小學英語教學啟示

『壹』 小學英語教學反思

小學英語五年級英語教學工作總結
本學期,我擔任五年級丙丁兩班英語教學工作.我在教學工作中自始至終以認真,嚴謹的治學態度,勤懇,堅持不懈的精神從事英語教學工作.同時在教學過程中,能夠根據學生的特點採取不同的教學方法,取得了一些的成績.以下是我在本學期的教學情況.
一:制訂切實可行的教學計劃並嚴格按計劃進行教學.備課不充分會嚴重影響課堂的氣氛及學生的積極性;一堂准備充分的課,會令學生和老師獲益不淺.平時,我緊抓 備,教,改,輔,查等教學中的重要環節.備課時掌握每一節課的教學內容及重點,難點,同時還要能根據學生的實際情況,採用不同的教學方法.所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.
二:在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵學生思考問題,回答問題.讓他們主動參與,注重對學生口語的培養.為了更好地檢查學生掌握知識的情況或讓他們進一步鞏固知識,布置適量的作業,練習,並且對試卷,作業等認真批改並加以講評,做好總結,以便及時做到查,漏,補,缺.特別是五年級,盡量做到精講多練,讓學生做到聽,說,讀,寫並舉,眼,耳,口,鼻,腦並用,最大限度地給學生創造
良好的學習氛圍.在課後,認真做好學生工作,讓孩子們對英語產生
濃厚的興趣,讓其有足夠的信心去學習英語,使他們從對英語學習的畏懼轉變到對英語的要學,樂學.
三:課後,及時培養學生良好的學習習慣.課前多預習,課堂上要求學生注意力集中,真正聽懂老師所講的內容.課後認真完成配套練習,不懂的地方,多向老師或成績好的學生請教.
四:愛心澆灌潛能生.我們五丙班學情比較特殊,由於班主任多方面的原因,潛能生比較多.有人曾說:如果孩子天生就是優生,那教育還有什麼功能 又談什麼基礎的素質教育呢 因而對於那些潛能生,我變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關注,變薄待為厚待.我注意幫助他們找到優,缺點,以發揚優點,克服缺點.其次是以平常的心態對待:差生也是孩子,厭惡,責罵只能適得其反,他們應享有同其它學生同樣的平等和民主,也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛.厚愛差生,我真正做到以情動人:首先做到"真誠"二字,即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到 "接受",即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法,如對學習的畏懼,猶豫,滿足,冷漠,錯誤的想法和指責等,信任他們,鼓勵他們自由討論;最後做到"理解"二字,即通過學生的眼睛看事物.由於我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進了他們不同程度的進步和發展.其次,認真制定教學計劃,注重研究教學理論,認真備課和教學,積極參加科組活動和備課組活動,上好輔導課,並能經常聽各老師的課,從中吸取教學經驗,取長補短,提高自己的教學的業務水平.每節課都以最佳的精神狀態,以輕松,認真的形象去面對學生.按照小學英語教學大綱進行施教,讓學生掌握好學科知識.還注意以德為本,結合現實生活中的現象層層善誘,多方面,多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格.
一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,再創佳績.

『貳』 追尋怎樣的小學英語教學課堂反思

在小學的英語教學來的過程中，教源師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。

『叄』 小學英語教學理論與思考收獲和反思、啟示

小學英語課堂最重要的是培養小學生的英語興趣。但是很容易走極端，比如為了追求「熱鬧」，把課堂變成游戲樂園。或者重應試，把課堂變得過於沉悶。最好的結果就是讓小學生在玩中學，在學中用。但這個說到容易，做到很難。簡單的說說吧，課前導入要能吸引小學生的眼球，也就是要精彩，這樣才能在開頭就激發起小學生的興趣。同時過渡到呈現時又要很自然，不要讓別人有遷強的感覺，組織導入就要根據新課內容而定，要和新課有銜接。還有一件事 我目前上的ABC天再線口語的老浉和我們說過，如果要掌握好英語是不難的；一定要有一個適合的研習空間與實習口語対象 重點就是老浉敎學經驗，東南亞口音重 一定要找歐美籍 發音純正非常重要，不間斷天天口語溝通，1&1針対性敎學就有非常.好.的進步幅度！捰程結束後需要重復溫習捰程彔音音頻，更可以加深印象 實在是真的無口語交談的人，希望能去 VOA或滬江取得捰余學習材料閱讀，多說多練一下子口語就培養起來，學習成效應該可以更佳的；也可以在導入中把上節課學習過的內容帶過，這樣更好地進入新課的學習。導入的方式有很多，比如歌曲，游戲，問答，實物呈現等等。

『肆』 怎樣在小學英語課堂中啟發學生思考，培養思維能力

一、立足「學用結合」，精心設置學案，有利於激發學生創新思維潛能
「學用結合」是當前最為推崇、也是最為基本的一種教學思想（或曰教學理念）。在英語教學中，教師一直立足於「學用結合」，力求學生做到學有發展，學以致用，既學得活，又學得透——1、強調學生在學中用，在用中學，要求充分理解的基礎上背誦記憶而不是一味地死記硬背。2、把掌握知識的重點放在思考力的發掘和培養上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、探索和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
學生要掌握好基礎知識，是與教師的正確引導分不開的。古語雲：「授之以魚，不如授之以漁。」只有教會了學生科學的學習方法，學生的能力才會提高。針對學生在中學起始階段英語基礎較差，以及課題研究與學生英語學習之間存在著「學——研」嚴重脫節的實際情況與矛盾，於是我們全體英語教師一起協商，為學生精心設置學案，對每單元的課文閱讀採取「自學探究」、「合作學習」和「運用創新」相結合的方法。
「自學探究」，是指學生針對學案中的目標和要求進行預習，在探究過程中完成猜詞義，分析句型，歸納各部分主旨和全文大意，理清課文脈絡，了解課文重點難點等任務，發現問題。「合作學習」，是指讓學生在充分預習的基礎上，在課堂上展開共同的合作學習研究活動，教師在關鍵處進行點撥，針對學生的疑難進行解答。在課堂整體教學上，學生「探究」，教師「點撥」。然後，在「自學」和「合作」的基礎上讓學生去「運用創新」，教師精選文中出現的重要詞彙、句型編成練習，讓學生進行必要的鞏固，使他們把學到的知識轉化成能力。
實踐證明，這樣做，學生不是學少了，而是學多學活了。在教師引導學生自學時，教師結合目標語言教學，讓學生針對目標語言，學用結合，有效地激發了學生積極思考，發現問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實施也無疑使學生自學和運用英語的能力得以明顯提高。
二、鼓勵領異標新，巧妙適時設問，有利於增進學生創新思維深度
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生發散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去探索，去創造，增進他們的創新思維深度，培養創新能力。

『伍』 小學英語教案反思英文版

教學反思：
1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題， 不是單純的知識問題。不多聽 、 多說、多讀、多寫、多譯 ， 不五官並用、並以腦為主導是不能多快好省地掌握英語這一技能的，所以在本節課的設計中我能夠結合教材和學生的特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，指，讓學生學生邊聽邊指多做動作，力求學生做到「眼到、手到、口到、心到」。
2、本節課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他，我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位在以後的教學中我將繼續努力，抓住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心。