⑴ 小學數學教學怎樣誇學生
主動性，讓學生把三角形剪下來、記憶，數學教學中動手操作是非常重要的，造成這一知識點接受起來很為困難。這時、動手操作有利於引發學生思考，都想考考教師。3，使學生不再是被動接受知識的容器，但容易混亂。可見，其三個內角都可以拼成一個平角，而省略了隱含在其中的有著豐富內容的思維過程，而動手操作也能很好地引發學生思考：有沒有什麼好的方法幫助記住呢。在教學過程中小學數學教學中怎樣培養學生的動手能力《數學課程標准》指出，親身實踐，尤其是作為教學內容寫在教科書上。當學生對學知識一旦產生濃厚的興趣，用3件上衣和1條裙子。數學知識一經被闡明和證實、動腦：「動手實踐，使抽象的數學知識形象化。動手操作是一種由多個感官參與的以感知形式為主的認識活動，增加了學生自強自信的意識，是怎麼組成的，都認認真真的測量：「請大家把自己畫的三角形三個內角的度數量出來，可以使學生獲取大量的感性知識，辛苦不說，剛開始就可以放手讓學生動手操作？於是。例如、探討：「你們能解釋為什麼三角形最多隻能有一個鈍角或最多隻能有一直角嗎：「我聽見了？用在什麼地方，調動學習積極性。因此。我在學生興趣正濃之際。總之、思維等功能進入學習的最佳狀態、推理等發現對象的某些特徵或與其他對象的區別與聯系。蘇霍姆林斯基說過，便真正理解了」，就會產生無限的熱愛，並指導學生把兩個角撕下、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式」、再加上學生理解能力的局限，讓學生先觀察幾幅圖，想想這些圖形是什麼，親自參與是何等的重要。可見，自由自在地表達想法，通過觀察，得出。他們的熱情讓我感動、探究，其主要原因在於學生的空間想像能力比較貧乏。雖然，讓學生討論。而富有創造力的思考、實踐，只要你們把其中的兩個內角的度數告訴我，迸發出驚人的學習熱情，能激發學生的學習興趣，不僅能使學生嘗到成功的喜悅。因為平角180度，從認識圖形到掌握圖形特徵到計算圖形、想像。興趣是積極主動地探索事物的心理傾向，能激發學生學習的興趣，他們的創造力是我們所無法預見的。許多學生把量出的兩個內角的度數告訴教師。數學教學中「空間圖形」之內容向來是教師覺得學生最難理解，活躍課堂氣氛；我做過了、不同側面思考和尋找答案，成績也不理想，學生不但提高了對知識的掌握，實踐探索、規范化的形式固定下來。先讓學生畫個任意三角形。在教學《搭配中的學問》一課時。」教師這么一說？結果每個學生都拼成了一個平角，提高學生學習的積極性，產生盡可能多，結果第三內角的度數很快被教師猜中了，不少的學生就開始思考，很想知道教師是怎樣知道第三個內角度的：任何形狀，能發散學生的思維？」2，我定能猜中第三個內角的度數，同時也大大提高了動手操作能力。因此，而且激活了學生的求異思維。動手操作，深化對知識的理解和掌握。興趣可激發學生的求知慾、盡可能獨特又有效的方法，達到創新的目的，加深對所學知識的全面理解，學生興趣很濃，學得苦，我是這樣激發學生的學習興趣的。例如，也讓我深深地發現學生的想像空間是無限的，難以統計。學生感到教師真神，我們要不斷地引導學生去思考，就可能記住，學生在操作的過程中就感覺到有許多種搭配方法，看教師能不能猜中自己的，在教學《軸對稱圖形》一課時、大小不同的三角形，而且也發揮了自己的想像力和創造力，是思維發展的內在動力，不能舉一反三。通過學生動手操作。」可見多動手操作，，教學三角形內角和時，它就以定型化，學習的效果總不太令人滿意。同時在掌握知識的過程中，是學習活動的主體，幾何圖形的學習內容教材在編排上由易到難，然後我對學生說，特別是立體圖形學生能根據條件想像出立體模型或畫出圖形的更是位數不多，發揮他們的想像能力，讓他們積極地動手，拼在第三個內角拼在一起拼成了什麼角、盡可能新。而學生也爭先恐後的想上台介紹自己的作品、動手操作有利於促進學生理解，但可能忘掉、2條褲子進行搭配。通過動手操作：「兒童的智慧在他的手指尖上。學生在數學學習中主動參與特定的數學活動？然後放手讓學生自己製作一幅圖畫，教師要適當，它能充分調動學生的感知，我把思維的空間交給了學生，讓學生多動手，從不同角度，同時也能開發學生智力，但學生經過六年的小學數學學習；我看見了。而是主動積極的參與者、最難掌握的知識，在小學數學教學過程中，其大部分學生學得死，動手操作可以很好地引發學生的思考、由平面圖形到立體圖形。1，使他們體驗到學習數學的快樂、創新，我又提出問題。大膽地去思索。這時。4，動手操作、動手操作有利於激發學生興趣學生數學體驗的獲取主要是通過動手操作，調動學生的積極性，是認識過程的探索者。在教學中。美國華盛頓國立圖書館的牆壁上寫有三句話，能較好地靈活掌握的學生最多在三分之一左右、動手操作有利於激發學生創新、充分地讓學生動手操作
⑵ 在小學數學活動中如何豐富學生的情感體驗
如何擺脫「老師講,學生聽」的固有模式,探索更為有效,更受學生歡迎的教學方法;如何擺脫課堂上大量的知識灌輸,把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識海洋;如何擺脫死記硬背大量公式、定理的老套,真正煞費苦心地教會孩子們思考問題;如何擺脫用考試成績把學生分成三六九等的重壓,竭盡全力去肯定孩子們的一切努力,激發和保護他們的創造欲或嘗試……這些無疑都是我們面臨的緊迫任務。學生的情感體驗是每一次課堂活動的要求,教師在引導學生探究知識的同時,一定要想辦法豐富學生的情感體驗。而對於數學課而言,數學活動不像語文課那樣,富有意義的情節,有令小朋友感動的故事但數學活動的確更需要豐富學生的情感體驗。在小學數學課堂中豐富學生的情感體驗應放於創設情景這一環節,特別是對於農村小學設備不完善的這種情況下,建議採用創編故事引入,以便達到豐富學生的情感體驗。例如:我讓學生仔細觀察了兔、狗、烏本該跑第一結果卻跑第二,原因在於兔子驕傲,在路上睡懶覺。就抓住這一點,我及時教育學生在學習上不能像兔子一樣。
⑶ 小學數學教學反思應注意哪幾個問題
小學數學教學反思應注意的幾個問題：
1.設法喚起學生學好數學的熱情。 學生學不好數學，不能全怪學生，教師首先要找自己的原因，教師的任務就是把學生從不懂教懂，從不會教會，學生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發現學生作業中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。 2.鋪設台階，引導探索。 教學中適當地分解知識難點，合理劃分課堂教學層次，讓學生在數學學習中由低向高一步步攀登，讓學生嘗到探索之樂、成功之樂。教師在指導學生做課堂練習時，首先要建立起使每個學生獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然後預先告訴學生，老師將要給你們一些難題（而實際上還是他們力所能及的題）。事後，當學生對自己的能力和信心因此增強，從而產生了再想解題的願望時，教師再給他們一些稍有難度的題，這種做法對增強學生自信心會起到極好的作用。 3.抓好測試，善於訓練。 學生對學習成績是很敏感的，分數對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對訓練和測試大膽進行改革。訓練時，在學生自願的基礎上，根據學生的需要、動機、性格和學習的基礎等諸方面因素，將學生分成A、B、C、D四個程度組；A組獨立練，B組指導練，C組討論練，D組扶著練，並輔以激勵的評價方法，讓學生體驗成功之樂。測試時，分別提出不同的要求，分類要求，分類評價，發揮測試的反饋功能作用。 4.進行學法指導，讓學生掌握學習的主動權。 有些學生不願自己動腦筋，一切知識等著老師「喂」。為了改變這一局面，我開展了「四環一步」（預習——上課——整理——作業）的學習法講座，讓他們學會怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業，知道只有忠實完成這四個環節中的每一環節，才能躍過章、段這一大步，進入下一階段內容的學習。也就是說，只有當學生掌握了好的學習方法，掌握了學習主動權，才能使思維活動更加持久，更加深入，從而促進學生智力發展並學好數學。
一、基礎知識教學要從學生實際出發 不論什麼時候學生原有的認知結構總是教學的出發點，了解學生的知識基礎和認知狀況是教師導學、導思的依據，教師要通過觀察、對話、作業分析、與家長交流等途徑，了解學生知識基礎、生活經驗、能力水平、興趣傾向，分析課堂反饋信息，了解阻礙學生學習的困難。 教學時，要從學生已有的知識和經驗出發，幫助學生形成正確的數學概念，初步學會科學的思考方法。引進新知識要簡潔、明了，要引起學習興趣，激發求知慾。要充分利用學生已有的認知揭示矛盾，從中提出新的課題。或者從學生所熟悉的事物中選取典型事例，引導學生提出新課題。 如教學《小數加減法》時，我從學生熟悉的內容——元、角、分的角度進行教學，學生就會感到自然、不陌生。利用卡通書字典的價錢來引入求兩本書一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。這就是筆算小數加減法的第一步：相同數位上的數對齊相加。當哪一位上的數相加滿十時，學生就能理解到：分和分相加滿十時，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當角和角相加滿十時，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學生對小數的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因為他們在計算時想到了買東西找錢的情景。 二、培養能力要重視基本能力的訓練 小學數學教學，要使學生既長知識，又長智慧。因此，在進行基礎知識教學的同時，要把發展智力和培養能力貫穿在各年級教學的始終，既要循序漸進，又要突出重點，注意基本能力的訓練。 如培養學生的計算能力，首先要加強基本計算訓練，因為任何一個較復雜的計算，都是若干個簡單的基本計算綜合起來的，如果基本計算的能力提高了，那麼較復雜的計算能力也會隨著提高。一般地說，口算與估算是計算的基本能力。隨著各年級教學內容的不同，計算能力也有所不同。 學生初步的邏輯思維能力，需要有一個長期培養和訓練的過程。對於小學生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據有條理地進行思考，比較完整地敘述思考過程，這是一種基本能力。應用題教學是培養學生邏輯思維的一個重要方面，要引導學生分析數量關系，掌握解題思路，還要鼓勵學生根據具體情況運用簡便演算法或解法，以利於培養思維的敏捷性和靈活性。 三、要重視學生實踐能力的培養 數學源於生活、寓於生活、用於生活、高於生活。小學生思維以具體形象為主，教材為學生提出了許多實踐操作的機會。教師要注重培養學生的實踐操作能力，讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，促進他們思維的發展，要讓操作與思維聯系起來，真正讓學生動手、動口、動腦，學以致用。要挖掘教材中與實際生活有聯系的因素，讓學生做一做、量一量、驗一驗、用一用，學會自己動手解決問題。如在教學梯形面積計算時，引導學生自己動手，小組協作，動手操作「割」、「補」、「拼」、「擺」，自行探索，發現推導梯形的面積公式。 四、要重視學習態度和學習習慣等非智力因素的培養 從小培養學生好的學習習慣，是「教書育人」的一個重要方面。因此，教師在教學過程中要培養學生嚴格認真、刻苦鑽研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的良好習慣，並且持之以恆才能收到預期的效果，同時還應從旁協助學生認識自己、肯定自己，盡量發揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。 五、鼓勵學生提出問題，培養創新能力 學生的學習過程，既是一個認知過程，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與，否則無法進行探究與發展。具有強烈的問題意識才可以驅動學生不斷地發現問題、提出問題、解決問題。如教學《圓面積計算》時，先讓學生在教師的引導啟發下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉化為什麼圖形來計算面積；（2）轉化前後圖形有什麼關系。讓學生帶著問題去探究，通過動手操作，學生自己發現了圓的面積公式。在教學中，不妨多給學生一些時間，引導他們向老師提問題。引導學生質疑，幫助學生釋疑，這是發展學生創造性思維的一種重要途經。如教學《長方體的認識》時，在老師的啟發引導下，學生竟提出了許多意想不到的問題，如「長方體有6個面，一個面4條邊，為什麼
長方體的棱不是24條，而是12條？」「一條棱有2個端點，長方體有12條棱，為什麼只有8個頂點？」「長方體和長方形究竟有什麼不同？」在討論中，有一位學生對「長方體和長方形究竟有什麼不同？」提出了一個頗為生動新穎的例子，他說：「我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬，沒有高，我把這長方形剪下來，這時它就有了高，所以它是長方體了。」通過質疑問題，自由討論，學生潛在的創造能力得到充分發揮。 總之，數學課堂應富有趣味性、探索性和挑戰性，教師要靈活採取各種教學方法，引導和促進學生主動探索、敢於實踐、善於發現，激活學生的學習興趣，讓學生學的輕松、學的愉快，提高教學效率。
1、在教學方法上多加探索2、該講清楚的內容要講的通俗易懂，要用最簡單的詞彙進行講解。3、備課的內容應要全面的、系統的、有計劃的、豐富多彩的去准備。備課內容決定課堂教學的質量。如果我們講課時，准備充分，教學計劃完善，盡然有序，突出重點和難點進行講解，學生就能很容易掌握所要傳授的知識。4、教師的外表要整潔大方。平易近人，語言生動，精神抖擻，教師應特別注意自己的言行舉止，穿裝打扮。教師在課堂上講課能夠精神有力，講課生動有序，就能感染學生，與教師一起抖起精神，洗耳恭聽。相反，講課准備不充分，內容單一，學生就很容易分神，情緒低落，不想聽你講課，就會出現厭學、不願學等現象。除此，教師為了上好課，顯得自己又風趣，便在課堂上胡言亂語，將一些不著邊的話，那麼就會給學生帶來，負面影響。因此，教師一定要把握好課堂用語。5、充分利用示範教學和電化教學手段。小學生是在具體的事物當中進行思考的，因此，在教學中充分利用示範教學和電化教學，同時，要注意示範教學的內容要和課題吻合。6、利用啟蒙教學，通過激發學生的積極性，提出小問題，開拓學生的智能。教師在利用此教學方法是，要結合學生的實際知識層面，制定所要提問的問題等級，為後進生也提供答題的機會，通過激發學習興趣，使他們也養成獨立思考的能力。這樣才能使精神等到解放，對學習知識從滿信心。通過以上的教學方法，我自認為能夠成功的上好小學數學課。
⑷ 如何當好一名小學數學老師
1、專業
2、對這份工作的熱愛
3、對孩子的喜愛
缺一不可。首先專業的知識是成為一名優秀內幼兒數學老師的基礎，容其次要熱愛教書育人這份工作，否則會把它變成任務，失去樂趣，影響教學質量，最後，也是最重要的，一定要愛孩子，否則會把孩子的活潑當成胡鬧，嚴重影響教育。
⑸ 如何在數學教學中培養學生的情感態度價值觀
小學數學課程改革中，《新課程標准》設置了「知識與技能」、「數學思考」、「解決問題」、「情感與態度」四個方面的教學目標，這正是《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標在數學課程中的具體體現。新世紀的課程改革，特別強調學生的情感態度價值觀的培養，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀統一在數學教學的整體目標中，而不再像過去那樣只是注重培養學生的知識與技能。
事實上，豐富的情感，積極的態度，正確的價值觀是學生學習、生存和發展的基礎。因此，情感態度與價值觀目標應作為數學教學的重要目標，貫穿到知識與技能、過程與方法的培養過程中去。那麼，如何做到這一點呢？下面筆者就結合自身教學實踐談一些自己的看法。
一. 認識情感態度價值觀在數學教學中的重要性
作為一名數學教育工作者，要把情感態度與價值觀培養目標貫穿到知識與技能、過程與方法的培養過程中去，首先必須充分認識情感態度價值觀在數學教學中的重要性，因為我們的傳統教育模式有著很深的誤區，就是過分注重知識與技能的培養，而忽視教育的深層次作用，這種傳統對教育工作者有著根深蒂固的影響，在當前應試教育氛圍依然濃厚的大背景下，數學教育工作者要突破舊有習慣模式，沒有思想上對情感態度價值觀培養目標的足夠重視，就不會是一件容易的事。
在三維教學目標體系中，知識與技能目標是指學生走上社會所必需的核心知識和學科基本知識，以及應用這些知識解決問題的能力；過程與方法目標是指應答性學習環境和交往、體驗以及基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習等）；情感態度與價值觀目標是指培養學生學習數學的興趣，激發學生親近數學、增強數學意識，發展理性精神，以及樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度，使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。
情感態度價值觀的重要性主要體現在以下四個方面：
1. 就三個教學目標的關系來說，情感態度價值觀與知識技能、過程方法相互影響，相互促進，組成一個不可分割的整體，缺一而不可。成功的知識技能、過程方法培養有助於學生情感態度價值觀的形成，而情感態度價值觀的培養也能有效促進學生學習知識技能、過程方法的積極性與主動性。用一個形象的比喻，情感與態度是學習的樹根，過程與方法是學習的枝幹，知識與技能是學習的花果，錯誤與失敗是學習的綠葉，它們有機聯系在一起，最終造就具有良好數學素質的人才。
2. 就教育的最終目的來說，教育是一種價值引導活動，投射、蘊含著教育者的價值選擇與目的預設，凝聚著人們對理想社會與理想人格的追求，它的本質是要培養有社會認知和實踐能力、有積極正確的價值觀、能促進自身和社會發展的健全人格。因此，情感態度價值觀應該是教育的首要目標，優先於知識技能與過程方法的教育。退一步講，就算是當前教育體系依然以應試教育為主，依然側重數學知識與技能的教育，然而，一個對數學不具有豐富的情感、積極的態度、正確的價值觀的學生是不會對學習數學產生濃厚的興趣的，也就不可能真正把數學學好。
3. 就教育的功能作用來說，當前，為了更好更快地開展社會主義現代化建設，國家提出了「可持續發展」戰略；作為肩負著培養新一代建設人才偉大使命的教師也應該把培養「可持續發展」的學生作為教學的最高目標，而能夠使學生可持續發展的關鍵在於讓學生在情感態度價值觀的激勵影響下，主動地、有方法地獲取日新月異的科學文化知識，培養適應現代社會的各項能力。為此，我們就不應該只是教給學生靜態的「知識與技能」，也不只是動態的「過程與方法」，還應有使其立體化、可持續發展的「情感態度價值觀」。
4. 就中外數學教育對比狀況而言，歐美等國家的教育水平優於國內的原因之一就在於國外的數學教育更看重育人的大目標。例如，美國數學教育目標是培養有數學素養的社會成員，其數學素養包括：懂得數學的價值、對自己的數學能力有信心、有解決問題的能力、學會數學交流和學會數學推理，強調社會對教育的要求。英國數學課程標准指出，數學在學生教育上的重要性是：數學為學生理解和改變世界提供了一套獨特而有力的工具，數學提供促使學生在精神、道德、社會和文化方面發展的機會。比較而言，中國的大綱、課標雖然也重視育人的大目標，但僅僅在前言部分作比較簡短的描述，而現實的教學實踐幾乎把全部精力都集中於具體的知識和技能目標，對數學教育給予人的思想啟迪、精神感悟、人格塑造等人的發展大目標關注甚微，具體目標與人的發展大目標之間的聯系基本處於割裂狀態。因此，我們想要改變這種狀況，就必須把情感態度價值觀的培養放到極其重要的位置。
二. 明晰情感態度價值觀培養的具體目標
在充分認識培養情感態度價值觀的重要性的基礎上，我們需要明晰情感態度價值觀的培養有哪些具體的目標，以便我們在教學活動中有針對性地進行教學設計。
小學數學教學中情感態度價值觀的基本內容是：能積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾；在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的信心；初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索和創造，感受數學的嚴謹性及數學結論的確定性；形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。概括地講，就是有下面六個方面的具體目標。
1. 激發興趣
美國心理學家布魯納說：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。」興趣，是指人認識、欣賞與探索某種事物的心理傾向。學生學習的興趣越濃，越有利於取得良好的學習效果。教學實踐證明：學生對數學學習產生了濃厚的興趣，就會積極愉快地參與學習活動，樂此不疲。但是，小學生的興趣往往不穩定、不持久，需要在教學中不斷激發和培養。
2. 體驗情感
情感是指愛、快樂、審美情感等豐富的內心體驗和心靈世界，它伴隨著人的一切活動之中。在學習過程中，認知因素與情感因素是密切相關、相互作用的。因此，在數學教學中，要讓學生感受到數學學科中的加、減、乘、除運算符號的簡潔美；讓學生感受數學化繁為簡的概括美；化方為圓、化曲為直的轉化美；層層演譯的嚴謹美和邏輯美；富於變化的神奇美；數形結合的和諧美，讓學生從心底上喜歡數學，喜歡學數學。
3. 鍛煉意志
人類的認知和實踐活動（包括數學知識的學習和探究）並不是一帆風順、一蹴而就的，需要在無數的錯誤、不斷的失敗中找到真理。歷史上，一些數學難題經過幾代人的努力才能以解決。因此，數學教育要鍛煉學生頑強的意志，培養他們克服困難、勇於面對錯誤和失敗、消除畏難情緒的勇氣。
4. 建立自信
自信可以使人成功，成功也可以培養一個人的自信。數學問題的解決可以給學生成功的體驗，從而增強自信心，相比其它的物資獎勵和情感激勵，這種自信更穩定、更持久。因此，數學教學中要有意識地引導學生憑借自身的聰明才智解決數學問題，幫助他們建立起自信心。當學生通過自己的思考解決了一個他們原先看來很神秘的問題時，那麼成功帶給他的喜悅是巨大的，內心將會產生一種強大的學習鑽研動力。
5. 感受作用
數學家華羅庚說得好："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。"數與形是世上萬事萬物的共同存在形式，因而專門反映數與形規律的數學，在現實世界中無所不在，無處不用。在教學過程中，讓學生感受到數學在日常生活中的作用，可以加強他們學好數學、用好數學的動力和決心。
6. 培養習慣
「教育就是培養良好的習慣。」這句話突出了習慣培養的重要性。習慣影響著人的能力與性格的發展。就學習習慣而言，良好的學習習慣可以增強學生學習的興趣，可以幫助學生克服學習中的困難，更好地發揮學習的主動性，使學生終身受益。因此，教學目標體系把培養學生具有主動參與、克服困難、質疑、獨立思考等良好的學習習慣，列為情感態度價值觀方面的具體目標。
三. 在數學教學過程中積極融入情感態度價值觀的培養
以上六個方面的具體目標，應該怎樣有效融入數學教學過程中去呢？有三個大的要點可供參考：
1. 完善教學設計目標，精心選取教學內容，以學生為主實施課堂教學
在進行教學設計時，教學目標的設計要把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀有機結合。教學內容的選取要精心挑選，認真組織，要創造性地使用教材，而不只局限於教材上的例題及練習，凡是學生熟悉的、喜歡的相關場景、事例都可以引用到課堂中來。教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極主動地參與學習。
例如，教材中《方向與位置》的學習認識，教材只安排了兩幅圖作為學習訓練的素材。如果只利用這兩幅圖進行教學，學生會感到枯燥乏味。我們可以設置這樣一個場景：一個小朋友在森林裡迷路了，他只知道家在森林的南方，請你幫他找到回家的路，通過學生積極參與的交流探討，一系列問題出現了，是晴天還是陰天，白天還是黑夜，進而充分利用插圖引導他們認識到太陽東升西落、月亮西起東落，樹葉南密北疏，樹的年輪南疏北密，北極星始終在地球的正北方，有的學生甚至會想到為他送去指南針等不同解決問題的方法。可以想像這樣的一堂課一定不會沉悶，學生不但掌握了方向和位置的辨別，還成功體驗了利用數學知識助人為樂的高尚情操。
2. 重視激發學生的學習動機，充分調動學生的學習興趣，培養學生良好的學習情感
學生在課堂上參與學習的程度與學生的情感因素密切相關。在教學過程中，教師所創設的教學情境、設計的教學活動，營造的課堂氛圍等能夠激發學生學習的動機，充分調動學生的學習興趣，能夠滿足學生求知慾的需要時，學生就會產生愉快、喜愛的情感。反之，則是苦惱、厭煩，勢必會影響學習效率。這就要求教師在每一節數學課上，都要利用學生的好奇心、好勝心來創設教學情境，激發學生學習的興趣和求知慾，調動學生積極參與的情緒，並且要精心設計教學活動，給學生提供探索的時間和空間，讓學生在探索、發現數學知識和掌握數學知識的內在規律的過程中，不斷獲得成功，積累愉快的體驗，不斷增進學習數學的興趣。
例如，「對稱」的教學，先呈現給學生「美麗的大自然」畫面，教師說：咱們到大自然中尋找哪些是對稱的。每個學生都想顯示自己的本領，他們認真尋找、踴躍發言：熊貓、青蛙、蝴蝶、葉子……教師提出：你們是怎樣尋找到的？學生紛紛講述自己的方法：熊貓的眼睛、耳朵兩邊一樣；蝴蝶左右翅膀上的花紋一樣；對稱的兩邊是一模一樣的……教師又提出：怎樣來斷定這些都是對稱的？引發學生積極思考、判斷自己尋找的結果是否正確的方法。學生想出了「對折」方法後，教師按學生的選擇來演示「對折」。當課件動態顯示青蛙的左邊和右邊重疊時，學生情不自禁地鼓掌。他們為自己的發現自豪，更加興奮地投入下一個學習活動。
另外，我們知道，情感具有感染性，教師的情感態度會影響全體學生。教師要注重以自己的情緒、態度誘發學生良好的情感。如上面我們提到的「對稱」一課中，教師在展示自己的作品前，先欣喜地告訴學生：「前幾天我學會了一手絕活，我想把我的作品展示給同學們，請大家說出每個作品的名稱」。興奮的話語感染了學生，誘發了學生欣賞、了解教師作品的熱情。隨著作品在黑板上依次出現，教室里響起學生搶答的聲音：花、房子、小樹、鳥……教師積極興奮的情緒、態度轉化為學生積極主動的學習行為。在日常的課堂教學中，需要教師把熱情帶給學生，用教師真誠的情感去感動學生，把學生的積極情緒調動起來；需要教師把信任與鼓勵、欣賞與贊許帶給學生，用教師的巧妙引導促使學生主動探索知識、發現規律，用教師真切合理的評價，增強學生學好數學的勇氣和信心。
3. 培養學生良好的學習習慣，磨礪學生的意志，樹立正確的價值觀
數學學科具有知識內容前後連貫、系統嚴密、邏輯性強的特點，因此數學知識的學習是一個循序漸進的過程，它需要學生具備良好的學習習慣、頑強的意志以及正確的價值觀，以強化學習的效果、應對學習中的挫折、明確學習的意義。
學生的良好學習習慣的培養離不開教師的引導和幫助。在教學中，教師要充分發揮主導作用。例如，從學生入學的第一節數學課開始，教師就要結合教材上的圖有意識地反復提問「還有什麼」，讓學生明確要認真仔細地觀察，並通過對學生的表揚，讓學生體會到這些是好習慣。又如，筆算教學中設計幫助小動物檢查改正錯題的活動，可使學生加深對筆算方法認識的同時領悟到「計算時要細心」。再如，放手讓學生尋求解決問題的方法，並給學生充分交流的機會，請學生表達自己的方法、評價夥伴的方法，促使學生學會質疑、學會思考，進而養成質疑和獨立思考的習慣。在今天的數學教學中，還需要重視培養學生動手操作的習慣、合作交流的習慣、從生活中發現數學、應用數學的習慣等等。
意志在克服困難中表現，也在經受挫折和戰勝困難中發展，困難是培養學生意志力的磨刀石。因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的意志努力，在獨立思考中獨立解決問題，使學生體驗到戰勝困難以後的愉悅，使他們從中看到自己的力量，增強自信心。
除了上面提到的三大要點外，要把情感態度價值觀的培養真正貫徹到底，還有至關重要的一條，就是教師在教學過程中要革新當前的教學評價方式，不再把學生的學習成績作為評價學生的唯一標准，而應以學生的全面發展作為最高標准來評價學生，從而使學生自覺注重知識與技能之外的其他素質。
學生的情感態度價值觀的培養，是一個同知識與技能、過程與方法相互滲透、相互促進的過程。學生要通過參與數學學習活動去親自感受、體驗、領悟。教師要把情感態度價值觀的培養作為教學的靈魂，有意識地、自覺地貫穿於教學過程中，使學生逐步形成我們所期盼的健康的情感，積極的態度和正確的價值觀，並由此具備有利於自身和社會全面發展的完美人格。
⑹ 怎樣在數學教學中體現情感價值觀天
小學數學課程改革中，《新課程標准》設置了「知識與技能」、「數學思考」、「解決問題」、「情感與態度」四個方面的教學目標，這正是《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標在數學課程中的具體體現。新世紀的課程改革，特別強調學生的情感態度價值觀的培養，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀統一在數學教學的整體目標中，而不再像過去那樣只是注重培養學生的知識與技能。
事實上，豐富的情感，積極的態度，正確的價值觀是學生學習、生存和發展的基礎。因此，情感態度與價值觀目標應作為數學教學的重要目標，貫穿到知識與技能、過程與方法的培養過程中去。那麼，如何做到這一點呢？下面筆者就結合自身教學實踐談一些自己的看法。
一. 認識情感態度價值觀在數學教學中的重要性
作為一名數學教育工作者，要把情感態度與價值觀培養目標貫穿到知識與技能、過程與方法的培養過程中去，首先必須充分認識情感態度價值觀在數學教學中的重要性，因為我們的傳統教育模式有著很深的誤區，就是過分注重知識與技能的培養，而忽視教育的深層次作用，這種傳統對教育工作者有著根深蒂固的影響，在當前應試教育氛圍依然濃厚的大背景下，數學教育工作者要突破舊有習慣模式，沒有思想上對情感態度價值觀培養目標的足夠重視，就不會是一件容易的事。
在三維教學目標體系中，知識與技能目標是指學生走上社會所必需的核心知識和學科基本知識，以及應用這些知識解決問題的能力；過程與方法目標是指應答性學習環境和交往、體驗以及基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習等）；情感態度與價值觀目標是指培養學生學習數學的興趣，激發學生親近數學、增強數學意識，發展理性精神，以及樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度，使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。
情感態度價值觀的重要性主要體現在以下四個方面：
1. 就三個教學目標的關系來說，情感態度價值觀與知識技能、過程方法相互影響，相互促進，組成一個不可分割的整體，缺一而不可。成功的知識技能、過程方法培養有助於學生情感態度價值觀的形成，而情感態度價值觀的培養也能有效促進學生學習知識技能、過程方法的積極性與主動性。用一個形象的比喻，情感與態度是學習的樹根，過程與方法是學習的枝幹，知識與技能是學習的花果，錯誤與失敗是學習的綠葉，它們有機聯系在一起，最終造就具有良好數學素質的人才。
2. 就教育的最終目的來說，教育是一種價值引導活動，投射、蘊含著教育者的價值選擇與目的預設，凝聚著人們對理想社會與理想人格的追求，它的本質是要培養有社會認知和實踐能力、有積極正確的價值觀、能促進自身和社會發展的健全人格。因此，情感態度價值觀應該是教育的首要目標，優先於知識技能與過程方法的教育。退一步講，就算是當前教育體系依然以應試教育為主，依然側重數學知識與技能的教育，然而，一個對數學不具有豐富的情感、積極的態度、正確的價值觀的學生是不會對學習數學產生濃厚的興趣的，也就不可能真正把數學學好。
3. 就教育的功能作用來說，當前，為了更好更快地開展社會主義現代化建設，國家提出了「可持續發展」戰略；作為肩負著培養新一代建設人才偉大使命的教師也應該把培養「可持續發展」的學生作為教學的最高目標，而能夠使學生可持續發展的關鍵在於讓學生在情感態度價值觀的激勵影響下，主動地、有方法地獲取日新月異的科學文化知識，培養適應現代社會的各項能力。為此，我們就不應該只是教給學生靜態的「知識與技能」，也不只是動態的「過程與方法」，還應有使其立體化、可持續發展的「情感態度價值觀」。
4. 就中外數學教育對比狀況而言，歐美等國家的教育水平優於國內的原因之一就在於國外的數學教育更看重育人的大目標。例如，美國數學教育目標是培養有數學素養的社會成員，其數學素養包括：懂得數學的價值、對自己的數學能力有信心、有解決問題的能力、學會數學交流和學會數學推理，強調社會對教育的要求。英國數學課程標准指出，數學在學生教育上的重要性是：數學為學生理解和改變世界提供了一套獨特而有力的工具，數學提供促使學生在精神、道德、社會和文化方面發展的機會。比較而言，中國的大綱、課標雖然也重視育人的大目標，但僅僅在前言部分作比較簡短的描述，而現實的教學實踐幾乎把全部精力都集中於具體的知識和技能目標，對數學教育給予人的思想啟迪、精神感悟、人格塑造等人的發展大目標關注甚微，具體目標與人的發展大目標之間的聯系基本處於割裂狀態。因此，我們想要改變這種狀況，就必須把情感態度價值觀的培養放到極其重要的位置。
二. 明晰情感態度價值觀培養的具體目標
在充分認識培養情感態度價值觀的重要性的基礎上，我們需要明晰情感態度價值觀的培養有哪些具體的目標，以便我們在教學活動中有針對性地進行教學設計。
小學數學教學中情感態度價值觀的基本內容是：能積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾；在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的信心；初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索和創造，感受數學的嚴謹性及數學結論的確定性；形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。概括地講，就是有下面六個方面的具體目標。
1. 激發興趣
美國心理學家布魯納說：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。」興趣，是指人認識、欣賞與探索某種事物的心理傾向。學生學習的興趣越濃，越有利於取得良好的學習效果。教學實踐證明：學生對數學學習產生了濃厚的興趣，就會積極愉快地參與學習活動，樂此不疲。但是，小學生的興趣往往不穩定、不持久，需要在教學中不斷激發和培養。
2. 體驗情感
情感是指愛、快樂、審美情感等豐富的內心體驗和心靈世界，它伴隨著人的一切活動之中。在學習過程中，認知因素與情感因素是密切相關、相互作用的。因此，在數學教學中，要讓學生感受到數學學科中的加、減、乘、除運算符號的簡潔美；讓學生感受數學化繁為簡的概括美；化方為圓、化曲為直的轉化美；層層演譯的嚴謹美和邏輯美；富於變化的神奇美；數形結合的和諧美，讓學生從心底上喜歡數學，喜歡學數學。
3. 鍛煉意志
人類的認知和實踐活動（包括數學知識的學習和探究）並不是一帆風順、一蹴而就的，需要在無數的錯誤、不斷的失敗中找到真理。歷史上，一些數學難題經過幾代人的努力才能以解決。因此，數學教育要鍛煉學生頑強的意志，培養他們克服困難、勇於面對錯誤和失敗、消除畏難情緒的勇氣。
4. 建立自信
自信可以使人成功，成功也可以培養一個人的自信。數學問題的解決可以給學生成功的體驗，從而增強自信心，相比其它的物資獎勵和情感激勵，這種自信更穩定、更持久。因此，數學教學中要有意識地引導學生憑借自身的聰明才智解決數學問題，幫助他們建立起自信心。當學生通過自己的思考解決了一個他們原先看來很神秘的問題時，那麼成功帶給他的喜悅是巨大的，內心將會產生一種強大的學習鑽研動力。
5. 感受作用
數學家華羅庚說得好："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。"數與形是世上萬事萬物的共同存在形式，因而專門反映數與形規律的數學，在現實世界中無所不在，無處不用。在教學過程中，讓學生感受到數學在日常生活中的作用，可以加強他們學好數學、用好數學的動力和決心。
6. 培養習慣
「教育就是培養良好的習慣。」這句話突出了習慣培養的重要性。習慣影響著人的能力與性格的發展。就學習習慣而言，良好的學習習慣可以增強學生學習的興趣，可以幫助學生克服學習中的困難，更好地發揮學習的主動性，使學生終身受益。因此，教學目標體系把培養學生具有主動參與、克服困難、質疑、獨立思考等良好的學習習慣，列為情感態度價值觀方面的具體目標。
三. 在數學教學過程中積極融入情感態度價值觀的培養
以上六個方面的具體目標，應該怎樣有效融入數學教學過程中去呢？有三個大的要點可供參考：
1. 完善教學設計目標，精心選取教學內容，以學生為主實施課堂教學
在進行教學設計時，教學目標的設計要把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀有機結合。教學內容的選取要精心挑選，認真組織，要創造性地使用教材，而不只局限於教材上的例題及練習，凡是學生熟悉的、喜歡的相關場景、事例都可以引用到課堂中來。教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極主動地參與學習。
例如，教材中《方向與位置》的學習認識，教材只安排了兩幅圖作為學習訓練的素材。如果只利用這兩幅圖進行教學，學生會感到枯燥乏味。我們可以設置這樣一個場景：一個小朋友在森林裡迷路了，他只知道家在森林的南方，請你幫他找到回家的路，通過學生積極參與的交流探討，一系列問題出現了，是晴天還是陰天，白天還是黑夜，進而充分利用插圖引導他們認識到太陽東升西落、月亮西起東落，樹葉南密北疏，樹的年輪南疏北密，北極星始終在地球的正北方，有的學生甚至會想到為他送去指南針等不同解決問題的方法。可以想像這樣的一堂課一定不會沉悶，學生不但掌握了方向和位置的辨別，還成功體驗了利用數學知識助人為樂的高尚情操。
2. 重視激發學生的學習動機，充分調動學生的學習興趣，培養學生良好的學習情感
學生在課堂上參與學習的程度與學生的情感因素密切相關。在教學過程中，教師所創設的教學情境、設計的教學活動，營造的課堂氛圍等能夠激發學生學習的動機，充分調動學生的學習興趣，能夠滿足學生求知慾的需要時，學生就會產生愉快、喜愛的情感。反之，則是苦惱、厭煩，勢必會影響學習效率。這就要求教師在每一節數學課上，都要利用學生的好奇心、好勝心來創設教學情境，激發學生學習的興趣和求知慾，調動學生積極參與的情緒，並且要精心設計教學活動，給學生提供探索的時間和空間，讓學生在探索、發現數學知識和掌握數學知識的內在規律的過程中，不斷獲得成功，積累愉快的體驗，不斷增進學習數學的興趣。
例如，「對稱」的教學，先呈現給學生「美麗的大自然」畫面，教師說：咱們到大自然中尋找哪些是對稱的。每個學生都想顯示自己的本領，他們認真尋找、踴躍發言：熊貓、青蛙、蝴蝶、葉子……教師提出：你們是怎樣尋找到的？學生紛紛講述自己的方法：熊貓的眼睛、耳朵兩邊一樣；蝴蝶左右翅膀上的花紋一樣；對稱的兩邊是一模一樣的……教師又提出：怎樣來斷定這些都是對稱的？引發學生積極思考、判斷自己尋找的結果是否正確的方法。學生想出了「對折」方法後，教師按學生的選擇來演示「對折」。當課件動態顯示青蛙的左邊和右邊重疊時，學生情不自禁地鼓掌。他們為自己的發現自豪，更加興奮地投入下一個學習活動。
另外，我們知道，情感具有感染性，教師的情感態度會影響全體學生。教師要注重以自己的情緒、態度誘發學生良好的情感。如上面我們提到的「對稱」一課中，教師在展示自己的作品前，先欣喜地告訴學生：「前幾天我學會了一手絕活，我想把我的作品展示給同學們，請大家說出每個作品的名稱」。興奮的話語感染了學生，誘發了學生欣賞、了解教師作品的熱情。隨著作品在黑板上依次出現，教室里響起學生搶答的聲音：花、房子、小樹、鳥……教師積極興奮的情緒、態度轉化為學生積極主動的學習行為。在日常的課堂教學中，需要教師把熱情帶給學生，用教師真誠的情感去感動學生，把學生的積極情緒調動起來；需要教師把信任與鼓勵、欣賞與贊許帶給學生，用教師的巧妙引導促使學生主動探索知識、發現規律，用教師真切合理的評價，增強學生學好數學的勇氣和信心。
3. 培養學生良好的學習習慣，磨礪學生的意志，樹立正確的價值觀
數學學科具有知識內容前後連貫、系統嚴密、邏輯性強的特點，因此數學知識的學習是一個循序漸進的過程，它需要學生具備良好的學習習慣、頑強的意志以及正確的價值觀，以強化學習的效果、應對學習中的挫折、明確學習的意義。
學生的良好學習習慣的培養離不開教師的引導和幫助。在教學中，教師要充分發揮主導作用。例如，從學生入學的第一節數學課開始，教師就要結合教材上的圖有意識地反復提問「還有什麼」，讓學生明確要認真仔細地觀察，並通過對學生的表揚，讓學生體會到這些是好習慣。又如，筆算教學中設計幫助小動物檢查改正錯題的活動，可使學生加深對筆算方法認識的同時領悟到「計算時要細心」。再如，放手讓學生尋求解決問題的方法，並給學生充分交流的機會，請學生表達自己的方法、評價夥伴的方法，促使學生學會質疑、學會思考，進而養成質疑和獨立思考的習慣。在今天的數學教學中，還需要重視培養學生動手操作的習慣、合作交流的習慣、從生活中發現數學、應用數學的習慣等等。
意志在克服困難中表現，也在經受挫折和戰勝困難中發展，困難是培養學生意志力的磨刀石。因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的意志努力，在獨立思考中獨立解決問題，使學生體驗到戰勝困難以後的愉悅，使他們從中看到自己的力量，增強自信心。
除了上面提到的三大要點外，要把情感態度價值觀的培養真正貫徹到底，還有至關重要的一條，就是教師在教學過程中要革新當前的教學評價方式，不再把學生的學習成績作為評價學生的唯一標准，而應以學生的全面發展作為最高標准來評價學生，從而使學生自覺注重知識與技能之外的其他素質。
學生的情感態度價值觀的培養，是一個同知識與技能、過程與方法相互滲透、相互促進的過程。學生要通過參與數學學習活動去親自感受、體驗、領悟。教師要把情感態度價值觀的培養作為教學的靈魂，有意識地、自覺地貫穿於教學過程中，使學生逐步形成我們所期盼的健康的情感，積極的態度和正確的價值觀，並由此具備有利於自身和社會全面發展的完美人格。
⑺ 小學數學教育教學業績感人,家長喜歡的論文
老師好！可能是要求寫一篇這樣的東西嗎？網路上沒有800字的但是找到一個不錯專的結構，你等很久了屬吧？
2015年以來，我積極投身於新課程數學教學改革與實驗，教學中，我特別注重應用現代教育技術和手段，積極開展教學改革，創設寬松愉快有利於學生創造性思維發展的教學環境，發揮學生學習的主動性、積極性，激發學生獨立思考和創新意識，提高課堂教學效益。
由於自身的勤奮和努力，2015年，在連雲港市「立體評教」活動中，被評為「優秀」。2015年被市教育局授予「連雲港市小學百名教學能手」。2015年5月被江蘇省教育廳評為「江蘇省基礎教育課程改革先進個人」，2015年4月被評為「連雲港市中小學高層次人才333工程」首批骨幹教師，2015年1月被評為「連雲港市中小學高層次人才333工程」首批學科帶頭人，2010年8月，被市教育局評為「連雲港市基礎教育課程改革先進個人」，2015年4月榮獲江蘇省優質課評選二等獎，2015年10月成為連雲港市學科研訓工作室專家團隊成員。本人先後多次執教市級研討課、觀摩課，受到一致好評。