小學教師師資隊伍包含哪些方面

㈠ 教師管理應有哪些方面的內容

教師管理制度
教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。為了加強師資隊伍建設，增強教師的工作責任心，穩定教學秩序，提高教學質量，以培養更多的合格人才。為此，我系以《中華人民共和國教師法》、《職業教育法》和《高等學校教育法》以及《江西新聞出版學院教師管理規定》為依據，特製定本制度。
一、教師主要職責
1、教師應堅持四項基本原則，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力提高自身的思想政治素質。
2、教師應忠誠人民的教育事業，以良好的職業道德和教學風尚進行教學，對學生既要嚴格要求，又要關心愛護。做到言傳身教，教書育人，為人師表。
3、教師應自覺遵守國家法律和學院各項規章制度，要積極參加學院和現代藝術設計系教研室組織的政治、業務學習和集體活動，嚴格執行學院和現代藝術設計系的各項規章制度和各種教學文件，遵守教學紀律，做到治學嚴謹，教風端正。
4、教師應積極參加學院和系組織的教學基本建設工作，特別是專業建設、課程建設工作，並努力在本專業、本課程的研究或教學上有所創新。
5、教師在工作中要服從分配，勇挑重擔。教學工作是教師的首要工作，我系教師要把主要精力放在本系科的教學工作上，認真鑽研教材，認真備課、講課，提高教學質量，業余時間應主要用來提高自己的業務水平。每學期在完成額定的教學工作量的同時，要積極開展教學研究，撰寫教、科研論文或調查研究總結報告，努力提高教學水平。在此基礎上努力提高自己的專業技能。
6、教師應負責課堂教學和維持課堂紀律，保證正常的教學秩序。教師應主動與所屬系、教研室的負責人等交流教學信息，共同解決教學中的有關問題。
7、教師須認真履行與自己職稱相應的職責，並按照學院和系有關規定接受工作考核與教學評價。
二、教師工作基本要求
1、在學院教務處的領導下，我系教師實行院、系的雙重管理制度。系要熱情支持教師的教學工作，為他們參加培訓、備課、授課提供必要的條件；同時教師也要積極配合系所屬教研室的管理，履行自己的基本職責和義務。
2、教學基本規范
（一）編制授課計劃：
每學期教師的教學任務，教師必須根據教學計劃、教學大綱、教材，結合專業實際，認真編制學期授課計劃，對課堂講演、習題課、多媒體課、復習、考試、機動等，做精心的安排，填寫學期授課計劃表、學期授課計劃說明，以及制訂學期授課進度表，（實習課教師填寫實習課授課計劃表、學期實習授課計劃說明和學期實習授課進度計劃表），一式三份。給院教研處審核、批准。
批准後的授課計劃不能隨意改變，如須作局部調整時，需經系相關負責人同意，如有較大調整，必須報由系、院教研室簽署意見後，經批准後才能執行。
系、院教務處有權隨時檢查系任課教師的授課計劃執行情況，教師應認真匯報。
教材的選用和講義的審定，經系辦與院相關負責人討論後，系辦批准報院教務處。
（二）備課與編寫教案：
1、備課是教師的一項重要工作，是上好課的前提。教師備課除研究教學大綱，鑽研教材外，還應全面了解學生，選擇正確的教學方法。
教師備課必須熟練掌握幾個基本環節：
（1）熟悉教學大綱和教材，掌握好教學內容。
（2）明確教學目的要求和重點難點。
（3）全面了解學生選擇正確的教學方法。
（4）編寫教案，熟悉教案和教具。
2、備課以個人鑽研為主，教師在自備的基礎上，應參加教研室定期組織的集體研究活動（每月一次），明確教學目的和要求，以抓住關鍵講清重點，突破難點，交流經驗。
3、在備課的基礎上，教師必須寫出教案才能上課，嚴禁無教案上課，教案要反映出教學目的要求、教學重點、難點、課的類型、實施的步驟和方法等。教案根據教學經驗和熟練程度不同可詳可略，但要系統、明確、實用。
4、教師要提前二周寫好教案。教師教案必須隨時接受教學管理部門的檢查。
5、中、高級職稱教師有責任指導新教師備課，新教師要虛心向有經驗的老教師學習。
（三）課堂教學：
1、課堂教學是整個教學工作的中心環節。教師應按下列要求精心組織課堂教學，確保每堂課的教學質量。
2、教師必須按課程表的安排上課，並按時上、下課。因故需要調課時，必須經系或院教務處同意，提前將課程協調妥當。
3、上課前要求教師熟練地掌握教案內容，並提前做檢查工作，准時進入教室。
4、教師要按預定的教案授課，保證落實教學內容，完成教學任務。教師上課不得拖課或提前下課，不應隨意變更進度、改變教學內容。
5、教師上課應做到儀表莊重、教態自然、語言文明。教師應檢查學生人數，做好考勤記錄，然後才開始講授。
6、課堂教學可採用講授課、習題課、多媒體課等各種形式。教師要認真組織課堂教學，精心設計好每一堂課，要堅持課堂教學環節即復習舊課與引入新課，講授新課，鞏固新課，布置作業等，教師要根據現代教育學的觀點，勇於改進和採用新的現代化教學手段進行教學。
7、教師授課必須力求條理清楚，邏輯嚴密，語言生動，板書整齊，概念明確，重點突出，不要照本宣科；要深入淺出，通俗易懂，要充分調動學生的思維能力，發揮教師的主導作用和學生的主觀能動作用，努力提高講課效果。要提倡教學相長，教師要虛心聽取學生意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。
8、教師要堅持互相聽課制度，按院教務處的規定互相觀摩和上公開課，並通過評議，交流經驗，共同進步。教師應歡迎其他教師和各級教學管理部門人員的聽課。聽課後必須認真填寫聽課記錄和課堂教學評價表並交教務處存檔。
9、多媒體課教師在多媒體教室和計算機房上課時，課前以及課後注意檢查設備運行情況，如發現異常，及時向系辦公室和院教務處匯報。
10、要注意抓好實習教學的四個環節，即：組織教學、入門指導、巡迴指導、結束指導等，不斷提高學生技術、技能和操作水平。
（四）課外作業與輔導：
1、任課教師必須按大綱和教科書的要求，合理、恰當地給學生布置一定數量的課外作業（應在授課計劃內註明以便審查），布置作業時應把作業的目的、要求、完成的時間向學生交代清楚。
2、作業題要注意選擇典型性和代表性；份量要適當，難易要適中。
3、任課教師必須認真、准確、及時批改學生作業，並對批改中發現的普遍性問題，進行必要的講評。沒有特殊的理由，應全批全改，評定成績，作為平時成績的依據之一。
4、任課教師要負起對學生進行課外輔導和答疑的責任，要做到滿腔熱忱，認真負責；承認差別，區別對待；形式多樣，注重實效；耐心啟發，積極引導。特別要加強對後進生的輔導。
5、教師輔導要有計劃，可以利用課余或由教學辦安排在自修課進行，輔導形式可以多樣，可以全班參加，也可以個別或部分同學參加。考試復習時要按課表對學生進行輔導。
（五）教師期末要按時上繳教學總結和學生手冊。
三、獎勵與處分
1、對在教書育人、教學質量、教學改革、教材建設、教學管理、學生指導等方面做出成績的教師和教學任務飽滿、教學效果好的教師，經評定，給予相應獎勵。具體獎勵措施見學院的教師獎勵制度。
2、教師違反國家法律法規，違反學院及系規章制度的，將進行嚴肅處理並記錄在教師業務檔案中。
（1）凡在教學過程中違背四項基本原則等違法亂紀、影響教師形象，經教育後不改的，參考學院的相關制度給予相應懲罰。
（2）經教學檢查或學生與同行教師反映教學效果差的任課教師，必須在限期內改進，否則暫停任課資格直至調離教學崗位。
（3）教師違反教學紀律的行為，上課遲到、提前下課，作業批改不認真或隨意不批改，均以教學事故論處。凡在教學過程中曠教，以嚴重教學事故論處。
（4）凡由於主觀原因，教師不能按時完成教學工作任務的，相應扣其教學工作量。
3、對教師的鑒定、業務考核、獎勵、處分等均歸入教師本人業務檔案。

㈡ 目前中小學教師隊伍存在哪些問題有何建議

教育大計，教師為本。當前中小學教師隊伍建設中存在的突出問題，已影響到千千萬教師的教育教學態度，危及到當前整個基礎教育質量的提升和今後教育發展的方向，必須引起高度重視。
——職稱評聘問題疊現。一名教師專業技術職務的高低，直接關乎其面子，影響到收入，所以追求專業技術職務上的晉升，是每一位正常教師樂此不彼的追求。但當前學校教師專業技術崗位的數量是嚴格按教師數、學校類型等嚴格設置高、中、初級崗位數。理論上，這種政策是合情合理的，可實際上，因當前教師老齡化現象嚴重，老、中、青教師在數量上呈倒「金字塔」形狀，隊伍結構與職稱設定比例非常不吻合，且教師的專業技術崗位說是聘，其實聘上就下不來，現實是一堆老同志站在崗內，一群中青年教師只能眼巴巴地朝崗眺望，而這部分中青年教師又是當下教育的中堅力量，其即便有突出的專業水平，一流的工作業績，也只能在一年又一年崗位職數細微的變化中掰著手指等待，工作積極性在下降，開拓創造性在衰退，人甚而變得此許狂燥。更那堪，職稱評審中因少數人的打招呼、遞條子和評委綜合素質的參差不齊，讓原本應該公平公正的審判變得有失公允。也因此，開評前一些老師雞飛狗跳般地找著八字打不上一撇的人，敗壞了風氣，禍害了他人。

㈢ 有關教師隊伍建設的調研選題，或者是教師隊伍建設包括哪些方面謝謝啦

市場經濟和中小學教師隊伍建設

李遠成
在建立社會主義市場經濟體制的變革中，如何加強教師隊伍建設?無論從理論上還是實踐上，都是中小學管理過程中無法迴避的，也是迫切需要探討的。
一、教師隊伍在市場經濟運行軌道中的特殊坐標
中小學教師在基礎教育的巨大作用，已為國人所熟知。全國有800多萬普通中小學教師，這是一支特殊的勞動大軍，無論從他們的勞動方式、勞動對象、勞動產品，還是從他們的就業 渠道、方式看，都和企業不同，其理由是：
1、這是由社會主義市場經濟的要求決定的。市場經濟並不是私有制的代名詞。鄧小平同志1 992年初南巡講話中已經明確告訴人們：「計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資 本主義的本質區別」。我們的市場經濟是在堅持社會主義這一根本制度的前提下，以公有制為基礎的市場經濟，是體現按勞分配為主體的市場經濟。同時，它也是和社會主義的基本制 度結合在一起的，它並不排斥國家宏觀的調控和計劃。中小學作為國家上層建築領域的特殊部門，歷來都被置於宏觀控制之下，不僅過去和現在如此，在將來相當長的歷史時期內也將 如此。現階段，中小學師資調配如果沒有國家統一管理，後果是很難設想的。加上我國中小學基本上都是國家投資，教師工資也基本由國家承擔，中小學教師是吃「財政飯」的國家干 部。因此，不應該進入市場經濟運行的中的勞動力市場。相對地講，在對教師的使用問題上，「雙向選擇」、「用工自主」的開放程度也應該小得多。
2、這是由我國目前的教育發展和教師隊伍的現狀決定的。我國人口多，底子薄，由於基礎教育總體水平低，僅管建建國後黨和國家投入了大量的資金，使教育獲得了很大的發展，但 離 現代化的要求還相差甚遠。不少地區小學教育尚未完全普及，相當一部分地區，尤其是農村，普九教育的實現還相當艱巨。在這種形勢下，要提高整個中華民族的文化素質，還需要大 量的中小學教師。就目前中小學教師隊伍結構來看，不僅數量上還有不少缺口，在質量上也有不少問題。僅有70多萬人口的重慶市榮昌縣，目前還缺編中小學教師556人；在編教師中 ，小學教師學歷未達標的245人，初中教師學歷未達標的239人，在這種情況下，非但不能使教師自由進入「市場」，自由流動，相反還應該穩定、加強。
3、這是由國家對人才的培養目標決定的。國家舉辦師范教育的目的，就是培養教師。當一個師范畢業生掌握了一定專業文化知識和傳授知識的技能後，就應該去從事教書育人的工作 。當他已經成長為一個合格的、成熟的教師的時候，卻不去從事他所熟悉的工作、事業，而是「下海」、「跳槽」，那種結局當然不是國家所希望的。
當然，一旦有一天，全民族的文化水平提高了，教師的政治、經濟地位真正提高了，有能力且願意當教師的多了，教師隊伍的管理模式也不是不可以改一改，因為市場經濟的競爭性、 選擇性畢竟是客觀的，不以人們意志為轉移。
二、當前影響中小學教師隊伍建設的因素
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師」，但當前的諸多因素使這種希望顯示得並不充分。
1、教師工資制度有弊端。
企業的經營管理必須按市場經濟運行規律辦事，中小學作為一個特殊行業，是否也應完全遵守價值規律?不僅在理論上說不清，在實踐上也不太容易把它扯在一起。建立在公有制基礎 上的學校，教師的工作性質雖然可以界定為腦力勞動，但知識還不可能完全商品化，教師個人的勞動數量和質量也不可能完全成為衡量收入高低的尺度。一般地講，教師工資主要根據 學歷、工作年限、職稱三項指標確定的，而且一經確定就具有相對穩定性，並且只能往上漲， 不會往下跌。對一部分教師來講，他們收入的多少和實際工作情況並不吻合，在教學工作中 兢兢業業，一心撲在教學上的教師，他們的付出和所得就有較大反差，少數教師，不安心本職工作，混崗，「發水」，但其收入並不比前者少。無論從哪個角度講，按勞動分配原則沒 有在教師行業得到充分體現。一般地說，中青年教師是教師的主力軍，但他們由於工作年限短，職稱低，而要增加工資又必須「耐心等待」，這就在很大程度上影響了他們的積極性 主動性和創造性的發揮。
當前，教師的工資體系是納入國家預算的，從大面積講，學校既無擴大辦學自主權的法律規定，沒有優質優價，按質論價的政策依據，更沒有自定工資標準的經濟實力。中小學校長名 義上也稱法人代表，但決不能和廠長經理相提並論，他只能代表國家管理學校，在如何提高教師待遇問題上打不出多少主意。企業要生存發展，「不找市長找市場」，學校的特殊坐標 決定了它的秉性：光找「市長」的「麻煩」。
此外，當前中小學體制的分級管理，財政體制的改革，經費的分級包干，使不同經濟發展水平，不同財政收入的地區的教師工資體系出現很大差異，國家開口子，自己出票子」的政策 ，使一些中小學教師的工資和其他收入得不到落實。這就難怪有拖欠教師工資的現象了。
2、中小學教師收入偏低，國家心有餘而力不足。
這里講的收入是指總收入，包括基礎職務工資和政策性補貼、津貼；所謂偏低的參照對象，當然不包括農民。
就榮昌地區中小學教師的收入情況看，全縣人平基礎職務工資95?71元(最近已造冊上報，每人增加一級工資，人平增資7?92元)，加上各種補貼，人平180?00元左右。和縣境內黨 政系統相比較，雖然基礎職務工資略高一些，但卻沒有每月60?00元的「廉政費」、年終獎、下鄉補貼之類。從總收入看，教師人平收入大大低於黨政幹部的人平收入。據縣內某銀行 內部職工透露：他們的年終獎一般在2000至3000元。至於郵電、交通、建築、建材各行業職工的收入與教師收入之間的「體腦倒掛」，已為社會公認。「一支煙、半斤油，一頓飯、一 頭牛」的生活標准與教師是無緣的。
這些年，報刊文件總有不少關於教師流失的披露，不少教師(尤其是骨幹教師)，不惜花力氣，找關系，尋門路跳出教師隊伍，卻從沒聽說過有黨政機關幹部、企業專業人才拚命擠進學 校的先例，道理何在?只能從經濟上去找原因。
國家未嘗不想盡快解決這一帶有普遍性的問題，但終因財力不足，力不從心，出現「雷聲大、雨點小」、「教師長工資看報紙」的現象也不足為奇。
此外，不少地方領導幹部在對提高教師待遇問題上，指導思想就不正確，或認為教師光用錢不找錢，他們找錢教師用錢；或認為教師一天上幾節課根本就值不了幾個錢，因而對提高教 師待遇並不熱心。值得慶幸的是，《中國教育改革和發展綱要》已經明確提出「八五期間，教育系統平均工資要高於當地全民所有制職工平均水平，在國民經濟12個行業中居中等偏上 水平」的目標」。相信真正落實教師待遇問題的日子不會太遠了。
3、評職稱，「強心針」和潑冷水同時並存
以榮昌為例，現有公辦中小學教師3121人，45歲以下的中青年教師3076人，占教師總數的78 ．25%，其中35歲以下的青年教師2037人，佔51．8%。在40歲以下的教師中沒有一個高級職 務；41—45歲年齡段教師也僅有高級職稱1人。663個中級職稱中。青年教師(35歲以下)僅有 30人。可見，從總體上看，中青年教師的職稱普遍是初級職稱，這本不值得奇怪，但從另一 側面反映，46歲以上的教師855名中具有中高級職稱的就達706人(其中有高級49人)，這就難免給人造成一種印象，評職稱的主要依據是年齡。
全國800多萬中小學教師中具有高級職務的僅占教師總數的1?02%(榮昌縣也是這個比例)，具有中級職稱的也只有13.8%(榮昌略高於這個比例)，不少教師到退休時也未評上應該評上的職稱。須知，目前國家是把水平、地位、待遇和職稱掛鉤的，沒有職稱，其他許多力面都沒有。職稱名額太少，不僅令廣大教師不滿，也令各級教育行 政領導和中小學校長大傷腦筋，每評一次職稱就會在學校掀起一重不小的波浪。評上理想職稱的，固然高興，未被評上的，好似被潑了一瓢冷水，他們之中的不少人或消極等待，或伺機改行。
許多教師，無論從水平，能力還是實績上考查，都是和相關職稱相符合的，但就是因為「名額有限」，得不到認可，這和市場經濟的運行規律顯然是相悖的。在職稱評定過程中，也的確存在一些影響教師隊伍穩定的因素，如論資排輩，比「鬍子」長，使有的符合條件的中青年領不到「入場券」，雖然青年有的是機會，該讓趕「末班車」的先走，但如此循環下去，都到末班才趕上車，上車未行路，天便黑了，又該如何是好。又如，職稱評定本該是制度化，經常化的，但只是不定期地給點「自然減員指標」，讓教師們去「火並」，每評一次職稱，且不要說積極作用與消極作誰大於誰，就單說校長因大量的思想工作所耗費的精力就是許多人沒體驗過的。
4、中小學教師生活條件差，環境艱苦。
這主要是針對鄉村學校而言的。中小學多數分布在農村，和城鎮相比較，生活條件差，環境不好，不通公路，沒有自來水，有的甚至沒有電燈，油鹽煤米菜樣樣都得靠自己從遠離學校 的場鎮采購；學校沒有工友職員，所有勤雜事務全由教師承擔。有的學校規模小，兩三個教師，一旦有人生病，其他教師就得「抬課」，有的鄉村學校，包括一些完全小學甚至鄉中， 新教師多，代課教師多，家住附近農村的多，究其原因，無非是條件差，留不住人。新教師是身不由己，農村教師就近半農半教，代課教師好找，反正初中畢業生眼下多的是。但這樣 的農村學校的教書隊伍狀況，實在令人擔憂。
三、對加強中小學教師隊伍建設的幾點看法
筆者僅就目前形勢下政府職能部門和學校如何建設教師隊伍談幾點看法。
1、選好校長，用好校長
培養一個好的校長，用好一個校長，無異於辦好了一所學校，這一點，和企業沒有什麼兩樣，因此要建設好教師隊伍，首先應建設好校長隊伍。
在選拔標准上，「四化」標准從總體上講是應該遵循的。但在理解上，是否可以這樣認識「 革命化」，除一般意義外，還應加上全面貫徹教育方針，有開拓精神、有市場經濟觀念和意 識；「知識化」、「專業化」本屬同一范疇，它還該包括教育理論、管理水平、政工能力；至於「年輕化」，是相對而言的。從某種意義講「四化」只是客觀條件，還應加上主觀因素 才完整。這里不妨斗膽再增加一化——「激情」化。激情，是從行為動力的心理角度講的。荷蘭學者斯賓諾莎認為激情是因果鏈條中的一環，激情包活願望和快樂等方面。這是說，沒 有 心理上的要求，沒有主觀上的願望，心情不舒暢，行為就缺少動力。試想，僅有能力做好校長工作卻不願意承擔此項工作，即沒有行為的激情，而只是「組織服從」，勉強上崗，這種 結局該會是什麼樣子。
在對校長的使用過程中，放權至關重要：組閣權，教師聘用權，經費使用權，獎懲權都應適當擴大。其二，在政策上應為提高校長待遇開口子。第三，應體現「專業化」，校長不一定 非兼課不可。其四，應有一支專門負責校長工作的政工隊伍，因為校長也是人，他們有血有肉有感情，在工作、生活中也會遇到這樣那樣的問題，對他們不能只是放心，更要關心。最 後，校長不宜更換太勤，頻繁調動，要穩定教師隊伍，必須首先穩定校長隊伍。
2、廣開師資來源渠道
目前的中小學教師基本上都是來自師范院校的畢業生，由於種種原因，教師流動頻繁，師資隊伍不穩，有的學校量少質弱，尤其是農村學校缺偏嚴重，可否採取以下方法：①向社會招 聘。對有志從事教育工作的企事業單位有關專業人員，可調入學校；對回鄉高中畢業生可擇優錄用，經短訓後分到缺編小學任教。②聘請兼職教師。對於初三、高三實行分流的學校可 以採用，學校在編教師不能承擔的選修課、勞技課可聘請工程技術人員，能工巧匠到校兼課。③適當延長骨幹教師的退休年齡，把一部分已到退休年齡，而身體好，精力旺盛，教學能 力強的教師繼續留在教學崗位上，使他們在教學、科研、對新教師的傳幫帶等方面發揮重要作用。④鼓勵超編學校教師到缺編學校，鄉村學校任課。
3．建立科學的，適合學校實際的職稱評聘制度。
國家對職稱指標的下達、評審程序的確定，跟學校關系不大，但學校至少應該有聘任教師的權力。設多少職稱的崗，學校雖然不能完全自主，但由誰擔任某個職位，校長應該是心中有數的。職稱資格和職務和應該是兩回事，現在的評職，一經評定，終身享有，不論任職與否都可領取相應的工資，這很不合理。最好把基礎工資和職務工資分開核算，這樣，在學校總經費不變的情況下，校長可根據每個教師的德、才、績、能，合理地確定具體的職務崗位，高職可以低聘，低職可以高聘，這樣更能體現競爭性，調動積極性，和市場經濟的運行規律相一致，體現按勞分配，應該是順理成章的事。
4、建立激勵機制，勢在必行
管理心理學告訴我們：動機是推動人們行動的直接原因，而人的動機是由需要轉化而來，動機又必須通過某種手段的激勵才能轉化為具體的行動，教育管理者的責任，就是要努力激發教師的強烈的工作動機，才能提高管理工作的有效性。首先，應重視激因的效應，教師如果老是接受『忠誠黨的教育事業」、「全心全意為人民服務」之類，而對他工作上達到什麼目標，做出什麼成績又該得什麼獎勵並不清楚，或根本就沒有什麼章法，那麼，他的工作熱情是不可能持久的。反之，教師達到一定的工作目標，在榮譽、物質利益、職稱等方面給以激勵，效應就大不一樣。其次，正確處理好物質激勵和精神激勵的關系．精神激勵具有持久性，教育性和調節性；物質激勵具有實效性，在一定情況下具有強效性．兩者必須同時並舉，但在不同對象、不同問題上又應有所側重；如在教師必要的物質需要得到滿足後，更需要的是精神獎勵，而目前評選優秀教師，名額太少，方法單—，作用不大。
其三，在具體作法上：①建立規章；不論是政府，還是學校必須有一套規章。②建立校長獎勵基金，使激勵措施有物質保障。③廣泛宣傳教師優秀事跡，增加社會效應，④必須和職稱評聘掛鉤，凡有突出成就的，破格晉升。
5，建立多勞多得，優勞優酬的工資體系
在市場經濟體制下，價格杠桿和競爭機制的功能給企業的壓力是巨大的，企業的優勝劣汰也是通過經濟手段來實觀的。在當今教師工資體系中，何尚又不可以運用經濟杠桿，促進教師上足課，骨幹教師多上課，創造條件，使正常工作和超額工作的教帥提高收入，使少數低能教師被自然淘汰，從而增強教師崗位的吸引力呢？一個經驗豐富的教師，在他做出公認的成績時，按照優質優價的原則，比一般教師獲得的報酬更豐厚—些，又未尚不可呢?順便說一點，一所辦學水平較高的學校，在完成國家招生計劃的前提下，收一點「議價生」，藉以解決國家投資的不足，教師的福利等問題，既調動了教師工作積極性，又減輕了國家負擔，社會壓力，在建立社會土義市場經濟的今天，又有何值得莫明驚詫的呢?
6、教師不應從事第二職業
教師應該在教書育人上多下功夫。在正常情況下，教師本不會有時間和精力去賣燒餅、茶葉蛋之類。過去一段時間，國家在輿論上有過太開放的導向，甚至以紅頭文件的形式允許教師 搞第二職業，形式上是幫助教師致富，實則是幫了教育的倒忙，無疑使本不穩定的教師隊伍雪上又添霜，這樣的蠢事再也干不得了。
加強教師隊伍建設，穩定中小學教師隊伍，是一個復雜的系統工程，除上述幾方面外，諸如正確處理好文憑和水平的關系，提高農村教師的待遇，解決好教師住房、就醫、子女升學就 業等問題也應在考慮之列。
社會主義市場經濟和教師隊伍建設本來是屬於物質文明和精神文明兩個不同性質的問題，但它們之間的確存在內在的，不可否認的必然聯系。建立市場經濟無疑是加快現代化 建設的重要步驟。工人、農民、知識分子是四化建設的三支基本社會力量，教師是一支龐大的知識分子隊伍，在建立社會主義市場經濟制體中的作用，無論是直接的，還是間接的，都 將是巨大的，這就是結論。

(本文發表在《重慶教育論叢》1994年第3期)

㈣ 教師隊伍建設包括哪些內容

教師隊伍的建設包括兩個比較大的內容，第1個就是增強教師的學術水平，讓他們的教課能力有所增加，第二一個就是關於師德和師風的建設。

㈤ 中小學心理健康教育師資隊伍由哪些人組成

出於更好地了解中小學心理健康教育師資隊伍的現狀，特別是中小學專兼職教師和學校管理者對心理健康教育的認知與評價，對此我們進行了專題調研。調查結果表明，
第一，心理健康教育已得到大多數中小學校的重視。在參加調研的學校中，90% 以上學校的心理健康教育工作取得較大成效，大部分中小學心理健康教育專兼職教師能感受到學校領導對他們工作的支持。
第二，中小學心理健康教育師資隊伍的人員構成復雜，專業化水平有待提高。大部分專職教師有擔任其他課程的經歷，兼職教師中德育課教師和班主任居多。教師對自己的工作效果感到滿意的同時，表現出強烈的求知慾，希望參加專業培訓，提高專業技能。
第三，學校管理者在選擇心理健康教師時，非常看重他們的專業背景、學歷學位、相關資格認證、授課技能、從業時間與經驗及人格等因素。大多數參加調研的學校管理者滿意本校心理健康教育及專兼職教師的工作。

——俞國良:中小學心理健康教育的現狀、特點和發展路徑

㈥ 幼兒園師資隊伍建設包含哪些方面

一、教師要注重提高自身素質修養 隨著社會的進步，學生的主體意識不斷增強，傳統的「師道尊嚴」面臨嚴峻挑戰。我們每一位教育工作者，必須正視這種挑戰。如何讓學生主動而不是被動，真誠而不是虛偽，自然而不是做作地來尊重自己，樹立起新時期的「師道尊嚴」，可能需要比我們的前輩付出得更多，要靠自己的愛心和真本事「掙」來，在工作中要努力做到「四多與四少」。 多一些愛心、少一些功利。「春風化雨，潤物無聲」，無聲的師愛能使學生終生受益。教師只有發自內心地熱愛自己的學生，才能在教育教學的實踐中與學生產生感情，學生也才會將這種愛反饋回來，形成愛的雙向交流。教師的愛源於心，只有發自內心的愛才能使我們真正把一切工作的出發點和落腳點放在關心學生的健康成長上，才能使我們真正尊重每一個學生，才能使我們的日常行為時刻傳遞著和表達著愛意。 多一些反思、少一些牢騷。現實生活中，有些教師牢騷滿腹，「怨氣」太重：學生成績下滑，埋怨學生基礎差，智商低；學生不遵守紀律，埋怨社會風氣不好，家長不配合；工作不順時埋怨他人的多，埋怨自己的少；分析原因時講客觀多，檢查自己主觀原因少。人們常說：「只有落後的幹部，沒有落後的群眾。」換句話說：「只有教不好的老師，沒有學不會的學生。」在教育教學中遇到問題時要不急躁，不發牢騷，要經常對自己的行為進行反思，好的經驗要總結，失敗的教訓要吸取。 多一些儲備、少一些應付。現在在學校中存在一種「吃老本」的不良現象，這些人認為自己什麼樣的班也帶過，什麼樣的課都教過，什麼樣的題都做過，「我過的橋比你走的路都多」，於是吃起老本來，新知識不學習，新信息不聽取，居功自傲，故步自封。這就是所謂的庸師。身為人師，擔任著為國家和社會培育人才的重任，應博覽群書，勤於學習，「胸有詩書氣自強」，不斷充電，完善自己的知識儲備。 多一些規范、少一些隨意。教師的儀表、風度、言談舉止、姿態表情給人的印象，是他的文化素養，審美情趣的外在顯現。在教學活動中，教師優美的外部形象，對學生產生「潤物無聲」的影響。 二、拓寬幼兒教師專業成長和發展的途徑 幼兒教師專業發展是指幼兒教師通過職前師資培育、任教和在職進修等方式不斷發展和完善其專業結構、更新其專業素養的發展過程。當前，幼兒教師專業發展還存在許多問題。幼兒教師在社會中的專業認同度不高，人們把幼兒教師看作一個職業，卻沒有把幼兒教師看作一個「專門化的職業」，甚至還稱其為「高級保姆」。幼兒園教師的社會地位和待遇普遍偏低，工作壓力偏大，部分教師職業倦怠明顯。這類問題在民辦園與農村幼兒園更加突出。 要走出幼兒教師專業發展的困境，需要各方面的協同發展。首先，政府要重視幼兒教育，把幼兒教育作為政府的責任，真正納入當地社會發展的整體規劃之中，提升幼兒教師的社會地位，依法落實民辦幼兒園教師的有關待遇、平等對待民辦幼兒園教師。對城鄉非國家編制的幼兒教師實行民辦教師制、定期聘任制，給予政府崗位津帖，實施社會化養老保險與醫療保險等。 其次，幼兒園要在教師招聘、團隊精神養成、專業培訓、薪酬管理等方面作出有效探索，改革課程管理和教育教學管理，開展課題研究，建立「教師成長檔案」，有效促進教師的專業成長。 同時，利用全新信息手段提升教師素養。學校要召集教師建立QQ群、「博客」進行「課例研討」以及新老教師「傳幫帶」等基於同伴互動的團隊專業學習，促進教師的專業發展。 三、加強幼兒教師隊伍管理 1、創造良好的人際氛圍，讓教師快樂的工作。業務水平、工作經驗以及家庭背景等方面存在著差異，為了使大家面對工作任務、榮譽等都有一個良好的心態，把精力放在工作中，目標一致。從談心入手，把握每一名教師的思想動向，了解每個教師在想什麼、有什麼需求，從個體出發給教師創造成功的機會，實教師樹立自信，讓每個教師都感到領導是很理解和尊重她的。這樣教師就會有一個好心情來面對工作，面對與人的交往。使教師的目標一致，充分調動教師工作的積極性。 2、實行優化管理，引入新的管理機制。在管理上實行責任制，定崗、定職、定目標。我園實行了「活動申報制度」，體現在各項比賽活動、評優評先、外出學習培訓等事項中。教師向園長或主任首先提出申請，活動通過評比，確定參加活動的人選。這樣做的目的是樹立「我要干」的意識，改變了過去「要我干」的局面。 3、管理工作體現以人為本，開展「賞識教育」。賞識教育的本質是愛，學會賞識就是學會愛。我園2001年在全園開展「賞識教育」，學習新的理念，教師通過學習，改變了過去挑毛病的習慣，從一點一滴入手，發現每一個孩子的閃光點，一個小小的進步，就及時給與表揚。教師也一樣需要賞識、認識與鼓勵。從發現教師某各優點，多次強化，形成定勢。幫助教師找出自己的優勢，發揚光大，及時獎勵教師的點滴進步，讓教師覺得被認可、不生硬。 4、「參與式」管理，體現教師的主人翁意識。幼兒園教師共同參加幼兒園的管理，大事決策，採取群眾上下共議的群言堂。大權集中，小權分散。對教師採取充分授權、高度信任的領導方式；在監控上，紀律約束為大處從嚴，並且人人平等，小處寬，下不為例，表現園領導以身作則，對教師尊重、信任、關心、愛護。 總之，幼兒教師隊伍的建設是幼兒園管理中的核心工程，是實施教育現代化工程中的重要一環，是深化教育改革，推進素質教育的原動力。我認為，只要確定一個目標，形成一種機制，落實一套措施，那麼，一所幼兒園的教師隊伍建設一定會提高到一個新的水平。

㈦ 學校教師隊伍建設從哪些方面宣傳

教學是學校的中心工作，教職工隊伍是完成教學工作的基本保證，也是促進教學改革，全面提高教學質量的支撐點。加強教師隊伍建設，促進學校和諧發展，是學校規范管理中的重要內容。和諧的教師隊伍指的是教師們為了學校這個團隊的利益與目標，相互協作，盡心盡力的作風。它主要表現為對單位的忠誠，對領導的服從，對同事的欣賞，對學生的熱愛，對社會的奉獻。和諧的教師隊伍的形成，是提高教師職業道德的重要一環，是創建和諧發展校園的精神支柱。學校的發展靠的不是單個的教師，靠的是教師這個集體。只有人人愛崗敬業，團結協作，才能形成一股強大的合力，推動學校健康快速地發展。那麼在學校的規范管理中，如何建設一支和諧的教師隊伍呢？我認為可以從以下幾個方面著手。一、導入高尚的職業價值觀「教師是太陽底下最光輝的職業」，「教師是人類靈魂的工程師」，教師的職業是神聖的，是偉大的，黨和政府還專門為教師設立了一個節日，這也是其他職業所沒有的殊榮。中國自古以來就有尊師重教的傳統，教師一直是人們尊敬的職業。我是一名教師，做過多年的班主任，每當我的學生一個個考上滿意的學校， 找到合適的工作，我就十分自豪，有一種滿足的成就感。是的，教師又是清貧的， 他的所得遠遠小於他的付出。但教師職業的偉大是其他任何職業都無法與之相比的，「教師像蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己。」教育家陶行知先生放棄了高官厚祿的誘惑，自甘清貧辦學，自創曉庄師范，為中國農村教育事業的發展奉獻了自己的一生。他的「捧著一顆心來，不帶半根草去」的警句，時刻激勵著我們前進。 愛崗才能敬業，提高教師的師德水平，除了自身的修養以外，還應加強教師的教育。德乃師之靈魂。教師是青少年學生成長的引路人，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響學生的思想素質、道德品質和行為習慣的養成。學生喜愛老師，就會更順暢地學習所講授的內容。所以，要大力加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、法制教育以及心理健康教育，要組織教師學習黨的基本理論和國家的重大方針政策，引導教師關心國家大事，熱愛教育事業，熱愛學生，增強責任感；要加強師德宣傳，樹立師德典型，大力褒獎人民教師的高尚師德。因此，加強對教師職業觀的教育，培養教師愛崗敬業的精神，是培養和諧教師隊伍的重要內容。二、營造和諧的工作氛圍人們常說「文人相輕」，知識水平高的人之間很難相處。

㈧ 教師的專業發展包括哪幾個方面

1，教師是一個多重角色的綜合體。教師不僅是知識傳授者，還是學生良好個性的塑造者；教師不僅是學生行為的榜樣、示範者，還是學生潛能的開發者；教師不僅是學生班集體的領導者與管理者，還是學生的知己與朋友，教師不僅是施教者，還是教之規律的研究者。

教師不僅是關心學生身體發育、知識技能掌握、道德品行的「父母代言人」，還是關心學生心理健康、全面發展的「心理保健醫生」。

2，教師應具備完善的知識結構。作為現代型教師，其知識結構應包括四種成分：本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識；條件性知識，即教師所具有的關於教與學規律的知識；實踐性知識，即教師所具有的課堂情景知識及與之相關的知識。

一般文化知識，即教師所具有的知識廣度及興趣專長。教師應具有現代的、開放的教育觀念。

3，教師要樹立遠大的職業理想。職業理想是教師從事教育、教學工作的根本動力。審視名家名師，我們不難發現師愛盪漾，讓每個學生都感受到自己對他們的關注與愛護，在事業上有立志成為教育家的志向是他們共同的人格特徵。

4，教師要具有教育專長。專長或曰專業技能，是一種職業區別於其他職業的核心維度。隨著現代社會分工的細化和專業化程度的提高，對教師教育、教學專長的要求也越來越高。

(8)小學教師師資隊伍包含哪些方面擴展閱讀：

存在問題：

1，作為一種專門化的職業，教師專業化水平仍有待提高。

2，學歷層次偏低。

3，斷層現象嚴重。教師隊伍的年齡結構是反映師資隊伍質量的一個重要方面。

4，區域發展不平衡。由於經濟發展或地理位置的差異，我國不同地區教育現狀表現出很大差異。其中師資隊伍差異是一個重要方面。

5，知識結構不盡合理。突出表現為本體性知識更新慢、條件性知識欠缺，實踐性知識理論層次低、文化知識面不夠開闊，尤為突出的是條件性知識的匱乏。

6，職業道德水平有待提高。具有高尚的師德是做一名人民教師的最基本的條件。

㈨ 師資力量包括哪些方面

包括：人才力量，學歷和職稱

㈩ 教師教研組隊伍建設包括哪些內容

1 切實做好常規工作
學生教學質量的提高在於老師們平時扎實的教學，備好每一節課，上好每一堂課是教研組教學的基本要求。組里按照要求每月進行教學常規檢查，檢查教案時，除了檢查教學內容、教學進度，同時檢查與之相關的教學目標、教學後記、教學方法、教學手段、作業布置、作業批改、成績記載等等。平時要求組內教師做到精心設計教案，認真批改作業，及時反饋，落實訂正。從每月的常規檢查來看，組內老師都能根據學期教學計劃編寫教案，認真備課，在鑽研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：內容科學、准確、全面，結構完整；形式規范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。月考核制度在一定程度上及時反饋了教師的教學情況和學生的學習問題，有利於教師及時調整方案進行教學。切實做好常規管理工作，是我教研組教學組風良好的必要條件。
2 定期開展教研活動
定期開展教研活動，活動內容始終圍繞教育教學這一條主線，組里有一大批剛從高校走出來的新教師，在課改口號如日中天的時候，她們的業務能力急待提高。於是充分利用教研活動，討論教育教學中遇到的問題，提高組內老師的業務能力和課改能力，同時努力創造一些機會、增進老師之間的交流、協作，密切聯系，並在工作上互相幫助，以集體的智慧和力量來完成好各項工作任務，使每一個人倍感集體的溫暖和同事的友愛。教研活動進行有目的、有計劃、有步驟的統籌安排，每個教師以主體者、研究者的角色參與教研活動。
教研活動一般採用專題研討活動，可以根據課改需要，為突破一些重難點的教學問題而設計的專題；也可以是針對某一時期老師普遍存在的問題而設計的專題進行研討。如安排《PLC及應用》精品課程建設專題、《感測器與檢測技術》精品課程建設專題、「五課調研、兩課評比」活動專題、對外公開課專題、信息化大賽的教學設計專題、電類課程標准修訂專題、電氣運行與控制專業人才培養方案修訂專題、如何提高課堂實效專題等等。教研活動的一般程序是：提出問題―互動交流―達成共識。教師通過成功經驗的開掘與分享，在互相啟發、資源共享、共同提高中發揮了群體效應，達到擴展視野、事半功倍的效果。
3 注重學習教學新理念
教師空有滿腔教育熱情是不夠的，還需要有較高的業務素質。現在有一些教師的教育方法陳舊、簡單，即使有「苦幹」的精神，但教育效果很差，究其原因，他們沒有注重學習教學新理念。
職校生的文化基礎相對較薄弱，思維比較惰性，用傳統教育方法進行課堂教學，學生學習積極性低，很多同學上課時無精打采，學習效果不理想。作為一名承擔著教書育人重任的教師，應該與時俱進，不斷學習。課程改革給教師提供了機遇，同時也帶來了挑戰，教師面臨著「本領危機」。不斷學習教學新理念，努力激發學生學習興趣，改變學生學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，提倡「自主學習、合作學習、探究學習」，改變以往的「教師為中心、課堂為中心、書本為中心」的局面，促進學生創新意識和實踐能力的發展。極大發揮職校生的潛力，爆發他們的能量，改變職教的不力局面。要想獲得好的教學效果，學習就應該成為每個教師每天生活的一個重要組成部分。
只有教師會學習了，才能不斷適應新時期的學生特點，教育形勢，改善自己的教育教學方法。當教師的綜合能力提高了，教學便會變得輕松而又有質量，教學也就成為了一種樂趣。
4 發揮骨幹教師引領作用
我們這個教研組里有骨幹教師4人，分別是全國職業院校教學名師1人，無錫市教學新秀1人，惠山區教學能手1人，惠山區教學新秀1人，群英薈萃，他們是我們組內的業務骨幹，因此，要充分發揮示範帶頭作用，組內每學期均要安排骨幹教師進行公開課示範並開設講座，通過學習、反思等環節開拓其他教師的思路，引發教師學習興趣，啟迪教師積極思考，讓教師舉一反三，觸類旁通。
利用科研課題來拉動教師學習，也是提高教師業務素質的重要方式。在近兩年中，教研組內課題豐富，有徐益清老師主持了省級課題《工學結合人才培養模式的實踐與研究》、強高培老師主持了省級課題《電氣控制與PLC項目課程課例開發與實施研究》、蔡艷老師主持了校級課題《龍門加工中心橫梁預調平系統的研究》、肖滿雲老師主持了校級課題《基於DSP的光伏陳列並網逆變器研究》、錢英老師主持了校級課題《全自動洗衣機模糊控制系統設計》，每個課題組內教師都大力參與，教師們通過選擇課題―立項―課題實施―課題總結，通過查找資料，學習理論，對自身的基本素質的提高有不可忽視的作用。教師們在開展課程研究的過程中及時記錄，不斷的反思自己的研究過程，不斷地改進課題研究的實踐，寫出經驗總結和反思，無疑會使承擔課題的教師素質有了空前的提高。科研能興校，科研也能興師，這條路是許多教師的成才之路，會使他們成為優秀教師，骨幹教師。
5 時刻體現人文關懷
長期以來，人們更多關注的是教師的專業發展，而忽視教師自身成長，特別是在強調教師專業化發展的今天，這種現象則更加明顯。
組里工作未滿5年的青年教師有8個，佔47%，這些老師一般都還承擔著班主任，由於年輕，工作經驗少，我校又是封閉式管理，對學生的束縛比較多，職校生個性分明，管理難度較大，有的老師甚至出現了心理問題。單單提高教師的經濟地位、我認為遠遠不夠，他們還應得到更多的人文關懷。而這種人文關懷與提高他們的物質待遇相比，其重要性可以說是有過之而無不及。我們需要走進他們的現實生活，走進他們的內心世界，主動和他們多交流，溝通思想，努力解決他們的思想問題和現實工作、生活中的問題。閑暇時多與組里教師在一起探討家庭、婚姻、子女、身體等生活問題，平時多傾聽教師的心聲和抱怨，對組里教師的情況有所了解。教師出現問題時要多勸慰，碰到挫折時要多鼓勵，對不同意見者進行換位思考。教研組里有任務時，作為組長的我身先士卒，不管是集中教學周教學，還是精品課程建設，還是公開課，時刻與老師們共甘苦、同奮斗，分配工作時刻注重公平，尊重教師個體發展的差異和獨特性價值。
以我的綿薄之力，給予教師一點人文關懷。人文關懷的宗旨在於「助人自助」，使人達到「充分的存在」；能夠對生存環境和主體自身進行自覺的自我調節和控制。創造並維護一種良好的辦公室文化，教師整天保持一種良好的心境，從而提升教師職業幸福感。