㈠ 小學三年級下冊地方課成功訓練教案急求教案
第一單元 熱愛生命 1、 尋找生存的家園 教學目標：
1.了解動物遷徙的原因，即為了尋找適合生存的環境。
2.了解生命體對生存環境的適應過程，感受生存的艱辛和智慧。 3.尊重不同生命體的生存環境。
教學重難點： 了解動物遷徙的原因；從動物的遷徙中體會適者生存的自然法則。 教學准備：牛羚、蛙魚、獅子、鱷魚和灰熊等頭飾。 教學時間：2 課時 教學過程： 一、 生命小問號
從燕子的遷徙、鮭魚的洄遊等生命現象入手，引出要探究的問題：動物歷盡艱辛 究竟要到哪裡去？要尋找什麼？ 活 動：
（1）唱兒歌：引導學生唱兒歌：「小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我 問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗……」
（2）教師提問：「小燕子年年春天回到這里僅僅是為了美麗的春天嗎？」引發學 生思考，自由發言。
（3）看一看，想一想：請學生看書上的圖，想一想，它們究竟要尋找什麼呢？ 二、生命小博士
了解動物遷徙的目的是尋找能滿足生存需要的家園，感受有水、有食物、安全的 家園對於生命體的重要意義， 並從不同的動物為了適應環境的變化而被迫遷徙的艱辛中感受到生存的考驗，體會「適者生存，優勝劣汰」的自然法則。 過渡活動：游戲-松鼠與大樹 玩法：兩個人扮演大樹，松鼠站中間，教師喊：「松鼠」，松鼠換窩，重新找家， 教師也可參與；教師喊：「大樹」，大樹撤開，去找松鼠成立新家。松鼠、大樹都不 能碰到大石頭（教室里的桌子） ，否則就要扣分。風來了，狂風吹。活動中可加上誇 張的動作，比如：大樹挺直身軀，雙臂高舉形成樹洞，松鼠半蹲在洞內，表露幸福的 表情或動作等。
活動一：頭腦風暴-快速說出家的好處 （1） 學生快速說出家的好處，人和動物均可。
（2）結合教材的圖片引導學生說一說：我的家園在哪裡？可利用頭飾設計 扮演活動，比如：我是小松鼠，我的家在樹上。 輔導建議：
強調不同的生命依賴著不同的生命環境，食物、水、安全的環境等 都構成動物生存的家園，我們應該尊重並保護它們的生存家園。 活動二講生命的故事 引導學生結合圖片動情的講述牛羚 （牛羚俗稱角馬。 教學輔助資源中有更詳細的 介紹）大遷徙的故事，有條件的學校可觀看相關的視頻。讓學生了解牛羚大遷徙的艱 辛過程，感受動物的堅強毅力。 活動三：自編兒歌表演 引導學生自編兒歌，如「小鮭魚，不容易，沒有媽媽抱懷里，成群結隊努力游， 海里長成大鮭魚。大鮭魚，不容易，拚命游回出生地，逃過鯊魚和灰熊，飛躍瀑布和溝坎， 生下魚子才安息。」學生還可自編兒歌，邊說邊配上動作進行表演。體會鮭魚洄遊的目的和 路途的艱辛，感受動物生存的勇氣，理解生命成長發展的自然規律。 在此基礎上，有條件的學校還可觀看相關的視頻。 三、生命小智慧：
了解人類從古至今， 為了適應大自然的劇烈變化， 也經歷了無數次的大規模遷徙並在不 斷的遷徙中尋找適合生存的家園，從中感受人類生存和發展的艱辛與智慧。
活動一：情景表演-復原不同時期人類的生活 設計幾個場景：山東、草棚子、圖房子、高樓大廈。山洞裡穿草裙（舊報紙代替） ，手 拿石頭敲東西，舊石器時代不容易；木樁樁草頂頂，吹風下雨人害怕，中石器時代很艱辛； 土坯子青瓦房， 懂得陶藝和鐵器，農業生活有生氣； 萬丈高樓拔地起，電腦信息傳萬里， 哈！ 現代生活來得可真不易。 可在教室的四個角落設計場景，教室可加上「猛獸來了、風來了、打雷了」等情景，學 生表演時可加上動作和表情。 通過表演活動了解不同時期人類生活的特點， 體會「家園」對 人類生存的意義，感受人類生存的智慧。
活動二：讀一讀 引導學生讀教材上的故事，進一步加深理解和認識。 活動三：畫一畫 動物和人都需要一個可以生存的家園， 讓學生畫出自己心中的美好家園圖， 意在引 導學生體會人與自然和諧相處的道理。
輔導建議：家和家園有所區別，家事安身的地方，家園的意義更廣泛，指能滿足生 存需要的環境。 強調：畫完展示交流，教師指導學生，點明「動物用智慧去尋找家園，人類用智慧 創建家園」。可設計一個儀式化的動作，為自己的智慧喝彩。
㈡ 求小學地方課程教案。。。。
課題：2、觸電的預防與急救
教學目標：
1、知道電壓與安全電壓的基礎知識，了解造成觸電事故的一些原因和防止觸電的方法。
2、學會一些基本的發生觸電事故的應急措施。
3、能在日常生活中自覺遵守安全用電的基本原則。
教學准備：
課前要求學生調查本地區觸電事故情況。
教學過程：
一、 教師提問：觸電是怎麼回事？怎樣預防觸電？當有人觸電時，又該怎麼辦？
二、 學生讀課文第2、3、4自然段，說說：觸電是怎麼回事？家庭照明用電壓和電器電壓一般為多少伏？工業用電電壓為多少伏？高壓輸電電壓在多少伏以上？人體安全電壓為多少伏？觸電會造成怎樣的後果？
三、 說一說：哪些行為、哪些地方容易發生觸電事故？請你告訴大家一個觸電事故的案例。
四、 看課文插圖，說說怎樣預防觸電？
五、 演一演，有人觸電時該怎麼做的情景。師生評議。
六、 讀一讀兒歌，說說觸電急救的基本步驟。
七、 課外延伸：
回家與父母一起做個小調查，調查家裡用電的做法。預防觸電，養成安全用電的自覺行為。
課題：3、火災可預防
教學目標：
1、知道火災的危害。
2、能發現生活中的一些火災隱患，知道基本的預防活災的措施和方法。
3、積極參加消防活動，增強消防意識。
教學准備：
課前讓學生收集一些火災的案例，熟悉一些消防知識。
教學過程：
一、了解火災危害：根據課文第一自然段提供的材料，向大家介紹一下浙江省及本地發生的火災案例。說說火災灰給人們的生命財產造成怎樣的損失？
二、知道火災怎樣引起：引導學生看插圖，讀課文，說說引發火災的一些原因。
三、怎樣預防火災？讓學生結合插圖讀懂課文內容，說說：課文向我們介紹了哪些預防火災的方法？你還有哪些預防火災的辦法？（先同桌互說，再指名交流）最後，教師歸納並向學生具體介紹預防電器起火和燃氣起火的方法及家庭防火措施。
四、認一認，連一連課文中的消防安全標志——禁止標志。
五、課後實踐活動：
與家長一起進行家庭防火大檢查，消除家庭火災隱患。
課題： 4、火災發生時
教學目標：
1、知道發生火災時的一些基本應變措施。
2、會火災中自救與逃生的一些基本技能。
3、察學校與家庭的火災逃生線路，提高消防意識。
教學准備：
1、學生課前搜集有關消防知識的資料或搜索消防網站。
2、查本地區發生火災的案例。 活動過程：
一、提問導入新課：
同學們，當我們不幸面臨火災時該怎麼辦呢？你是怎樣理解「天有不測風雲，人有旦夕禍福。」這句話的？告訴大家你所了解到的火災案例。
二、 討論問題：
1、習課本中的短文，說說小江是怎樣逃生的？
2、從這個案例中明白了哪些逃生方法？（留意逃生出口，記住逃生路線，運用正確的火災逃生方法。）
三、 認一認消防標志：
1、請學生仔細觀察文中的各個消防提示標志，說說各個圖表示什麼意思？
2、說說這些標志分別會在哪些公共場所出現？
四、學習、文中火災逃生自救的4種方法，談談你的理解。再說說自己所知道的火災逃生的方法。
五、設置情景，開展火災逃生自救演習。
六、畫一畫學校或家裡的火災逃生線路圖，挑選優秀的展示在黑板上。
七、教師總結談話，提出希望。
八、課外延伸題：
考察家裡和學校的消防設施，提出你的合理建議。
㈢ 小學地方課程有哪些 小學三年級地方課程教案
教案和教學設計抄都是襲事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
㈣ 八年級地方課程教案
你應該去書店轉轉
㈤ 六年級地方課程教案
各地書店有售，請前往購買。
㈥ 小學地方課程教案四年級生命教育
四年級語文作文教學的情況下
設計思路：小學四年級學生的語言學習能力，語言知識基礎。聽，說，讀，寫技能的需求相應增加。不僅流利，流利地表達自己內心的想法是分段的中心。還應該學習如何使用寫作技巧，使文章的優雅。班學生作業在語言平原，缺乏說服力的問題。設計本課程中，學生將學習如何使用排比句，准確，生動地表達自己的情感，如何使自己的作文更添亮點。
教學步驟：
片段：
師：（大屏幕顯示一個排比句和排比句下聲明學生比較和談論的兩句話是什麼不同的嗎？） />第1句：母愛是什麼？母愛是在早上出了門人告訴「學習」，母愛回家後，美味的餐點;母愛早上穿的衣服與太陽的味道;母愛......
2句：母親每天早上我們應該採取的麻煩，「學習」，除了上班，我們需要做家務。母親累人啊，我愛我的媽媽！
健康：排比句是比較難談，更流暢。
生：我讀排比句似乎能夠更好地表達對媽媽的愛。而且還用排比句更強烈的感受。
出生3：以省略號似乎還沒有結束。該聲明是在講述一個故事，一般的感受。
老師：很好，你可以比較的排比句這么多好處，為什麼不使用它在我們的寫作中去嗎？ （製作主題）
（評論：導入直接入題，節省時間，讓學生快速了解內容的教訓，但也一般陳述句的並行初步感受排比句的妙處。）
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片段2：
師：仿照下面的句子，你能說更多的句子嗎？ （大屏幕顯示的句子）
希望的春天剛剛探出頭的草，希望春天的燕子返回，希望
;的希望是，希望是......
生1：希望春天剛剛推出了一個笑臉桃
生2：春天綁辮子柳
生3：我希望是生長的小麥幼苗
陽春白雪覆蓋努力...
師：同學們說得非常好！ ，盡快排比句工工整整地寫在你的作文給你的同桌讀！
（注釋：現場的學生熟悉的春天，這個排比句的原料，再加上擬人化的修辭。學生的想像力是開放的，出現了微妙的句子。總是另一個人的質朴純真贊揚學生自己的字排比句寫在寫這篇，讀句子，兒歌琅琅上口特別有興趣）
片段3：產生多個文本排比句，使學生的排比句，以確定共同的特點。學生總結：
幾個句子句式相同;
2，必須有三個或三個以上相同的刑罰構成。
剪輯：
老師：請添加下列句子排比句談論什麼是獨一無二的？
一句話：做的友誼，你輕輕地哭了，安慰你嗎？友誼
？它是友誼嗎？
友誼......
生1：是友誼，是不是你的心靈創可貼嗎？
原料：友誼是你不累杯茶嗎？
生3：是友誼比你屬於伸出溫暖的手嗎？
生4：是的友誼是不是你撐起一把傘以備不時之需？
......
健康：每個句子是一個反問排比句。
師：觀察小心啊！我們都知道，反問是一種修辭手段，那麼誰可以談，可以用排比句的修辭問題外，但也什麼修辭手法？
健康：比喻，擬人，問的問題，等等。改變
師：你可以上面
思前想後討論：
學生的學生回答：什麼是友誼？友誼是一個帶排比句+反問句，排比句+組問題「的句子嗎？急救你的靈魂;杯茶，你累了......
（評論：此過程排比句，另一種修辭的觀察，使學生了解排比句只是一個架子，這個框架可以裝滿各種各樣的內容，而在補充一句，通過學生和老師眼中的贊美學生找到自信的感覺，找到積極的報表幸福。以及找到合適的文本樂趣。）
片斷：</老師：這樣一個真實的故事，發生在一個旅遊區，一家三口高興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。的纜車繩突然斷裂，3人立即陷入池說，在那一刻，父親的女兒用雙手在他的頭上，力求給表面的水。女兒沒有淹沒，她最喜歡的父親和母親從來沒有離開過她......（播放音樂FLASH漢演唱的「黎明」）
學生欣賞
老師（深情地）：後來，小女孩總是陷入深深的痛苦，痛苦的渴望，內疚，悲傷。如果此刻你是在側面的小女孩，你會怎麼去安慰小女孩？請用排比句。
學生思考和寫作。
衛生：爸爸離開你嗎？你是他繼續生活，母親離開你嗎？她在天上看著你住在老師離開你嗎？他（她）希望你振作起來，努力學習，同學們離開你嗎？他們都盼著你回家。
生2：不要難過！昨天已經過去，今天是新的一天，停止悲傷！
噩夢消失了，世界依然美麗，停止悲傷！家長沒有離開，他們只是去一個漫長的旅程......
（點評：寫這本是對人生的感悟，寫它不應該被下令被扣為人質，被壓迫的單位來填補無聊，澄清這個目的復制通過老師精心布置的場景，第一次帶領學生情緒，我看到學生們的眼睛閃著淚花。然後鼓勵學生用排比句安慰別人，情況發生了，然後全在這種情況下寫的排比句少干，更多的感受。更懂事，更成熟。成熟！讓學生明白「人情練達即文章」的道理。）
教學反思：
課程資源是如此之大，但不所有的材料都可以被認為是教室，在材料的選擇，你可以按照下面的原則：原則的必要性的教育方針，適應性原則，優先原則。通過這種方式，我們可以靈活的在他們的生活需要選擇上語文課的材料，而不是僅僅停留在語文課本。一段音樂，一個故事，甚至一道數學題，一幅畫，所有的課程資源。
二，小學水平不不一定只有遵循的模式來編寫整個文章。適當給學生增加一定的片段練習。不一定只是堅持在形式敘事，也可以讓學生嘗試寫詩，填補宋各種形式，在相同的時間的推移，越來越強的學生的興趣。一個美妙的鄉村
現代教育，更充滿人性美。重視學生的積極性，主動性和創造性。教育如果沒有「人」是教育的破壞。教訓中學學生的靈氣在這個類。
美麗的風景，由於時間上是一大片，這節課只讓學生初步感受到排比句的語言魅力，也要靠老師繼續教學課程資源，增加鍛煉的機會，以加深學生的印象的排比句，加強學生的能力，使用排比句。