⑴ 如何在小學英語課堂運用肢體語言
提綱一、 導言二、肢體語言在英語教學中的必要性和重要性三、肢體語言對課堂教回學的影響四、肢答體語言的運用五、運用體態語應遵循的原則六、TPR（Total Physical Response）在英語教學中的應用 七、結論 八、參考文獻
⑵ 肢體語言在小學英語教學中的應用作為畢業論文題目可行嗎
(一)確定論文提要，再加進材料，形成全文的概要
論文提要是內容提綱的雛型。一般書、教學參考書都有反映全書內容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執筆前把論文的題目和大標題、小標題列出來，再把選用的材料插進去，就形成了論文內容的提要。
(二)原稿紙頁數的分配
寫好畢業論文的提要之後，要根據論文的內容考慮篇幅的長短，文章的各個部分，大體上要寫多少字。如計劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文，考慮序論用1頁，本論用17頁，結論用1—2頁。本論部分再進行分配，如本論共有四項，可以第一項3—4頁，第二項用4—5頁，第三項3—4頁，第四項6—7頁。有這樣的分配，便於資料的配備和安排，寫作能更有計劃。畢業論文的長短一般規定為5000—6000字，因為過短，問題很難講透，而作為畢業論文也不宜過長，這是一般大專、本科學生的理論基礎、實踐經驗所決定的。
(三)編寫提綱
論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由於它是經過深思熟慮構成的，寫作時能順利進行。沒有這種准備，邊想邊寫很難順利地寫下去。
編寫要點
編寫畢業論文提綱有兩種方法：
一、標題式寫法。即用簡要的文字寫成標題，把這部分的內容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目瞭然，但只有作者自己明白。畢業論文提綱一般不能採用這種方法編寫。
二、句子式寫法。即以一個能表達完整意思的句子形式把該部分內容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費時費力。畢業論文的提綱編寫要交與指導教師閱讀，所以，要求採用這種編寫方法。
詳細提綱舉例
詳細提綱，是把論文的主要論點和展開部分較為詳細地列出來。如果在寫作之前准備了詳細提綱，那麼，執筆時就能更順利。下面仍以《關於培育和完善建築勞動力市場的思考》為例，介紹詳細提綱的寫法：
上面所說的簡單提綱和詳細提綱都是論文的骨架和要點，選擇哪一種，要根據作者的需要。如果考慮周到，調查詳細，用簡單提綱問題不是很大；但如果考慮粗疏，調查不周，則必須用詳細提綱，否則，很難寫出合格的畢業論文。總之，在動手撰寫畢業論文之前擬好提綱，寫起來就會方便得多。
⑶ 如何在小學英語教學中運用肢體語言
教學一節好的課其實就是各個教學環節的優化,如導入、目標、導讀、總結與作業等回方面的優化.
1、導答入的優化：導入課的方法很多,例如題目導入法
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用你教會的方法去學習.作為一個教師,心中特別應該有一個方法目標,同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計.
⑷ 肢體語言在小學英語詞彙教學中的運用論文好寫嗎
這篇論文比較好寫，可以從學生的年齡特點入手分析 說明肢體語言的重要性，然後再結合學生的年齡段的特徵，寫出具體的肢體語言是怎樣應用在教學中的 。
⑸ 如何列〔肢體語言在(小學)英語教學中的應用〕的論文提綱
肢體語言在(小學)英語教學中的應用,可以給你一個高質量的大綱，要得不
⑹ 肢體語言在低齡英語教學中的作用
言傳身教嘛~~~
肢體語言當然會讓孩子記憶更加深刻嘛
⑺ 英語翻譯 「淺談肢體語言在教學中的作用」怎麼翻譯
on the role of body language in teaching
⑻ 如何在小學英語課堂中運用肢體語言
英語在最初的階段需要通過觀察動作幫助理解詞語.汕頭龍文教育紀老師認為,教師在課堂上,如果適當、恰當地運用肢體語言輔助教學,發揮課堂教學活動的多樣化和有效性,充分調動學生學習英語的積極性和主動性,能促進其內在潛能的發揮.為了奠定英語基礎,把肢體語言運用到小學英語課堂上是極有現實意義的.
一、利用肢體語言學習英語詞彙
就英語中的詞彙來說,課本上有許多詞彙能直接用動作引出.如動詞sleep,jump,fly,walk, cut,eat 等,名詞tiger,monkey,bird,ck,bear,rabbit,dog,cat 等,形容詞fat,thin,long,short,tall,strong 等,教師可直接做動作,用誇張的動作提高詞彙學習的趣味性,學生用眼、耳等身體器官多方面接受信息,能更好地領會學習內容.
二、利用肢體語言培養學生情感
在肢體語言的配合下,情感目標的呈現就更為直觀和具體了.比如講解句子「Where are you from?」「I』m from China.」我在說這句話時,昂首挺胸,聲音洪亮,讓學生從中理解到「我是中國人」的自豪感,學生也紛紛模仿我的樣子自豪地說：「I』m from China.」這種肢體語言不僅給學生傳遞了語言的信息,而且能表現出有聲語言所難以表達的更豐富、更復雜、更微妙的內涵,讓學生在掌握知識的同時升華了情感.
三、利用肢體語言調動學生興趣
在英語教學中,教師的面部表情在很大程度上影響著學生的學習興趣.有研究表明：「學習的初級階段正是情感性學習形成的關鍵時期.首先,這一階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向,當學生對學習有濃厚的興趣和強烈的求知慾望時,不僅能產生情感遷移,而且會使注意力特別集中和持久,學習能力迅速提高.其次,這一階段學生正處於接受知識的黃金時期.運用肢體語言,符合學生的認知過程.教師引導學生認真看和聽,積極思考和迅速反應,然後跟著老師邊做動作邊說英語,用這種方法進行教學,既可以培養學生的注意力和聽說力,又可培養他們的敏捷、准確的思維品質.
四、利用肢體語言加強學生記憶
身體語言的應用能加深對事物的印象,能幫助學生加強對新知識的記憶.總之,實踐證明,運用肢體語言進行英語教學,會使學生在輕松自然、沒有壓力的同時自然而然地掌握知識,提高語言應用能力.
總而言之,肢體語言是博大精深的,是豐富多彩的.教師應該清醒的認識到肢體語言在小學英語課堂教學中所起到的重要作用,但是教師要想擁有較高水平的肢體語言,只有在掌握了流利的英語的基礎上,進而使得動作和諧、活潑,只有這樣,才能讓肢體語言更好的服務於英語教學.
⑼ 在小學英語教學中如何更好的使用肢體語言進行教學
une, as your mother justly says, is NOT
⑽ 肢體語言在小學教學法中的應用的作用有哪些
肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進行表達和交流，也可稱之為體態語或無聲語言。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態等，是有聲語言的重要輔助手段和補充，通過肢體語言的運用及其有聲語言的有機結合，能達到「眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言」的境地。英國詩人密爾頓說：「一個好的教師，必須能和他的學生心神交會。」心理學家瓊斯也曾說：「常規就是9%有效的肢體語言。」教師就如同演員一般，站在講台上，扮演的是「傳道、授業、解惑」者的角色，不但要能「講」，還要會「演」，使台上台下互通一氣。因而肢體語言在幼兒英語教學中起著舉足輕重的作用，運用肢體語言來輔助教學可以有利於激發幼兒學習英語的興趣，提高幼兒的注意力，幫助幼兒理解詞義，加深他們的記憶。在參加新教師培訓的時候，給我們講解學生心理的講師告訴我們美國心理學家通過實驗得出這樣的結論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調＋55％的面部表情及動作。，這讓我更加明白：肢體語言有時能達到無聲勝有聲的效果。
作為教師，不單單是把一節課上完就可以了，一節優秀的課，要完成教學目的，在這個完成的過程中，我還要讓學生感受到學習英語的樂趣，使學生在輕松、愉快的心情中全身心地學習。