A. 急需 小學六年級上冊 生活生命與安全 教案
「紙上得抄來終覺淺，絕知襲此事要躬行」這句話我深有體會，因為在現實生活中就有這樣的事
有一次，我和爸爸在打乒乓球，爸爸的乒乓球落到了我的地方，我一不小心踩扁了乒乓球。我看到了扁了的乒乓球：「這怎麼辦啊？」爸爸 笑著說：「你平時看了這么多書，不會活學活用嗎？」我不知他葫蘆賣的是什麼葯，但也跟了去。
眼看爸爸把乒乓球，放進了熱水裡，乒乓球卻神奇地鼓了起來。我恍然大悟：「這不是科學書上說的熱脹冷縮原理嗎？」我羞紅了臉，雖然自己飽覽群書，但卻在實際生活中不會活學活用，真是不應該啊。
大家以後在要學會讀書與實際結合才行哦
LZ我自己寫的，選我
麻煩大家給一些好評啦
B. 生活生命與安全》六年級教案。
http://space.30e.com/08330491/ReadArticle.aspx?ID=b36fcaf2-1f87-4c5e-b1ff-95db92a3505e
C. 求五年級生活 生命與安全教案
五年級下期《生活、生命與安全》教學計劃
一、教學目標
小學《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會生活為基礎，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會；培養學生積極的人生態度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護的素養和能力。
二、教材分析
1、凸顯綜合性
本教材以兒童的社會生活為主線，以生命教育為主旨，有機融合了生命教育、人生安全、身體健康、心理健康、勞動技能及生存環境等方面的內容，具有很強的綜合性。兒童的發展是整體的，其情感、態度、價值觀、能力及知識的發展是有機融合、不可分割的。因此，本課程教材具有綜合性，旨在幫助學生學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會。強調引導學生認識和理解生命的價值和意義，使其熱愛生命，形成積極向上的人生態度和健全的人格；引導學生養成健康的生活方式和良好的心理品質，促進其身心健康的發展；提高學生的自我保護、自我生存能力，使之能科學、及時、有效地處理實際生活中的各類安全問題，形成適應現代社會生活的態度和技能；通過動手與動腦的結合，使學生獲得積極勞動的體驗，養成良好的勞動習慣，形成基本的生活技能和初步的技術意識，培養創新精神和實踐能力。
2、體現生活邏輯
本教材以學生的生活為軸心，以學生的現實生活為基礎，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學科的邏輯來設計和編寫的。教材貼近兒童的學習，貼近生活，貼近社會。以學生現實的社會生活經驗為基礎，以兒童當下的生活為課程內容的主要源泉，以體現生活全景及其各部分相互聯系的系列主題活動及學生的自主活動為教材的基本呈現形式。同時教材具有適度的開放性，把課內與課外、校內與校外、學校與家庭結合起來，促使學生認知和行為、理論和實踐、個人和社會的結合和轉化。
3、重視兒童的實踐體驗
從根本上說，本課程不是側重於知識體系的教育，而是在於引導學生體驗，形成關於生活與生存的生命態度與情感，獲得有益的生命經驗，促進生命的健康發展。通過挖掘一些平凡、細微的生活事件，引導學生從平時熟視無睹的現象和事物中發現問題，提升心靈體驗。本課程特別強調教師要採用活動性或實踐性的教學方式，指導學生做中學或按照自己的思想去做，形成學生合作、探究、負責的主體性素質。
4、發展兒童的自助和互助能力
處於發展中的兒童具有利用自身的經驗和體驗進行自我教育和相互教育的能力。因此，教材始終注意調動兒童自身的教育資源，把兒童放在主體地位。隨著實踐活動的不斷展開，兒童的認識和體驗不斷深化，創造性的火花不斷迸發，新的經驗在生活中不斷生成，兒童所獲便會超越教材所提供的知識，從而從整體上提升了教學活動的質量。
5、趣味性呈現，形式活潑
內容的呈現採取兒童喜聞樂見的形式，引用了許多精彩的故事、童話、案例，圖文並茂，適合兒童的思維發展特點和閱讀習慣，體現了課程內容設計的人文性，增強了趣味性和可讀性，對學生經驗與認知發展等有很強的促進作用。
三、教學措施
1、採用活動教學
本課程是一種以體驗性學習為主的課程。對個體而言，人的感受和體驗產生於人的活動，再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照「活動教學」的思想，根據每課創設的情境，以個體經驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過角色扮演、情境體驗、經驗分享、談話溝通、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。在活動中建立起為學生所認同和接受的規范和價值，促進學生達到自我認識、自我成長。
2、結合實際，活用教材
本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構生成的經驗性課程。它是教師引導學生進行活動的工具，也是學生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種範例，是引起學生認知、分析、理解事物並進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或範例，是師生進行對話的「話題」。教師應樹立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；教材不是「聖經」，只是典型案例。教師在教學中應結合學的實際，對教材進行二度開發，可以補充、修改、拓展，新編。教材所提供的案例如果與學生的實際有距離，教師可以用學生身邊的鮮活案例替換之，使教學內容與學生的生活實際、經歷、閱歷以及他們的心理發展相吻合。
3、採用多元性、發展性的評價
教師要根據兒童的心理特徵、學習形式和學習特點的差異性，採用多種方式的評價，除選用書面形式的測驗外，更應該採用「調查」、「試驗」、「探索」、「討論」、「服務」、「辨別」、「創造」、「表現」等豐富多彩的評價形式。要重視學生的自評和互評及教師，家長的綜合評價等。教師要充分關注學生行為方式的變化，將學生在本課程學習中所形成的情要注重學生參與活動的意識；感態度與價值觀作為評價的重點。評價要注重三方面的內容：一要注重學生參與活動的意識；二要注重學生參與活動的質量；三要注重學生參與活動的過程。
四、本學期能力培養目標
在生命教育的培養上，從生命的生理、心理和社會意義三方面，通過認知、情意、實踐三個層次全方位開展。
認知——了解生命現象。比如《化石的故事》、《生命之謎》等課程的學習。
情意——建構珍愛生命的價值觀。比如《合作真愉快》、《善待同學》等課程的學習。
實踐——提高生存技能。比如《發明讓生活更美好》、《發明創造方法多》等課程的學習。
五、教學內容
第一單元 熱愛生命
1、 化石的故事
2、 生命之謎
3、 生命的奇跡
第二單元 安全生活
4、 安全乘車
5、 綠色上網
6、 鍛煉身體講安全
第三單元 健康生活
7、 警惕可怕的狂犬病
8、 保護我們的視力
9、 護腳有方法
10、看病用葯有學問
第四單元 呵護心靈
11、聯想真奇妙
12、合作真愉快
13、善待同學
14、責任面前勇擔當
第五單元 美化生活
15、發明讓生活更美好
16、發明創造方法多（一）
17、發明創造方法多（二）
18、人人爭做小發明家
D. 人教版的小學四年下學期生命教育教案
19、生命生命（第二課時）教學目的：1、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。2、引導學生思考人生、感悟人生的意義。3、培養學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀。教學重難點：1、理解三個事例中蘊含的道理。2、領悟作者對生命所持的態度。教學准備：老師：1、課件2、有關生命的事例3、音樂4、有關生命的名言學生：1、生活中有關生命的事例2、收集有關生命的名人故事教學過程：一、復習舊知導入新課1、作者圖片師：上一節課我們初步理解了課文內容，知道作者杏林子是個身患絕症的小女孩。今天，我們繼續學習她的文章《生命生命》。2、讀題師：請用你喜歡的方式讀題。A：生命？生命C：生命，生命……B：生命！生命！D：生命？生命……3、師：這篇課文主要講述了什麼內容？（板書）二、感情入手突破重點（一）、師：在這三個事例中，哪一則事例令你感受最深？1、師：選擇自己最受感動的事例在小組里展開學習。在學習中要注意以下要求。要求：（指名讀）A、找一找找出你認為重要的詞句B、讀一讀在讀中思考C、議一議把自己的體會交流一下D、品一品把自己的體會讀出來2、學生開展合作交流共同學習（二）、感受入手自由發表1、師：請願意的站起來說？（任意點擊三段文字，其中的重點句也任意點擊出現）2、學生匯報：三、品讀句子加深理解師：大家感受真深，讓我們找小夥伴或在座的老師，讀一讀你最受感動的一則事例，讓他們評一評。請注意要有禮貌哦！（播放音樂）四、小結事例深入體會1、播放三個事例的片段，老師旁說。師：讓我們再次回顧三個事例。一則：掙扎中的飛蛾，讓我們知道生之慾望，明白生命的意義。二則：頑強的香瓜子，讓我們知道生命的力量，明白生命的價值。三則：砰砰的心跳聲，讓我們知道要珍惜生命，要活得有意義。2、此時此刻你想對他們說些什麼？3、師：讓我們帶著感情把這三個事例再讀一遍。4、老師小結師：生命無處不在，生命充滿美好和力量，但生命是短暫的也是寶貴的，而且也是唯一的。每個人都活得不一樣。師：那作者追求的是怎樣的生命？3、引導學習最後一段A、出示最後一段B、師：請讀課文最後一段C、師：體會到什麼？五、舉例說明加深體驗1、師：作者杏林子做到了，為了寫作，她在腿上架著一塊木版，用發抖的兩個手指頭夾著筆寫字，沒寫一筆就像舉著千百萬斤一樣，同時還忍受著身上巨大的痛苦。就這樣，她寫出四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，成為了著名的作家，人們稱她為「台灣最具影響力的作家！」，還被評為「台灣十大傑出女青年。」不但這樣，她還熱心幫助其他殘疾人，用自己的精神照亮了其他人的道路！一直勇敢地活到59歲，雖然她去世了，但她的精神永遠激勵下一代的人。生活中也有不少這樣的例子。2、播放有關圖片，老師旁說。A圖：鄧麗華以聾啞之軀舞出生命！B圖：輪椅生命阻擋不了她對生命的熱愛！C圖：雙耳失聰的貝多芬，用自己頑強的毅力譜寫出不朽的樂章。3、師：在生活中你們又知道那些例子？（誰願意可以出來說）六、自身入手指導生活1、師出示名言雷鋒曾說過：「把有限的生命，投入到無限的為人民服務中去。」2、指名學生讀名言3、師：雷鋒用自己年輕的生命實踐自己的諾言。在實際生活，你又如何看待自己的生命？4、學生談自己的體會5、出示名言了解生命而且熱愛生命的人是幸福的。生命，只要你充分利用，它便是長久的。盛年不重來，一日難再晨。七、全文總結布置作業1、師：文章可以結束，但生命的長河是永無止境的。願每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。2、布置作業：寫一則讀後感，題目自擬，字數不限。如：人生的啟迪??讀《生命生命》有感板書：19、生命生命珍愛生命珍惜時間讓人生更有意義
E. 誰能幫我下載五年級《生命生活生存》三生教案.麻煩了。謝謝！我的qq:1319215334
四、謝謝你的愛
學習目標：
1、回憶我們身邊哪些事給你的印象最深？為什麼那麼讓你深受感動？
2、知道如何表達感謝，學會從我們身邊最讓人感動的事情中體會感恩。
3、理解感恩的意義，能夠對老師，對同學，對朋友，對鄰居表達感恩之情。
4、正確看待磨難，能主動戰勝生活帶給我們的各種挫折和磨難。
學習重點：
知道感恩的完整含義，學會感恩身邊的關心我們的每一個人。
學習難點：
正確看待感謝和感恩，學會感恩。
教學課時： 2課時
教學過程：
第一課時
一、資料導讀（課本14頁）
1、分析討論：這個故事讓你想到了什麼？為什麼「已經過去了三十多年，但當時的情景仍時常會浮現在我的腦海」？
2、學生交流後回答。
3、教師小結，導入新課。
二、新課教學
（一）自學提示
1、自由讀教材14至16頁，邊讀邊畫出本課的要點內容，對不理解的地方做好標注。
2、邊自學教材內容邊思考和解決以下問題：
（1）教材中圖片上的資料你都有什麼感受？
（2）生活中你還有哪些好的現象和印象深刻的事請講出來體會一下，你是怎麼想的？
三、分析討論：
1、資料導讀。
2、看了這則資料，你有什麼感受？
四、活動體驗：
找一找你身邊應該感謝的人，在感恩樹上真誠地表達自己的感謝。
1、 先看一下書上的圖片資料，說一說。
2、 在這棵感恩樹上寫下你要感謝的人和事。
第二課時
一、 復習導入：
1、同學們，你們是如何完成感恩樹上的任務的？請同學們來匯報一下吧。
2、小結導入。
二、 實踐活動
准備五條藍絲帶，送給需要感謝的人，並親自幫他繫上藍絲帶。
三、 獻出你的愛。
感恩老師，因為他們讓你更好地認識世界！感恩同學，因為他們使你的學習更加有激情和快樂！感恩朋友，因為他們讓你體會到友情的可貴！感恩鄰居，因為他們讓你體會到了另一種溫情！
1、 同學們互相交流探討一下，在生活中我們能夠做些什麼？
2、 比如獻愛心，植樹，給奶奶倒水，給媽媽洗腳……
四、 實踐活動
從現在起，行動吧，感恩一切使你成長的人。為給予我們生命的父母，為給予我們溫暖的親人，為給予我們幫助的人們，呈上滿情感激的情。
五，感悟與評價
製作感恩卡，寫上感恩的話，送給你需要感恩的人。
學生朗讀詩歌《感謝磨難》
六、生活中的規則
教學目標：
1、讓學生懂得學習身邊的規則，掌握基本的規則。
2、讓學生理解遵紀守法的重要性。
教學重點：
理解身邊的規則與國家的法律的重要性。
教學難點：
如何做到遵紀守法。
課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
提問：「你知道生活中有哪些規則」？舉例說明。
二、講授新課：
讓學生觀察第24頁圖片後，把學生分小組進行討論並作好記錄：
1、你認為這些孩子哪些人的做法正確？有什麼感想?
2、你認為是應該怎麼做?
讓各組組長讀自己小組討論的結果，教師作點評。
三、在家裡、在學校、在社區，為了大家能更好地學習和生活，就有了各種各樣的行為規則。（板書）
（提問）如果一個人不遵守身邊的規則，會怎樣呢？
（學生回答）
教師小結：一個人如果不遵守規則，就會被釀成悲劇，給社會帶來慘重的損失。因為隨著社會的發展，特別是科學技術的日新月異，人們的生活水平提高了，人口多了，私家車越來越多，交通越來越擁擠，人只有不時刻遵守規則，才會讓自己的生命更加燦爛。
四．資料導讀
1、這個悲劇是怎麼造成的？
2、分析討論：葉紫一家從農村來到城市生活，她發現生活中多了許多規定。學校的校規與過去的學校也不一樣，就連過馬路與過去在農村都不一樣。她難受極了，整天哭著想回到農村。
如果你是葉紫，你該怎麼做？
五、設計一個游戲，並制定游戲規則。
第二課時
一、問題導入：法律是規則嗎？
二、講授新課：
讓學生自讀25頁資料導讀後，把學生分小組進行討論並作好記錄：
1、你認為父母不讓孩子上學的做法正確嗎？有什麼感想?
2、你認為是應該怎麼做?
讓各組組長讀自己小組討論的結果，教師作點評。
法律是國家的規則。《中華人民共和國義務教育法》第四條：國家、社會、學校兒家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。（提問）如果一個人不遵守法律，會怎樣呢？
（學生回答）
3、你還知道哪些法律法規？將名稱及你認為重要的內容摘抄在下面的資料卡中。
4、教師總結：法律規范了所有的行為，國家的所有公民都要遵守它。一個國家的法律，是對居住在這個國家的每個人的權利和義務的匯總。某人的義務，就是他應該和必須做事情。某人的權利，就是他被授權，被允許，他可以做的事情和行為。
四．資料導讀
1、觀察書上圖片，了解下列違法行為：購買盜版光碟，在文物古跡上亂塗亂畫。
2、小結：遵紀守法是每個公民的義務和責任。
五、 感悟和評價
你在下列行為中做得怎樣？
1、遵守校紀校規2、遵守交通法規3、遵守社會公德4、不做法律禁止的事。
七賞識的力量
教學目標：
1、讓學生懂得學習對人生的重要性，掌握基本的學習方法。
2、讓學生理解學習與幸福生活的關系。
教學重點：
理解學習與生活的關系。
教學難點：
如何激發學生的學習積極性。
課時：2課時
教學過程：
導入新課
提問：「學生村」是一個什麼樣的村子？
講授新課：
第13課學習成就未來（板書）
讓學生朗讀《學習園地》「學生村」後，把學生分小組進行討論並作好記錄：
1、你對這些孩子的求學精神有什麼感想?
2、你認為是什麼動力支撐著這些孩子的求學?
讓各組組長讀自己小組討論的結果，教師作點評。
過渡：「學生村」的孩子學習條件如此之差，為什麼那些孩子還要學習？
一、學習知識既是時代的要求，又是發展自我的要求（板書）
講述：學習知識是時代對我們的要求。在科學技術進步日新月異、綜合國力競爭日趨激烈的今天，學習早已超出了個人的范圍，而是關系著一個國家和民族乃至全人類的生存與發展、文明與進步。現代經濟社會的發展越來越取決於科技進步和勞動者素質的提高，我們每個公民都有責任努力學習科學文化知識。只有這樣，我們國家才能永葆生機和活力，才能走在時代的前列，才能在國際競爭中立於不敗之地
（提問）如果一個人不學習，會怎樣呢？
（學生回答）
教師小結：一個人如果不學習，就會被社會淘汰，難以實現自身的價值。因為隨著社會的發展，特別是科學技術的日新月異，人只有不斷地學習才能跟上時代的步伐。
過渡：我們今天的學習條件比「學生村」的孩子學習條件優越許多，我們應該如何學習？
二．學會學習（板書）
第一，要學會自主學習（板書）
讓學生分小組討論：1.什麼是自主學習2.自主學習包括哪些內容？
讓每個小組的代表發言，教師評判。
讓學生朗讀P74「閱讀感悟」——學習改變命運
教師歸納：自主學習就是自己積極主動、有主見地學習。它包括四方面的內容：一是要對自己的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個准確的評價；二是在完成學校統一教學要求的基礎上，能夠根據自身的特長，有所選擇和側重地制訂加強和擴充自己某方面知識和能力的計劃，以優化自己的知識和能力結構；三是能按照既定計劃積極主動地培養自己、鍛煉自己，並不斷探索和逐步建立適合自己的科學學習方法，提高學習能力和學習效率；四是在實踐中能夠不斷修正和調整學習目標，總結經驗以達到最佳效果。
作業：1.收集學習改變命運的事例。
2.布置學生完成教材P72、「活動園地」——學習好方法 你我來分享1、2、3題。
第二課時
引入：讓學生講述學習改變命運的事例。
評比學生完成「活動園地」——學習好方法 你我來分享作業情況。
1.看:觀察班內學習成績優秀的同學,他們都有哪些好的學習方法?
采訪對象 他(她)的學習妙招
2.聽:走訪自己的老師、父母，聽聽他們的建議，你應該培養哪些好的學習習慣。
老師的建議：
父母的建議：
3.思:根據自己看到發和聽到的,並結合自己的學習實際,你認為有哪些好的學習方法值得你借鑒學習。
（過渡）：學習方法很多，我們要找到適合自己的學習方法，事半功倍，提高學習效率，而且要一身學習，俗話說的好，活到老，學到老。
三．是終身學習——新的生活方式（板書）
提出問題，讓學生分小組討論：人為什麼要終身學習？
讓每個小組的代表發言，教師評判。
小結：學習是人類認識自然和社會、不斷完善和發展自我的必由之路。無論一個人、一個團體，還是一個民族、一個社會，只有不斷學習，才能獲得新知識，增長才幹，跟上時代。所以，我國提出要「形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展」。人們要適應不斷發展變化的客觀世界，就必須把學習從單純的求知變為生活的方式，努力做到活到老、學到老，終身學習。
F. 請問~~有沒有一年級上冊~~~《生活生命與安全》的教案。 急求~~謝謝
第一單元 生 命 奧 秘
1．我和我的布娃娃
設計意圖
生命教育的開端，從了解 「什麼是生命」開始。本課從小學一年級學生的認知水平和生活經驗出發，引導他們區別無生命的物體(布娃娃)和自身的差異，讓學生感知生命的特徵，初步形成生命的概念。
教學目標
(1)感知並了解生命體的基本特徵。
(2)引導學生體驗生命現象，激發學生探索生命奧秘的熱情。
教學重、難點
初步理解生命的意義，歸納生命體與非生命體的區別。鑒於剛剛進入學校的孩子思維和認知特點，本課以比喻的方式，引導學生通過自身生活經驗，對比布娃娃和真娃娃的活動能力和方式，感知生命的特徵。
教學准備
(1)每個學生帶來一個自己心愛的玩具。
(2)樂曲(《泥娃娃》。
(3)一個聽診器供教師使用。
課時建議
l～2課時。
教學過程
一、活動導入——說說你心愛的玩具會做什麼
小車會跑，洋女豐蚌會眨眼睛，小狗會叫……
二、』主題活動
◆生命小問號
啟發學生總結布娃娃和真實的小娃娃之間的區別，體驗這種差異的根本在於「我」是有生命的。
活動一：
看圖，在教師的幫助下誦讀詩歌，幫助學生感受詩歌意象所傳達的信息：「我喜歡布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹」，這段是從外貌特徵來概括布娃娃和「我」的相同之處，展開比較，為歸納區別做好鋪墊；「可它不喝水，不睡覺，更不知飯菜的味道」，這句點明了生命體的特徵之一——生命體需要從外界攝入滋養生命物質；「它不會喊痛，更不會被誰嚇一跳」，這句表述的生命體的特徵之二——生命體對周圍環境有刺激反應；「它永遠都那麼小，不會像我天天長高」，這句表達了生命體的特徵之三——生命體會生長。
活動二：
說說有生命的事物與沒有生命的事物有什麼差別，討論一下這首詩歌的插圖中，還有哪些事物是有生命的。
活動三：
學唱歌曲《泥娃娃》。
◆生命小秘密
引導學生通過自身體驗活動，感受「活著」的生命狀態，體會生命現象的奇妙。
活動一：
感知自身的存在。讓學生觸摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脈搏跳動。通過討論或講解，讓學生了解脈搏跳動的原因是心臟將血液從動脈血管中泵出，攜帶養料，輸送到全身。當動脈血管處於比較淺表的位置時，就可以觸摸到脈搏。
活動二：
讓學生嘗試使用聽診器，聽聽同學的心跳。在兩個紙杯的底部正中扎一個小孔，將一根棉線的兩端分別從下向上穿進紙杯底部的兩個小孔，線的兩頭打結，就做好一個簡易聽診器。將一個紙杯緊貼自己的耳朵，另一個紙杯緊貼同伴心臟的部位，可以聽到心跳的聲音。
活動三：
看圖說話。看教材第3頁下面的圖，說說小貓和小草有什麼不同，有什麼相同。這是一個答案開放的問題，其設計意圖是想通過學生對這兩種事物的觀察和描述，異同的比較，梳理出生命的共同特徵。即小貓小草會生長(圖片上有大貓和小貓，不同大小的草，都暗示出這兩種生物的生長過程)；小貓小草都會繁殖(大貓繁育小貓，小草開花結籽)；小貓小草都需要其他物質的滋養，與環境進行著物質交換(小貓進食、排便，小草需要泥土)。
從總結其不同到歸納其相同，把小貓和小草兩種相去甚遠的動、植物，從生命特點的角度聯系在一起，幫助學生感知生命的概念。
◆生命小智慧
通過辨識自然界的有生命與無生命的事物，引導學生進一步擴寬視野，感知生命世界，並通過培植、飼養、觀察等活動形式，近距離觀察身邊的生物，感受生命的玄妙與生機。
活動一：
塗色游戲。看圖，讓學生給有生命的事物塗上顏色，包括大樹、蘑菇、花草、兩只小兔和一隻綿羊。
活動二：
和我一起成長的夥伴。讓學生2～4人一組，每組准備一張白紙和一些彩色筆，讓同學討論，並用繪畫的方式記錄下大家發現的身邊有生命的事物。這些都是與我們共生共存的，也許有些是我們的好朋友，有些是我們不喜歡的(例如，蒼蠅、蚊子，有難聞氣味的花草等)。我們與這些共同生存的生命體共同分享著這個世界。
活動三：
看看圖片中的豆芽和蝸牛，說一說自己生活經歷中種植過什麼，或者養殖過什麼，與小夥伴一起分享有趣的生命感受。
三、活動小結。
板書設計：
教學後記：
教學輔助賞源
生命體區別於非生命體的特徵
(1)化學成分的同一性。生命主要的化學組成是相同或類似的，一般有六大類——糖類、脂類、蛋白質、維生素、核酸、無機物。
(2)生命體有嚴整有序的結構。
(3)生命體會新陳代謝，會生長發育。
(4)生命體有應激性與運動能力。
(5)生命體具有穩態，相對於外界，生命體的內在的環境呈現出穩定性。
(6)生命體具有適應性，體現在結構適應功能，結構和功能適應生存的環境。
(7)生命體具有繁殖和遺傳、變異以及進化的能力。
發豆芽
(1)選豆：清水洗凈，洗時注意將全部漂浮的豆子(綠豆、黃豆、豌豆)全部去除，這些是未成熟或者已經變壞的豆子，它們的發芽率均極低。
(2)在大塑料盒或其他容器(材料無所謂，干凈即可，底部可排水)，鋪一層約5厘米厚的干凈沙子，將洗凈並已泡至膨脹開裂的豆子均勻鋪一層在沙子上，不能過多，否則容易壞。豆子上再均勻覆蓋一層干凈沙子，厚度約為1厘米即可。
(3)每天澆水數次，保持濕度，但又不能讓水分滯留。
(4)數天後豆芽就會拱出來。在清水中將沙子洗去即可。