❶ 小學教學論的歷史發展的主要特點
教育學的研究對象與任務
教育學是研究教育現象和教育問題:揭示教育規律的一門科學。
教育現象是指教育活動的特徵，包括教育社會現象和教育認識現象。教育社會現象指的是教育與社會的關系，比如學校的布局教師福利等;教育認識現象指的是教育與學生認識活動的關系，比如學生的心理健康學習問題等。
教育規律是教育內部諸因素之間、教育與外部諸因素之間客觀的、本質的、必然的聯系。前者包括教師教材教學設備、教學、德育等因素之間的聯系，後者包括學校與社區、教育與人口、教育與經濟發展等社會因素的必然聯系。
教育學的研究任務是闡明教育的基礎知識和基本理論，揭示教育教學的基本規律,更新人們的教育觀念，給教育理論和教育實踐提供方法和理論的指導,以提高教育質量,培養合格的人才。
二、教育學與教育方針政策、教育實踐經驗的關系
(一)教育學不等於教育方針政策
教育學研究的是教育的客觀規律，是不以人的意志為轉移的。教育方針政策法規是人們根據-定 的需要而制訂出來的 ，是人們主觀意 志的體現。
教育方針政策法規要想順利實施，促進教育事業的健康發展，就必須遵循教育的客觀規律。同時教育學也可以對教育方針政策法規是否符合教育客觀規律做出評價建議乃至批評。
(二)教育學不等於教育實踐經驗
教育學的重要理論來源之一是對教育經驗的概括總結。教育學對教育經驗具有指導意義，是對教育實踐經驗的提高、開華，但它不是對教育經驗的總結、匯編，不是「教育經驗總結學」
三、教育學與教育科學
教育學是龐大教育科學體系中的基礎學$教育科學是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，，是若於個教育類學科構成的學科總體。
第二節教育學的發展概況
一、教育學的萌芽階段
教育學還沒有從哲學中分化出來，尚未形成門獨立的學科。
我國戰國時期出現的學記》是世界上最早支門論述教育的著作。其中的教學相長、及時而教不陵節而施、啟發誘導、循序漸進、長善救失、藏息相輔、道而弗牽、強而弗抑開而弗達等思想，至今仍然有積極意義。300多年後，西方第一-本教育專著古 羅馬昆體良的《雄辯術原理》(又譯<論演說家的教育》問世。此外，《論語》孟子的《孟子》、老子的《老子》、朱熹的《四書集注》、王守仁的《傳習錄》、無名氏的《大學》、 韓愈的《師說》以及西方柏拉圖的《理想國》、亞里士多德的《政治學》等著作中都有許多豐富、深刻的教育思想。
二、獨立形態教育學的產生(15年、16年、18年選擇題)
從歐洲文藝復興開始，教育學從哲學體系中分化出來。
英國哲學家培根作為近代實驗科學的鼻祖，首次把教育學作為獨立學科提了出來。他提出歸納法，為教育學的發展奠定了方法論的基礎。
捷克著名教育家誇美紐斯於1632年出版的《大教學論》是教育學形成門獨立學科的標志、是近代是早的一都教育學著作。此後重要的教育學著作還有英國洛克的(教育設話法閑盧校的(愛張兒瑞士裝斯泰洛齊的(林哈德與葛售德》.德因赫爾巴特的《普通教育學》、德國福祿貝爾的《人的教育》英國斯賓塞的《教育論》、俄國烏申斯基的《人是教育的對象》美國杜威的《民本主義與教育》等。
誇美紐斯的主要教育觀點:教育要適應自自然，首次提出並論證直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等教學原則:首次從理論上論述 了班級授課制;提出「泛智教育」， 主張讓一切人掌握一切科學知識，成為網路全書式的學者。他曾經贊譽教師為「太陽底下最光輝的職業」。
洛克的主要教育觀點:提出了著名的「白板說" .認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自後天:主張紳士教育，紳士教育思想主要反映在代麥作《教育漫話》中。
赫爾巴特的主要教育觀點:強調教學必須使學生在接受新教材的時候 喚起心中已有. 的觀念;提出「明了聯想系統方法」四階段教學方法;提出「教育性教學」原則，認為教學永遠具有教育性:形成傳統教育以教師教材、課堂為中心的特點;提出教育的目的是培養良好的社會公民。
杜威的主要教育觀點:提出新三中心論兒童中心」「活動中心」「經驗中心」;將教育的本質概括為「教育即生活」」教育即生長」「 教育即經驗的改造」;主張「在做中學」，在問題中學習。
三、馬克思主義教育學的建立
馬克思恩格斯、列寧等經典作家根據辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理，對教育的階級性、人的全面發展等問題做出了科學的解釋。馬克思主義教育學的建立:使教育科學真正步人科學化發展階段。
蘇聯一批教育家在確立和建設社會主義教育科學事業的過程中，運用馬克思主義的世界觀和方法論闡述教育問題,逐漸形成了社會主義教育理論，具有代表性的著作有:克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》、加里寧的《論共產主義教育》馬卡連柯的《論共產主義教育》和(教育詩》。我國最早以馬克思主義為指導論述教育問題的著作是楊賢江的《新教育大綱》(1930年)。
四、』教育學發展中逐漸形成的理論派別
(一)實驗教育學
代表人物及其著作:德國教育家梅伊曼的(實驗教育學綱要》，拉伊的(實驗教育學》。觀點:反對以赫爾巴特為代表的強調概念思辨的教育學:提倡把實驗心理學的研究成果和方法運用於教育研究:劃分教育實驗階段;主張用實驗統計和比較的方法探索兒童心理發展過程的特點及其智力發展水平,用實驗數據作為改革學制課程和教學方法的依據。
(二)文化教育學(精神科學教育學)
代表人物及其著作:德國教育家狄爾秦的《關於普遍妥當的教育學的可能》.斯普朗格的(教育與文化》，利特的《職業陶冶、專業教育、人的陶冶》。
觀點:教育是一個歷史文化的過程;教育的目的是促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化轉變，培養完整的人格:培養的主要途徑是陶冶和喚醒.強調師生的對話。
(三)實用主義教育學
代表人物及其著作:杜威的(《民本主義與教育》.克伯屈的《設計教學法》。
觀點:崇尚改良主義教育哲學觀，批判傳統教育理論。強調兒童中心忘主張「教育即生活「一學校即社會」注重「做中學.倡導實驗精神和行動研究
(四)批判教育學
代表人物及其著作:美國鮑爾斯與金蒂斯《資本主義美國的學校教育》，布厄迪爾的《教育、社會和文化的再生產》,阿普爾的《教育與權力》，吉魯的《批判教育學、國家與文化斗爭》。
觀點:當代資本主義的學校教育不是種民 主的建制和解放的力量，而是在生產者社會不平等的工具:教育受社會的政治、經濟、文化的制約,教育學的目的就是幫助分析教育背後的利益關系,達到意識的啟蒙和解放，從而尋找克服不公正的策略。
五、當代教育理論的新發展
第二次世界大戰以來,教育理論有了新的發展。
蘇聯贊可夫主要著作有:<教學與發展>《教學論與生活》《論小學教學》等，他提出了五條教學原則:高難度、高速度、以理論知識為指導、使學生理解學習過程、使全班學生包括差生都得到發展。
蘇霍姆林斯基是蘇聯著名教育實踐家和教育理論家，他在《給教師的建議》《把整個心靈獻給孩子》等著作中系統論述了他的全面和諧教育理論，其著作被稱為「活的教育學」。在西方，皮亞傑在(教育科學和兒童心理學》一書中提出兒童智力發展階段與教學的關系理論;美國教育家布魯納的結構課程理論，強調學習學科的基本結構，提出了早期學習和發現學習的理論:德國的瓦:根含因提出「范刨方式教學理論」等。
第三節
學習教育學的意義
一、有助於樹立正確的教育思想，提高貫徹社會主義教育方針、政策的自學習教育學可以幫助我們提高教育理論水平和思想想水平，樹立正確的教育思想，更好地了解我國的教育方針政策的理論依據.從而提高貫徹我國社會會主義教育方針政策的自覺性。
二、有利於鞏固熱愛教育事業的專業思想,全面提高教師的素質學習教育學還可以提高對教育工作的認識，，進一步明確教育在社會主義現代化建設中地位和作用，這就有利於進一步樹立和鞏固執資教愛教育事業的專業思想。
三、有助於認識和掌握教育規律，提高從事教育工作的水平和能力
學習教育學可以了解教育規律和教育教學工作的常規，掌握教育技能，掌握科學的教育教學方法從而提高自己的教育工作水平和能力，使教育教學工作科學化，提高教育質量。
四、有助於推動學校教育改革和教育科學研究
學習教育學，掌握正確的教育理論，這就有利於提高教育工作者進行教育改革的自覺性,從而推動學校教育改革的進行,推動教師的教育科學研究。
❷ 南師大小學教育考研
文匯南師大考研網上有很多真題資料的，你可以去上面認真看看，另外南師大小學教育專碩指定的教材書是《小學教學論》
劉樹仁
人民教育出版社，希望可以幫到你。
❸ 裴娣娜教學論什麼是教學重點知識
「教學論引導我們較系統的探究教學活動的價值主張、基本規律和工作策略，獲得關於教學工作的專業知識、技能和信念，並由此展開對教學理論和實踐的獨立探索。」這句話引發了我的思考。我們當老師的，每天都在為了教育事業而努力工作，但是是否真正明白我們的工作性質，那還很難說。因此，我們對於我們每天教學活動的價值主張非常關鍵，這直接決定了我們的工作方向、態度和效果等。從大處說，那就是我們認為我們所從事的工作的價值何在，是為了啥？是為了讓孩子得一個高分，還是為了孩子將來發展打好基礎，還是其他，這也決定了我們工作的方向。小處著眼，一節課，一個教學活動，我們認為什麼最有價值？因此，任何短視的價值判斷有可能會得到一時的利益，但是這是以犧牲孩子們長遠的發展為代價的。所以，教師的價值主張最為關鍵。
有了正確的價值觀，就要明白教育教學活動的基本規律，研究達成目標的工作策略，就會避免好心辦壞事的情況發生。因為在日常的活動中，我們有很多違背客觀規律的事情，雖然意圖是好的，但是結果卻是背道而馳。這需要對學生的生理、心理發展規律，學科教學規律等清楚的明白，再進行教學設計，明確學科教學目標，選擇教學內容和恰切的教學方法，制定科學的評價策略，才可能幫助我們去實現我們的價值需求。
所以，綜合以上分析，我們要找到教師自我發展的著力點，是否應該樹立教師正確的價值取向，只有這樣，才能保證工作的方向性不會出問題。
❹ 1.作為一名小學教師,你認為學習小學數學教學論有什麼價值
數學學科知識：這應該應該要具備較全面吧。不懂的要學會問。邊教邊進修也是允許的。
教育學呢，身為一個老師，應該是為學生奉獻的，老師不應該放棄任何一個學生，老師應該抱著一顆在我眼裡沒有壞學生的心去對待學生。
心理學，當老師的，必須要學會忍，即使忍不住了，也不可以打學生，可以適當的批評，老師要能夠忍住學生的頑皮，學會控制自己的情緒。
小學數學教學論這個不太懂，一個老師，可以容許有不會的題目，但要學會去學習，把不懂的完善，盡能力去給學生最好的回答。老師要放的下面子，不要有權威，自己做錯的題目要勇敢承認，不要因為面子怕下不了台說自己的答案是對的，這樣的話學生一般不會大膽去反駁老師，對的就變成錯的了。
❺ 我是小學教育專業的，課程與教學論基礎馬上就要期末考試了，教材是潘洪建編的，有沒有重點啊。
網上有很多這樣的課件，你用你要搜的題目，後面加上ppt的後綴進行搜索，能搜到很多。因為每個學校用的教材不一樣，所以你要多找一些，總能找到適合你的內容的。
時間就像海綿里的水，只要願擠，總還是有的。
❻ 小學教學論為什麼要對班級教學進行改革
我也說不好，為什麼要對班級進行改革，這個教學論怎麼弄？
❼ 小學教學論中四種廣義上的教學方法
小學教學論中四種廣義上的教學方法，有講授法，談話法，討論法和實驗法
❽ 小學教學論 劉樹仁的怎麼復習啊
333教育綜合是國家統考，看國家公布的大綱就好，而826小學課程與教學的2012年公布的參考書是《回小學教答學論》，劉樹仁著，人民教育出版社，2003年。 你可以隨時關注下南京師范大學文匯考研，那可以找到這本書，還有其他一些信息的，對你備考很有幫助的！
❾ 南師大小學教育專業2019考研需要買哪些參考資料謝謝
南師大小學教育專業課參考書如下;
全國333
教育學原理
十二校連編《教育學基礎》版
中國教育史
孫培青主編權：《中國教育史》，華東師范大學出版社2009年版
外國教育史
張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學出版社2008年
教育心理學
陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》，高等教育出版社2005年
825 小學課程與教學:
《小學教學論》，劉樹仁著，人民教育出版社，2003版。