『壹』 秦陵兵馬俑教學反思
《秦兵馬俑》教學反思
今天，上了《秦兵馬俑》的第二課時，本課時的重點就是聯系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。所以，本課時的教學，我還是以過渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規模宏大入手，然後自然過渡到重點段落（4—9），引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。
針對這一教學重點為，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，並說說你喜歡的原因？然後由學生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎上，全班進行交流。
這一部分的教學，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。可由於交流匯報佔了許多時間，學生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點。每個自然段的教學時間幾乎是平均分配，教學節奏沒有變化。或許，在教學中，我可以先以「將軍俑」為例，具體分析一下他的鮮明形象，並指導學生朗讀，然後再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正「授之以漁」，而且也不至於讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。
另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為「世界第八大奇跡」。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上，我做的也不理想，因為課前沒有讓學生收集更多的關於秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到「用教材」，沒有開發和利用更多的教學資源。
《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建築物和兵馬俑的軍陣、神態，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發現之一。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓練重點來講是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸納課文主要內容的好教材。但這篇課文寫的是古代文物，對於我們農村小學的學生來說，其見識少，缺少主觀性認識，對教材的理解又是一個難點。
我在教學《秦始皇兵馬俑》這篇課文是採取了這樣的教學過程：第一課時：1、審清題意，讀通課文，給課文分段。2、初步學會本課生字、新詞。3、學習第1、2、3自然段，完成作業本上的第1、2題。第二課時：1、了解兵馬俑的神態和它的出土在考古史上的價值。2、歸納課文主要內容。3、能用「也許」「似乎」造句。本課的重點是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸並法歸納課文主要內容。難點是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在突破這個難點是作以下嘗試，先讓學生報名參加：①軍事家、②文學家、③美術家、④導游哪個組，並給每個組出了題目：①軍事家：你認為秦始皇是怎樣安排軍陣的？②文學家：作者在觀察軍陣時是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序寫下來的？③美術家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？④導游：你能給來兵馬俑博物館參觀的遊客寫幾句導游詞嗎？然後分組進行活動，最後各組交流。由於是大家自己喜歡的題目，討論時大家非常熱烈，交流時也特別認真，其效果也比較好。
通過這一課時的教學，我有以下幾點體會：
1、學生喜歡學的，有興趣的參與其表現也比較積極，受到的效果也比較好。因為，我安排了四個小組，讓學生參與到自己喜歡的、感興趣的小組中進行學習，所以，學生們學得快樂，收到的效果也比較好的。
2、培養了學生的動腦、動手、動口的能力，讓學生在活動中學習課文，培養了學生的動腦、動手、動口的能力。
3、培養了學生的創造能力，讓學生參與當軍事家、文學家、美術家、導游的活動，讓他們參與了活動，讓他們盡自己的能力去發揮，去創造，既培養了學生的想像能力，又培養了學生的創造能力。
通過本課教學，我體會到語文教學本身是訓練學生語言文字，培養學生想像，創造，表達的能力，從而提高學生的整體素質，但如何進行這一方面的訓練和培養，還有待於今後進一步嘗試和探索，使自己的教學水平進一步提高，使學生的整體素質進一步得到培養。我決心今後不斷努力，不斷進取，不斷嘗試，是自己的教學業務水平跟上形勢發展的需要。
『貳』 需要一份人教版小學美術四年級下冊的教案
美術是藝術，教學更是一門藝術！
所以教案只能自己寫，用人家的是不會討巧的。
『叄』 一道美術題 關於兵馬俑的
這誰出的題
這題出的太B了
對於兵馬俑來說 這四句話都正確
如果從藝術角度分析 那D答案也沒什麼不對阿
『肆』 秦始皇兵馬俑教案
《秦始皇兵馬俑》教案
1．學會運用段落大意歸並法給課文歸納主要內容。
2．學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。
3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。
教學時間 2教時
教學重點 運用歸並法歸納課文主要內容。
教學難點 同教學重點。
第一課時
教學要點：
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰知道? (公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：「俑」指什麼? (古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什麼? (古代瓷製成的兵馬殉葬的偶像。) 「秦始皇兵馬俑」你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)
二、初讀課文，整體感知。
1．初讀課文，讀准音，理解義。
音：膘俑鎧栩
形：鐫鎧
義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄
2．默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?
(劃出課文的詞語或句子來回答)
兵馬俑博物館壯觀的建築物
兵馬俑威武雄壯的陣容
兵馬俑栩栩如生的神態
3．課文的開頭和結尾都是寫什麼? (兵馬俑博物館的地理位置)
結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陝西省臨潼縣的秦始陵墓，規模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年後在外城東前後發掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國考古上的地位。
4．本文可分幾段，說說每段段意。
全文分三段：一、1節、二、2—4節，三、5節。
(段意見課後第2題。)
三、連接段意，歸納主要內容。
1．學習、理解單元學習提示，理解。
2．運用單元學習提示中的方法完成課後第2題的填空。
四、課堂練習：練習冊1—4題。
第二課時
—、復習鞏固。
⒈根據意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)
①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。( )
②形容生動逼真，同活的一樣。( )
③形容貪婪而兇狠地注視著。( )
④繞到敵人側面或後面進攻。( )
2．簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。並要求學生講出歸納主要內容的方法。)板書壯觀陣容神態
二、課文第—大段
(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現出來?
(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)
2．為什麼這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。
①門楣上鐫刻著幾個閃閃發亮的鎦金大字：「秦始皇兵馬俑博物館」。裡面大廳很大。
②裡面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那麼大。
3．有表情地朗讀這一自然段。
4．這段的觀察順序是一從外到內。
5．總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序
(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。
1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來?
為什麼這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰士，也從穿著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和後衛的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)
2．有表情地朗讀課文。
3．這一段構段用的是什麼方法?作者觀察兵馬俑又是按什麼順序的?
(構段：整體一部分一整體) (觀察順序：從前往後再兩側和最後。)
(三)學生自學第．四自然段，完成表格。
┌—————┬——————┬————┬————┐
│ │ 老戰士 │ 新戰士│ 戰馬 │
├—————┼——————┼————┼————┤
│外貌(外形)│ 留著鬍子 │束著頭發│膘肥體壯│
├—————┼——————┼————┼————┤
│ 神態 │ 虎視眈眈 │一臉稚氣│豎耳瞪眼│
│ │神情十分嚴肅│ │嚴陣以待│
└—————┴——————┴————┴————┘
(四)讀最後一段話，思考這段告訴我們什麼?
1．「沉睡兩千多年」一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發掘，講明埋藏的時間長。
2．「秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一。」「重大發現」已經說明這個發現的意義，所在，前面再加上「最為」說明這個發現對考察古代歷史的價值之大。
三．總結課文。
1．有表情地朗讀全文。
2．結合板書總結全文。
這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰車到側翼和後衛，整個兵馬俑充滿臨戰氣氛。寫兵馬俑神態，分類描述。老戰士、新戰士、戰馬的神態栩栩如生。
附板書：
門楣 餾金大字
秦 博物館：
始 大廳 寬敞明亮 兩個足球場大
皇 前鋒 3列 210個 穿 持 負
兵 陣容 步兵 騎兵 戰車 穿 路 臨戰氣氛
馬 (威武雄壯) 側翼 後衛 防止
俑 老戰士 虎視眈眈十分嚴肅
神 態新 戰士 —臉稚氣
(栩栩如生) 戰馬 豎耳瞪眼嚴陣以待
四、課堂練習。
完成課後第3題和練習冊第5題的填空題。
參考資料：
三、關於課後習題
1．第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態各異、栩栩如生三個方面來介紹的。
2．第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建築物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發現之一。
第3題：(1)③(2)③。
『伍』 秦嶺兵馬俑六年級美術教案
教案我幫不了你 ，這你可以去書店或是網上去找就可以。
『陸』 如何用多媒體信息上美術課《秦始皇陵兵馬俑》
小學美術《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》說課稿
各位領導老師：
大家好。今天，我說課的內容是人教版小學美術四年級下冊第二十課《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》。
首先，我在充分分析教材和學情的情況下，結合本課的教學目標，確定了教學重難點。因為本課屬於欣賞、評述領域中的學習內容，所以確定本課的教學重點是讓學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，感受雕塑的魅力，了解雕塑藝術的一些特徵，培養學生對藝術作品的評述能力。基於以上的分析確定本節課在網路環境下教學。
下面我向大家逐一介紹本課的教學過程。
本節課包括以下五個環節：
『柒』 秦兵馬俑 教案
《秦兵馬俑》
[學習要求]
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字「乘」。能夠理解由生字組成的詞語。
3 聯系課文內容領會「兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明」在文中的作用。
4 在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
[閱讀提示]
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為「世界第八大奇跡」。1974年春天，陝西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。於是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的傑作終於重見天日。
秦兵馬俑是什麼樣的呢？有什麼特點呢？作者又是怎麼介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。
兵馬俑規模宏大，場面威武，氣勢上空前絕後，具有很高的藝術價值。三個坑共發掘7000多件陶俑、100多乘戰車、4000餘匹陶馬、10萬多件兵器。坑內出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土裡已有兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發光，可謂是世界冶金史上的奇跡。
秦俑以寫實的手法，形象地展示出秦始皇統率千軍萬馬、吞並六國，威震四海的雄武神威。將軍佣昂首挺胸，站在隊伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態嚴峻，威武剛烈。騎兵佣堅守崗位，堅毅地駕駛著戰車，保護著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時准備將箭發出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態獨特，喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現。陶俑的製作細膩，手藝精湛，每個陶俑的發式、神態、衣服、，甚至戰袍的扣子，鎧甲的編綴都有細微的差異。這在中國雕塑史上都是絕無僅有的。
這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
仔細讀讀課文，看一看，文章是不是分為四個部分來介紹以上內容的。第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。你還有什麼獨特的理解？
[字詞點擊]
本課有8個只識不寫的生字。從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要醋?a href=/Xxyw/Py/ target=_blank class=hei14>拼音，多讀幾遍，尤其是「nǔ」的鼻音要讀好。多音字「乘」的不同讀法，可以藉助字典看看在什麼情況下該讀哪種音。
本課中的8個生字，就發音來看，「秦」是前鼻音，容易發成後鼻音；「坑、擎」兩個後鼻音的字，要反復多讀，爭取讀准讀好；「吏——擬」一個是邊音，一個是鼻音。就書寫而言，「吏和戈」的間架結構比較難擺，寫前仔細看它們在田字格中的位置。請用鋼筆在書上描紅、臨寫，再與書上的字對照一下，看看哪裡還需要改進。
理解本課詞語時，可以聯繫上下文，讀中理解，也可給它換個近義詞來理解其意思；（舉世無雙——獨一無二），還可以用這個詞語說一句話。（惟妙惟肖）最常用的方法還是藉助工具書。
1 魁梧：（身材）強壯高大。文章指的是將軍佣身材魁梧，給人一種冷峻威嚴的感覺。
2舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其罕見。
3 所向披靡：所向，指風所吹到的地方。披靡，草木隨風倒伏的樣子。比喻力量所達到之處，敵人潰散或一切障礙皆被消除。
5 昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。
6 若有所思：若：好像。好像在思考著什麼似的。
7 惟妙惟肖；形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
[疑難解析]
同學們，學習這篇課文的時候，可以抓住書後 的第4題來進行。書後的問題是：「這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？」
課文著重介紹了兵馬俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即「兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明」連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確「規模宏大」的呢？
①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。
②單舉開掘的一號坑裡兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、製作工藝精湛，體會到規模宏大。
弄清了作者的介紹順序，再次讀讀，你的眼前一定會浮現出恢弘氣派的兵馬俑形象的。
文章又是怎樣介紹「兵馬俑類型眾多、個性鮮明」的呢？你可以逐段精讀，列一張表格，就會明白。
名稱 書中具體描寫的樣子及神態 體會到個性特點
將軍佣 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態自若 久經沙場 肩負重任 沉毅多謀
武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵佣 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰 堅毅頑強
車兵佣 分為馭手和軍士…… 分工明確 各司其責
弓弩手 張弓搭箭 神情專注…… 隨時准備沖鋒陷陣
馬 佣 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現 鬥志昂揚
在此基礎上，你再用心地讀讀第三至第十自然段，會真正體會到：「每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。」從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
[品評賞析]
這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多、個性鮮明兩個方面的內容。課文的第十一自然段寫得十分精彩，讓我們用評注的方法一起來欣賞一下：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；有的眼如銅鈴，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死搏鬥；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時准備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。
1、橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。「極為」放在「精美」的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
2、「端詳」就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。
3、加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，彷彿讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拚死沙場的高大形象；彷彿讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；彷彿讓我們感受到，那一個個兵馬俑背後的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
4、「……」省去了什麼呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神遊兵馬俑，就會用想像的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。
[課文鏈接]
公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞並了其他六個諸侯國後，第一次完成了對中國的統一。在統一中國後，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以後的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。
曾經主宰一切的秦始皇，也同樣歸於黃土。他生前喜好巡遊，在統一中國後的十年裡，五次遠途出巡，大部分時間都在車軲轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土時，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統治者的稱號為皇帝，而皇帝都稱自己為「朕」，皇帝用的大印，專稱為「璽」，皇帝下的命令，則叫「詔」。這些，相信同學們在許多的電影、電視作品已有所了解吧！
1974年春天，陝西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。於是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的傑作終於重見天日。
你如果有興趣的話，還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國》和中國地圖出版社的《世界文化遺產之中國游》，也可以翻看我們提供的圖片資料。
『捌』 小學6年級美術畢業關於兵馬俑的論文怎麼也 急救！！！
30年前，兵馬俑博物館還是一片田地，1974年3月29日，陝西省西安市臨潼縣西楊村的農民在打井時挖出了秦俑的陶片，從此，這里便發生了翻天覆地的變化。法國總理希拉克參觀後說：「世界上有七大奇跡，秦俑坑的發現堪稱第八大奇跡。」
30年過去了，可是這里仍有許多未解之謎。
陝西省驪山北麓，茂密的林木掩映著一組規模宏大、外觀別致的建築，這就是聞名遐邇的秦始皇兵馬俑博物館。秦兵馬俑坑發現於1974年，位於秦始皇陵以東1.5公里處，經考古工作者連續多年大規模鑽探及研究考證，這里是中國第一個封建皇帝秦始皇之陵園中一處大型從葬坑。從此，這塊曾是亂石堆積，偏僻冷寂的荒漠田野熱鬧起來。它像一塊巨大的磁石吸引著無數中外遊客紛至沓來……前不久，記者又一次重訪這里。
奇跡製造三十年未解之謎
如果把兵馬俑和古希臘、古羅馬的雕塑放在一起，可能看不出兵馬俑在藝術方面的精美，兵馬俑勝在「奇」上。它究竟是怎樣的奇法？兵馬俑博物館老館長袁仲一先生曾經說過，「為什麼說兵馬俑是個奇跡？我總結出了三個字：大、多、真。大就是陶俑像真人真馬一樣大小，過去在博物館里經常看到一些陶俑，但都比較小，一般都二三十厘米，最多也就六七十厘米。兵馬俑真人一樣大小，在感官上超過了人們的想像。量達到一定程度的時候在感官上發生一定變化，它會自然地產生一種力量和藝術上的崇高感。兵馬俑1、2、3號坑出土的秦俑達到8000多件，僅1號坑就有6000多件，大氣磅礴，鄧小平當年看到後一直感嘆『不得了，不得了』。」
記者了解到，從兵馬俑發現開始，袁館長就一直沒離開過這個地方，別看挖出來的文物有8000多件。可他都能如數家珍般說得很具體。他介紹說：「兵馬俑都是一個個雕出來的，不是用模子做出來的，雕塑的人很多。據我初步統計，發掘和修復過程中，發現製作者的名字有87個，這些人都是老師傅了，下面還有一些徒弟，我推算一下，一個老師傅帶著10個徒弟，就是870個人。我估計有上千人參加了這個工作，在中外雕塑藝術史上這都是奇跡。由於製作的人很多，一個人一種風格，有中央宮廷的工匠，也有來自全國各地的工匠。一般人看兵馬俑覺得都差不多，由於我們搞的時間長，能看出是什麼人做的，宮廷工匠製作的作品從形象來說都是大力士，非常英武，來自民間的工匠製作的風格比較清新活潑，高矮胖瘦都有，這和他們的生活環境有關系。從整體看，宮廷工匠的技藝水平高一些，比較熟練一些。民間工匠水平有高有低，這主要體現在身體的比例上，比如胳膊的長短不一，手的大小不一樣。另外從面部表情上也可以看出水平的高低。所以，希拉克提出了是世界第八大奇跡，全世界的人都接受了。」
當然，出土文物在證實一些史實的同時，也同樣給專家學者帶來更多的問題，兵馬俑由於其特殊時代、背景和出土量之大，它製造出的未解之謎也遠遠多於任何出土文物。這些謎團涉及到政治、社會、科技、文化等方方面面。
過去認為中國的雕塑藝術是在南北朝以後佛教傳入中國才真正發展起來的。兵馬俑發現以後，可以看出中國的雕塑藝術遠在秦代就已經達到了很高的成就。古代民間雕塑有六法，堆塑捏貼畫刻，兵馬俑上都有。另外從雕塑風格上講，秦的雕塑藝術與西方有所不同，西方是高度的寫實，秦俑不是這樣，它寫實，但帶著一定的寫意。
在兵馬俑出土的青銅劍上，可以看到，這些劍出土時候都非常鋒利，基本上光亮如新，有的根本沒有生銹，製作得也非常規整，經過檢測，它表面上經過了鉻鹽氧化處理。根據以往的記錄，這種技術德國在1937年發明，美國在1950年發明，但兩千多年以前，中國就掌握了這門技術，真是冶金史上的奇跡。
出土的青銅劍在古代到底是怎樣的工藝流程？有人做過各種模擬性實驗，北京冶金技術研究院做過一個實驗，用老陳醋、土硝和鉻礦石加在一起加熱，加熱到800度，變成液體，塗在劍的表面。有人還用藍寶石在劍的表面上摩擦，可以把鉻塗在劍的表面上。另外，像出土的銅馬車，一輛車有三千多個零部件，組合起來非常復雜。它的車蓋有2平方米，薄度有2～4毫米，是澆鑄而成的，這對溫度的要求非常嚴格，過高過低都會「千瘡百孔」，還有車上的傘，首先要澆鑄成銅塊。邊上用鍛造技術，這涉及到合金量的比例，如果含錫量過多或過少都不行。
記者了解到，兵馬俑的製作也是個問題，這么大是怎麼製作出來的？現在做都是分節做的，燒出來之後堆在一起的。那時候是整個燒出來的，有兩個問題不好掌握，泥巴從濕到乾的收縮比怎麼掌握？燒制過程中軟化到硬結的收縮比例怎麼掌握？還有兵馬俑有的地方厚，有的地方薄，薄厚同時放到窯里燒，怎麼掌握火候？還有泥巴，摻和石英砂的比例怎麼掌握？諸如此類的技術問題，在當時都是怎麼解決的？至今依然沒有搞清楚。
發現「奇跡」，富了周圍農民
在兵馬俑博物館的西側，有兩個村子，一個是西楊村，一個是下河村。兵馬俑發現30年後，現如今的西楊村由於兵馬俑的發現和興建秦陵遺址公園，已經「縮水」得所剩無幾，不少農民搬到了兵馬俑博物館的東側居住。記者在這兩個村子采訪時發現，這里的耕地不多，據村民介紹，原來耕地有很多，雖然現在每家都有耕地，但面積比以前少多了，大部分農民都藉助兵馬俑和秦皇陵一帶的旅遊景點做起了生意，有開飯館的，有開車的，有做建築工的，有做導游的，有賣紀念品的。總之，不管他們做什麼，都跟當地的旅遊有關。靠著旅遊業，農民逐漸富裕了。
在秦陵遺址公園看管樹木的西楊村農民楊鈺告訴記者說：「兵馬俑沒有發現前，這里很窮，農民一天的工分是7分，當時外地姑娘都不願嫁到這里，這里年年都沒糧食吃，而且還極度缺水。」30年的旅遊經濟發展讓這兩個村子發生了巨變，有的農民買了兩輛汽車，村裡所有人都住上了兩層小樓。在村子裡，記者遇見一位老太太，她在縫制手工藝品，她說一天能縫5個，一個可以賣5元錢，而且這個工藝品很好賣。「買的全是外地人，還有許多高鼻樑的外國人呢。」老太太笑眯眯地比劃著告訴記者。
兵馬俑所處的秦陵鎮農民如今絕大多數都在博物館附近做生意，他們誰都會說上幾句外語，靠旅遊吃飯使很多農民確實富起來了。
究竟是誰發現了兵馬俑
1998年，時任美國總統的柯林頓在參觀兵馬俑時，說了一句話：「兵馬俑很了不起，發現兵馬俑的人也了不起。」到兵馬俑參觀的外國元首有很多，但是像柯林頓這樣指名道姓要見發現人還是頭一次。於是，當年兵馬俑發現人之一的楊志發有幸見到了柯林頓。關於兵馬俑的發現人問題，時隔30年，依然有多種不一的說法。
當時發現兵馬俑是什麼情況呢？據兵馬俑袁館長回憶，1974年3月，西楊村打井，當時在場的有三個生產組，每個組兩個人，西楊村農民楊新滿當時是政治隊長。陶俑挖出來之後，他們也不認識，到處亂丟，後來臨潼縣文化館的趙康民把這些東西收集起來，讓農民用架子車拉回去。當時送到縣文化館的農民就有楊新滿。在此之前，當地農民曾三十多次看到過陶俑，但就不知道是什麼東西。1974年還是這個情況，村裡的老太太還燒香磕頭，說是瘟神，把俑頭敲碎了，有的放到田地里當成稻草人趕鳥。老袁當時去的時候，從馬路邊上、垃圾堆里揀出很多陶俑殘片，從廢品收購站里收回了很多銅箭頭。
兵馬俑博物館一位女講解員告訴記者，「這么多年來，人們比較認可的兵馬俑發現者就是西楊村的農民楊志發。」不久前的一個下午，記者在她的帶領下，找到了正在兵馬俑博物館簽名售書，如今已71歲的楊志發，當記者提出要對他進行采訪時，沒想到被他搖頭拒絕。問他為什麼不接受采訪，老人家只嘟囔著說了一個字：「煩」。究竟是什麼讓這位老人如此煩心呢？顯然當地其他農民競相爭奪發現權讓他感到了不快。有人提議，與他一起照相。他一口答應，不過照一次相，要收50元人民幣。盡管老楊要收錢，可要與他合影的遊客仍然不少。記者從側面了解到，除了柯林頓接見過他，日本NHK電視台還曾把他請到日本，專門講述當年發現兵馬俑的過程。但由於其他農民對發現人的異議，讓這位整天坐在博物館商品部悠閑地簽名售書的老人如今變得有些不安。
記者隨後又在秦陵國家遺址公園找到了楊新滿，67歲的他如今在一位私人老闆開的玉器店裡簽名賣書，老闆一個月給他1000塊錢，記者見到他時，他的面前除了擺著臨潼縣（今臨潼區）文化館給他頒發的一張發現兵馬俑證明書外，還在旁邊牆上懸掛了一幅巨大的他和兵馬俑的合成像，這位老人同樣表示出不滿，他說，當年發現兵馬俑的人一共有9人，現在只剩下4個了，他希望有生之年能得到一個讓他滿意的結果。楊新滿想得到的是什麼結果？為什麼這些人對「發現人」這么看重？陝西省文物局負責人說：「還是利益的驅動。」他們提出的要求是在1號坑當年打井的地方標明發現人的名字。頒發發現認證書，並給予他們一定的物質獎勵和補償。對此，兵馬俑博物館的負責人強調說：「我們只能說，是農民當年打井時集體發現的，別的什麼都不會做，而且國家從來沒有做這樣的先例！」
「發現人」之利，攪亂旅遊市場
記者在兵馬俑博物館采訪時發現，「發現人」簽名售書已經成了當地的一道景觀，但也常常因此引起一些不必要的糾紛。比如在采訪楊新滿的時候，由於簽名問題，導致遊客與玉器店的服務員爭執起來，引起眾人圍觀，嚴重影響西安的形象。還有就是在兵馬俑博物館，一些「野導」（即沒有經過培訓考核和頒發上崗證的導游）利用種種欺騙和暗示手段讓遊客去買楊志發簽名的書。在博物館內，記者跟隨在一個旅行團的後面，聽到導游如此介紹：「這里就是當年農民打井發現兵馬俑的地方，當年發現兵馬俑的人，現在只剩下楊志發一個人了，他現在已經退休，是咱們館的名譽館長，享受館長的待遇。楊先生平時特別忙，要參加學術活動和接見外賓，偶爾到館里簽簽名，不知道他今天在不在（其實楊志發差不多天天都在），我們一會兒到後面看看。」之後「野導」刪繁就簡，沒一會兒就把遊客帶到了楊志發簽名的地方，一進來就驚呼：「你們今天真幸運，他在這里。」之後「野導」介紹，楊志發面前擺的關於兵馬俑的畫冊只印了3000本，馬上就賣光了。實際上，這本沒有標出定價的畫冊在西安的旅遊點到處都是，而且每個地方定價都不一樣。記者從兵馬俑博物館了解到，博物館迄今只有袁仲一一個名譽館長。按理說，楊志發作為兵馬俑的發現的人之一，完全可以光明正大地在館里簽名售書。但是經過一些「野導」的蠱惑，這裡面便多少有了一些欺騙的成分，因為每賣出一本書，導游有數額不等的回扣。
在這里，不僅是「野導」在吃「發現人」，就是正宗的導游，也參與其中。如此搶吃「發現人」，讓好多熱心的遊客大呼上當！