1. 如何提高中小學英語教學質量的建議
一、注重養成教育，培養良好英語學習習慣
著名教育家葉聖陶先生曾說過：「什麼是教?簡單一句話，就是要培養良好的習慣。」因此，我們要從低年級起就應該通過教育培養學生一種良好的英語學習習慣。
1、培養良好的聽的習慣。
我們在教學的過程中經常會碰到有這樣的學生，還沒聽清楚就亂說一氣，發出的音與標準的發音有天壤之別，如果教師不及時糾正，學生勢必會錯誤終生。因此，我在教學中播放錄音的時候，一般會讓全體學生都安靜下來，至少靜聽三遍以後，才讓學生說出他所聽到的單詞或句子，如果學生還說得不夠標准，教師再來一步步地告訴他們發音。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。
2、培養良好的說的習慣。
三年級始學英語，在以往的教學中，我們經常會碰到膽小、不敢開口說英語、從不舉手的學生，遇到這種情況我們必須盡量鼓勵他們張嘴，他第一次開口說英語，這樣才能找到表揚他的機會。另外，教師要提醒學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。
3、培養良好的讀的習慣。
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。「說」英語與「讀」英語有相通之處，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決於教師的示範。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身正音，聆聽大量的英語磁帶。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對症下葯，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。
4、培養良好的寫的習慣。
在三年級開始學寫字母時，培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中正確書寫。為了讓學生記住要求而又不覺得枯燥無味，教師可給四線中的三格各取一個名字，上格叫天空，中格叫陸地，下格叫海洋。人們一 般生活在天空和陸地上，所以一般大寫字母占上中格，在陸地上生活的人類最多，所以小寫字母一般佔中格，只有小寫的字母f和j最調皮，它們到天空、陸地和海洋各走了一遭，所以它們占上，中，下格。這樣叫學生寫起字母，他們才覺得饒有趣味。
此外，從考試的卷面看，個別同學的卷面不太工整。這就要求我們從每一次作業、每一次小測驗抓起，使學生知道文字不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規范，別人看不清楚，甚至在考試時因書寫而失分。
總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的。這就需要我們的教師，尤其是作為起步階段的三年級的英語教師，要引起格外的重視。
二、強化英語聽力教學，提高學生聽力能力
三年級的英語試卷中，聽力的比分佔50%。在小學英語「聽、說、讀、寫」四項能力要求中，「 聽 」始終被排在第一位。所以，無論在平時堂教學還是復習教學中，我們都要把「聽」擺在語言學習的重要位置。
聽力訓練中的具體教學方法
1.聽音重述
在教授新詞句時可以讓學生將聽到的語言材料完整的重述出來，以此來訓練學生聽力的精確性和培養孩子正確的語音語調。
2.聽聽,指指
緊扣新課程標准中的聽力教學目標，訓練學生藉助一定的圖片、實物，聽懂簡單的對話或錄音材料的能力。活動設計：
3.聽聽,做做
針對小學生活潑愛動的特點，讓學生在課堂上動起來，活起來，全面地參與進來，就可以極大的發揮學生學習的主體作用，從而達到聽力教學目標．
4. 聽音選擇,標號
打開書, 老師每說一個詞或句子,學生找出相應的單詞或句子, 按順序標上序號。這一教學活動可以在新授課之後進行, 用來鞏固所學的新內容。同時這類的題型在每年的聽力部分都有所體現。
5.聽歌,學英語
聽歌學英語也是藉助學生喜愛的方式滲透聽力教學。根據不同年級，教給學生相應程度的英語歌曲，不只是局限課本原有的歌，還可以教一些課外的歌曲。例如：在教授三年級英語上冊第六單元數字的時候，我根據兩只老虎，改編了歌詞，我們可以嘗試唱一下。
通過歌曲練習了本單元的數字單詞，又強化了重點句型How old are you一舉兩得。
除此之外，在復習時，教師指導學生掌握一些做聽力題的要領、審題和做題方法等等。如在做「聽錄音，選擇你所聽到的單詞」這一題型時，可讓學生在聽之前默讀區分，熟悉題目中所給單詞，以便對所聽內容，作出快速的反應。
2. 如何搞好小學英語教學的幾點建議
1.注重中小學生心理的銜接。小學生所學習的內容範圍比中學生小。所以他們的壓專力相對小。進屬入中學後，科目的增多，令學生有點措手不及。所以在七年級第一節英語課上，要向學生分析一下初中英語和小學英語的不同，在心理上給他們解壓。
2. 注重教學方法的銜接。在和學生分析完教材之後，就要針對教材採用適當的教學方法。同時，初中三年的教學方法也有所不同。根據學生心理的發展採用對他們有效的方法。例如，在九年級的時候，我所採用的是知識性比較強和有一定深度的課堂教學方法。
3.注重課堂與課外之間的銜接。初中生科目較多，所以學生在課外所分配的學習時間也有限。例如，九年級學生，在課堂內要加強知識的訓練和整理，因為九年級的學生在學習新內容的同時，也要復習八年級和七年級的內容。所以時間是非常有限的。在課外的時間讓學生復習的時候一目瞭然，節省時間，有效地復習。
3. 修改後的小學英語課標對教學建議修改了什麼
課程內容和容量的調整
在二級和五級的語言知識的學習標准中，分別明確小學階段和初中階段的主要教學內容，如單列出小學階段應該學習的語音項目、語法項目、功能項目和話題項目，減少了小學階段需要學習的話題范圍。調整部分語言技能的目標要求，如減少了一級和二級語言技能標准中學唱英文歌曲和歌謠的數量，將表演英文小話劇修改為簡單的角色表演，將二級目標描述中的「說」的要求中的「語調達意」改為「語調基本達意」。同時，還刪除了話題項目中的植物、玩具等話題以及數量、時間等相關意念；調整和刪除了文化意識標准中的部分內容，如刪除了五級文化意識標准中的「了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習俗」，「了解常見動植物在英語國家中的文化涵義」，「了解自然現象在英語中可能具有的文化涵義」。將原來的「了解英語國家中的個人隱私習俗」調整為「了解英語國家中的人際交往習俗」。
小學一級二級的目標中作出以下調整：在一級語言技能標準的「讀寫」要求中，增加了「能模仿範例寫詞句」；在二級標准「說」的要求中，增加了「能就日常生活話題作簡短敘述」；將二級標准「寫」的要求「能模仿範例寫句子」修改為「能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句」。
對詞彙學習的認識和詞彙表的調整
重新修訂了義務教育階段的總詞彙表，替換和補充了部分詞彙，對義務教育階段的總詞彙量要求增加了彈性（1500-1600個詞），提供了1500個詞彙的詞彙表。對小學階段的詞彙（二級）也提出了彈性的要求。總量要求為600-700個詞，詞表列出423個的核心詞彙,其餘由教材編者和教師按話題需要選定。此次修訂對詞彙表的呈現方式也作了較大調整，未列出單詞的詞性和中文釋義。
對小學階段課程提出更加具體和明確的要求與指導
明確提出小學階段（二級）英語課程在語言知識（語音、語法、詞彙、話題、功能）各個部分的分級標准。例如，對語法知識標准，明確了要學習的內容包括：名詞的單復數形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現在時，現在進行時，一般過去時和一般將來時4個時態；表示時間、地點和位置的常用介詞，以及簡單句的基本形式。再如，對語言功能知識，標准強調要「恰當理解和表達」。
在情感態度、學習策略、文化意識的二級標准中，增加了「能體會到英語學習的樂趣」，「樂於感知並積極嘗試使用英語」，「在小組活動中能與其他同學積極配合和合作」，「樂於接觸外國文化，增強祖國意義」。在學習策略中，補充了「對所學內容能主動復習和歸納」，「在課堂交流中，注意傾聽，積極思考」。在二級文化意識的標准中，增加了「在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同」。
在原初中英語技能教學參考表的基礎上，獨立撰寫了小學英語技能教學參考建議。
在教學建議中特別強調小學英語教學要培養學生對英語的感知能力和良好的語言學習習慣；評價建議中特別強調了小學階段的英語課程評價要以激勵學生學習為主。
增強實施建議的指導性和可操作性
教學建議共8條，是對原教學建議進行了逐條整合和文字修訂，力爭重點突出、針對性強、有指導性、可操作。同時，語言簡潔、邏輯合理。還在附錄中提供了教學實例。
修訂提出了9條評價建議，同時對案例進行了整合和調整，補充了大量的操作性較強的評價方式和方法，分小學和初中兩個部分呈現，在各自部分又以形成性評價與終結性評價兩種方式呈現，特別突出了對小學和初中不同階段的評價指導。
修訂後的課標對課程資源利用與開發建議提出4項具體建議：開發與利用教材資源，開發與利用學校資源，開發與利用網路資源，開發與利用師生資源。修訂後的課標還調整了對「任務型教學」的表述
4. 如何評小學英語課的教學方法和策略
教學目標
1． 知識目標：
詞彙：classical music ,traditional music, rock music, pop music, children』s music, zither, violin, drum, guitar
句型：What music do you like?
I prefer…
What instruments can you play?
2． 情意目標：了解有關音樂的知識，培養學生對藝術的熱愛
3． 能力目標：
學會用英語陳述自己喜愛的音樂，談論有關音樂的話題。
5. 淺談小學英語如何評課
課堂教學是學校工作的重中之重，教與學，講與練，主導與主體，學知識與學做人，學知識與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。那麼，怎樣抓好提高課堂教學質量呢？聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量的方法和手段。聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施，下面我就這幾年的教學實踐對評課談一些粗淺的看法。
一， 怎樣去聽課，
1 課前要有一定的准備工作。
打算聽誰的課，應該事先問問他教什麼內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什麼，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，准備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做准備，匆忙走進教室，懵立懵懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。
2， 聽課要認真觀察和記錄。
教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。看教者對教材的鑽研，重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。
3， 聽課後要思考和整理。
教師聽完課後不能一聽了之。應對課堂實況過幾片電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節「互相牽連」的課做番比較，或寫一篇「聽課心得」，或乾脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。聽課的老師就要善於進行比較，研究、准確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己的教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。
二，教師如何分析評課
1， 從教學目的上分析。
首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否的到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。
2， 從處理教材上做出分析。
我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵
3， 從教學程序上分析。
上課要有教學思路，教學思路是教師上課的脈絡和主線，我們平時聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際造成的。除了看教學思路外還要看課堂結構設計。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過度自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
4， 從教學方法和手段上分析。
評析教師教學方法包括教師「教」的活動方式，還包括學生在教師指導下 「學」的方式，是「教」的方法與「學」的方法的統一。教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。
5， 從教師教學基本功上分析。
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容：看板書是否設計科學合理，字跡工整美觀；看教態是否明朗、活潑、莊重，富有感染力；看語言是否准確清楚精當簡練，生動形象有啟發性，教學語言的語調是否高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化；看操作儀器等是否熟練。
6， 從教學效果上分析。
看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思想活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鍾，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
總而言之，聽課評課是一名教師走向成熟的必經過程，在這一方面多做功課，多吸收他人的精華，是非常有必要及成效
6. 如何開展小學英語教學的建議
口語常抓不懈，注重基本功的練習
7. 小學英語課堂總體評價
一、 基本理念
1、堅持以學生為中心。
確定小學英語課堂教學評價指標體系要從學生全面發展的需要出發，關注學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中體現學生的主體地位和發揮學生的主題作用，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現探索與質疑，培養學生的創新精神和實踐能力，突出基礎教育課程改革的核心理念——「以學生的發展為本」。
2、堅持全面考察體現素質教育課堂教學特徵的基本要素。
課堂教學是一個准備——實施——目的達成的完整過程，是一個復雜多變的系統，要全面反映這個過程需要考慮相當多的因素。確定課堂教學評價指標體系，既要考察課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素，以便在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。既要提倡創新，又鼓勵個性化教學。
3、堅持評教評學相結合，側重評學。
課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程是師生互動、生生互動共同實現發展目標的過程。「評教」，建立促進教師不斷提高的體系，有利於大面積提高教學質量。「評學」，建立評價學生的學習狀態和學習效果的評價體系。課堂教學評價要以評學為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學，要徹底改變只評教不評學現象。
4、堅持評價方案的可行性。
可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標,但又必須是目前條件下能夠達到的目標，以利於發揮評價的激勵功能。評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便於評價者進行判斷。評價方法要注重質性評價和綜合評價，力求簡單、易於操作。
二、 課堂教學評價方法依據和評價原則
1、就課論課
一堂課有許多成功之處與不足之處。評課時要抓三方面的內容：第一，課堂教學的組織和方法是否與教材要求相符合，是否與本校本班的情況想適應；第二，教學過程是否反映了學生的學習過程；第三，教師是否掌握了適合學生學習的坡度，是否幫助學生准備了練習語言的材料。
2、估計課堂教學的真實性
考察學生的學習活動是否按照「呈現——實踐——遷移/運用」的過程發展。這三步可以加速，但不可跳躍。如果理解新課內容後未經過實踐，即呈現之後就進入遷移，課堂表現與教學實際則不一致。
3、注重關鍵活動
從語言知識向語言技能過度，其中最重要的環節就是語言實踐活動。只有設計真實的語言實踐活動，使學生在學習語言的過程中使用語言，在使用語言的過程中學習語言，即在學中用，在用中學才能使學生學有所用，用有所學，扎實語言知識基礎，提高語言技能。
4、根據評課目的確定評價范圍
評課主要評不變因素，根據班級的具體教學環境辨證地對待課堂教學中的各種因素。
5、准許保留不同看法
准許教師保留不同看法，但各種教學方法都應有外語教學法的理論依據。
三、小學英語課堂教學評價方案
小學英語課堂教學質量全面評價量表。其特點：把小學英語課堂教學應遵循的原則化為具體活動。操作明確具體，便於掌握。
1、突出了「以學生的發展為本」。
2、按點給分，有較強的公平性與合理性。授課教師自己也可以參加評價。
3、評價結果的客觀性較強。
8. 淺談如何進行小學英語課堂評價
小學英語課堂評價可以激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，還可以使他們獲得成功感，增強自信心，培養合作精神。每個英語教師應該結合英語學科的教學目標，結合小學低段學生的認知特點和學習情況，結合英語教學的環節需要，科學地、合理地選擇評價方式，用激勵的語言或方式，激發學生參與積極性，對學生的課堂參與、作業完成、知識點應用能力情況等給出較全面的評價，提高學生學習英語和應用英語的能力。
9. 小學英語課上評價方法如何促進學生的學習,提高教學效果。
每日一個英文的格言，讓大家背誦；一周放一首英文歌曲，讓大家學會。每個人都取個英文名字