『壹』 利用網路優化小學語文課堂教學有哪些好處
現代科學技術的發展，使人類進入了信息時代，隨著我國教育改革的日趨深化，多媒體優化組合教學及電教媒體的重點運用，已成為教育改革的組成部分。多媒體教學使圖、文、聲像融為一體，使課堂變得更加豐富多彩，寓知識於學習、技能訓練、智力開發等多種形式之中，達到激發學生的求知慾、最大限度地調動學生學習積極性的目的，並擴大了訓練容量，使學生開擴了視野，豐富了知識，訓練了思維，發展了智力，課堂氣氛變得更加活躍。
一、傳統教學模式的弊端。
1.課堂教學基本以教師講授為主，忽視學生在教學活動中的主體作用。教師在課堂
上侃侃而談，學生被動地聽，教學模式是「填鴨式」的，效果事倍功半。培養的學生一般思想不夠活躍，缺乏創造性。
2.教學方式的單一，不能實行因材施教。好的學生感覺進度慢，內容太少，而對於另一部分學生來說，又感覺跟不上，吃不消。所以，如何解決這一矛盾，也是我們教學改革中要思考的一個問題。
3.教學場地狹小、教學設備的落後、教學效率低下，一個教師只能給很少部分的學生施教。
教學方式和方法的優劣，在很大程度上影響教學效果，而網路具有很好的特點，正是解決上述問題的一個最有力的工具。
二、網路教學提供全新的教學方法。
網路教學以計算機為媒介，充分發揮計算機所具有的處理圖形、圖像、聲音、文字、存
儲記憶等功能，通過人—機之間的交互活動達到教學目的，集感性認識與理性認識為一體。替代老師講解、板書、演示、輔導、出題考試等具體教學工作，讓教師有更多的教學時間與空間深入研究教法，利用相應的課件進行教學，可以教給學生更適合於信息時代的新的思維和新的解決問題的方法。可以做到既符合教學要求，突出教學重點，化解教學難點，又形象直觀地讓讓學生同時使用視聽器觀，收到良好的教學效果。計算機的全新教學手段培養發展了學生的想像力和創造力，增強了邏輯思維，開闊視野，提高了分析和解決問題的能力，激發了對新知識的追求和興趣。同時，網路教學突破了學習的時空限制，基於Internet網路的輔助教學，為超越時空和地域的協作學習創造了良好的條件。學生可以在課後的任何時間、教室以外的任何地點（只要能上Internet），鏈接到教師的教學主頁，給教師發E—mail，加入BBS。因而，藉助網上教學系統，既能輔助課堂教學，又是課堂教學的延伸和補充。
三、網路技術和多媒體技術的有機結合，提高了教學效果。
網路技術和多媒體技術的有機結合，使教學過程有較大的靈活性，教學方式呈現多樣性。計算機的最大優點就是交互作用，即人機可以靈活地對話，利用計算機網路使這種對話從一對一發展到一對多、多對多，使交互作用的范圍更廣，信息流量更大，交互的方式也更靈活。在教學過程中可以在不中斷正常教學過程的情況下，隨時通過網路上的學生機信號接收系統了解學生對課堂掌握的情況，隨時調整教學內容或教學過程。授課時間不再受限於課堂40分鍾，授課地點也不受限於學校和教室，因此學生可以隨時隨地在網上方問教學主頁，學習、復習、鞏固每節課的內容。
教學過程中可以用分片教學方式和分點教學方式。所謂分片教學方式，就是在同一大綱、同一內容的原則下按深淺難易不同的方式進行教學。教師把內容相同而表述方式不同的軟體分別從網上發送到各片，並把軟體運行的控制權也下放給學生，這種教學方式適用於解決學生成績參差不齊的情況。分點方式主要是用於抽查個別學習點的情況，教師可以用學習屏幕、耳機或學習點桌上的指示燈提示被測的學習點，而根本不會干擾別的學習點，這樣可以避免傳統教法中傳呼一個學生而轉移全班注意力的缺點。教師對學生的輔導，與傳統方式有很大的不同。輔導已不再是僅僅批改書面作業，學生也不再為沒時間找老師或找不到老師而發愁。E—mail可成為教師民與學生之間的溝通渠道，成為老師對學生進行個別化輔導的有效方式。例如，通過個人電子信箱，學生可以把學習中遇到的問題，發函給教師，教師則可以把解答和指導意見，復函給學生，而這一切均不受地域和時間的限制，且快捷便利。
四、網路技術和多媒體技術相結合，可以從根本上改善學生完成作業，教師批改作業的現狀。
學生做作業，可以一改以往只能獨自一人閉門讀書寫作業的方式，學生之間可以進行
交流互助。教學系統中的電子公告板，就是在網上設立的專題討論區，有了這樣一個專題討論區，學生就可以在各自家中或其它地方，通過網路匯集在這里，對練習或課堂學習中遇到的問題，進行實時在線討論，教師也可參與其中對學生過行輔導和答疑。
完成作業是學生鞏固知識、培養能力的一種有效手段，要使學生在完成鞏固知識、提高能力的過程中始終處於高度興奮的狀態，我們可以把各學科中每一個單元的習題先進行充分的優化、精選，然後按照內容的章節編成一個個的系列軟體。在這些系統軟體中充分利用多媒體技術，將一個練習題由淺入深地編進游藝機中，使學生枯燥乏味的作業變成生動有趣的游戲，然後通過網路技術把作業送到一個個終端，這樣學生在做題過程中始終處於高度興奮的狀態，就能充分發揮思維的能動作用。
從教師批閱作業的角度來看，利用網路技術可以極大地減輕教師批閱作業的勞動強度。隨著計算機向高級智能化的發展，計算機將最終代替教師批閱作業的工作。在給學生布置作業時，教師將學生作業從網上發送到每一個學習點讓學生完成，每完成一個作業片斷，教師回收一次反饋信息，反饋回來的信息包括學生完成作業的成績和完成作業的情況分析。教師可及時把批改情況及時反饋給學生，有利於學生訂正和復習。考試和測試可以採用同樣的方法，教師通過計算機網路系統回收各個學習點上的學生考試或測試結果和考試結果情況分析。
隨著社會進步，知識的更新速度將來越來越快，新概念、新理論、新技術將層出不窮。而通過網路可以以最快的速度搜集、整理和存儲這些知識，使學生不斷地獲得親知識，跟上時代飛速發展的腳步。因此，在教學中教師要充分利用網路技術，培養出更多的有知識、有能力的優秀人才。
如不滿意，歡迎隨時追問。望君採納，O(∩_∩)O謝謝
『貳』 使用多媒體教學有什麼好處和作用 謝謝！
使用多媒復體教學的好處和製作用：
1、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，並能夠突出要點，有助於概念的理解和方法的掌握。
2、圖文聲像並茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。
3、動態性，有利於反映概念及過程，能有效地突破教學難點。
4、交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，並通過創造反思的環境，有利於學生形成新的認知結構。
5、通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，並通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。
6、可重復性，有利於突破教學中的難點和克服遺忘。
7、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。
8、大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。
『叄』 電腦教學有哪些好處
中小學生學習，主要是在學校，通過教師和學生的雙邊活動，完成教學任務。對學生來說，其目的是通過學習，豐富知識，提高自己的各種能力。
但是，教師的教學水平不都是一致的。有的老師知識水平有限，難以滿足教學要求。還有的教師知識豐富，但缺乏一定的教學組織能力和管理學生的能力，很難組織好課堂教學，所以教學成績上不去。有了電腦，教師和學生便可以利用電腦輔助教學和學習。
電腦教學一般是把全國和地方優秀教師的教案和學科教學規律，編成計算機程序，組成計算機輔助教學系統。這種教學系統，可以通過文字、聲音、圖像等代替教師向學生提問，分析學生的基本情況，並糾正學生學習上的一些錯誤。
因為是全國優秀教師教學，其教學水平自然比一般教師都要高一些。學校可以在課堂上使用電腦，讓學生進一步學習，學生也可以在家裡利用電腦輔助學習。
這種電腦基本上把課堂教學內容、教學過程、教學重點、疑難問題，都編人程序。在教學過程中，會把學生容易出現的問題都講清楚，對錯誤進行分析，找出原因。
電腦代替優秀教師教學，會彌補自己教師的不足，同時也可以通過電腦教學，對原有的學習重復一下，對所學的知識有更深的理解，並鞏固自己的知識。
電腦教學不僅對學生有好處，教師也可以通過電腦教學，學習優秀教師的教學方法，不斷提高自己的教學水平。
世界上許多國家都採取了電腦教學這種方法。目前，我國已有一些中小學生用的輔助教學軟體投入市場，一些中小學生已經從中受益。
當然，電腦教學只是一種輔助教學手段。是為學校系統完整的教學目的服務的。
『肆』 小學小班教學有什麼好處
一、小班化教學有利於學生的身心健康。目前，國內學校絕大多數是傳統大班額編制，一個班五六十人，部分農村學校六七十人也是常見的現象。一進教室立刻給人一種無立錐之地的感覺，前排學生在老師鼻子下面吸粉筆灰，後排學生時常在教室後牆上留下自己的背印，左右兩邊沒有一絲空間。夏天教室里像個大蒸籠，冬天則滿地污穢，經常出現「一人生病，趴下一片」的情況。如果將班級人數控制在20人左右，教室相對寬敞了、清潔了，壓抑感和各種不良因素自然就會消失。此外，學生還可以精心布置教室，在牆上張貼自己的書法作品、美術作品，在空地上養一些時令花草。這樣，進入教室就會使人心曠神怡，自然有助於學生學習。二、小班化教學有利於培養學生的集體榮譽感。當班級人數過多時，學生之間的相互交流也會相對減少。很多學生在一個班級里幾個月、一年甚至幾年相互之間都不了解，不會寫同學的名字甚至彼此沒有說過話。學生之間各自為戰，相互之間沒有默契，這樣的班集體自然就缺乏凝聚力，集體榮譽感也會相對缺失。「小班化」則會使此類問題迎刃而解。由於班級人數少，學生相互交流的次數很多，彼此很容易熟悉，大家學習、生活容易形成合力，有共同的奮斗目標，自然就會產生集體榮譽感和凝聚力。三、小班化教學有利於學生融入課堂，培養學生的創新精神。雷納德·S·凱恩的一項研究表明，傳統班級由於人數眾多、座位擁擠等客觀因素，勢必會阻礙學生參與課堂發言與討論的機會。那些能力較差或性格內向、不善言談的學生自然會產生失落感，失去主動參與課堂活動的信心，甚至與老師產生隔閡，長期下來一定會抑制學生的好奇心與主動學習的積極性。「小班化」後競爭壓力減輕，和諧、寬松的氣氛讓每個學生都有機會發言、探索、實踐，真正把課堂還給學生，使學生在不知不覺中得到了最大程度的訓練。只有這樣，學生才能在教
師的引導下，逐步形成
「
不唯師
」
，
「
不唯書
」
，善於思考，敢於質疑，
勇於爭論，
主動表達自己見解的學習習慣。
一個學期筆者所帶小班與
傳統班級相比，人均發言率和成績都有很大的改進。
四、
小班化教學有利於教師全面關注學生、增進師生情感。
由於
傳統班級人數眾多，
教師為了完成既定的教學任務，
為了提高優生率、
及格率，
在課堂上往往只能關注少數優等生和個別後進生，
與他們交
流較多，
更多地解決他們在學習生活中的問題；
而大多數中等生和邊
緣生則被教師所忽視，
成為了聽眾，
這就導致大多數學生的思維都處
於消極被動狀態，他們的發展則被忽略了。
但如果是小班，這種情況
就會改善很多：
每節課教師都可以與絕大多數乃至全部學生交流，
幫
助他們解決各類問題。
課後批改作業時，由於傳統班級人數太多，很
多教師雖然不想但也只能簡單看看，沒有足夠的精力與時間詳批細
改。
「
小班化
」
教學後，學生的作業本數量會少很多，教師也有充足的
時間與精力精批細閱了。這樣，學生就能感受到教師對自己的重視，
也會認定自己在教師心目中是有地位的，
從而消除了自卑感，
增強了
自信心，自然而然地提高了學習積極性。
五、
小班化教學有利於教師多接觸學生家長。
傳統班級學生人數
眾多，教師很難與學生家長全面接觸。家長是孩子的啟蒙老師，
孩子
的健康成長需要家長與學校、
老師通力合作，
若家長與老師之間彼此
不熟悉，
就很難形成默契配合，
這樣對孩子的全面發展是不利的。
「
小
班化
」
則使此問題迎刃而解。
六、
小班化教學有利於教師靈活安排座位形式。
傳統班級課桌的
擺放幾十年如一日，早已不能適應現在多元化地教學。而小班教學，
教師可根據不同的教學內容，
相應改變座位的排列方式，
使課桌擺放
與教學高效地結合起來，
如各小組圍坐式：
既可以增加生生交流密度，
又培養學生間合作意識；井田式：培養學生獨立創新能力；圓桌式：
既有利於集體討論，
又能培養學生闡述個人觀點的能力和合作創新的
精神；
「U」
字形式：適合師生交流合作。實踐表明，靈活的座位編排
有利於學生主動學習、融入課堂，提高成績。
七、
小班化教學有利於教師組織多種教學形式。
傳統班級由於客
觀原因，教學形式單一，內容枯燥，教師大多
「
滿堂灌
」
。而小班化教
學教師則可以採取互動教學、
合作教學、分層教學，角色教學等多種
形式，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣。
『伍』 在中小學教學中,使用無紙化教學帶來了哪些好處或不方便的地方
好處：
一、專業備課海量素材 （模板庫、素材庫、資源庫，三庫合一，打造專屬教專案）
二、關愛教師綠色健康屬（電子白板教學 無粉筆灰塵）
三、輕巧便攜自由學習（無論在哪裡都能與學習同步 與課堂同步 隨時學習）
四、海量名師佳作薈萃（一線名師 重難點一網打盡 學得快 測得准 練得全）
五、教育改革順應趨勢（環保、節能、減排的大趨勢 有助於從小培養孩子的節能意識）
不方便：普及率不高，自己製作的課件往往與實際教學脫節。希望樓主採納！
『陸』 電子教案在語文教學中有哪些好處
承德四中 梁英平
隨著計算機技術的不斷發展和素質教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創新學習中發揮著日益巨大的作用，課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。
一、運用多媒體弄清文章篇章結構
要想使學生真正掌握一篇文章的篇章結構，理清其思路是關鍵。例如：在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現蘇州園林是「完美的圖畫」的特點，後半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭台軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出建築物的色彩，並捕捉每一個角落的「圖畫美」。為了調動學生的積極性，更好地激發他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特徵是什麼?設計者們是如何實現這個特徵的；課文第2至6自然段之間是什麼樣的關系?欣賞完錄像之後，檢查提問，然後由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結構方式及語言的多樣性。藉助錄像，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間清理本文的「脈胳」之所在。
二、運用多媒體發展學生的想像能力
電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。
1、正確觀察，促進條理思維。
當前語文教學的重點是培養學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，我用 PowerPoint製作了幻燈片，放映學生熟悉的避暑山莊的幾處景點：這里的景色學生們都非常熟悉。我讓學生先談談對避暑山莊的總體印象，然後從幾個方面分別說明，最後模仿《蘇州園林》的結構把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。
2、創設情景，發展思維：
在整個初中階段，學生的思維由直現形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，並發展想像思維。如講授《山中訪友》一課，我使用Movie maker製作了一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的背景音樂和簡短的文字介紹。這樣，就好似學生跟隨著作者一同走進了山林，拜訪山中的眾好友。 學生放飛心靈，與山川草木，花鳥魚蟲對話，共同營造一個神奇的童話世界。總而言之，通過這樣的學習，既使學生加深了對課文內容的理解，又發展他們的想像思維。
實踐證明，充分利用電教媒體，對於培養學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。
其實，多媒體技術在語文教學中的作用遠不止以上兩點，根據多媒體技術的特性，我們還可以在唐宋詩詞教學中讓它發揮更好的作用。
運用多媒體提高學生對唐宋詩詞的欣賞能力：
唐宋詩詞是我國古代文學中的瑰寶，它以完美的藝術特色、豐富的思想內涵、廣闊的社會生活，深受我國人民的喜愛。但由於課本中選取的篇目不多，所以學生對此知之甚少，傳統的詩詞教學只是讓學生背誦、記憶和理解意思。其實，我們完全可以將多媒體教學手段與唐詩詞欣賞結合起來，讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下最深刻的印象，並可以從課外選擇名篇佳作供學生欣賞。我的具體想法如下：
1、文字輸入及修飾。
利用PowerPoint多媒體大綱模式，將事先編制的大綱按照程序，逐一對每一幅幻燈片進行文字輸入，內容包需要講解的詩詞、有關詩詞的背景解釋等。在幻燈片模式中，對該片的文字進行修飾。讓它與中國的書法藝術有效的結合起來。
2、動畫效果
在多媒體動畫功能的輔助下，對輸入和修飾好的詩詞及有關解釋，逐字逐句進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產生動感。
3、圖像背景
圖像背景設置是將一個圖像文件設置為一幅幻燈片的背景．使幻燈片具有形象生動的畫面，與文字，主要是詩詞互為襯托，如，《送元二使安西》的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當時的細雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個表情愁苦的人正在對飲。此情此景能體現王維當時內心對元二的牽掛與擔憂。這就為學生深層理解王維詩歌的藝術內涵起到烘托作用。
4、配置音樂
音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。給唐宋詞的配置音樂，使欣賞課程真正成為圖、文、聲並茂的整體，具有很強的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯曲《送別》。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產生聯想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中，這正是這門課最牽動人心的地方。
5、擴展練習為了讓學生更多的了解詩詞，可以在學習課本所選篇目的基礎上多學習幾首課外名篇，以增加這方面的知識。如學習了《送元二使安西》，可以給學生補充《無題》、《送友人》，並配以講解，讓學生欣賞。
當然，這只是我個人的一點設想。如能將多媒體教學手段與唐宋詩詞欣賞結合起來，可以讓學生對平日里感到乏味的詩詞有一種全新的感受，彷彿在其思維中注入「興奮劑」，讓他們緊跟著「感覺「走，眼前會浮現出豐富多彩的畫面。這樣一來，可以陶冶學生的情操，提高其文化素養和閱讀欣賞水平，激發學生的創造思維，提高創新能力，並促進身心健康。
總之，由於多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。
『柒』 使用網路教學的好處有哪些
1.容易有興趣，2.節約資源3.方便快捷
『捌』 為什麼小學生教育一定用電子教學
我讀小學的時候、一直用木筆、到六年級考試還在用、寫錯了、擦去、不佔地！
『玖』 小學語文多媒體課件的用途
一、能充分調動學生的情感，激發學習興趣
引導學生對學習的嚮往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機並不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學中媒體是教學情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。
二、能更廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養創新精神
在提倡素質教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的思維場，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。
能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如《稱象》一文，同學們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發了新的想法。
三、有利於優化課堂教學結構
傳統的以教師為中心的傳遞式教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講台上講述、示範、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課後反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。
信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標准。信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前台?quot;演轉為後台的導，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鑽研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。
四、提供更多、更新、更廣的知識點，開闊視野
傳統教學，老師都是依賴於課本講課，特別是自然、社會等課程，由於教材提供的材料有限，一節課的時間有限，作為老師只有讓學生掌握幾個知識點便完成任務，不過，多媒體的應用，就馬上使的這一現象有了明顯的改觀。