『壹』 小學教師的職業幸福感來自那裡
教師的幸福感更多的是精神層面的 看到學生聽懂會心一笑的那瞬間。 教師與學生的交往，教師對教學的創新、對科研的研究，教師的工作要有創新，教師
『貳』 教師的職業幸福感來源於何處
教師職業幸福感來源於學生
我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業，但我知道真心愛教育的教師會真正愛自己的學生。有這樣一句話：「學生幼小的心靈好比是荷葉上的露珠，晶瑩剔透而又特別需要小心翼翼地呵護，若稍不小心，這露珠就會滾落，破碎。」那孩子需要什麼呢？需要我們的關心與尊重。的確，學生存在「好」與「差」的差異，因此我們更要因材施教，對「好學生」關愛備至，而對「差學生」更應加備的關愛與呵護。
有人說即使你傾注全部的心血，現在的孩子也不懂得珍惜，不知道感激，有的老師也時常會抱怨。但事實上做小學教師，還是經常會有小小的感動，因為，孩子懂得感恩，他們的點滴行為會讓老師很滿足。每年教師節的張張賀卡，每次感冒時的杯杯熱水，每次難受時的句句問候都令我感動，讓我難忘，他們總會用自己力所能及的形式傳達自己的心意。 老師有所付出，學生才會有所回應，而學生的愛是滿足教師幸福感需要的重要途徑。與成人之愛相比，學生的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。這就是為什麼孩子的愛能有那麼大魅力的原因。
當然，教師的幸福感還來自於學生的進步。教育是一項充滿激情、關愛和生命體驗的活動，是師生雙方共同成長的過程。 教師們可以從學生的進步中獲得一種滿足、一種成就。一種欣慰。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。
『叄』 怎樣才能獲得教師職業的幸福感
筆者認為，教師要珍惜自己，珍惜自己的潛能，明確興趣和愛好，尊重自己，才會有幸福感。幸福感是由衷的、發自內心的。如教師是你夢寐以求的職業，而且在教書育人中自己的才華得到充分展示，這本來就是一種幸福。而一個沒有積極自我觀念，不能恰當認同他人，不能面對和接受現實的教師，就失去對真正幸福的感受力和創造力，是很難有幸福感的，所以教師要提升自我境界，塑造好自身的人格。教師應該重視自己的工作，不要過多地去批評或抱怨，如果把過多的精力和時間放在發牢騷上就永遠沒有幸福感可言。同時幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。享受生活和友情不一定需要許多的錢，關鍵是有沒有一種先進的理念，當我們學會捨得用杯水車薪去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，或者和家人、朋友一起去聚會、泡吧、旅遊，開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣可以給我們增添許多快樂和幸福的。 總之，教師有幸福感是實現教育本質的需要，也是教育的最高目標。先進工作者、教學能手只是一種來自外在的評價，而幸福則是行為主體的內在體驗，是職業幸福感的堅實基礎。因此，教師應在教書育人中首先使自己形成健康幸福的心態，即一種平常的心態，一種感恩的心態，一顆對工作、對學生愛的心態，一種沒有嫉妒和抱怨的心態。這樣做了，教師的幸福感一定能夠得到提升。
『肆』 教師的職業幸福感是什麼
教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，並且能夠產生愉悅感。幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是事業有成的堅實基礎，是教師專業發展的內在動力，是教育追求的最高境界。教師是否體驗到職業的幸福，與教師的思想境界、人生目的、價值取向密切相關。
教師的工作成敗是以學生成人成才的情況來衡量的，沒有哪一個老師不以自己曾經教過某一個在事業上成功的學生感到自豪。作為一個教師，我們都深刻體會到，學生取得成績之日就是老師幸福之時。並且學生的成績越大，老師的幸福感越強。在教育過程中，教師扮演的是引導者、研究者、開發者、學生的朋友等多種角色。教師為了每個學生能夠早日成才，總是默默無聞地辛勤工作著。徐老師曾經說過：「教書是一種很愉快的事業，你越教就越熱愛自己的事業。當你看到教出來的學生一批批走向生活，為社會做出貢獻時，你會多麼高興啊!」是啊，教師為人類播撒著希望的種子，當學生學業取得進步、道德得以成長、個性得到發展，以及今後為社會獻計獻策時，教師就體驗到了職業的最大幸福。一個有教育幸福感的教師，會通過給學生以快樂得到快樂的回報而感到幸福。正如陶行知先生所言：「教師工作的最大幸福就在於培養能夠超過自己的學生。」「得天下英才而教育之」、「青出於藍而勝於藍」，這既是教師的光榮，更是教師的幸福。
2、其次，教師作為一個時時存在真情的職業，也是幸福的。
作為一個普通教師，面對的是天真無邪的學生，只要你拿出真心對待他們，他們就會認為你是一個好老師。學生的愛會促進教師幸福感的形成，也是滿足教師幸福需要的重要途徑，。在師生交往的過程中，教師面對的是一群有豐富情感的生命個體。在年復一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻給了學生，將他們送到了理想的彼岸，使他們在浩瀚的大海中馳騁。無論是在學校里，還是今後走上社會，許多學生都不會忘記這樣的一份情感。公式定理可能已經淡忘，但師生之間培養起來的那份情誼卻永遠難以忘記。教師節之際，收到學生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。學生的愛與成人的愛相比，它更加真摯和純潔，更接近愛的本質。每年的除夕之夜，家中電話鈴聲不斷，問候聲、祝福聲不斷傳來……此時，你就會感覺到干一輩子教師，是多麼幸福啊!
『伍』 （一）教師的職業幸福感是什麼
教師的職業幸福感很簡單它就在課堂上學生閃亮的眸子里，就在活動中學生成長的心靈里，就在探究中學生發展的智慧里，就在學生成功路上沉甸甸的收獲里。
『陸』 教師的幸福感是什麼
幸福感是什麼？幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是每一次季節變換的期待與驚喜；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是午後紅茶＋檸檬冰水對教師職業而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業的過程中產生的一種心理體驗和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業，我只知道真心愛教育的教師才會真正愛自己的學生。因愛而生愛，他會不斷探求教育的真諦，不斷思考教育的現象。這種不斷探索的過程在有些人看來是那麼的艱辛，但真正愛教育的人品嘗的不是艱辛，而是幸福。 一、幸福感來自學生的成長與進步 對教師而言，幸福的感覺主要自於學生的成長。教育是一項充滿激情、關愛和生命體驗的活動，是師生雙方共同成長的過程。教師們可以從學生那裡獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。記得，曾有個學生，在大家看來是那種無葯可救的類型，於是我採用找優點，多談心，及時補功課等方法，讓他始終跟上班級其他學生的學習。到最後測試時，我教的學科他竟然得了優秀，其他的學科進步也不小，看著他臉上開心的笑容，我也被感動了，這是一種收獲的幸福。 二、幸福感來自在自身的專業成長 教師的專業成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業幸福感來源於自身的專業成長。這種專業的成長，不僅是專業知識的成長，應該包括專業精神、專業修養、專業知識和專業技能等四方面。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導和同行也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、給你更多的機會讓你從中體驗實現自我價值的幸福。你就會在自己的工作崗位上實現人生的完滿和幸福，如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師同樣肯定會覺得很幸福。幸福從來不會光顧一事無成的人，把教師當作謀生職業和飯碗的人，很難享受到教書育人的快樂。教師應當象一條河，源源不斷地充實自己，將涓涓細流匯入大海；教師應當象一條路，將無盡的希望鋪向遠方 作為教師，從來也只應當在自身的專業成長中才能創造出綿延不斷的幸福。 三、幸福感來自自身平和的心態 現代詩人何其芳說： 凡是有生活的地方都有快樂和寶藏。 這是一個永恆不變的真理，而擁有這個快樂和寶藏的法寶就是要有一個良好的心態。幸福總是相對的，幸福也是一個易碎品 。不同的期待、不同的標准會有完全不同的幸福感受。說到底，幸福就是一種平和的心態。心態失衡，看什麼都不順眼，做什麼都不開心，始終也不會覺得幸福。教師要以平和的心態，面對教學的壓力。教師要以平和的心態，面對外界的誘惑。隨著社會的快速發展，經濟的快速發展，現今的社會已經成為經濟型的社會，人們的生活處處離不開錢。雖然，教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的卻不是很多。如果教師沒有一個平和的心態，那將會心理不平衡，而無心於教育教學工作。平淡也是一種幸福，擁有了平和的心態，幸福就會長駐你心田。 教育是為了人的幸福，教師，是一個特殊的職業，它關乎心靈，關乎生命，關乎成長。因此，教師的幸福深深地關聯著學生的快樂成長。唯有老師擁有持久的職業幸福感，才能在教育崗位上迸發出無限的教育熱情和教育智慧。我們每個教師都應該讓自己的生活豐富起來、靈動起來，學會快樂而優雅的追求幸福！