞婕爸爸和女兒親熱的樣兒，我覺得自己好沒意思，低頭不語。
「俞婕，她是你的同學?」俞婕爸爸問。
「是埃」俞婕答道，「她就是我的好朋友李晶呀!」一邊說還一邊把我拉到她身邊。
我輕輕叫了聲：「叔叔。」
叔叔望瞭望外面「嘩嘩」 的大雨，又看了看我那無精打採的樣子，關心地問道：「怎麼，你家沒人來接你?」我支支吾吾，他微微朝我一笑：「給你!」叔叔遞給我一把桑
「這，這不成!」我忙推辭，「這樣你們太不方便了。」
「什麼不成?都是好朋友嘛!你再『不聽話』，俞婕爸爸可不高興了。」說完，隨手把傘往我手上一擱，轉身拉起俞婕，合撐一把傘走下階梯，我也趕緊快走幾步。
我們一同走在回家的路上。一路上，叔叔詢問著我們的學習情況。來到拐彎處，一家飲食店出現在我們眼前，我一下子感覺到肚子已唱起了「空城計」。
「李晶，餓嗎?」嗬!我真佩服叔叔的記憶力，一會兒工夫就把我的名字記住了。
「我……不……餓。」我謝絕道，徑直撐著傘低頭往前走。
忽然，一隻拿著一塊香噴噴、熱乎乎的燒餅的手在我面前停住了：「給，李晶。」俞婕甜甜地說道，「爸爸買的。」我此時真是激動極了。
我接過燒餅，與他們父女告別，獨自沿著馬路往家走。雨還在下著，冷冷的。手中的燒餅熱乎乎的，一直熱到我的心窩里。
精彩點擊
①習作標題明確了事情發生的環境，簡潔明了。
②通過對話塑造人物形象、展開情節。
③注意人物的心理描寫。
5.物件型
敘事狀物的文章，往往以物件的名稱擬題比較合適，簡潔而明朗。說明文大多需要這類擬題，這樣顯得目的明確，直截了當。
精彩習作
我的小台燈
前年，我過生日那天，媽媽給我買了一架小台燈，我一直把它放在我的桌上，它已經成為我的好朋友了。
小台燈燈架上裝著一隻白熾燈泡，燈罩內里是銀白色的。外殼是粉紅色的，特別引人注目。燈座像個小山丘，中間一根很靈活的活動桿，支撐著似一輪圓月的燈罩，形狀如同高速公路兩旁的路燈。燈座上面，安有一個可以旋轉的開關。我在燈光下看書、做作業時，燈光可以調亮一點;燈光刺眼時 也可以調暗一些。
台燈底座上的主邊，站著一個造型別致的「小男孩」。他黃色的頭發下面，有一對小得只有芝麻大小的眼睛。兩只敏銳的耳朵，隨時都在專心地傾聽著周圍的聲音。小男孩張著嘴，像在對我不停地說話。他胸前戴著一束綠色的胸花，身上披著一件黑色的衣衫，活像一位知識淵博的學者在時時教誨著我：好好學習，天天向上，快快成才。
每當我放學回家，扭開電視機開關看電視時，小台燈就會忽地變嚴肅了，好像在說：「別忘了做作業哦!」我只好悄悄地關上電視機，進屋做作業了。每當爸爸、媽媽還沒下班，我感到孤獨時，小台燈又好像在說：「還有我在這里呢!」我又高興起來。每當我做作業遇到困難時，小台燈上面的「小男孩」又會瞪著小眼睛在鼓勵我：「別灰心，加把勁!」使我攻克了一個個難關。
小台燈伴隨著我漸漸長大，激勵著我在學習上不斷奮發。
我愛我的小台燈!
精彩點擊
①小作者的寫作目的很簡單，就是要把自已的小台燈介紹給大家，擬題比較合適。
②習作抓住台燈外形等方面的特徵，比較完整地寫出了台燈的特點。
③通過介紹台燈日常發揮的作用，表達出了自己對小台燈的喜愛之情。
6.人物型
以記人為主的作文，可以用人物的名稱或特定稱謂來擬題。這樣的擬題，雖然不直接涉及中心內容，但人們一看到這樣的題目，馬上就能感受到文章所要描述的主要人物或主要對象。
精彩習作
可憐的王奶奶
她走了，默默地走了，帶著無限的悲憤，帶著累累的傷痕，走得那樣無聲無息，走得那麼凄涼……
我認識王奶奶，完全是出於偶然，而我的心裡，卻因此多了幾分內疚。那一回，我和幾個邪把戲」在路上玩，忽然看到一個老太婆正費力地弓著腰，在骯臟的垃圾桶里找著什麼，垃圾桶里好臟好臭，她競全然不知。「哈哈哈!」我們幾個忍不住笑了起來，一邊笑一邊向那個老太婆扔石頭，還大聲喊道：「老太婆，刨渣籮，刨出一團大糞蛋。」石頭雨點般地砸在老婆婆身上。那老婆婆只是顫抖抖地直起腰，轉過身來默默地看著我們，眼眶裡竟盈滿了淚水。我忽然驚呆了：那是一個何等可憐的老太婆啊!她，七十來歲，頭發亂蓬蓬的似雞窩。滿臉的溝壑縱橫交錯，似乎早已沒有了肉，只剩下一張沒有血色的、黃中帶黑斑的皮，緊貼在凸起的顴骨上，眼睛被眼皮裹著，只透出一線微光，發直、發-愣，眼角還殘留著淚水粘下的塵埃。那背上的背簍，與她枯瘦的身材是那麼的不相稱，以至兩腿在寒風中直打哆嗦……這一刻，我忽然害怕了，後退著，後退著，轉身跑了……
我回家便向媽媽問起老奶奶的事，媽媽說她姓王，叫什麼可不知道。後來爺爺才告訴我，那王奶奶的一生異常不幸。小時候因家鄉遭水災，她被賣到這里來當童養媳，小小年紀就飽嘗了人間辛酸。好不容易盼到解放，誰知丈夫又得了急病，沒錢醫治，早早過世了，她又當爹又當娘，含辛茹苦，把四個兒女拉扯大。為了掙錢，她什麼活都干，寒冬臘月在河裡洗衣服，炎炎夏季在暴日下砸石子……這是多麼崇高的母親啊!然而兒女們長大了，卻一腳將她踢開了，原因僅僅是怕她白吃飯。
這時，我忽然為昔日的行為後悔了，我的行為，不是在王奶奶破碎的心上又重重地劃上了刀嗎?
王奶奶完全靠自己的勞動維持生計、支撐生命。她每天天不亮就爬起來，到城裡的每個垃圾桶里去「尋寶」。用同樣臟的手在臭氣熏天的垃圾堆里刨來刨去，撿出幾個值點錢的東西——幾張廢紙、幾個破罐、幾塊鐵皮……一切能換錢的東西，都是她尋找的對象。中午回家，草草地扒兩口冷飯，下牛便將這些廢品拿到收購站去賣，以此換來一點點錢，然後再買一個饅頭、一碗稀飯……她就是這樣聊度殘生，彷彿她的存在與世人無關。聽爺爺說，那次爺爺送她一塊月餅，她是那樣珍惜，放在手裡端詳了好久，才放進嘴裡慢慢地嚼起來，一點一點地咽下去。
不知怎的，她流淚了……
她一生大概只高興過一回，那次是她的小女兒要來看她了。她好興奮，把臉洗了又洗，把手擦了又擦，把碗抹了又抹，生平第一次買回了肉，坐在門口喜滋滋地望著，望著……那是小女兒上學時常走的路哇!
今天，她又要從這條路回來了……等啊等啊，然而等來的小女兒卻只在門口呆了兩分鍾便走了。王奶奶流淚了。
這幾天聽大人們都在竊竊私語：「王媽死了，唉，那兒女也真缺德。」
我的頭便「轟」地炸了，一個勁兒地跑向那曾是王奶奶艱苦度日的破爛小屋。王奶奶仍舊是那樣毫無表情地躺著，只有往常那眯縫的眼睛睜得大大的，彷彿要看什麼，要說什麼。我獃獃地站著，任憑淚水湧出，心底憤然喊出王奶奶的吼聲：「人們啊，都來譴責那不孝的兒女吧;法律啊，懲罰那不講美德、不尊敬長輩、不孝父母的披著人皮的野獸吧!」
精彩點擊
①「可憐的王奶奶」，這個題目既指出了文章的中心人物，又暗示了描述對象的不幸，可謂一箭雙雕。
②倒敘、插敘方法運用得當，「我」的情感變化真實、自然。
③強烈譴責不孝兒女，愛憎分明，主題具有現實性。
7.問題型
有時，根據寫作的內容，以提出問題的形式進行擬題，不僅有針對性，而且引人注目。這不失為一種好的擬題方法。
精彩習作
班長應得多少分
宋雪梅擔任我們班的班長已經一年了。她是班主任陳老師的得力助手，平時班上的黑板報由她主辦，特棒。她把我們班的活動、學習等工作安排得井井有條。她的學習成績也是名列前茅。評比會上，同學們都給她打了滿分，只有我很為難。那麼，就讓我講兩件有關她的事，看她到底應得多少分。
有一天下了課，陳老師拿著一張報紙，臉上洋溢著笑容，走進教室，向我們揚揚手說：「好消息!宋雪梅同學參加《小學生報》舉辦的片段描寫競賽獲了獎，這是她的榮譽證書和稿費!」說完，就讓宋雪梅上講台拿證書和稿費。宋雪梅的臉色異常激動，她愛不釋手地摸著證書，一整天都樂呵呵的。此後每當同學誇獎她時，她總是謙虛地說：「這還得感謝陳老師，沒有她，哪兒有我今天的成績呢!」
看到這兒，你一定會說：「打一百分吧!」別忙，再聽聽這件事。
一個星期一的上午，我突然看見龔弘跟宋雪梅爭吵起來，那架勢不像在討論學習。我好奇地走過去，通過她倆的爭吵和旁人的解釋，我才弄明白事情的經過：早上宋雪梅和龔弘一起去買燒餅，宋雪梅拿了一個。那時人多，賣燒餅的只收了龔弘的錢。龔弘跟宋雪梅向學校走去，宋雪梅邊走邊悄悄地跟龔弘說：「喂，我拿了個燒餅沒給錢，替我保密!」龔弘不但不保密，還當著同學的面叫宋雪梅還錢，於是就吵起來了。
朋友，你說說宋雪梅到底應得多少分?
精彩點擊
①習作以疑問句擬題，既切合文章的內容，又吸引讀者的注意力。
②敘事詳略得當，注意運用多方面描寫刻畫人物。
③題目、開頭、結尾相呼應，使文章結構極為緊湊。
8.修辭型
擬題時，恰當地運用比喻、雙關、誇張等修辭方式，常常會起到非同一般的作用。因為這樣能間接地暗示出文章的中心思想，又能使文題醒目形象。
精彩習作
琢玉
7時20分 沙坑邊
橫竿升到了1.1米，劉寒玉跑到竿前用力一跳，右腿過竿了，可左腿一彎又把竿碰掉了，唉!張老師剛才給他說過好幾次了，可他就是做不好，我心裡真著急。張老師還是笑眯眯地說：「來，你看好，我是怎樣跳的。」說完，他緊閉著嘴，跑到了竿前，腳用力一蹬，右腿高高一跨，一側身，左腿自然地畫了一個弧形，穩穩地過竿了。他站在沙坑裡，氣喘吁吁，望瞭望劉寒玉，似乎在說：明白了嗎?劉寒玉會意地點了點頭，我望著張老師那明顯起伏的胸膛，心頭一緊：老師呀，別忘了，您是一個心臟病患者呀!
11時 講台邊
張老師檢查我們課文朗讀，有三個同學出現了讀音不準、結結巴巴的現象，不用問，昨天沒認真預習。張老師臉沉了下來，手使勁摁在講台上，大聲說：「你們怎麼預習的?這么大了，老靠家長和老師督促嗎?」班上頓時鴉雀無聲。過了一會兒，張老師苦笑了一下，自言自語道：「我說不發火了，又忍不住了……」接著，他壓低嗓門，語重心長地說：「預習就是培養你們獨立閱讀能力，將來能脫離老師這個拐棍，自己學習。連書都不認真讀，怎麼能准確分析一篇文章呢?你們都大了，自己考慮吧……」課繼續進行著，可我卻思緒萬千，張老師是急是憂呢?
11時45分 校門口
這一周，是我們班值日。今天，風可真大，吹得人睜不開眼。張老師和我們一起查路隊，二(3)班的路隊走得不齊，張老師上前把路隊攔住，重新給他們整好隊，教育他們要走好，然後送他們走出校門。12點了，張老師對我們幾個說：「你們去食堂打飯吧，要不，飯涼了怎麼吃啊!剩下的幾個班由我來查吧!」我心頭一熱，看了看張老師被風吹亂的頭發，發現已經有幾根銀絲了。
17時 教室里
放學後，張老師坐在椅子上，參加我們班《小牛犢》報的第三次組稿會。主編黃昱安排了這期小報的內容，小記者們在交換采訪情況，編寫的同學在研究如何安排版面。張老師聽著，看著，他笑了，笑得是那麼甜。散會時，黃昱徵求老師的意見，張老師笑笑說：「我同意你們的安排，看來你們的創造精神還真不錯!」 隨後，他彷彿想起了什麼，神秘地一笑，說：「今晚有福爾摩斯探案的故事，可別忘了看呀!」 同學們笑著散去。
20時 老師家
我帶著作文去請教張老師。一進屋，聞到一股濃郁的中葯味，那一定是為剛出院的師母熬的。一張小圓桌，被大姐姐和小妹妹占著，她們正在做作業。沙發扶手上，放著一疊作業本。張老師見我來了，忙讓我坐在沙發上，為我倒了杯橘子汁。我有點後悔，干嗎來湊熱鬧呢?張老師看了作文，跟我談了許久，臨走時我勸老師早點休息，他笑了笑說：「習慣了，沒什麼。」
回家的路上，我想了很多很多，這就是我的老師一天的工作，他就是這樣度過了20幾個春秋!我突然想起在老師那間小屋牆上，掛著一幅中堂，上面寫著兩個剛勁有力的大字：「琢玉」。我似乎明白了，我的老師是在用心血雕琢著一塊塊美玉，他是雕塑人類靈魂的藝術家啊!
精彩點擊
①習作以「琢玉」為題，比喻張老師為培養下一代嘔心瀝血，不辭辛勞，精心雕琢一塊塊美玉，構思精妙。
②圍繞中心選材。按時間順序，小作者先後寫了張老師在沙坑邊指導同學跳高、在講台邊檢查同學朗讀、在校門口查路隊、在教室里參加班報的組稿會等幾件事。通過一天的活動，真實地再現了一個帶病堅持工作的老園丁的形象。
③結尾與文題照應，揭示了文章中心。〔小學作文輔導教案〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
Ⅶ 小學作文教案設計
[小學作文教案設計]小學作文教案設計小學三年級作文教案：假如我會變
教學目標
知識與技能：
1.培養學生具有豐富的想像能力，從而發展學生在想像中激發自己的創新思維，小學作文教案設計。
2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。
過程與方法：
通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的願望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
情感態度價值觀：
通過想像激發學生的習作興趣，並表達出自己的一個美好心願。
教學過程(教學思路、教學策略、板書設計)
一、激發學生習作興趣
1、同學們，你最大的心願是什麼?指名回答。
2、師：我的心願可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底」;我想登上時光穿梭機，到未來去看一看;我真想幫助學習困難的同學，鑽到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕症病人……
3、同桌說說自己的心願。
4、這么多心願能實現嗎?(不能)誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西遊記》動畫剪輯片斷：同學們，還記得《西遊記》中孫悟空和二郎神鬥法的故事嗎?現在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!
二、學生自由想像，教師引導學生口頭作文。
1、想想：同學們，你們願不願意和孫悟空一比高下呢!咱們也來變一變呢?想一想，你也在變，你可以把自己想像成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹，一粒葯丸，福爾摩斯……為了實現我們心中的美好願望，你變成了什麼?
2、指名說說：我的願望是什麼?我變成了什麼?
教師隨機點撥：變的人可以是現實中的風雲人物(國家領導、運動員、歌星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工)、童話里的(白雪公主)、歷史的(伽利略、毛澤東)科幻人物(藍貓、外星人)、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衛生、窮人、自然災害等等。
3、想想：我變成了以後，幹了什麼事情。
請4個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什麼?當一個人說的時候，其他同學要注意聽，作文指導《小學作文教案設計》。聽清之後，你也可以給他提問題，來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來，好嗎?
3、小組選代表交流：同學們交流得非常愉快，誰願意把你的故事和大家分享分享呀?
4、其他同學傾聽──生生評價、師生評價
教師注意點評：學生思維的廣度及深度。
4、教師小結：其實，說出你的心願，你變成了什麼，然後幹了什麼，把這些連起來就是一篇很生動的想像作文了。
五、寫作
同學們，大家想像豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧!你可以給文章，自己加個小題目。
六、寫完後，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。
板書：(教師根據學生的述說，隨機板書)
我想變
想像豐富
美好心願變成誰做了什麼
《假如我會變》作文講評課教案
教學目標
知識與技能：
1、培養學生具有豐富的想像能力，從而發展學生的創新思維。
2、能夠修改自己的習作，並主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。
過程與方法：
通過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。
情感態度價值觀：
通過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。
教學過程
一、教師示範指導學生修改習作
1、激發興趣。CAI出示學生想像的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：
習作自評要求
自評(一顆星)自評(兩顆星)
語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢於大膽想像。語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想像豐富。
師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，並把自評的結果寫在題目的左邊。
3、承接語：剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰願意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!(指名2人)
4、復習合作評改要求：這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節課，我們繼續用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢?
5.師歸納小結，出示課件：
(1)首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想像是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。
(2)在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。
(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。並將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評改習作
1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：非常好，現在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什麼拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張「今日之星」的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。
2、四人小組互評互議，教師巡視，並參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。
4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機引導學生評價並修改。)
三、教師激勵學生完善習作
1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。
2、自主習作交流會：修改之後，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過後的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什麼感受和好的建議吧!
3、小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想像插上了翅膀了，開心嗎?好，這節課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據他們的建議修改。
板書：
自評(一顆星)自評(兩顆星)
語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢於大膽想像。語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想像豐富。〔小學作文教案設計〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】