⑴ 北師大版小學五年級上冊《品德與社會》教案
我為母校添光彩
教學目標：
1、學習愛國實業家陳嘉庚先生的事跡，激發熱愛母校，報效母校之志。
2、通過問卷調查，主題隊會等活動形式，加深對校園文化的理解，增強以校為榮的集體榮譽感。
3、通過為母校發展獻計獻策、設計母校宣傳冊等活動，增強民主參與學校管理、爭做學校小主人、和學校共榮辱的責任心與自豪感。
重點難點：
重點：1、學習愛國實業家陳嘉庚先生的事跡，激發熱愛母校，報效母校之志。
2、通過問卷調查、主題隊會等活動形式，增強以校為榮的集體榮譽感。
難點：培養學生以校為榮，民主參與學校管理的責任心和自豪感。
教學准備：
學生准備：1、按照教科書學習要製作母校名片。
2、以學習小組的形式，合作收集以下資料，母校的校史、校訓、校歌和校徽，母校的名人錄，名人的母校等
3、從「辦學特色、輝煌過去、母校名師、喜看今朝」等幾方面製作母校宣傳冊。
教學設計：
一、引入新課
1、教師談話導入：母校給了我們知識和力量，母校給了我們榮譽和歡樂，我們能為母校做些什麼？
2、教師出示課題――「我為母校添光彩」
二、展示交流「母校名片」
學生展示自製的母校名片，講述在製作過程中的學習體會，分析母校名片上的數據給自己的啟示，教師對學習交流活動做出評價。
三、閱讀「名人和母校」
學生自學「陳嘉庚的故事」，討論「嘉庚精神」是一種什麼精神。
四、實踐活動
學生根據教科書學習要求選擇一題進行調查、研究，數據整理，然後用小報、日記等形式展示學習成果。
五、解讀校園文化，組織主題隊會
1、全班根據教科書所示活動流程組織活動
2、學生交流參加活動的感想。
六、製作母校宣傳冊。
⑵ 小學五年級品德與社會教案
人教版品德與社會五年級上冊全冊全套教案，共58頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧
人教版品德與社會五年級上冊全冊教案
品德與社會五年級（上）教學計劃以 《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。五年級《品德與社會》上冊教材力求突破知識單一的傳統模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在互相聯系中得到和諧發展，以較好地落實「三維目標」。
一、教材特點：
教材採用單元編排、主題統整的方式來構建教材體系。五上教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的一個側面，突出一個鮮明的教育主題，本冊教育內容由四個單元構成。單元主題下設課文主題，每個課文題均來一個引導學生學習、研討的話題，下面又生成多個小話題。本冊教材主要呈現以下特點：
1、教育性。品德與社會課擔負著道德人格培養的任務。在本冊教材中，主要進行以下方面內容的教育：以多種形式促進這兩個我的對話，引導兒童逐步完成兩個「自我」的分化；向兒童呈現他們生活中的各種關系，讓他們從這種關系中去理解和體驗，引導兒童逐步建構起共生型的人格；通過歷史與文化的啟蒙，對學生進行熱愛祖國的教育，引發學生對祖國的認同感、歸屬感等等。
2、綜合性。本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地理、社會等多方面的內容。所有這些內容都是通過「個人——人與人——人與社會」這條主線來串聯的，使之形成一個完整的教學線索。
3、參與性。為了使學生能真正體味到教材所要表達的思想、觀點，就需要為學生提供自己親自參與、親身體驗的機會，本冊教材中設計了大量的問題、案例，讓學生參與，讓學生彷彿置身於真實的社會場景中，通過學生與家庭、學生與學校、學生與社會生活中的具體事例以及對這些事例的認識與實踐來提高自己，完善自己。
4、直觀性。本冊教材呈現的是一頁頁文字與畫面有機融合的版面，力圖通過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。例如第四單元《我們都是炎黃子孫》，根據五年級學生的年齡特點，在文字的基礎上，安排了大量的插圖，這些插圖，已不再僅僅是一些圖畫，還有示意圖和大量的照片，通過這些插圖，不僅增加了歷史審美感和歷史直觀性。也幫助學生能夠更好地理解本單元的內容。從而達到品德與社會課程所要達到的教學目的。
二、教學策略
因為教材已不是顯性的道德說教，而是採用隱性的、滲透的方式實施對學生的價值引導。因此，在教學中，教師要根據教材內容的特點，注意引導學生進行探究性學習，給學生提供一些具有活動性的問題，引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的感覺去進行體驗。教學中可採用對話性、活動化、體驗性、開放性和價值滲透性的教學策略。
1、對話教學策略。 教學中，要藉助教師的引領，開展學生與文本以及師生、生生之間的多元、多維式對話。教師特別要鼓勵學生結合自己的生活經驗提出問題，大膽質疑，掀起對話波瀾。對話能否順利推進並取得實效，關鍵取決於教師的反饋信息是否及時、得當且具有較高質量。反饋既要有針對性，又要注重激勵性；既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進，並添加進新的意義。要從關注學生生命的高度提高對話的質量。教師的反饋越精彩，就越能對學生起引領作用。
2、活動化教學策略。 教學時，不要引導學生進入文本機械地去學習、掌握有關科學知識、生活技能、道德觀點和社會常識，而是要充分弘揚學生的主體性和創造性，尊重和凸顯學生的主體地位，重在引導他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動。這里所說的「活動」，包括外化顯形的具體操作型活動和內涵隱形的心智型活動。「全員參與」，就是讓全班每一個學生都動起來，不讓一個學生被排斥或游離於活動之外；「全程參與」，是指學生的參與不能是一陣子，而是要在系列主題活動的銜接和滾動中自始至終地去參與；「全身心」，是指學生不僅要用身體去經歷，而且要用自己的心靈去感受；「多感官」，就是要發揮多種感官的功能，讓學生用耳朵聽聽、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用腦子想想，以強化對外部世界的感受。
3、體驗性教學策略。在傳統教材中，編者對教與學所追索的意義都進行了預設。這種預設的意義或結論，具有唯一性和不可變更性。要求學生無一例外地去認同、去掌握，由此導致教學步入硬性灌輸和「齊步走」、「一鍋煮」的誤區。五年級《品德與社會》具有開放性，主要是引導學生去參與活動，在活動中去感受、體驗個人與他人、個人與自然、個人與社會、個人與自我(即發展的「我」與現實的「我」)的關系，從而建構和生成課程的意義。
4、開放性教學策略。五年級《品德與社會》教材不是不可變更的靜態文本，而是包含了多元性和差異性的教學素材，為教師創造性地開發、利用本地區、本校以及家庭和學生本人的資源，提供了範例和空間。教師要想藉助教材成功地引領教學，就要從傳統的傳授教材的角色轉變為教材使用中的決策者和創造者。教師應結合本地區實際情況，聯系學生的生活經驗和認知水平，對教材內容進行整合、重組，使教學呈現出動態的、富有彈性的流程。
三、教學進度表
課序 日期 教學內容和課時安排 備注
1 准備課（1課時）
2 一單元 讓誠信伴隨著我 第1課 請你相信我（2課時）
3 第2課 誠信是金（2課時）
4 第3課 社會呼喚誠信（3課時）
5 二單元 我們的民主生活 第1課 我們的班隊幹部選舉（2課時）
7 第2課 集體的事誰說了算（2課時）
8 第3課 我是參與者 （2課時）
9 第4課 社會生活中的民主（3課時）
10 第三單元 我愛祖國山和水
第1課 我的祖國多遼闊（2課時）
11 第2課 江山多嬌 （2課時）
12 第3課 祖國的寶島台灣（2課時）
13 第4課 祖國江山的保衛者（2課時）
14 第四單元 我們都是中華兒女
第1課五十六個民族五十六朵花（3課時）
15 第2課 各民族兒女手拉手(2課時)
16 第3課 生活在世界各地的華人（2課時）
17 復習
18 考查
人教版《品德與社會》（五.上）教案--請你相信我
請你相信我
教學目標：1、知道講誠信就是說話真實，待人真誠，說到做到。知道誠信對自己、對他人、對社會的重要意義。2、對不誠不信的行為表現出不滿和憤怒，對自己的失信感到內疚和自責。 願意做一個誠實守信的人，願意為建造誠信社會盡力。3、在與他人的交往中，做到說話真實，待人真誠，說到做到。
教學重難點：1、讓學生懂得做人要誠實守信。2、讓學生知道言而無信的人會給對方帶來不悅，失去別人的信任。3、通過交流，感知誠信的內涵，願意做一個誠實守信的人。
教學准備：1、學生收集相關的故事和格言。2、老師准備課件創設情境。
課時劃分：3課時
第一課時
一、談話揭題
待人真誠，言而有信是中華民族的傳統美德，也是維系現代社會的紐帶。我們身邊有很多很多誠信的人，這節課我們來談談什麼樣的人是信得過的人？教師板書：我信得過
二、課件演示教材提供的場景，學生觀看。
看了你有什麼想說的嗎？
師小結引入下一環節：是啊，剛才你們看到的小朋友都是值得我們信任的人，那麼在你的生活中也有這樣的人吧。
三、互動討論，交流，理解誠信的內涵
1、說一說：回憶在自己的交往的人當中，誰是自己是信任的人？舉例說說為什麼值得你信任。
引導學生說出信任的原因多樣化：比如坦率、有借有還、說話算話、誠實、不撒謊……
涉及的人可以是學校里的同學、老師、父母、親朋好友等。
2、 填一填 ：通過提供的範例和討論，完成表格填寫。
我信得過的人
姓 名 我信任他的原因
3、小組內交流，教師參與其中。
4、全班匯報：相機引導學生聯系自己的生活體驗，明白什麼樣的人才能成為一個值得別人信任的人。
5、小結，理解信任的內涵
誠信：即誠實守信，誠實就是說話真實，待人真誠；守信就是信守諾言，說到做到。
⑶ 小學五年級上冊品德與社會《我們的衣食哪裡來》一課教學設計
教學目標根據課程標准規定的能力、知識、情感價值觀目標，結合教材內容和五年級學生的實際水平，確定如下教學目標：知識目標：知道日常生活中衣食住行與農業的關系，了解其他各行各業都離不開農業。技能目標：通過資料的收集，提高學生觀察生活並進行初步分析的能力。情感目標：了解農業對我們生活的重要作用，懂得珍惜農產品、尊重勞動者。教學重難點教學重點：體會農業對生活的重要作用。教學難點：了解日常生活中衣食住行與農業的關系，知道其他各行各業都離不開農業。 教學安排本課的教學一課時完成。課前教師收集相關教學資料；學生通過調查、訪問等方式,了解當地的飲食及食物構成特點和與農業密切相關的其他行業。教法、學法根據本課教材內容和編排特點，結合學生的認知規律，課前引導學生分小組通過多種途徑了解當地飲食及食物構成、特點及我們本上饒與農業密切相關的其他行業。課堂上我將採用學生小組匯報、交流方式為主，教師展示圖片、等教學方法為輔，在教學中不斷創造條件豐富學生的情感體驗。 教學流程 課堂教學結構決定著一堂課中教與學的活動順序，學生能否在課堂教學中積極參與活動，能否取得良好的教學效果，都與教學結構有關。因此，我從學科特點和學生的認知現狀出發，擬定了以下的教學框架：第一環節 鏈接生活 活動導入 首先我讓同學們看一些日常用品，引導學生思考哪些東西來源於農業，然後讓學生動手畫一畫自己喜歡的農產品。 由學生熟悉的日常生活用品入手，在教材和學生之間搭建好橋梁，能激發學生的興趣，同時為下一環節的教學做好鋪墊。第二環節 交流互動 探究農業「日常生活中看農業」這一主題我先讓學生分小組討論他們收集的資料，接著討論：日常生活中的物品（衣食住行）與農作物的對應關系。當學生交流時，我及時補充。然後再引導學生比較自己之前對農業的理解和查閱、交流資料後對農業的理解有什麼差別，進而引導學生自己領悟農業與我們日常生活的關系。「各行各業離不開農業」這一主題部分，我首先讓學生就課前收集的相關資料進行討論交流，說說農產品和具體行業的關系。如果學生交流時存在困難，我將出示預備的一組學生比較熟悉的農產品和行業圖片給學生觀看，以便更好落實教學目標，幫助學生了解其他行業與農業的關系。教師以學習者的身份參與交流，努力形成師與生、生與生的多邊互動，構建高效、立體的信息傳輸渠道，提高課堂教學效益。第三板塊 達成共識 感情升華課堂不是預設的，而是生成的。在學生與學生、教師與學生的交流互動中，我將這些交流、探索不斷引向深入，不斷豐富學生的感知。在學生有較豐富的感知的基礎上引導大家探討。從而得出結論：農業是我們的衣食之源，生存之本。不僅日常生活與農業密切相關，工業、商業、交通運輸業、建築業等各行各業都離不開農業。接著鼓勵學生用自己喜歡的方式感謝從事農業生產的人們，感謝他們用艱辛的勞動為我們創造了美好的生活！教學的最終目的是要讓學生「學會學習」和「自主建構」。基於這種認識，我在本課教學的尾聲，給出一個開放式的話題：用自己喜歡的方式表達對從事農業生產的人們，落實情感目標，培養學生珍惜農產品、尊重勞動者的思想感情。板書設計 隨著科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經走入課堂，但是板書在教學中仍起著不可替代的作用。根據本課的教學實際及板書准確、凝煉的原則，我將板書設計如下： 主題一：我們的衣食哪裡來↓ 各行→ 農業 ← 各業 ↑ 住 行
⑷ 小學五年級品德與社會（上冊）教案設計，我要下載
教學目標：認知：知道地球是人類的下載：226
推薦程度：
『小學思想品德』《品德與社會》蘇教版五年級下冊
李在設計這節課時，我力圖體現以下幾個