小學散文教學目標制定

1. 小學語文課朱自清《匆匆》文章的教學片段,請說出其中的三維目標具體是什麼

什麼三維目標，說清楚一點。

2. 教師在教學中應該怎麼制定教學目標呢

教師目標是教師教學的終點站，也是教學需要瞄準的靶心。那麼，在教學中應該怎樣制定教學目標呢？我們從下面幾個方面來分析。

所以，教學目標很重要，掌握制定教學目標的方法更重要。

3. 現代敘事散文的教學目標如何設定

高中語文必修課本(人教版)主體部分每一單元各有所職,各有所重,所以,我們在教學時應根據具體的內容設定不同的教學目標。在每篇課文的教學目標設定之前,我們需要先要看一下《新課程標准》對散文教學的要求。 新課程標准 關涉散文的內容,一個是 學習鑒賞中外文學作品,具有積極的鑒賞態度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養心靈。能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現力,有自己的情感體驗和思考

4. 散文的教學目標和重難點

1、散文教學要抓住「結構美」這個特點

形散而神聚，是散文結構美的集中表現。這一點，秦牧的《土地》比較典型。作者騎著思想的野馬賓士到很遠很遠棗時間上從今天延伸至，近代，上一世紀，2600多年前乃至100幾十萬年前:空間上擴展到平原高山，邊疆島嶼乃至世界各地。內容涉及歷史掌故，現實風貌，風土人情，趣聞軼事，可謂上下五千年，縱橫數萬里，天上人間，應有盡有。但如此豐富的材料並非「散珠碎玉」，而用「土地」之線，將他們貫穿起來、作者構思也並非「脫緩之馬」，而以熱愛土地，建設土地，保衛土地這一「僵繩」收攏」野馬」。這就是散文結構美的神韻。
2、散文教學要抓住「語言美」這個重點

散文的語言優美洗練，人們常用「餘音裊裊的洞蕭、明凈元塵的水晶、色彩鮮明的瑪瑙」來比擬它;散文的語言質朴而自然，人們又用「甘冽清澈的山泉、曲徑通幽的園林、煙波雲海的扇畫」來形容它。散文教學，品嘗語言美是重點。
3、散文教學要抓住」意境美」這個難點

散文既有詩一般的語言，又有詩一般的意境。古人雲:「詞以境界為上。有境界則自成高格自有名句」，散文亦然，此所謂境界即意境，何謂意境,散文中的「意」是作者在文中流露出的思想感情。這種感情，必須有所寄託，或借景以抒情，或托物以言志，或因事以明理。這可寄託的景、物、事就是「境」。

5. 如何制定有效的教學目標

教學目標是課堂教學的出發點。教學目標的制定是否清晰，不僅影響著教學環節的開展，而且很大程度上牽制了最終的學習效果。
教學目標的功能主要有三方面：一是確定教學范圍、教學內容、教學重點和難點，引導學生自主、積極地參與到教學過程中；二是確定教師將採取的教學步驟、教學環節以及每個步驟或環節將採取的教學活動，指導教師有條理地去完成教學計劃或任務；三是明確學生要達到的學習要求或水平，為教師本人及教育監督者提供檢測的標准和依據。但在實際教學中，教師的目標設計往往存在許多問題，如目標描述籠統，缺少標准和層次，只關注知識目標與能力目標，而忽略學生的思想情感、道德品格、跨文化交際意識、智力和非智力因素的開發等要求，忽略了對學生綜合素養的全面規劃和培養。
具體到一節課的教學目標應該遵循以下原則：
一、以學生的學習情況為基礎
學生是學習的主體，學生之間有著水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求，都會對學習結果產生深刻的影響。作為指導教學實施的航標，教學目標的設計更要以學生的實際情況為基礎，並以此來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，這樣才能真正實現目標。
二、以教學反饋為手段
一個目標的設計是否合理、有效，最終要通過教學實踐來檢驗，通過教學效果來衡量。如果學生學習經過學習後反饋良好，基本達到了目標的要求，說明目標的設計符合學生的學情，是有效的。如果實施的結果與預先的設計相去甚遠，那我們要回歸到最初的目標，反思什麼地方設計得還不合理，下一步應該如何去改進。通過設計——實施——反饋——反思——再設計不斷地循環操練，教師的目標設計的能力一定會日趨成熟。
三、要考慮學生之間的差異為前提
在實際教學中，很多教師未充分認識到每個學生的個體差異，教學目標往往適合某些學生，而不適合所有學生，其結果是導致學生兩極分化。根據學生的實際水平，制訂滿足全體學生的教學目標顯得尤為重要。教師要了解每個學生的個體差異。了解學生差異可以進行學生分析，也可以進行學生調研，可以使用問卷調查，進行談話與觀察等方法，深入了解學生的現狀以及學生的知識體系。
總之，合理、准確地制訂教學目標是教學的重中之重。教學目標不明確，教師就難以實現高效的英語教學，也難以對教學目標的達成情況進行評價。

6. 如何合理確定教學目標

一、緊扣教材，理清教學內容。 緊扣教材，要明確教材寫了什麼內容，也就是解決教什麼的問題，脫離教材，我們的教學就成了無本之木，無源之水，教師在確定教學目標時，一定要讀教材，要做到六個字——通讀、精讀、熟讀。通讀把握教材中單元、課、框、目之間的內在關系。精讀——研讀教材，把握本內容的重難點。熟讀——准確而熟練地教學內容。這是確定教學目標的基礎和前提。 因此，確定教學目標，一要注重重點。一篇課文，可教的東西很多，以前的我為了達到課標要求和應付考試就一味求全，惟恐遺漏了其中之一，好像只有講到了才放心，我覺得這大可不必，我們應該以是否正確理解和領悟課文的關鍵作為取捨教學重點的標准。二要注重難點。所謂「難點」，就是指學生難以理解和掌握的知識，也就是通常所說的需要學生跳一跳才能摘到的果實。三是要注重內容，所謂「注重內容」是指注重對課文內容的理解和領悟。只有正確的理解和領悟了課文的內容，才能真正提高學生駕馭語文的能力。注重教學內容不僅注重課文內容，更注重拓展閱讀內容。所以，在確定教學目標時，應當注重對內容的理解，讓知識傳授和能力訓練為達到這一最終目標發揮積極的作用。比如《清貧》教材分析：本文是無產階級革命家方誌敏同志於1935年在獄中寫下的。文章用簡潔朴實的語言，敘述了自己被俘後國民黨士兵搜身時的情景，表現了共產黨人堅定的革命信念和矜持不苟、舍己為公的高尚的革命情操。內容淺顯，寫法突出。文章通過對國民黨兵士的心理、動作、語言、神態的細節描寫，形象地刻畫了國民黨兵士的貪婪；通過國民黨兵士和方誌敏的對比，襯託了方誌敏的清貧。第九段是補敘，補充敘述了方誌敏的清貧。所以本著「用教材教」的原則，本文除了通過品析文章的語言文字，體會方誌敏的崇高品質，還要滲透人物的細節描寫、對比、補敘等寫法。文章中方誌敏和國民黨兵士的對話是訓練朗讀的很好的素材。所以教學目標確定為：1、有感情地朗讀課文，體會方誌敏同志的高尚品質。2、初步領會文章運用多種手法表現人物品質的寫法。 二、結合課標，明確教學的范圍和程度。 《語文課程標准》是教學的最高理想和終點站，而教學目標是實現最高理想過程中的共同理想和驛站。我們要充分解讀課標，從而明確所講內容要達到的范圍和程度，否則，我們教學時要麼信馬由韁，要麼鑽進死胡同，要麼淺嘗輒止，要麼深不符實。《語文課程標准》指出，「語文是工具性和人文性的統一」。語文要抓語言文字，語文教學的目的就是學會交流，即口頭交流和書面表達。比如，《維也納森林的故事》是作家馮驥才借用「維也納森林的故事」這樣一個題目，向我們展示了維也納的森林這樣的一個異域風情。課文選自馮驥才的游記散文《維也納情感》。同是「維也納森林的故事」，約翰•施特勞斯用優美的樂曲來表達自己對家鄉的摯愛，馮驥才則以包含深情的文字抒寫自己對異域風情的贊美。全文共9個自然段，通過敘、說明、描寫、議論、抒情等多種表達方式表現了維也納森林景色美，面積廣，作用大的特點。《語文課程標准》關於高年級閱讀教學的第5條要求是：「在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。」根據課標要求確定為本課第二課時的教學目標為「初步知道記敘、說明、描寫、議論、抒情等五種表達方式，知道什麼是描寫，初步了解議論和抒情的作用」。 三、深入學生，合理確定教學目標。 教師要考慮學生已有的知識技能、認知水平，考慮學生在情感態度方面的適應性，深入了解學生的生活實際，要充分考慮學生的學習差異、個性特點興趣愛好等，制定出詳實可行的教學目標。為不同狀態和水平的學生提供適合他們最佳發展的教學條件。同時，教師要經常主動與學生交流溝通，認真聽取他們對教學工作的意見和建議，使教學目標制定的更具針對性、層次性、實效性和科學性。 比如《清貧》一課，學生分析：六年級學生，是小學的高段學生，要和初中接軌，不能只像低、中年級的學生說說、讀讀；應該有學法和寫法方面的指導。但是必定是小學，還和初中有區別，所以目標定位「初步領會」。 語文教學的內涵非常豐富，有待於我們去研究、探索的問題還很多，本文只是從確定教學目標這一角度略陳己見，權作拋磚之玉，向各位同行們求教。

7. 小學階段語文學科教學目標三種表述方式

如果說，教學內容決定「教什麼、學什麼」，那麼教學目標則規定「教到什麼程度、學到什麼水平」。 一般來說，教材中的課文大多是文質兼美的文章，在思想內容、語言表達、寫作方式等方面都可以作為學習的樣板。 因此，每一次閱讀教學很有必要對每一篇課文的重點教學內容和目標有所選擇和設計。
( 一) 緊扣課標，抓住中心
《安塞腰鼓》是蘇教版六年級上冊中的一篇藝術 散文，具有一種奪人魂魄的美。教學這一課，有人認 為可以指導學生朗讀背誦，體味語言之情感; 有人認為這一課的構思很奇特，「好一個安塞腰鼓」在課文中出現多次，應引導學生品味構思之精當; 有人認為 這篇文章有深刻的寓意，應該探究意蘊之深遠; 有人認為課文想像奇特，應該創設情境填補空白，展示想 象之瑰麗; 有人認為這篇文章就是王榮生先生所說 的「定篇」，應該理解透徹，上述內容都要涉及…… 「教材無非是個例子」，每一種說法都能找到依據，都能說出道理。究竟應該教什麼? 打開課標，我們不難發現，第三學段重點目標之一是 : 「在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。」根據課標的規定，結合文本內容，我們很快撥開了「雲霧」 : 這篇課文的重點目標應界定在「體會情感與表達形式的關系」上。
（二）研透文本，突出重點
教材價值從實質上規定了一篇課文的教學內容與教學目標。面對課文我們應該立足在一個閱讀者的立場來思考。一個真正的閱讀者，為了要掌握文本的內容，在閱讀前會做些准備來幫助自己更容易 地理解將要閱讀的文本; 閱讀時，恰當地運用策略掌握文本的內涵，對文本進行賞析，或是以自己的觀點 回應文本; 閱讀後，反思自己運用的閱讀策略。小學語文教材在選編課文時已經對文章的內容、文體、語言表達等有所分析和考慮，在單元說明或課後習題中也對文章的教學內容重點有所提示。我們在進行教學設計前，一定要把握課 文思想內容 對讀者產生的精神影響、價值引領等，體現教材的人文性; 諳熟課文言語表達形式對學生積累語言材料、 習得言語規律、發展語文能力、獲得言語智慧等方面 有獨特功能，體現出語文的工具性。因此，教師必須 具備相關的學科知識，並從思想內容、言語形式、學 習方法等多個視角去發掘教材課文的教學價值。教學目標必須契合並體現一篇課文實質上的教學價 值，否則就會讓教學偏離方向、失去意義。
（三）立足學生，指向有效
語文教師的任務就是激發學生學習語文的興 趣，利用教材這個例子教給學生聽說讀寫的方法，引 導學生運用掌握的方法進行聽說讀寫的語文實踐， 逐漸形成語文能力。現有的課程文化和教科書編寫 者都主張充分發揮語文教師的專業自主性，希望教 師能根據學生的學習基礎和學習能力狀況來確定具 體的教學目標及重難點。但華東師范大學博導崔允漷先生提醒我們，「目標指向是學生通過學習之後的預期結果，行為主體必須是學生; 目標陳述是為了便 於後續評價，行為動詞必須清晰、可把握。」

8. 如何制定小學語文詩歌教學目標

文本有什麼特點？這是備課首先要思考的。備課的時候，我們首先要細讀文本，因為只有把文本研究深透了，我們才會深刻把握文本的規律，制定出切合文本特點的教學目標。

9. 散文單元訓練復習教學目標怎麼寫

必修二第一單元散文單元復習導學案
【復習目標】
1、梳理並掌握本單元重要字詞的音形義；
2、掌握散文語言鑒賞評價考點中修辭類題目的答題思路與方法。
【課前復習】
——基礎積累整合
一、字音辨識

二、考查題型

在高考考查中，修辭類考題的提問方式通常有：

1
、這句（段）話
(
或畫線句子
)
運用了什麼修辭手法？這樣寫在表達上有什麼好處？

2
、文中畫線句子使用了哪些修辭手法？請簡要分析。

3
、文章運用了哪些修辭手法描寫什麼（對象）？請簡要分析。

4
、賞析文中畫線句子的表達特色及效果。

5
、賞析文中畫線的句子。

前三種是明確的考查鑒賞修辭手法及其表達效果；後兩種提問方法隱性考查表現手法，
作答時應該把鑒賞修辭手法及其表達效果當做其中的一個方向。