『壹』 苦尋小學信息技術教案（人教版）
第三單元
快樂的小畫家——畫圖篇
漁舟唱晚
——「鉛筆」和「刷子」工具的使用
美麗的魚
——「直線」和「曲線」 工具的使用
繽紛的色彩
——「噴槍」工具與顏色填充的使用
農家小院——圖形工具的使用
聖誕快樂——添加文字
長頸鹿——圖形的變化
中國娃——彩色橡皮的使用
太空娃娃——變形與反轉
自由創作
啟動「畫圖」軟體。
單擊桌面左下角「開始」按鈕，依次選擇「程序」→「附件」 →「畫圖」命令，打開「畫圖」窗口。
繪圖區：使我們畫圖的一塊畫布
工具箱：我們可以從中取出各種不同的繪圖工具來畫圖。
顏料盒：供我們在畫圖中選擇前景色和背景色。
第十四課 漁舟唱晚
——「鉛筆」和「刷子」工具的使用
教學內容：學習「畫圖」軟體中「鉛筆」和「刷子」工具的使用。
教學目的：1、使學生學會啟動「畫圖」軟體；
2、使學生學會「鉛筆」和「刷子」工具的使用；
3、學會設置畫紙的大小，顏色的選取。
教學重點：工具的選取和使用。
教學方法：演示講解。
教學時間：一課時
教學過程：
一、 啟動「畫圖」軟體。
二、 選擇「畫紙」大小。
打開「畫圖」軟體時，窗口的繪圖區就是一張畫紙，默認的顏色是白色。畫紙的大小可以放大或縮小。當滑鼠指針放在畫紙邊上的藍色控制點上時，指針變成了雙箭頭形，這時按住滑鼠左鍵拖動，畫紙就會變大或變小。
三、 用「鉛筆」工具畫小帆船。
①選擇「鉛筆」工具：單擊工具箱中的「鉛筆」工具
②選擇顏色：單擊顏料盒中的某種顏色。
③畫小帆船：像平時用鉛筆在紙上畫畫一樣，按住滑鼠左鍵拖動，屏幕上就會按照拖動的軌跡劃出小帆船。
四、 用「刷子」工具畫水波紋
①選擇刷子工具：單擊工具箱中的「刷子」工具 。
②選擇顏色：單擊顏料盒中的藍色。
③畫水波紋：按住滑鼠左鍵拖動，畫出水波紋，如圖所示。
五、 課堂練習
請同學們完成整幅畫的創作工作。如果你有新的創意，可以自由大膽的發揮，做出一幅與眾不同的「漁舟唱晚」。
提示：
①、用「鉛筆」或「刷子」工具畫較長的線條時，滑鼠不要拖動過快。
②、如果畫得不滿意，可以在松開滑鼠左鍵之前，單擊滑鼠右鍵就可以取消線條。
六、 保存作品
第一步：執行「文件」菜單中的「保存」命令，出現「另存為」對話框。
第二步：在「另存為」對話框中，單擊「保存在」下拉列表框右側的下拉按鈕 ，在列表中雙擊選定自己的個人文件夾。
第三步：在「文件命」框中輸入「漁舟唱晚」， 如圖所示。
第四步：單擊「保存」按鈕。
『貳』 如何構建趣味橫生的小學信息技術課堂
那麼如何提高本學科的課堂效益，打造高效課堂呢？經過幾年的教學實踐，我摸索出以下幾點經驗： 一、精心備課，充分准備教學素材，適度估計學生情況。 精心備課是提高信息技術課教學質量的重要保證，要做到精心備課，不僅要認真鑽研教材，做到能駕馭教材，而且要根據學生實際精心設計教案。要正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平。根據學生的接受能力對教材進行加工，把教材內容處理成符合認知規律、學生容易理解和感興趣的教學體系。信息技術課重在培養學生的上機動手能力，教師要明確能力目標，並讓學生了解，主動投入學習，發揮其創造性，運用知識去分析問題和解決問題，做到學懂會用。其次，要想上好一節信息技術課，課前的准備和估計必不可少。從知識到素材，乃至課上需要的各種信息、資源，都要提前做好准備。面對課堂上可能出現的各種情況，教師在備課時還要做好充分的估計。這樣，教師就不會因課堂上出現的一些突發情況而措手不及，從而保障課堂教學的順利進行。 二、充分使用興趣激勵，激發學生學習動力。 興趣是推動求知的一種力量，學生對自己感興趣的事物，會抱著一種十分好奇和渴望的心態去了解它、研究分析它。教學中，我們可以針對學情化繁為簡，把有趣味性的內容、圖形編製成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習慾望。例如在教學PowerPoint幻燈片的製作時，我首先播放了一個自己製作的關於介紹我的家鄉的幻燈片讓學生欣賞，豐富的動畫效果給學生帶來強烈的震撼，極大地激發了學生學習PowerPoint的興趣。 三、活用教學方法，提高教學質量。「教學有法，教無定法，貴在得當。」一個優秀的教師往往既注重設計適合教材內容的「任務」 ，又注重選擇適合學生實際情況的教學方法。在教學中，對於較容易掌握的內容，我採用"先學後教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。比如學習《金山畫王》時，在簡單地介紹這款軟體之後，我只提出了幾個要求，就把這個新軟體完全拋給了學生，讓他們自己去看、去想、去試。此時，沒有一個學生走神或閑著，都在盡自己最大的努力去探索、去研究、儼然一個個小科學家。在接下來的匯報嘗試結果中，立刻就能看到這種方法的成效：學生的嘗試幾乎涉及了軟體的所有功能，基本上所有學生都交出了自己的作品，雖然有個別的功能學生還沒有掌握，但這畢竟是學生第一次接觸這個軟體，嘗試結果已經非常好，探究式教學方法的使用在本節課中獲得了較大的成功。 而對於學生難以掌握的難點，我則選擇任務驅動法來實施課堂教學，用一個個層次逐漸遞深的小任務做主線，貫穿整個課堂。這些小任務激起了學生的好勝心理，吸引了他們積極主動地參與到教學活動中來，在完成任務的同時既掌握了知識，又提高了技能，取得了良好的教學效果。 不同的教學方法在不同內容的課中均獲得了成功，由此可以看出，教師應針對不同內容、不同情況選擇最適當的方法進行教學，靈活地設計課堂教學，提高課堂教學的效益。 四、小組合作學習，縮小個體差異。 信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在信息技術課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的難度。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我採取了小組合作學習的方式，組與組之間資源共享。 具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進度，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用區域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了課堂效益，而且讓孩子們懂得了協作的重要性。 五、充分運用評價激勵，培養創新意識。 評價激勵是指教師在教學過程中，通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發學生的學習興趣，有利於學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教育教學效果。
『叄』 小學信息技術教學中的問題有哪些
信息技術學科作為小學教育開設的一門新興學科，其設置目的主要是為了讓學生了解信息技術與社會發展的關聯性，培養學生學習、使用計算機的興趣、意識及良好的信息技術素養，讓計算機成為學生學習的工具，培養學生的科學素養，創新意識和實踐創造能力，進而提高學生對日後信息社會的適應能力。
小學信息技術課，因其特有的趣味性和可操作性，深受小學生的喜愛，但因信息技術教育特殊的教學環境及特別的學生群體，造成在課堂教學的過程中會碰到很多的問題，如何處理好在課堂教學中碰到的具體問題，正確引導學生，優化課堂環境，對成功開設信息技術學科教學顯得尤為重要。從多年小學信息技術學科日常教學實踐中，我發現了信息技術課堂中經常遇到的幾個問題並嘗試了解決此類問題的一些對策。
一、學生好動，課堂難以管理
活潑好動是小學生的天性，一到機房，課堂秩序很難平靜下來，低年級學生東摸西瞧，左顧右盼，對一切都很新鮮，高年級學生，先進機房的趁其他學生啟動電腦之機，先忙著檢查能否上網，如果網路通暢，只顧瀏覽諸如明星、游戲等網站，而將課堂教學拋於腦後。
對策：先行導入，激發興趣
出現這種現象的最根本原因是學生對電腦的神秘感及好奇心，如果將學生的這種好奇心和動手的積極性轉化為學習的原動力，教學組織難管理的問題也就迎刃而解了。
例如在進行flash軟體教學時，我設計了這樣一個導入過程，首先利用網路廣播讓學生欣賞一些已下載的網路flash動畫作品，學生看後，一個個發出驚嘆的嘖嘖聲。我便抓住時機，因勢導入。師：這些作品都是由flash軟體製作出來的，只要你們開動大腦，發揮想像，也能夠作出這樣精彩的動畫作品來，於是學生都將注意力馬上集中了起來，迫不急待地動起手來，輕松融入到課堂教學之中。
二、上機時間短，間隔周期長，教學內容難鞏固
我們學校有兩個計算機教室，每個教室有26台計算機，而學生人數遠遠超過了機數的2倍甚至更多，根本達不到人均一台，兩人甚至三人共用一台，加之一周只安排一課時，這就大大減少了學生個體的上機時間，對於先前的教學內容也難以鞏固了，這種現象在農村小學尤為普遍，而信息技術學科是一門操作性、實踐性很強的學科，重點在於學生的動手操作，充分、有效的上機操作是學好這一學科的前提。
對策：小組合作，以強帶弱
根據以上實際情況，在每學期初，以各種方式調查了解各班學生在信息技術方面的掌握情況，把學生分成優差兩類。然後找亂原有座位排列，根據優差一桌，重新組合，兼顧小組平衡。優差搭配時，適當考慮自願，並強化同學互助精神，安排兩名或三名學生共用一台計算機。讓操作能力強的學生擔任小組長，在小組活動中指導協助其他同學完成操作實踐內容，使部分基礎差的學生受到激勵和幫助。不但使每位學生能夠均衡發展，而且對於好的學生來說，提供了多以以住的自主學習機會，對於能力差的學生來說，多了一個小老師，輔導的及時性大為提高。當然，對各小組所提出的共同難點，整合後再進行必要的重點講解，盡量將有限的教學及操作時間發揮到極致。
三、學生信息技術水平參差不齊
就每個教學班而言，學生的信息技術水平個體之間往往有很大差距，究其原因，經常接觸計算機的同學在操作過程中相對熟練，也能大膽嘗試操作，一些剛接觸計算機的學生，操作能力差，在操作過程中畏首畏尾，對遇到的困難常常是茫然不知所措。
對策：因材施教，個別輔導
針對上述情況，我採取的措施為：根據教學目標和教學內容以及學生的個體水平差異，將示範和個別輔導相結合，設計了層次不同的學習內容和任務，如：在四年級《金山畫王》軟體「我的畫筆我做主」一課，通過授課對學生潛質較好、繪畫想像力豐富、操作熟練的學生讓他們利用工具箱中的工具進行繪畫創作，而對於一部分操作水平相對低的學生讓其利用金山圖庫中的卡通畫進行貼紙操作練習，再逐步提升練習，並且對於有困難的學生，我以和藹的態度進行多次示範，結合提示，耐心輔導，直到掌握為止。
四、教學內容枯燥，學生精力易分散
1、雖說信息技術學科重在操作實踐，但理論課的教學不可或缺，在教授理論課時，學生經常會出現厭倦心理，精力不集中，部分學生還會出現搞小動作，甚至搔擾周圍學生的現象。
對策：結合實際，理論知識生活化
將深奧的理論內容結合生活實際教學，就是將理論中學生難理解的內容可用我們日常生活中常見的，學生易感知的事例進行打比方，比擬教學。如在教學文件（夾）與快捷方式之間的關系時，講了很多遍學生就是理解不了，難以接受。後來我採用與學生生活實際聯系進行理解的方法，先問學生平時在家裡坐在沙發上看電視時，如果要換頻道，一般採用什麼辦法？學生馬上說遙控器。接著我就引導他們，其實電視機與遙控器的關系就跟我們現在學的文件（夾）與快捷方式的關系是差不多的。學生恍然大悟，概念就不難理解了。
2、小學生的認知能力弱，尤其是低年級剛接觸計算機的學生，對很多教學內容都覺得十分抽象，難以理解，操作過程中也往往顧此失彼，經常會影響到課時內的教學任務的完成。
對策：結合實踐，枯燥理論娛樂學
對此可採取抽象內容形象化，盡量利用身邊的實例作具體模擬演示教學，如在學習「復制」、「粘貼」教學時，學生往往分不清前後順序，可舉例進行，先讓學生選中復制內容，教師一邊用復印機將選中的內容復制出一份復件，而後教師一邊將復件貼於黑板的某個區域內，一邊讓學生在計算機中點擊選擇，尋找粘貼位置將復制的內容「粘貼」於需要的地方，這樣就將抽象的內容形象化，學生不但樂於接受，而且更容易理解掌握。
以上幾方面的嘗試在我的教學中也收到了較好的效果，課堂紀律也大為改觀，學生學習的積極性，主動性提高了，並且能樂於融於教學活動之中，提高了課堂教學效率。
『肆』 小學信息技術課上學的金山畫王筆這個軟體哪裡可以下載開始時有一隻蝴蝶飛出來的
我也是,老師的電腦上就可以下載，你可以去問一下老師，我上四年級了，下冊的信息技術課上，主要講的就是畫畫，需要金山畫王、金山打字通。
我也下載了，下載完了桌面上就出現可多沒用的東西，我都刪完了，又出現了，爸爸刪了可多次，把最重要的全刪了，哪些東西還沒有刪掉。
『伍』 小學信息技術優秀教案
題：神奇的畫筆——金山畫王
教學目的：
1、 我們小朋友以前學習過指法練習，每節課的練習指法練 習為以後的文字錄入的培養了良好的行為習慣。
2、（1）了解「金山畫王」軟體的基本功能，了解「金山畫王」軟體界面的各個圖標的作用及其用途。
（2）掌握剪貼畫的功能，能夠輕而易舉地創作出優美的圖畫。
（3）掌握工具箱里的各種工具及輔助工具的使用方法，並能運用這些工具進行畫畫和創作。
教學重點：
1、學生現階段的年紀比較小，學生在指法練習的過程中現在可能會遇到一定的困難，我們用正確的方法來引導學生，培養正確的指法練習進行學習，為了以後文字錄入的方便和快捷。
2（1）能熟練地啟動和退出「金山畫王」畫圖軟體。
（2）學會剪貼畫的操作方法和使用工具箱里的各種工具進行繪畫的操作。
（3）能夠綜合運用各種繪圖工具及輔助工具，創作出圖文並茂美麗的圖畫。
教學難點：
1、 改正學生現在頭腦中已經存在的錯誤指法概念「兩個手指」就夠用的現狀。
2、 （1）在學慣用「金山畫王」進行畫畫創作的過程中，領略 到用計算機畫畫的方便、快捷和運用各種特技進行創作帶來的成功感與喜悅感，激勵學生更積極、主動地學習，提高學習的自覺性。
（2）充分發揮學生的創造力，培養學生敢於實踐、勇於實踐的精神。
3、 我可以利用自身特點容易和學生產生親和力，融入到學生當中去，循恤善誘、深入淺出的對學生進行教與學。
課時安排：
由於是低段學生、指法練習又是一個長期的學習過程，故此內容不以課時計算。把此內容安排至整個學年甚至更長的時間。
金山畫王是一個生動、易學、實用性強的畫圖軟體。安排課時6課時。
課前准備：
老師事先用Premiere 6.0做一個《健康歌》的片段來烘托課堂氣氛。如果有必要老師還可以用PPT做一個小的課件，來輔助學生，以活潑與跳躍為PPT的主要風格。
第一課時：認識工具
教學過程：
一、 設備的檢查。
進入機房，坐好後，迅速檢查自己的耳機，主機……有問題的學生舉手，老師登記。
二、 復習：
三、 引入新課。
1、引言：剛才我們練習了指法，現在讓我們放鬆一下手指、休息一下眼睛。今天王老師呀！給小朋友帶來了一個故事，有些同學可能聽過了，但是我希望聽過的同學能和大家一起在次分享。
（從前，有個孩子。父親母親早就死了，靠他自己打柴、割草過日子。他從小喜歡學畫，可是，他很窮連一支筆也沒有，更沒有畫畫的先生願意教他畫畫！還有人罵他：「窮娃子想拿筆，還想學畫？做夢啦！」
他是個有志氣的孩子，他說:「偏不相信，怎麼窮孩子連畫也不能學了！」從此，他下決心學畫，每天用心苦練。沒有筆，他照樣學畫畫。
一年一年地過去，他的畫進步很快，畫的鳥就差不會叫了，畫的魚就差不會遊了。但是他還沒有一支筆啊！他想，自己能有一支筆該多麼好呢！因為他有畫畫的誠心，一位神仙老爺爺在他睡著的時候送給了他一支筆。這支筆可神奇了，只要是他能畫出來的，馬上就會變成真的！他非常高興有這支神筆，他畫了學堂，讓窮孩子上了學，他還用神筆做了許許多多的好事！）音樂配樂
我的故事講完了，小朋友們你知道故事裡的孩子是誰嗎？你們想擁有者支神筆嗎？老師在每一個同學的機子上都裝了一支神筆，一起來認識一下它吧！現在請大家先聽聽神筆的自我介紹！
A畫王的簡介（課件展示）
小朋友你們好！我是多媒體繪畫工具金山畫王。我有絢麗多姿的色彩、眼花繚亂的拼圖、奇形怪狀的畫筆、大大小小的幾何板、像魔術師一般的圖像處理，還有上百種現成的花鳥昆蟲、動物植物、卡通人物、日月星辰、汽車飛機等數不清的造型素材。金山畫王會把你的電腦變成頂級的創作畫室。 這里唯一的限制就是你的想像力。
你們瞧！這就是用我繪制出的作品，你們喜歡嗎？小朋友塊來和我做朋友吧！小朋友你只要用滑鼠左鍵點擊開始菜單找到程序，找到金山畫王，我的家就住那裡！小朋友現在就來我家做客吧！
B進入畫王：
（教師用教師機演示）同學們還等什麼，一起去新朋友家看看吧！多麼卡通的繪圖界面，瞧！畫王里的寶貝這么多，那我們今天只認識一下這支筆里的東西——工具箱，這里的工具是不是好面熟，是不是和以前學過的畫圖軟體有些像呢？先別急著說，讓我們自己動手試著研究一下看看工具箱里都有哪些好東西？他們又是怎樣使用的？我只給大家15分鍾的時間進行研究！現在就開始吧！
（把機子還給學生。自學小工具，讓學生動手，讓生動的畫面，吸引學生的注意力。）
D:學生練習：
（學生創作時間，老師巡迴輔導。對學生發聵的問題及時解答）
E:交流
1方案：通過剛才的動手你們發現了什麼？誰想把自己的發現告訴大家呢？
2方案：師小結同桌互相交流成果，或是把你不會的問題出來，或是老師提問「現在老師要考考大家了，***************」
（在這張紙上，我們有所有在繪畫中可能要用到的工具。其中最常用的是最下面一排的。第一個是畫筆，裡面有各色各樣的筆，可以派上不同的用場。素描鉛筆、油畫刷、油漆桶、噴槍筆、油性麥克筆、水性麥克筆、奶油標花棒等奇形怪狀的畫筆隨你挑選。筆劃的粗細可以用右下角的垃圾桶上面的那個按鈕來回地控制。這樣，你的筆畫就會有很好的粗細之分。第二個是幾何板，利用幾何板可以在畫紙上隨心所欲地畫出各種幾何圖樣了。也可以調節線條的粗細。第三個是用來圈選的工具，這是用來框定特定的畫畫的區域用的。最最神奇的是魔術棒。你一點這個按鈕，就會在屏幕的右側彈出一個裝有各種漂亮玩意的抽屜，裡面有花草樹木，卡通人物，房子，山水等等。魔術棒最厲害的地方是什麼呢？哈，只要你用它在畫紙上揮灑一下，就出現了一連串的你想要的東西！可以有不同大小、不同色彩的變幻噢！第五和第六是用來進行特技處理和文字輸入的。特技處理後可以得到多種效果的畫面，清晰效果、模糊效果、馬賽克效果、浮雕效果、毛玻璃效果……等等。你還可以邊作畫，邊聽音樂，畫王還為我們還提供了背景音樂呢！）
E、學生練習：
現在請小朋友把剛才「小老師」發現的而你沒發現的工具，在練一練。
（把計算機還給學生5分鍾）
三、小結：通過這節課你們自己的學習和發現，你們喜歡上這位新朋友了嗎？老師告訴你們一個秘密，畫王也會講故事，下節課我就教小朋友用畫王講故事。
四、下課（衛生）
拿出抹布，把自己的環境區擦乾凈！把鍵盤推進去，凳子擺進去，做完的同學出門自成一隊，輕聲慢步靠右行。
第二課時——第六課時
在學習了畫圖軟體基礎之上，選擇一款類似的繪圖軟體，供學生自學，通過孩子自己捉摸軟體的如何使用，激發學習興趣。同時培養了孩子自主學習的好習慣。
軟體的選用：
為什麼會選擇《金山畫王2003》呢？因這個軟體是一種很容易上手掌握，尤其適合於一年級小學同學。
教學過程的設計：
本課安排了4個課時，第一課時有教師引導認識新的軟體，後三個課時以學生自主、自由練習為主，老師只是輔助學生學習。
當學生的作品出現了意外
--金山畫王《設置藝術效果》教學案例片斷
一、背景介紹
古人說得好：「凡事預則立，不預則廢」。但是我們的「計劃」（教師在課前做出的周密的策劃），往往會遇上「變化」（在教學時卻不會按照預設展開）。這時，教師便面臨嚴峻的考驗和艱難的抉擇。
《設置藝術效果》選自浙江教育出版社出版的第一冊下，教學對象是四年級的學生。處在這一階段的學生具有好奇心強、想像力豐富、依賴教師、動手能力不強等特點。對於一群向師性的強學生，他們不經意間的錯誤，發出的不同聲音，產生的問題與困惑、靈感與頓悟等，尤其要教師獨具慧眼，靈活機智地加以運用，這樣才能不斷豐富自己的教育教學實踐智慧。
教授金山畫王的「設置藝術效果」一課前，我查閱了許多資料，並且做了精心地預設——以「挑戰信」導入，想以此激發學生的興趣和熱情，然後再用「挑戰信」中的3個挑戰貫穿課堂始末。這是一堂市級公開課，對於還是新教師的我來說，緊張之情不言而喻。
二、教學實錄
因為是借班上課，所以我先與學生進行簡單地交流，鼓勵學生大膽地說，大膽地操作，然後請一位學生宣讀挑戰信。
挑 戰 書
**小學四（1）班的全體同學：
你們好！
我們是**小學四（1）班的學生。通過老師我們了解到你們有著豐富的電腦知識和較高的操作水平。雖然我們各個方面的條件沒有你們優越，但是，通過認真學習，我們也掌握了不少知識，尤其是這個學期學習的「金山畫王筆」，並從中獲得許多快樂。借著這次機會，我們特地讓老師帶來一些問題，向你們挑戰。
我們能行，你們能行嗎？請用行動告訴大家！
**小學四（1）班
2006年4月27日
學生們躍躍欲試，我的情緒也穩定了許多。因為我知道，我的目的達到了。
剛經歷「挑戰1」（猜猜畫得是什麼？）時，學生的歡呼聲和興奮的叫嚷聲就此起彼伏。頓時，我的信心大增，穩穩自己的情緒，進入下一個環節。
「挑戰2」是讓學生利用金山畫王的藝術效果，發揮自己的想像，創作一幅有個性的、與眾不同的畫。學生畫得都極其認真，時不時還主動讓我對他們的畫提供建議。展示作品時，更是小手如林。由於不熟悉學生的位置，我隨機廣播了幾位學生的作品。當展示學生甲的作品時，教室里出現里一陣「騷動」。
「老師，他畫錯了！」
「他的恐龍沒有使用效果。」
「對，應該要全部使用效果！」
......
學生唧唧喳喳地叫嚷著。
怎麼回事呢？我趕緊仔細看了看，原來這個學生畫的背景和其他動物都使用了藝術效果，惟獨一隻恐龍孤孤單單地站在那裡，沒有使用藝術效果。很明顯，這是不符合要求的。那麼為什麼這位學生的畫是這樣的呢？是不是畫錯了？我怎樣處理好呢？一時間，我懵了，無數的疑問浮現在我的腦海里。我下意識地示意其他學生保持安靜，並微笑地請學生甲來講一講。
「我剛剛畫錯了！」學生甲很不好意思地搔搔頭。
望著他微微泛紅的臉和慌亂的手。我頓時醒悟：兒童具有與生俱來的獲得認可與被人欣賞的需要。至少我能先做到不傷害他的自尊心。於是，我給學生甲一個燦爛的笑容和一記鼓勵的目光。
學生甲笑了笑：「我本來已經畫好了，也已經使用了藝術效果。後來，我又放（貼）了一隻恐龍，忘了使用藝術效果……」 他越講越輕。
我想，他大概是因為意識到自己沒有按要求而感到慚愧吧。再環視四周，突然發現有些學生並沒有認真聽講。不會傾聽？這可是個不良的習慣。那我接下來該怎麼辦？那麼多聽課教師的目光齊刷刷地盯著我，我心裡有點發毛。
「同學們，你們覺得他畫得怎樣？」這個問題脫口而出時，我就後悔了。真是個沒建設性的問題。
果然，學生大叫「不好！」
該怎麼收場呢？我想了想，又問：「那麼他這樣的畫算不算有個性？」
學生回答不上了。
同時,我也害怕這些小傢伙又大叫：「不算！」急忙小結說：「老師個人認為還是滿有個性的。」說罷，我心虛地看了一下學生，見他們沒有反應。又補充一句：「正是因為這只恐龍，他的畫才顯得與眾不同。」
這下也顧不得學生的反應，我就馬上過渡到下一個環節「挑戰3」——在日常生活中的什麼地方可以看到與這些藝術效果類似的圖片呢？學生的思路很快回到了這個問題上，回答也是豐富多彩。這堂課的教學算是熱熱鬧鬧地結束了。
三、教後反思
葉讕教授曾作過這樣精闢的論述：「課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線且沒有激情的行程。」教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。當「計劃」（教師的教案）遇上了課堂的「變化」，我們應該能「關注生成」、「駕馭生成」，從而讓課堂教學呈現出靈動的生機和跳躍的活力。
1、直面「變化」---辯錯
因為學生有著自己的生活經驗和理解，所以課堂中「變化」是不可避免的，教師與其「死堵」不如「換位思考」，另闢蹊徑，及時運用教學機智，催生更多的動態資源。
當我將學生甲的作品展示出來時，課堂中肯定的聲音、質疑的聲音此起彼伏，有些學生甚至揣測「他怎麼出現這樣的畫面」。愛因斯坦說得好：「發現問題和系統地闡述問題可能比解決問題更重要。」因為有了「另一種聲音」，才激起學生繼續思考的願望。學生的思維才會打開，他們開始站在不同維度上 「吶喊」，那思維的火花才會碰撞。於是，作為教師的我，不急著讓學生保持安靜，我也由學生的反應更加註意學生甲的作品及他的反應。
2、善待「變化」---知錯
作為學習者，學生出現錯誤是正常的，事實上，錯誤並不可怕，可怕的是簡單粗暴、不負責任地對待錯誤。從教師對學生的人文關懷來思考，從教師的人格形象與道德人格來講，從學生的長遠發展來衡量，教師要善待學生的錯誤，用自己的人格與德行來「默化」學生，讓「錯誤」資源服務於教學和學生發展，同時也豐富著教學實踐智慧。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說得好：「影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。」
當其他學生們對「出錯」學生的作品議論紛紛時，我發現他的小臉開始泛紅，目光閃爍。「馬斯洛的需要層次理論表明：兒童具有與生俱來的獲得認可與被人欣賞的需要。」這一念頭閃過。我趕緊示意其他學生安靜，並用鼓勵學生甲來說說自己的想法。當然，僅僅是這樣還是不夠的。我還對學生甲的作品表示欣賞，肯定他的與眾不同，即使他沒有全部按要求來操作。
3、拓展「變化」----用錯
課堂教學中，教師的思維永遠不能代替學生的思維。面對學生的一次次「節外生枝」，我們應及時捕捉並理智地納入課堂臨場設計的范疇之中，學生能從錯誤中汲取經驗，進行創造，發現真理。
在這個環節中，我雖然肯定了學生甲的想法，鼓勵了學生甲，但沒有將它延伸、拓展。這是本節課不足的地方。課後仔細想想：其實在當時的情況下，不僅要充分暴露這位學生的想法，鼓勵學生大膽地說說自己的做法，而不應該讓他「越講越輕」，而且要充分利用這來之不易的資源與下節課「美化你的作品」相聯系。讓其他學生感受到學生甲不經意的錯誤卻包含了新的知識。這樣由點到面，由個人到整體，從而去點燃學生智慧的火把，喚醒沉睡的潛能，達到「柳暗花明又一村」的境界。當然，這需要教師平時的課堂經驗的大量積累。這也是我們的新課程非常關注和提倡的動態生成。
當我們的「計劃」遇上課堂的「變化」，我們應該以靈動的教育機智隨時處理生成信息、即時調整教學進程，真正實現課堂教學的彈性優化，並讓我們的「計劃」懂得課堂「變化」。
認識金山畫王
教學目標：了解《金山畫王》的使用方法，能用常用的按鈕及工具畫出一幅圖畫。
教學重點：熟悉軟體界面，掌握常用按鈕及工具的使用方法。
教學難點：靈活運用這些按鈕或工具畫出一幅圖畫。
教學過程：
一、引入
師：同學們喜歡聽故事嗎？老師特別喜歡聽故事，最喜歡聽的就是龜兔賽跑的故事。在這個故事裡面最後誰得冠軍了？
生：烏龜
師：對了！小兔子就是因為特別驕傲所以才輸給了比它跑得慢的小烏龜。所以我們可不能學習驕傲的小兔子。事後小兔子覺得它是輸在了睡覺上面，所以要跟小烏龜再比一次，這次大家猜一猜誰會贏得冠軍呢？
（生1：小烏龜 生2：小兔子）
師：看來大家的答案都不統一，比賽馬上開始了我們先來看比賽吧，兩位主人公也來到了我們的教室，它們在哪呢？
生：可能再我們的電腦裡面吧！
（出示課題：認識金山畫王）
師：對啦，它們就在我們電腦裡面的金山畫王軟體裡面，我們一起請它們出來吧。
二、新課
1、打開認識金山畫王。（初步認識工具軟體）
師：金山畫王軟體在哪裡呢？請小朋友們看自己的電腦。這是老師轉播給大家的畫面，大家看有沒有一個「金山畫王2004」的圖標？怎麼打開它呢？雙擊，或者右擊打開，或者點開始菜單打開（師示範，生觀察）
師：下面請小朋友們也試著自己打開這個軟體。
師：這就是《金山畫王》軟體的界面了，漂亮嗎？
師：現在老師告訴小朋友們一個小竅門，想學嗎？（演示找「空白畫紙」按鈕）當我們把滑鼠指針移到一個按鈕上，停一會兒，電腦就會告訴我們這個按鈕的作用。
師：下面就請小朋友們一起來認識一下這些按鈕。
2、請出主人公
師：現在金山畫王軟體已經打開了，你認為點哪個按鈕可以找到主人公？
生：圖庫
師：誰來指指看哪個是「圖庫」按鈕？
（指名上前操作）
師：請你按一下，大家仔細觀察，看看有什麼變化？
（學生說出右邊變成了3個按鈕：背景、角色、動畫）
師：主人公的圖片大概會在哪個裡面？
（演示：學生說其他的就點給學生看，最後點角色）
師：看來主人公還得從角色里頭選。好，我們一起來請出小烏龜。誰來請？
（請學生操作）
師：小烏龜出來了，可是總覺得哪兒不對勁，小朋友們有沒有發覺呢？（…）哪兒呢？
（引導學生說，並指出大小需要調整，位置也要調整）
師：怎麼調整呢？（引導學生說，並指導要觀察圖片邊上的工具。）
師：還有一位主人公呢？怎麼不見了？
（學生會說出 點向下的箭頭，學生說不出，可以指出，演示的學生操作）
師：謝謝這位同學給我們請出了主人公，比賽馬上就要開始了，大家看一下是不是缺了點什麼呀？
生：比賽的場地
師：對了，我們怎麼給它們找出一個比賽的場地呢？誰來試？
（換學生操作）
師：從哪個裡面選？（背景）
（學生操作，選出一幅陸地背景）
師：老師看了這位同學給准備的比賽場地，我想小兔子如果不再驕傲打瞌睡它一定能贏得冠軍的！但是在老師的這個故事裡面，小烏龜卻得了冠軍，你們想知道它是怎麼贏的嗎？
師：在陸地上小兔子比小烏龜跑得快，但是在哪比賽小烏龜卻比小兔子強呢？
生：水裡面
師：原來聰明的小烏龜把比賽場地選在了水裡面，你說小兔子是不是它的對手啊！誰來幫小烏龜選比賽場地?（還學生操作）
三、練習：
師：今天老師講的這個故事是不是很有意思啊？而且老師還把這個故事畫成了一幅畫。同學們想不想也來畫一幅有故事的圖畫呢？下面的時間就給大家自己操作，不過在操作前，老師想問問小朋友們，首先該做什麼？然後再做什麼？
（學生自由操作）
師：誰願意把自己的作品介紹給大家聽的？（指名說）
四、課堂小結
今天我們不僅聽了一個有趣的故事，而且還學會了怎麼把故事通過金山畫王軟體畫到圖畫上面去，是不是很有意思？金山畫王軟體裡面還有許多有趣功能，我們將在以後的課裡面繼續學習它。
『陸』 請問佛山市南海區教育局教學研究室編的信息技術書中的金山畫王是什麼版號,如何下載,急求,謝了.
教材里是金山畫王最後一個2006版本，也是開發公司叫奇奕畫筆1.0。
最新版本的叫奇奕畫筆2，官網下載http://www.paintroom.cn
『柒』 教師論文：小學信息技術該怎麼教
小學信息技術應該教什麼?這是一個大家很關注的問題，信息技術教育已經實施好十幾年了，但是到頭來連這個問題還是沒有真正得到徹底的解決，至於說怎麼教這也是一個逐步完善和總結反思的過程。當然這個問題如果真的還沒有得到解決的話，那我們需要正確科學樂觀之路來正視它，來討論和解決他。亡羊補牢，為時不晚嘛。
從我從事計算機教育經歷的觀點角度來看，我們應該從應用著手來選擇和組織教育內容，而不是從技術的角度上來組織和選擇。為什麼這么說呢？其實很簡單，如果計算機得到普及的話，那現在我們在說的技術到後來將成為一種常識，不用我們教就會了。舉個例子來說，我們小時候村裡買了一個電視機，為了保護好他，有專人拿鑰匙，而且要專人放，不然怕電視放壞了，而現在我們的二、三歲的小孩子都會放電視了，搖控拿在手上能很方便來播放。再如：在80年代初，自行車作為一種先進的交通工具在我國開始進入家庭，當時車壞了，一定要到車行去修；但是現在沒有哪個孩子不會解決一二種的自行車的毛病。我這么說當然也並不意味著不要進行技術教育，只是技術教育不能成為重頭，他只是一種為信息處理而存在的，只是一種手段。因為我們的孩子並不是全都要去當技術人員去研究電子技術，更多的只是去應用它。
因此我們應教孩子怎樣正確的來處理信息、怎樣辯證的來吸收它和創造性的使用它。教的時候我們以此為基點結合孩子的生活需要進行選擇和組織教學內容。打個比方說，孩子想製作《電子賀卡》，我們不要選擇課本里的內容，而是以怎樣製作賀卡為目的來組織教學，孩子所學的內容馬上可以得到生活應用，馬上就可以把自己作的賀卡以電子郵件形式發送他的親人朋友。要抓住孩子的心理需要，如果孩子沒有心裡需要，那就是被動的學習，他人內容就是沒有選區好。成功的的信息技術教育也是要結合孩子的心理需求，又是生活應用的很好的例子。所以說我覺得我們信息技術教學「死抱技術」、「大大宣揚」是不必要的。應該以生活為起點，以解決生活，和解決孩子心理需求為目的，組織教學內容和教學進程。
從實際出發我覺得我們教學時不應只教某一種軟體，至少要為孩子提供幾種解決此類問題的軟體，例如：我們要學windows自帶的畫圖軟體，也要學習金山畫王。我們學習金山打字不能不學五筆打字員，我們學習word不能不學wps，我們學習PowerPoint不能不學習金山演示或是其它的文字處理軟體或演示軟體。這里有一個矛盾，就是我們上課的時間有限怎麼有可能學這么多呢？重點要講的是：我們要提供給孩子，要孩子接觸，至於他們更喜歡哪一種軟體去解決他們的題，這是他們的選擇，當然上課的時候我們只能以一種為例子，但我們不提供那是不對的，在一棵樹上弔死會給孩子今後的生活應用帶來麻煩。
至於說怎麼教，這是我們作為信息技術老師的一個弱點。我認為關鍵是我們有樹立用教材教，而不是教教材的思想，在些基礎上把握好一個度。相信每一個信息技術老師都能教好。至於說怎麼來把握這個度，我是這樣想的，技術是我們信息處理能力的一個支撐點，而另一個支撐點是孩子本身對待信息的態度、信息的應用處理的能力、信息的觀念等等。第三個是其它的因素。第二個是我們教學的非常重要部分，至少是和技術是平起平坐的。這是我們找到孩子學習信息技術的心理需求的要點，也是激發孩子學習的興奮點。所以我們在教學時應充分考慮到孩子的心理需求。找到孩子學習的興奮點，等大家找到這個點，那麼信息技術教學就能輕輕鬆鬆，孩子也會快快樂樂，水到渠成。如：我在上面提到的例子《賀卡製作》，這個例子中製作賀卡就是孩子的興奮點。
綜合上述，第一我們不能光從技術上來選擇和編制教材，組織教學；第二要樹立正確的信息觀念和態度，從孩子心裡需求上來選擇教學內容，第三應在保證一種信息處理和應用解決之道上盡可能多的為孩子提供處理信息的方法。第四在解決怎麼教的問題上的時候我們要從孩子的實際需要著手以解決問題和信息應用為目的組織教學。
『捌』 小學信息技術課堂教學生活化的幾點思考
小學信息技術學科作為一門新學科，其教學也需要生活化。作為教師，我們應更多地將教學活動置於現實的生活背景之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，真正踐行「知識來源於生活，回歸於生活並高於生活」的教育理念。如何構建信息技術課堂生活化，讓學生走進信息技術的生活實際呢？結合自己的教學實踐，談談幾點看法：1.借「生活經驗」，學習知識，信息技術課程中有許多術語，如：程序、操作系統、軟體、文件夾等等。這些固有名詞讓學生難以記住，經常是「丈二和尚莫不著頭」。
請同學們打開「我的電腦」，打開「E盤」，找到某某文件。小朋友們一頭霧水，紛紛地問：什麼是「E盤」啊？什麼是「文件」啊？真得孩子們對字母都不熟悉，別說是「硬碟」、「文件」這些固有名詞了。怎麼解釋為妙呢？我就說電腦裡面有一間大倉庫，我們可以把它分成三個房間，我發給大家的語文游戲就是一個文件，它有自己的名字，打開第三個房間可以把語文游戲找到。經過如此解釋，孩子們明白了，經過幾次練習，慢慢地告訴他們每個房間都有名字，分別是C盤、D盤和E盤，每個房間里都有一個個黃色的箱子，我們把語文游戲放在一個箱子里，把數學游戲放在一個箱子里，這些箱子就是我們說的文件夾，這些文件不就很容易地找到了嗎？
學會了在寫字板中保存文件後，操作過程中，有部分小朋友說保存不進去，我發現他們在沒有打開盤符的情況下保存文件，我就告訴他們：「房間的門都沒打開，你怎麼往裡面放東西呀！」如此一來，小朋友自然明白了其中的道理。
在講解「保存」和「打開」命令的區別時，我是這樣告訴孩子們的，「保存」是我們今天剛剛完成的「新任務」，我們要把它保存好，「打開」是我們是打回以前工作的「舊任務」，繼續完成工作。用「新」和「舊」兩個字一對比，孩子們馬上明白了其中的區別所在，選錯命令的情況也明顯減少。
2.創「生活情境」，激發興趣
創設生活情境，激發學生探索規律的興趣，新課程標准中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入到學習之中。教育家卡美紐斯說過：「教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。」所以教師應在教學中，設計可以觸發情感的環境，使學生被這種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，以激發學生求知慾和啟迪學生的思維，培養他們對數學學習的興趣。
鍵盤操作的知識學起來既枯燥又繁瑣。字母鍵、數字鍵的位置學生要記憶，各種功能鍵的組合功能學生要掌握，容量之大學生不但不容易記憶，而且容易記混，所以教學時需要教師用更形象的方法幫助學生記憶。如：在學習鍵盤分區時，鍵盤指示燈功能的教學比較復雜，既要讓學生知道每個指示燈所指示的不同鍵盤區域，又要讓學生了解指示燈明、暗的不同狀態所表示的該鍵盤區域輸入的不同狀態。為了激發學生學習知識的興趣聯系航海生活中燈塔指示大海中航行的船的實例創設情境，如鍵盤就像一個巨大的海洋，每個鍵區就像海洋中的一艘大船，每個鍵盤區域通過指示燈與人進行交流，就好像大海中指示航船的燈塔一樣，這時提問："同學們想不想知道指示燈是怎樣和人進行交流的呢？"。通過情境引發學生思考，激發了學生進行深入學學習的興趣。這樣既建立了指示燈與各個鍵區之間的聯系，又引發學生思考各鍵區怎樣通過指示燈與人進行交流呢！滲透了人機交互的思想。各鍵區如何控制指示燈呢？點亮與熄滅指示燈分別代表什麼意思，情境的創設為學生繼續學習指示燈的功能埋下了主動探究的伏筆。可以看出生活情景的創設一下子讓繁瑣枯燥的知識變得有趣起來，學生會學得津津有味。
3.采「生活實例」，培養意識
很多時候，在使用教材時，發現裡面的許多素材與生活相脫軌。於是，課堂上的教學變成了「義務勞動」，為教而教。老師教得毫無興趣，學生也學而無味。課堂上一味地由老師講，學生聽，教學氣氛非常尷尬。因此需要打破這一僵局，讓學生興致勃勃地學習新內容。《神奇的仙女袋》一課，是讓我們利用仙女袋裡的材料來畫畫。當然如果按書本上的照樣子畫葫蘆，有可能上得很輕松，但是學生的能力卻沒有大的進展。一位老師別出心裁，讓學生來當回設計師。孩子們都喜歡課文中那美麗的插圖，羨慕這些插圖的作者能做出這么好看的圖片。該老師抓住這一契機，引導學生：金山畫王里有這樣的功能，「仙女袋」里的各種圖形給我們提供了許多的素材。借機，師示範《找風箏》一課的插圖。再讓孩子自己練練「給課文配插圖」。這樣不僅調動學生的學習積極性，而且使他們頓時發現原來金山畫王還可以這樣使用啊！
利用語文學科中的現有素材，為信息技術服務，通過學生對文本的理解，再為課文配上插圖，不僅完成了本課的教學任務，而且使學生的語文學習成效也得以驗收。
學生在學習完WORD的知識後，能夠在課堂上製作出精美的電腦小報，
『玖』 適合中小學生進行電腦繪畫的軟體有哪些金山畫王這類過於傻瓜的軟體除外。
只有adobe photoshop