❶ 我要小學品德與社會的說課稿
小學三年級品德與社會說課稿
《分享的快樂》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是： 三年級下冊第二單元第三課《分享的快樂》。本課從人與人之間互動和共生共存的角度，讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。 二、教學目標根據新課程標准及我對教材的理解，結合學生的實際水平，將本課目標為以下三個：1、體會與他人分享的快樂和自我滿足感，願意與他人分享。2、實際參與合作，體驗來自合作和分享的成就感。3、明白分享也是獻出關愛，互相幫助體現了一種生存的道德智慧。三、教學重難點三年級的學生仍具有較強的自我中心意識，因此本節課的教學重點是：學會與他人交流，感受分享的快樂，培養良好的參與、合作意識。難點是：讓孩子們理解分享是一種快樂。 四、教學方法針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要採用創設情景、小組合作等活動方式。 五、教學准備為了更好的完成教學目標，孩子們將准備一兩件自己喜愛的物品。我將准備西瓜、橘子。以及多媒體課件。六、教學過程《品德與社會》課程標准倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計為一下五個環節：（一） 歌曲導入，縮近距離（二） 合作交流，感知分享（三） 共同體驗，分享快樂（四） 回歸生活，體驗快樂（五） 故事延伸，共享快樂下面我依次為大家進行介紹。（一） 歌曲導入，縮近距離課前，引導學生唱《拍手歌》，上課伊始，隨機引出話題：「同學們，聽到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來。有這樣一句話：「如果你有一份快樂和別人分享，你將有兩份快樂。（教師板書）今天我們就來分享快樂。」這樣一開始，就和學生拉近了距離，與學生融合在一起。 （二） 合作交流，感知分享這時我會適時引入活動一「我們的分享日」這是這節課的教學難點，我主要從三個方面來突破。首先在小組內介紹自己喜歡的東西。接著我會引導學生暢談感受。通過討論，讓學生明白好東西和別人分享才快樂。最後讓學生通過親身體驗、對比感知分享的快樂。我會先將准備好的西瓜讓一個學生吃，接著讓孩子們在小組內分吃橘子。讓學生分別暢談自己的感受。通過對比，讓學生理解分享是一種快樂從而突破了教學難點。 （三） 共同體驗，分享快樂《品德與社會》課程標准指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，我准備這樣引入活動二：「同學們讓我們在小組內共同合作一起來畫一畫、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。」在小組展示後，我將相機提問「孩子們，通過這個活動，你有什麼收獲？你的心情如何？」最後出示蕭伯那的語言進行總結（教師板書）。這一環節的設計，讓學生進一步從個體之間的分享擴展到集體生活中。 （四）回歸生活，體驗快樂回歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我將隨機出示課本33頁的圖畫，「俗話說的好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。這不，這些孩子碰到了困難，我們該怎麼辦？假如你幫助了他，他會怎麼想？」 這樣，讓學生懂得當別人需要的時候，把自己的東西分給他人一些，或者借人用一用，也是一種分享。最後我還將讓學生聯系生活實際，談自己和別人分享快樂的事情。這與學生的生活實際聯系起來，加深了學生對分享的理解。（四） 故事延伸，共享快樂新課程一個特點就是給學生留有自由發展和創造的空間。在這一環節，我會先給學生講《盲人點燈》這個故事的開頭，而後讓學生去猜測故事結尾。在此，我充分尊重學生的個體體驗，引導學生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。七、板書設計根據三年級學生的特點。我設計出了這樣圖文並茂的板書。它暗示著願分享之花開在每個學生心中。八、 教學理念最後說一下我的設計理念。我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂。使學生形成新的人生觀和價值觀。
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品德與社會說課稿《身邊的規則》2007-12-11 16:25我今天說課的內容是4年級《品德與社會》第二單元第四課《身邊的規則》
一、教材分析
《品德與社會課程標准》指出；只有源於兒童生活實際的教育活動才能引發他們的內心的道德情感，真實的道德體驗和道德認識。就是將學生的學習過程作為一個情感的體驗過程。是外部的道德意識深入到學生的內心深處，激發學生的內在要求，從而形成良好的品質。
規則來源於我們生活中，怎麼能讓學生從生活中提煉出規則的概念呢？我決定從學生感興趣的游戲入手，通過豐富多彩的游戲激發學生興趣，進而讓學生總結出要想讓游戲順利地進行，必須講規則。這樣處理，將生活實際與知識點結合起來，學生印象深刻。然後我緊緊圍繞生活實際展開教學。將規則明朗化，細致化。潛移默化的使規則滲透到每個學生的心頭。
二、教學目標
通過教學讓學生初步建立規則的概念，認識規則的普遍性，引導學生理解規則的必要性，懂得人們生活離不開規則，幫助學生初步樹立規則的意識，逐步將《小學生行為規范》等學校規則內化。
三、教學策略
品德與社會是綜合性課程，注重活動性，倡導在活動中發展，因此我設計了兩個活動，一是讓學生制定游戲規則,二是讓學生聯系自己班級實際情況，自己制定班規．藉以提高品德與社會課的實效性。
四、教學過程
我設計了四個環節．
1 創設情景，游戲導入
針對小學生好動好玩的心理，我以游戲導入，引導他們從自己喜歡的游戲入手，從中尋找規則，從而建立規則的概念。
我是這樣設計的：同學們，你們都喜歡什麼游戲？你能說說它們是怎麼玩的嗎？
1、引導學生說出不同游戲的玩法．
2、看來，每個游戲都有它不同的游戲要求。其實這個要求就是這個游戲的規則。
師：生活當中處處有規則，今天我們就和規則交朋友。導入活動課題。
2 調查交流、感悟規則
這個環節是活動的重點 。為了突出重點，我引導各小組從生活中不同的角度尋找規則，幫助他們把對規則的理解具體化、生活化。其中著重引導學生針對小學生守則內容發現學校規則，進行正反兩方面理解．進一步強化規則的重要性。
我是這樣設計的：
1、課前讓學生以小組為單位到學校、社區、公共場所去尋找規則．
2、引導學生分別從學校、社區、公共場所等不同方面說發現那些規則。
3、如果我們不遵守這些規則，又會怎麼樣呢？
教師小結：規則存在與社會的各個領域，可以說是無處不在啊，如果不遵守這些規則，會造成混亂也會出現很多的危險，因此大家一定要守規則啊！
3 拓展延伸、制定規則
為了突出重點，突破難點，激發學生對規則的認同感，指導學生在日常生活中守規則，我設計了如下兩個步驟，
第一大步是：讓學生從游戲規則的制定入手，明白規則是靠大家共同制定的，也要大家一起遵守。讓他們從活動中體會到只有遵守規則才能帶給我們快樂。
第二步、讓學生為自己班級制定規則。進一步幫助學生樹立規則意識，同時將，《小學生守則》內化於心。
我是這樣設計
1、我設計了裝小球游戲，讓學生商量制定游戲規則。
2、學生談玩游戲中的體會和感想。
師小結：看來什麼事都要遵守規則，只有這樣，我們才能玩出開心玩出快樂！
第二步：
1、我們學校每年都會評出優秀班集體，要想成為優秀班集體，我們班還要在哪些方面努力？
2、讓學生以小組為單位制定班規。交流討論。
4 自我評價、發出倡議
「聽聽激動，做做不動」是小學生中普遍存在的問題，教師如何引導學生「做做能動」也是我這節課要研究的。因此我設計了讓學生填寫自我評價表，及引導學生向學校發倡議這兩步，使學生對規則的認識由以前的「他律」逐漸上升為「自律」。
❷ 小學品德與社會《有多少人為了我》說課稿
《有多少人為了我……》是《品德與社會》三年級下冊第三單元的第2課。本單元設置的主題是：我的成長與他人。根據兒童發展的邏輯，要懂得自己的成長與他人之間的關系，懂得勞動給自己帶來的方便，從小要尊重普通勞動者。本課由四部分組成：「他們為我做了什麼」、「小采訪」、「小辨析」、「你能為他們想一想嗎？」
三年級的孩子，雖然從認識上知道勞動者，但對勞動者及其勞動缺少切身的體會，往往對這些人和事熟視無睹，覺得這些人做的這些事都是理所應當的，意識不到自己與這些默默無聞的人們之間密不可分的生態關系，也意識不到應該以什麼樣的態度對待別人。
鑒於以上認識，我選擇了教材中「他們為我做了什麼」「小采訪」這兩個環節為第一課時教學內容，其中「小采訪」環節安排在課前進行，課上組織小組匯報采訪收獲，對第一環節的教材內容我根據學生生活實際進行了重構，第二環節根據學生認識的需要對教材進行了補充拓展。針對本課時教學，我設計了以下教學目標：
1.通過本課的學習，讓學生感受勞動者給自己生活帶來的方便，懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者。
2.體會勞動者的辛勞，尊重他們的人格，懂得感恩，並在自己的行為中有所體現。
為達成本課的教學目標，我努力做到了一下幾點：
一、以學生現實生活為切入口，重構教材。
第一環節「他們為我做了什麼」，教材提供了三組圖片，用清晨、白天、夜晚不停忙碌的人們展開一天生活的畫卷，但是，僅靠教材所提供的幾幅圖片，如何能觸動學生情感之弦？於是，我從學生的生活出發，重構教材，採用了今天課上所呈現的這樣一個家庭、校園、社會，三步體驗模塊。
第一步，播放成長照片，讓孩子回憶自己的成長經歷，體會全家人都為了我，第二步通過播放校園觀察錄像及學生課前采訪的匯報，讓孩子「零距離」觀察、訪問、體驗，真正走近身邊的勞動者，使學生真切地感受校園里有多少人為了我，第三步是通過觀看錄像以及讓學生動手寫一寫、說一說，層層遞進，讓學生逐步感知到社會上為我們服務的勞動者多得數也數不清，深切體會到勞動者的艱辛和他們的喜怒哀樂。
這樣以孩子現實生活為切入口重構教材，將孩子的成長照片，校園里、社會上的勞動場景，都作為教學資源呈現出來，通過親眼所見、親耳所聞、親手撫摸，使學生的視覺受到沖擊，心靈受到震撼，對勞動者敬佩、感動之情也油然而生。
二、以學生情感體驗為主線，補充教材。
第二個環節，我採用了教材中的填空題《假如》，這個環節主要是採用「抽刀斷水」的方式從反面激發學生去思考，假如生活中離開了普通勞動者的勞動，生活會怎樣？引發學生對勞動者與自己關系的思考，從而讓學生感受到「人人為我」，體會到我們的生活離不開各行各業的勞動者，樹立「現代生活誰也離不開誰，一個都不能少」的生態觀。
在這個環節，我結合學生的生活經驗對課本內容進行了適當的補充，創設了夏日停電、旅途堵車、縣城新貌這樣三個情境，在營造的缺失情境中，讓學生體驗、感悟到每一個行業的勞動者都是不可缺少的，從而引發孩子對勞動者的尊重和感激意識。
三、以學生明理知行為目的，拓展教材。
本課最後一個環節「滿懷感恩心，真誠送祝福」是鑒於教學目標第二點要求的達成而設計的，是前面兩個環節活動的延伸和深入，也是對教材內容的一個補充拓展。這個環節主要是讓學生在對勞動者有了直接的、親近的、心靈的溝通後，敞開心扉，說真話，抒真情，以達到讓學生對勞動者從接觸——了解——尊重的感情升華，最後懂得感恩，並能用行動表達對他們的尊重。學生在體驗中加深了認識，懂得要尊重勞動者，珍惜勞動者的勞動成果，從而順水推舟，布置課後延伸活動，為下節課學習「我為人人」做好鋪墊。
備這一節課，教案修改多次，每試教一個班級，我都要從搜集照片、組織采訪、調整課件一一做起，付出了很多，也收獲了很多。今天上下來，還有很多遺憾，總感覺如果自己能夠完全拋棄活動教案，全心全意地傾聽每一個孩子的聲音，時刻關注學生的動態，隨時調整教學，那樣的教學一定更有針對性，實效性。
教學上要有成功感，還需要不斷的自我修煉，我會繼續努力，懇請各位領導、專家給予我指導與幫助。謝謝！
❸ 小學思想品德說課稿範文
小學品德說課稿：一年級《保護環境衛生》優秀說課稿範例
《保護環境衛生》說課稿
說教學目標：
認知：
1．知道應當保護環境衛生。
2．比較環境是否衛生的不同感受，說明應當保持環境衛生。
情感：
1．喜歡衛生環境。對破壞環境衛生的行為反感。
2．願意保持環境衛生，以做到保持環境為榮。
行為：
保持環境衛生做到：（1）不隨地吐痰；（2）不亂仍果皮紙屑以及其他廢棄物；（3）不在牆上塗抹亂畫。
說教材
本課是根據課程標准「遵守公德」德目中的有關要求設置的。保持環境衛生教育，對小學生來說很是必要。環境指周圍的地方，人們生活周圍的地方就是人生活的環境。人需要有一個干凈、整潔的環境，這是人們生活所必須的基本條件。人們共同生活的地方的環境衛生，要靠大家共同努力來保持，這是符合每個人的利益和要求的。因此保持環境衛生教育，是社會公德教育內容之一，這種公德，對於我們國家來說，是社會主義精神文明建設的重要內容之一，它關繫到我們國家的社會風貌，反映我國人民道德水準。因此，必須對小學生加強這方面的教育，從小培養學生具有良好的社會公德，為提高中華民族的思想道德素質打下良好的基礎。
當前對小學生進行保持環境衛生教育，還應從人類與環境保護的關系這一高度來看。保護環境是世界性的問題，保護環境的意識要從小學生抓起。小學思想品德課在六年級要專門講環境保護問題，這里雖然講得很淺，提出的行為要求又很簡單，但是，教育者要站在保護地球、保護人類家園的高度，對學生進行環境保護意識的啟蒙教育。
一年級小學生對學校的環境衛生和家居周圍的環境衛生已有直接感受，隨父母到公共場所，對這些地方的公共衛生已經直接接觸過。目前，我國有些地方環境衛生很好，有些地方環境衛生很差，有的人環境意識很差，隨便亂吐痰，隨手亂仍廢棄物，影響很壞。針對現實情況，教育小學生分清是非，從小培養保持環境衛生的好習慣十分必要。
說教法：
1．本課屬於遵守公德教育，教學中要緊緊抓住「為了大家的利益，約束自己的行為」這一中心，啟發學生做到保持環境衛生的行為要求。保持環境衛生是為了大家，大家都做了，每個人才能受益。啟發學生自覺為大家，從小養成保持環境衛生的好習慣。
2．本課教學中要注意激發學生熱愛清潔，願意保持環境衛生的情感。在明確為什麼要保持環境衛生的意義過程中，使學生從心裡願意做到保持環境衛生的要求。
3．本課教學還要注意密切聯系迎接2008年奧運會的實際，結合學生所在地區的實際進行教育。如有的地區可以提出不隨地大小便，不亂倒垃圾等。還應結合學生實際，如倒土時不要讓簸箕里的土掉在地上，不亂扔廢紙，不亂扔鉛筆屑，不亂吐泡泡糖等。引導學生保持教室和校園以及周圍的環境衛生。
4．教師要採用一年級小學生喜歡的直觀教學法，如錄像、電腦製作的小動畫、放大圖片或投影等手段，充分調動學生學習的積極性，讓學生在生動活潑的情趣中自主地學習。
❹ 如何寫小學《品德與社會》說課稿
小學《品德與社會》說課稿
——《學會溝通，享受親情》
各位老師，各位評委，大家好。今天我說課的內容是北師大版義務教育課程標准實驗教科書《品德與社會》六年級下冊第六章《成長記錄冊》中主題1《成長的新問題》中的第一課時《對立，還是溝通》。請各位老師給予指導。
一． 教材
1.教材內容和特點：
《成長記錄冊》這個單元的主題非常有現實意義，進入青春期的孩子在生活學習中會出現新問題，要引導學生能正確處理生活中的矛盾，調節自身的心理，學會自我控制和約束，並具備社會公德意識和責任心。教材中首先引出了在這個年齡段的孩子會遇到的如何與父母溝通及心理調節的問題。教材以三個孩子面對與家長溝通方面存在的問題出發，使學生在感同身受中引起思考，到底與家長的關系是應該採取對立還是溝通；其次引導學生尋找解決問題的方法，並且能從中選擇出實現良好溝通的渠道；最後在理解父母的基礎上續寫「愛家三字經」，填寫「我和爸爸、媽媽的心靈溝通」的調查表。
2.學生現狀分析：
六年級的學生陸續進入了青春期，生理和心理上都有了變化，他們懂得孝順父母，關愛父母，但又不希望父母過多干涉自己的事。他們有了自己的思想，但又不會正確地處理與家長之間的矛盾，有時叛逆，甚至做出一些出格或不理智的事情。因此教育學生感悟親子之間的真情，提高與家長的人際之間的溝通能力，對六年級學生良好品德的形成具有重要的現實意義。基於此現狀的分析，我將本課的教學目標擬定為三條。
3.教學目標：
①．從學生中間收集真實的案例，並尋求解決的辦法。
②. 學習正確處理自己與家長之間的矛盾，掌握一些溝通的技巧，能夠與家長理性溝通。
③.感受父母的愛，能尊敬體諒父母，從而形成良好的家庭氛圍。
4.教學重難點：
重點：能夠正確處理生活矛盾，理解父母的關愛。
難點：掌握一些溝通的技巧，在生活中能得以恰當的運用。
5.教學准備：
實物：親情相片
音樂：《小小少年》
二． 教法與學法
正確的人際交往是青春期的孩子必須要掌握的一門知識，一種能力。它對於當代的獨生子女有著非常現實的教育意義。這節課先從與父母的溝通談起，不僅有利於兒童自身健康的發展，還有利於家庭學校社會的穩定。我在設計《學會溝通，享受親情》一課教學中根據教學的需要，創設學生熟悉的生活實例，使他們在情緒和精神上受到共鳴，情感上產生震撼，從而引發他們傾訴的慾望。其實缺乏溝通是學生普遍存在的共識問題，只是在平時沒有機會讓他們說說自己的心裡話，因此在教學中應該讓學生充分抒發自己的情感，結合老師適當但不專制的點評，通過談話、交流、師生、生生互動等的方式展開學習，並且適時地運用換位體驗這種教學策略讓學生體驗到父母角色的辛苦與不易，正確認識父母對自己的關愛和教育，學會與父母平等溝通，避免可能產生的矛盾，克服「逆反」心理的產生。本課整個的教學流程，注重讓學生從生活實例中獲得認知和體驗，並且能將學習的知識、方法、技巧運用到生活實踐中去。在教學過程中，除採用課本中的素材供學生閱讀外，還採用了聽音樂，談話，小組討論，生生交流，續寫「家庭三字經」等多種教學活動。
三． 教學過程：
一欣賞照片，引發思考。
設計說明：讓學生在照片的欣賞中享受親情的愉悅，同時在音樂的氛圍中感受初長成人後小小的煩惱。
（配樂《小小少年》）出示收集到的體現親情的照片。
導入：曾經，父母是我們最親近的人，他們包容我們，嬌慣我們，縱容我們一切好的壞的行為，是我們成長路途中的大樹，是我們可以倚靠的大山。不知哪一天起，這棵樹，這座山不再對我們和顏悅色，不再對我們傾盡所有，替而代之的是埋怨、指責，這一切究竟是怎麼了？
二閱讀文字，傾訴煩惱，解決矛盾。
設計說明：由在學生身邊普遍存在的事例入手，引發學生的共鳴之情，同時收集學生在解決與家長矛盾時採取的方法和策略，進行必要的引導與梳理，教育學生不恰當的解決方法只會激化矛盾。這個環節的設計不但能達成教學目標1的內容，突破教學重點，而且能充分體驗出《品德與社會》學科特點：學生的生活經驗是重要的教育資源。學生能在相互的學習中學會傾聽別人的意見，並且樂於實踐，增強與人交往的能力。
出示：
事例1：小的時候，我是一個很聽話的孩子，可現在不知道為什麼，父母的話常常讓我覺得不舒服。每天爸爸媽媽對我說的最多的話就是「別貪玩，抓緊時間做作業。」我雖然知道他們說的對，是為我好，但就是不願意接受，有時甚至還會和他們爭吵。
事例2：我也經常會和父母鬧別扭，特別是當自己喜歡做的事情得不到他們的理解和支持時，就會感到委屈，覺得他們不通情達理。
事例3：最讓我煩悶的是，我的父母總拿我和鄰居家的小潔比，說我不如她懂事，學習成績也不如她好，一聽他們這樣說，我就非常生氣。我承認小潔有些方面是比我強，但我也有做得比她好的地方，比如，每次在全校運動會上，我都能取得好成績，還有，科技小製作也是我的長項。可他們為什麼總看不到我的優點呢？
引導學生談談自己生活中類似的煩惱。
這些煩惱你們解決了嗎？怎麼解決的？沒解決的，同學之間能不能給些幫助？（教師及時調控一些學生不正確地處理辦法，比如：爭吵、賭氣或離家出走等。問題設計：這樣能解決問題嗎？或者離家出走的結局會怎樣？）
根據學生提出的解決方法，總結板書：
書信 交流談心 主動道歉 換位思考 自我反思
傾訴 求助他人 發簡訊……
三總結溝通，學以致用。
設計說明：當學生總結出了辦法，引導學生對這些辦法梳理歸納，總結這就是「溝通」。然後用一封父母寫給孩子的書信使學生能在換位體驗中體諒父母，願意用學到的方法與父母進行溝通。這個環節的實施能實現教學目標2的定位，並且讓學生了解學到的知識正是為了用到我們的實際生活中去，解決教學難點問題。
導語：有矛盾並不可怕，關鍵是我們要想辦法解決矛盾，剛才我們總結的這些辦法其實就是與家長進行溝通。俗話說：誰言寸草心，報得三春暉。也許有些時候正是因為父母太愛我們，或者對我們的期望值太高，才會有這樣那樣的矛盾。現在讓我們閱讀一份父母寫給孩子的信，也許你會發現一些新的東西。
出示P68頁的書信。
請學生自己說說讀信感受。
小結：溝通有時候是需要這種語言上、文字上的交流的，可以加深我們與父母相互了解，溝通還可以是一個動作，一種行動。比如父母疲憊時的一杯熱茶，節假日時的一張慰問卡片，甚至一個淺淺的微笑，一個深深的擁抱都會我們帶來良好的親子關系。所以學會溝通，會幫助我們解決矛盾，增強家庭成員之間的親和力。
用我們剛學習到的溝通方法，幫助解決課初我們同學中的煩憂吧。
小組互相說說，羅列出比較恰當的溝通方法。
四用心溝通，享受親情
設計說明：因為溝通是個雙方面的交流，所以，出示「愛家三字經」，教育孩子要理解父母，有承擔家庭責任與義務的意識；又通過「四字寶語」來告訴家長不可以有大家長作風，尤其要在創造機會上讓孩子體驗到家庭成員的責任，做錯事時也需要及時道歉等。只有實現彼此平等條件下的互相諒解，才可以實現用心溝通，才能形成良好的家庭和諧氛圍。情感的鋪墊是教學目標2的深入和3的升華。有了這一小節的學習，學生在學會溝通後，更樂於溝通。
1.用心溝通
導語：現在我們都明白了在與父母矛盾產生的時候應該採用良好的溝通，可是溝通更需要我們用心去做。讀一讀「愛家三字經」，相信你會有所啟發。
我長大，多思量。 父母心，知體諒。心裡話，不隱藏；有爭議，懂協商。學理財，把家幫。知家境，不鋪張。（鼓勵同學續寫。）
過渡：當然，溝通是雙方的，如果說「愛家三字經」是給同學們的三字箴言，那麼，你們可以把下面的「四字寶語」送給你的家長：
⑴ 創造機會，參與交流；
⑵ 認真傾聽，善於體諒；
⑶ 控制情緒，主動道歉；
⑷ 討論問題，承擔責任。
2.享受親情
導語：親情，是我們一生寶貴的精神財富，也是我們生活成長的動力源泉。一句話常說：不養兒不知父母恩。雖然你們的年齡還不一定能了解這句話的含義，但請你們一定要學會知恩，感恩，報恩，學會珍惜，學會享受，在父愛如山，母愛如水般的親情中獲得幸福。當有矛盾時，我們都應該學會溝通，嘗試溝通，用心溝通。
五．結束語。
（播放音樂《小小少年》。）一節課的學習是有始有終的，知識我們從來不缺少，但更需要利用知識為我們的生活解憂。願大家都能成為無憂的小小少年。
板書設計：學會溝通：言語 書信 求助
享受親情：知恩 感恩 報恩
四． 關於評價
評價的目的在於獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進兒童發展，保證課程目標的實現，因此，評價要從每一個學生的基礎出發，尊重學生的個性特點，以激勵性評價為主要的評價策略。比如在教學中允許學生對自己的父母有看法，允許他們在現階段不理解父母，但是如果在解決矛盾問題是採取自私、錯誤的判斷或處理方法時，教師要嚴格提出批評，並且對這樣的學生進行課後跟蹤，進行必要的心理疏導。
在學生總結溝通方法時，鼓勵學生自評與同學互評的方式來做判斷，盡量減少教師個人行為的主觀臆斷。由於本節課教材有著強烈的延展性特點，能通過學科知識延伸到家庭，甚至到社會的與人交流上，所以還可以根據課後情況請父母或者長輩對學生作出多方面綜合評價。
❺ 品德與社會說課稿
說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領導非常重視新教師的培養工作。對於剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透「說課」時應該「說」什麼，怎麼「說」。而由於說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚「超速行駛」，說、說、說；聽者雲里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達到預期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課，現就說課談一下個人的幾點看法。
一、走出誤區，從本質上理解「說課」。
1、誤區之一：說課就是復述教案
說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿是在個人鑽研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10分鍾之內為宜；教案只說「怎樣教」，而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了「教什麼」、「怎麼教」。說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出「教」與「學」的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述「我為什麼要這樣教」。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。
2、誤區之二：說課就是再現上課過程
有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者「上課」：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們准備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示範課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標准以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。
說課是說教師的教學思路軌跡，說教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪裡，設計的依據是什麼，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於上課是一種更為嚴密的科學准備。
3、誤區之三：說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范
「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至於教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把「學法指導」誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。
4、誤區之四：「一窮二白」，說課過程沒有任何的輔助材料和手段
有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的製作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。
二、 「說課」的基本內容。
1、說教材
說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內容：
（1）教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內容到編排形式，都會構成一個系統。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節內容在整個學段、一個學年的教材系統中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學中重視前後知識的內在聯系，准確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。
（2）提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出「通過教學，使學生能正確計算××習題」一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。確立教學目標的依據，一是教學大綱的規定，二是單元章節的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。要把這四點結合在一起統盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。
（3）分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。說清楚本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎麼搭配，按什麼順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內容是什麼。
2、說教法
主要說明「教什麼」的問題和「為什麼要教這些」的道理。即在個人鑽研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前後聯系並說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。
3、說學法
說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。主要說明學生要「怎樣學」和「為什麼這樣學」的道理。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講台上滔滔不絕、面部表情呆板、「我講你聽」，學者在下面正襟危坐、目不斜視的|「你問我答」的教學模式。其次，要注意對某方法指導過程的闡述。
4、說過程
說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。
1、教學思路與教學環節安排。 2、說明教與學的雙邊活動安排。 3、說明重點與難點的處理。 4、說明採用哪些教學手段輔助教學。 5、說清楚課題的板書設計和設計意圖。
三、說課的方法和技巧
1、說「准」教材；2、說「明」教法；3、說「會」學法；4、說「清」教學意圖；5、說「清」練習層次。
❻ 小學四年《品德與社會》說課稿
思想政治（品德）說課稿模板
××× 說 課 稿
×××中學 ×××
各位領導 、老師們，你們好！
今天我要進行說課的框題是：----------------
首先，我對本框題進行分析
一、說教材的地位和作用
《 》是人教版教材高一政治必修1第 單元第 .個框題。在此之前，學生們已經學習了 ,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的 這部分內容，後面是本教材的
這部分內容，所以學好這個框題為學好以後的經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以後政治學習中不可缺少的部分，也是今後高考的必考內容。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
三、說教學的重、難點
本著高一新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點：
重點的依據：只有掌握了 ，才能理解和掌握
教學難點：
難點的依據： 較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、 說教法
我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。
基於本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法:針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
由於本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，並例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（2—3分鍾）
由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。
導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是政治教學非常重要的一個環節。
2、講授新課：（35分鍾）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鍾）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。
4、板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。
板書：
（略）
5、布置作業。
針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。
課堂作業：
【我為什麼要這樣上課】
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。
二、教學策略的選用
（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗,教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（二）組織學生探究知識並形成新的知識
我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。
在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想像等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。
也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅「懂」了，而且「信」了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
結束：
各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以「教師為主導，學生為主體」，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
不知能否幫上忙?呵呵
❼ 說課稿和教案，說課和講課的區別、關系
說課是談教學設計的思路問題，對象是內行或權威，目的是讓他們知道我是怎樣教學的。講課的對象是學生，目的是如何讓學生理解教材。
❽ 求 小學人教版 思想品德 教案
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人教版三年級下《品德與社會》教案第一單元《在愛的陽光下》第一課家人的愛一、主題目標：從生活的點點滴滴、方方面面體會家人對自己無私的愛，懂得家人對自己疼是愛，嚴厲也是愛。學會用實際行動表達對家人的感激與愛。二、教學重點：強調父母養育我們不容易，從而激發學生熱愛父母的情感。三、課前准備：教師引導學生事先觀察家人在一天中為自己所做事，並作為觀察記錄，學生自己小時候...
❾ 陽光計劃 小學思品說課稿
在生活中進行情感體驗
——思品第十冊《孝敬父母》一課的說課
新義輔導小學 戴 君
一、設計理念
教育家蘇霍姆林斯基曾說：「人的文明最精細的表現在情感里」。我們在思品教學中認識到，認識的發展不能代替情感的發展，因為人對某種價值的認同，不僅是認知所及，而且是情感所致。沒有情感作為人的行動的動力機制，缺乏情感在人的行為系統中的調控作用，忽略情感在建立道德信念過程中的本源性基礎，個體的道德人格大廈將無從矗立。《品德與生活課程標准》指出新課程的基本理念之一：「只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德
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