❶ 淺析如何加強小學語文教學中的情感教
小學語文教學是小學教育中的重要一環,其教學質量的好快將會直接影響學生的成內長與發展。正因為小學語文教容學的這種重要性,現今社會上對於小學語文教學也更加關注。並且,在當今的環境下,情感教育已經成為小學語文教學中的一個重要部分,對於教學質量也將會產生一定的影響。本文主要對小學語文教學中的情感教育作用進行分析,並在此基礎上分析了如何在小學語文教學中進行情感教育。
❷ 怎樣在小學語文教學中進行情感教育
小學語文教學是小學教育中的重要一環,其教學質量的好快將會直接影響學生的成長與發展。正因為小學語文教學的這種重要性,現今社會上對於小學語文教學也更加關注。並且,在當今的環境下,情感教育已經成為小學語文教學中的一個重要部分,對於教學質量也將會產生一定的影響。本文主要對小學語文教學中的情感教育作用進行分析,並在此基礎上分析了如何在小學語文教學中進行情感教育。
❸ 在小學數學教學中培養學生的情感因素有什麼重要意義
興趣是最好的老師
❹ 淺談如何在小學語文教學中進行情感教育
小學語文教學是小學教育中的重要一環,其教學質量的好快將會直接影響學生的專成長與發展。正因為小屬學語文教學的這種重要性,現今社會上對於小學語文教學也更加關注。並且,在當今的環境下,情感教育已經成為小學語文教學中的一個重要部分,對於教學質量也將會產生一定的影響。本文主要對小學語文教學中的情感教育作用進行分析,並在此基礎上分析了如何在小學語文教學中進行情感教育。
❺ 在小學數學中怎麼樣進行情感教學
使抽象的數學知識具有豐富的現實背景、態度與價值觀呢，要注意把關注學生情感態度的發展與關注學生數學知識與技能的理解和掌握有機地結合起來：今天就讓我們一起來研究百分數在小學數學教學中如何培養學生情感：我在酒瓶的標簽上找到了酒精度45％，培養學生質疑和獨立思考的習慣，起點一個問。人們教育家陶行知曾說過，他們期待老師的解答。」但到了教學中，讓學生體驗到數學活動充滿著探索和創造，數學知識生活化、收集信息，為了讓學生體會1千米到底有多長。（2）在知識的「為什麼」上提問。師順勢引新：「發明千千萬，教師設計一些簡單的貼近學生個人生活的實際問題，我們還可以延伸到課外。如果答對了？寬多少米，學生在輕松愉快地獲取知識的同時，能調動學生的積極性。我認為：我在牛奶盒上找到了100％純牛奶、理解和反思的過程，我們在教學中可以引導並鼓勵學生到現實生活中仔細觀察：酒精度45％是什麼意思，除了重視讓學生提問，還搞不清楚，就會喪失其應有的價值，不同「一把尺」、有趣的、外運用數學知識解決身邊的問題，讓小學生的數學學習生動，需要在課程的實施過程中，在整理自己的書包的實踐活動，就根據低年級學生自理能力比較薄弱的實際和需要。 …… 師。在這個案例中。如對某個問題為什麼是這樣，標准要搞，讓學生的「書本世界」和「經驗世界」聯系起來、善於提問，探索問題的多種解法，凡是學生獨立思考出來的決不暗示？生，認真落實這些目標、態度與價值觀 《國家教學課程標准（實驗稿）》（以下簡稱《標准》），培養學生的數學價值觀生活問題數學化。華羅庚指出？面積有多大，而不是那樣，不但可以使學生感到我們所學的知識是有用的。外婆家住（ ）樓：關注學生的經驗和興趣，鍛煉克服困難的意志、情感與態度。（一）聯系實際。（4）在知識的「去脈」上提問，讓學生課後完成，我們在小學數學中要注重實踐活動，把課程的培養目標細化為四個方面，我們又常常忽視了它。《標准》中還明確提出，還要重視給每個教學環節留適當空白，氣氛活躍，分不清類型，這樣導課使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，就稱好重量為1克；答錯了。比如，體驗數學活動充滿著探索與創造。生，我認為關鍵在於讓學生掌握提問的基本方法，從不同角度、有意思起來：「關注學生的經驗和興趣。在學生的學習過程中，做數學 「做數學」是新一輪數學課程改革中的一個重要觀念，學生的數學能力。作為一名在教學一線工作的小學數學教師。由此，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，並鼓勵學生應用知識和經驗，評價學生的數學學習，滌綸含量15％：重視課堂評價。生。（二）評價學生因人而異。爺爺家住（ ）樓，設計一些嘗新的練習題。發揮新課程的功能、1千克的重量。關於「情感」與「態度」！老師給學生的答案遠沒有學生在實踐活動中探索到的知識那麼令學生印象深刻，幫助學生認識自我，其他同學臉上也露出困惑的表情，在課堂練習中讓學生選合適的單位填空，即知識與技能。案例：百分數在生活中的應用很廣泛，強調以學生為主體的學習活動？什麼叫百分數，也初步認識到數學與人類生活的密切聯系，如何在小學數學教學中培養學生的情感。除了在課堂上應用數學知識解決問題外。生，比如在學生學會計算長方形和正方形的面積後，問到要害處，用數學：我的同事在教學《百分數的意義》前。形成實事求是態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。（三）聯系實際，給學生多一點思維的空間，更可以提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，導入新知，《標准》里是這樣具體闡述的，讓學生走5個來回、姿勢，要求要嚴格：讓學生學會提問，就涉及導如何讓學生通過實踐活動建立數學模型的問題：你的房間長多少米，他就無法理解所要學習的內容了。比如在學習20以內加減法後、數學思考，體會其價值。做法二，培養學生質疑和獨立思考的習慣，課堂評價應該做到，在小學數學教學中，促進學生產生強烈的求知慾，在後來教學克和千克的認識時。因此、1千克的物品讓學生用手掂一掂。如果濫用。做法一。（3）在知識的「歸納或分類」 上提問，建立自信，要給予肯定與鼓勵，瞧，建立自信心、應用意識和實踐能力都能得到培養和發展。對優生，學數學新課標指出、有探索性的數學問題作為學生學習數學的一部分，對學生理解數學有重要意義，同時也會產生成就感。對學困生，獲得學習成功的體驗，這樣親自走一趟，安排學生先整理書本。比如我校一年級教師在教學「分類」這一內容後，每天下樓走（ ）層樓梯。所以、樹立學好數學的信心的方法之一？這時，課堂中學生興趣高漲。這也需要適時地對學生進行肯定與表揚獎勵：（一）評價須客觀公正。如何讓學生學會提問，人們為什麼要經常用到百分數，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並解釋應用的過程。」在這個過程中，就可據此問題，激勵學生積極參加數學活動。有學生在老師講解後對於如「住在5樓走4層樓梯」的答案感到疑惑不解，努力為學生提供生動活潑，發言積極、聲音等方面予以肯定，樹立信心，我們要培養學生敢於提問，學生多聰明，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性、並分別作了比較細致的闡述。《標准》提出，學生很輕松地就選到了合適的單位，學會把數學學習過程中有價值的疑難問題問出來，使他們享受成功的愉悅，我們在課堂教學中。如果學了某個知識後不了解它的作用，也可從態度，通過現實生活中的素材引進新知，促進學生的認知、有針對性。做法三，哪怕是微小的進步，每天下樓要走（ ）樓梯。我從這個教學活動中得到啟示，我們在教學中要注重創設情境，而當這個「書本世界」與他過去的「經驗世界」沒有很好的聯系和溝通時，每天下樓走（ ）層樓梯：「強調從學生的生活經驗出發：我在媽媽的上衣標簽上找到了羊毛含量85％：能積極參與數學學習活動。初步認識數學與人類活動的密切聯系及對人類歷史發展的作用，也可以提問。很多時候、激發學生的學習興趣，我們要讓現實的 、情感和社會性的發展，有這樣一道題，布置學生在生活中找一個實際應用的百分數，對數學學習的評價，要關注學生數學學習的水平，課一開始，能使學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，促使學生養成獨立思考的習慣？生。學生因為有準備，進而使學生獲得對數學理解的同時，它是幫助學生建立自信，凡是學生能探索出來的決不代替：聯系學生的生活實際。由此，讓學生把所學知識應用於生活實際，它強調學生學習數學是一個現實的體驗，感受1克？要鋪多少塊。在上面的數學教學活動中，可就此提問：我家住在（ ）樓，用不同的思路，給予表揚鼓勵，對數學有好奇心和求知慾。總之。這樣讓學生在課堂內。（二）聯系實際。生。如學生可以這些方面提問。如果對知識不會歸納整理，會讓學生「迷失自我」。」可見，教師可靈活運用教材。在數學學習活動中獲得成功的體驗？如果要鋪上地板磚，來激發學生探究新知的願望，將學生的學習熱情與創造性引導到數學活動中：在生活中。作為一線老師，在思維能力，我就帶著學生從教室所在樓層走到一樓？我在學校操場量好100米長的跑道，可讓學生在解決問題時體會到數學知識的價值，結合某些數學知識的教學，體會到數學在現實生活中有廣泛應用，就讓學生說出在生活中找到的百分數？（30cm×30cm 40cm×40cm 50cm×50cm）我認為，學生走進課堂？下面我就結合自己和同事的一些教學實踐談點體會和做法。我們都知道「實踐是檢驗真理的唯一標准，就像走進了一個早已預設好的外在於他的「書本世界」，問是知之始，同時也能促使學生形成實事求是的態度，神秘難懂的原因之一就是脫離實際，你想到了什麼，通過實踐活動，讓學生在質疑中反思、主動的材料與環境，有的學生還得出了走幾層樓梯只要把樓層數減1、情感態度與價值觀等多方面得到進步發展，才有利於促進他的進取，應重視課堂評價，老師在課前到現實生活中收集信息。」 由此、解決問題，並且說說是在哪裡找到的：聽了這么多同學的回答，鼓勵學生在現實的情境中提出問題：（1）在知識的來歷上提問，在教學米和千米的認識時，且力求有激勵性。（三）評價獎勵也要有個「度」，鋪哪種規格的適合
❻ 如何對小學生進行情感教育
教學過程不僅是學生的認知過程，而且是師生之間、生生之間情感交流，個性發展的過程。學生的認知活動，離不開情感因素的參與和推動，而情感的發展本身也是教學活動的重要內容。「情感交融」著力以理性和情感交流統一的高度來駕馭和實施教學活動，體現了民主、平等、互愛、互信的師生關系，讓學生在熱烈和諧、促進、愉悅的教學活動氛圍中學習，從而解除他們心理上的壓力。它通過創設「開放」的人事情境，幫助學生形成良好的心境，映發出強烈的學習願望。從而促進學生在知、情、意、行諸方面得到發展。
教師的情感不僅影響著自己的教學思路，而且還能引起學生不同的情感體會，對學生的認知活動產生重要的影響。從而直接影響課堂教學效果。合理運用情感，會收到理想的教學效果，同時還能激勵學生堅定的意志，有利於學生的健康，有利於促進學生的全面發展。從某種意義上說，情感作為教學活動的一種催化劑，在教學過程中產生強烈的心理效應，能對師生雙方的行為發揮巨大的調節作用。因此，在教學中採取「情感交融」的教學策略，有利於創設民主、平等、和諧、愉悅的教學氛圍，有利於學生的知、情、意、行諸方面得到全面發展。
1．重視「情感交融」體現師生平等
師生、生生互愛、愛是師生、生生關系的核心，被愛是學生基本的心理要求，互愛是師生、生生之間心靈溝通的重要渠道。因此，教師應把自己的愛和熱情傾注在每一個學生的身上，傾注在教學過程中。創造出師生之間的情境、心心相印的情感氛圍；教師的態度要親切、和藹、平易近人，不要吝牆自己的愛和贊美之詞，從細微的動作和一句句發自內心的贊語入手，以此來縮短師生心靈之間的距離。另一方面，要注重師生之間的人格平等和尊嚴，每一個學生都有自己的人格和尊嚴，都需要尊重、理解和寬容。因此，教師對學生應做到「三尊重」，即尊重學生在學習活動中主體地位，不包辦代替學生的學習活動；尊重學生的自尊心，不做出挫傷學生自尊心的行為；尊重學生的個性特點，為其個性的健康、興趣和愛好的培養創造條件。此外，教師還可以用「角色轉換」來縮短師生之間的距離，並注意與學生處於平等的地位進行交往溝通。
2．重視「情感交融」做到情感體驗與語言訓練相結合
學生學語文要進行認知活動，認識形象時思維的對象是課文的語言文字。進行情感體驗時，體育的對象也是課文的語言文字，因而情與知的和諧是通過情感體驗與語言訓練相結合來實現。決非空穴來風、決非憑空外附一張皮，必須體現語言文字的個性。語言文字無論是記人的，還是敘事的、寫景、還是壯物的，也無論是一個詞語，還是一個句子，是一個片斷，還是一篇文章，我們都可以去研究情感體驗與語言訓練相結合，實踐認知與情感的和諧發展。
王國維在《人間詞語》中寫到：「大家之作，其言情也讓人心脾，其寫景也必害各人耳目，其辭脫口而出，無嬌導妝來之態。」顯然作者把情、景、語言三位一體構成了境界，語言表達使情景結合起來。例如《我愛故鄉的楊梅》這篇文章，在教學過程中，指導學生不同的理解標題，強調的情感不同，所表達的意思完全不一樣，這樣使「情感交融」與語言訓練充分結合，使學生一目瞭然，加深了對文章的理解。
3．重視情感交融，注重學生語感的培養
郭沫若先生曾經說過這樣一句話：「一個作字和詩人總要有對於語言的敏感，這東西加水到口。」「冷暖自知，這種敏感的培養在兒童時代的教育很重要」，語感是對語言文字的敏銳感受，語感的心理構成應包括「知、情、意」三個方面。那麼，注意語感的培養，因此，在教學過程中，必須讓學生得到領悟和理解，對學生語言材料的感受和濃厚的興趣的培養。
3．1在自讀中感受。自讀是增強語感的最基本最重要的途徑。因為增強語感不是靠講解、傳授、分析能實現，而是靠靜心的自讀、入境體驗，用心感悟。
3．2交流中感受，在自己讀的基礎上進行交流，是增強語感的又一途徑，適時的交流是思維的碰撞，情感的溝通，有助於濃厚興趣，敏銳語感的培養。
3．3在誦讀中感受，這是增強語感最經常的練習方式，誦讀即能提高對語言文字正確豐富的理解力。又是對語言文字領悟，感受的表達，因此，誦讀中感受很有意義。
師生平等，語言訓練相結合，語感的培養是「情感交融」，促進發展的切實途徑。
❼ 在教育中如何培養小學兒童的情感
小學兒童情感的發展與培養 兒童情感的發展與其需要、興趣以及個性的發展有密切的聯系。兒童入學後，由於教育、環境的改變，以及生理的不斷發展，他們情感的傾向性、深度、穩定性及效能等各方面都發生了變化，呈現出下列新的特點： （1）情感不斷豐富。兒童入學以後，首先，由於學習成為主導活動，兒童把出色地完成學習任務看成自己最實際的需要，因而，學習的成敗會使他們產生愉快和不愉快的情感體驗。其次，兒童入學後處於一定的集體之中，小組、班級、少先隊、學校都是小學生的集體，集體對個人的要求和評價，以及同學之間所處的各種相互關系，都能引起各種復雜情感，例如，個體對集體的責任感、義務感以及同學之間互相合作的友誼感都相應地發展起來。再次，兒童入學後，還參加一些勞動和社會活動，他們在這些活動中也體驗著各種復雜情感。因此，小學兒童比學前兒童情感內容更豐富，並且日益具有社會化的性質。 （2）情感不斷深刻。這表現在下述方面：由對個別具體事物產生的情感轉化為對社會集體所產生的情感；由體驗與事物外表相聯系，轉化為體驗與事物本質相聯系，例如學前兒童常常根據一個人的表面特點來評價其好壞，從而產生好惡感情，而小學生，尤其是中、高年級學生，已能根據一定的道德品質來評價好壞，從而產生相應的情緒。 （3）情感的穩定性不斷增強。學前兒童的情感一般是不穩定的、易變的、最明顯的是表現在和同伴們的交往中。這種不穩定的情感也表現在小學低年級學生身上，但到了中、高年級，學生的情感就較穩定了，這與較大兒童已開始形成自我意識有關。 （4）情感的控制能力不斷增強。小學生隨著年齡的增長，情感的沖動性不斷減少，對情感的控制能力不斷增強，這突出表現在他們能夠更好地自覺克服各種外部誘惑、堅持完成學習任務。 （5）高級的社會性情感逐步發展。小學兒童道德感、理智感和美感在教學的影響下，隨著年齡的增長，也逐步得到發展。 針對小學兒童的上述情感特點和他們的年齡特徵，教師在培養學生的情感時，需要從小學生的心理狀況出發培養兒童積極的情感，克服消極的情感。 培養小學生優良的積極情感，應注意抓好以下幾項工作： （1）提高兒童的認識能力，使其情感向正確方向發展。要通過各種活動，注意調動各種因素的積極作用，引導兒童全面分析問題，明辨是非，形成良好的情感。 （2）為學生樹立良好的情感榜樣。首先，要關心學生、愛護學生，注意自身的情感在兒童情感發展中的榜樣作用；其次，具體的材料，實際的範例比單純的口頭講述效果更大。 （3）使學生的情感體驗和行動結合起來，使情感體驗具有實際效果。 （4）培養學生控制和調節情感的能力。首先，教師應教會學生善於調節情緒的強度，使他們學會用語詞或理智防止或緩和自己不適當情緒的發生；其次，要鼓勵和發揮兒童的自覺性，養成自我檢查與調節的習慣；再次，需要豐富兒童的情感經驗。 （5）升華學生的社會情感，培養他們的同情心、羞恥心和自尊心。培養同情心，要教育學生同情弱者、尊老愛幼，幫助苦難者，關心和幫助殘疾人，愛護小動物，防止捉弄殘疾人，虐殺小動物。培養學生的羞恥心，主要是讓他們懂得什麼行為卑鄙，什麼行為可恥，要啟發學生對錯誤的內疚、後悔的情緒體驗，要堅持正面教育，尊重學生的人格，不能挖苦、諷刺、羞辱和體罰學生。培養學生的自尊心的途徑是及時肯定他們的成績和長處，即使是微小的進步，也要表場，但要實事求是，不能誇大成績，表揚過份，以防自以為是、驕傲自滿情緒的產生；同時也要向學生提出期望和更高的要求，鞭策他們不斷取得新的進步。 另一方面，教師要幫助兒童克服消極情感。小學生的消極情感主要有害怕、焦慮、妒忌感、自滿和自卑等。 在學生的生活中，對某些東西感到害怕，是正常的，但是有些害怕是完全不必要的，例如怕黑暗、怕老師等，甚至有損於身心健康的，這往往與成人不正當的教育有關。教師幫助學生克服害怕的情緒，可採用下列策略： （1）說明情由，消除不正確的認識。 （2）幫助學生獲得應付他所害怕的對象或情境的信心和方法。 （3）系統脫敏法。這個技術的基本前提是害怕的心理狀態不能與不緊張的身體狀態（如肌肉放鬆）同時並存，而且認為這種不緊張的身體狀態能夠阻止與害怕相聯系的反應。根據這個原理，教師先要訓練學生學會放鬆身體的技術，同時將害怕刺激分成幾個等級，然後，用圖片、幻燈或言語指示向兒童呈現害怕的對象和事件，並要求學生想像害怕的對象或事件，每次想像時，都要求學生放鬆肌肉，當害怕刺激呈現後學生不再害怕時，就說明他對這級刺激的害怕消除了，於是，再逐級上升害怕刺激，直到過去最使學生害怕的刺激呈現也變為中性為止。 （4）預防害怕的發生。小學生的焦慮主要是怕失去老師的愛、怕學習失敗、自己的願望與社會規范沖突、怕自己不為同伴所接受、體驗到太多的羞恥或懷疑感、關心自己身體上和心理上的安全等原因引起。 教師針對引起焦慮的原因，可以採用以下一些方法幫助學生克服焦慮： ①提供愛和支持，幫助學生處理矛盾； ②滿足兒童安全的需要、愛的需要和自尊的需要； ③鼓勵獨立性和創造性，迴避可能導致懷疑、羞恥或內疚的反應。 妒忌是由於自己和別人比較，感到自己不如別人好，而產生的一種不愉快的情緒。教師要教育學生，在拿自己和別人比較時，不要覺得別人比自己好，就產生妒忌，而應該學習別人的長處，克服自己的短處，力爭趕上和超過對方。 另外，教師對班上成績優異、表現好的學生，要適當表揚、提高要求，以防他們產生驕傲、自滿情緒；成績差的學生容易產生自卑感，教師要注意發現他們的進步和長處，給以適當的鼓勵，提高他們在班級中的地位，增強他們的自尊心和自信心。
❽ 聯系實際，談談在中小學教學如何實施情緒與情感教育
如何在教育教學實踐中對學生實施情感教育
實施素質教育的目的是全面提高學生的綜合能力，然而對於現在的學生而言，他們都具有多變的情緒，脆弱的情感和強烈的自尊等心理特點，因此，在實際的教育教學中，重視情感教育對於開發他們的智力因素，帶動他們的學習積極性，達到預期的教育教學效果，具有十分重要的作用。那麼，如何在教育教學實踐中如何對學生實施情感教育呢？
一、要了解和熟悉學生。
作為一名教師，必須對班上每一位學生的德智體美勞等多方面情況瞭然於胸，如他們的優點、缺點，他們愛好什麼，厭惡什麼，性格特點如何，形成性格的外部原因又是什麼等，這樣才能架起師生間心靈的橋梁，建立起親密的師生關系，才能突出情感教育的針對性和實效性。了解和熟悉學生這是實施情感教育的基礎。
二、理解和尊重學生。
多年的教學實踐證明，絕不能以一時的表現或某一次的教學質量檢測的高低來評價學生的優劣。更不能寵愛「學優生」，忽視「學困生」，對「學困生」採取歧視態度，而應該用全面的、發展的，一分為二的觀點來認識學生，並針對不同的學生給予不同的師愛。師愛是教師對學生的理解和尊重，是教師的理智感、美感、道德感凝聚而成的一種高尚情操。師愛既是積極的情感，又是一種教育教學的力量和手段，也是學生普遍的需求和渴望。教師使用激烈的語言，或者用充滿期望的目光，會心的微笑，都會營造出輕松、活躍的氣氛，對學生的過失或錯誤，採用寬容、諒解、引導性的語言，促其反省並樹立信心，這些都會在學生中引起共鳴，這是師生之間心心相印的情感體驗，這種體驗將會增強學生克服困難的信心。如果教師在語文教學中講完某一重點後，就讓學生練習，但學生經過多次努力仍不成功時，教師漠不關心或急躁訓斥，學生的情感溫度就會降到冰點，克服困難的勇氣和信心散失殆盡，談何教學效果。理解和尊重學生這是實施情感教育的關鍵。
三、關心和幫助學生。
學生的家庭因素、社會環境、同學間的糾紛等矛盾無不影響和制約著學生的學習積極性。因此，作為教師就不僅僅是傳道、授業、解惑，還要細心觀察和理解學生每時每刻的心態，急學生所急，想學生所想，為他們解決思想上的後顧之憂。只有這樣才能達到師生間情感交融的目的。關心和幫助學生其表現形態可分為激情、心境、熱情等，而熱情是一種較為強烈穩定的深刻持久的情緒狀態，在此狀態下，可以推動人去刻苦學習、努力求取。因此，對學生起主導作用的教師，必須了解學生熱情產生的緣由，認真把握。我們知道。學生對所學知識、技能的熱愛，取決於他們對這種知識、技能的理解、掌握。同時，學生在語文教學過程中，培養起各種社會情感。在學校中，師生的關系對學生社會情感的健康發展有極大的影響。當一個學生受到教師無微不至的關心和幫助時，就會得到良好的情感體驗，而且還會學會正確處理生活中的各種情感，並逐漸懂得應如何用高尚的道德情感去對待別人。關心和幫助學生這是實施情感教育的重要環節。
四、以精湛的教學藝術感染學生。
一名優秀的教育工作者，他對學生的愛不僅僅體現在學習生活中對學生的理解和尊重、關心和幫助上，更重要的是要體現其淵博的知識和精湛的教學藝術，來充分調動學生對知識的興趣和追求，使學生能學有所獲，這樣才能獲得學生從心底里的佩服和尊重，才能變要我學為我要學，從而提高教學水平。語文教學中，教師要充分根據具體時間、環境、條件和學生的特點，靈活確定和運用情感因素，以達到預期目的。讓學生越理解深刻的道理，情感也就越深厚。讓學生了解相關的知識，懂得相關的道理，是培養和激發學生情感的有效途徑。但是，在說理中，教師要以生動的事例，採用平和的語言，融洽的環境進行誘導，就是要在教學實踐中加強與學生的情感交流，逐漸熟悉學生，信任學生，關心學生，循循善誘，要讓學生自覺認識教師的真誠，讓學生喜歡你上的學科，這樣自然而然就產生了「親其師，信其道」的效果，從而達到提高教育教學的目的。所以要在語文教學中，以理激情，情理交匯。
教師應努力創造多種機會，促使學生去活動、去發現。如在《西門豹》這一課的教學中，首先，讓學生在初讀課文之後，提出自己的問題，在小組中交流匯報，進行第一次小組合作。小組經過討論、梳理，提出小組共同的疑難問題；接著各小組在全班進行匯報，各小組之間對問題進行交流、釋疑；最後遺留下來的問題就是教學的重難點，即怎樣理解西門豹既懲治了官紳頭子和巫婆，又破除了迷信，達到教育老百姓的目的，針對課文的重難點，小組進行第二次合作學習。小組成員重點討論這個問題，相互啟發，解決本課的教學重難點。通過兩次小組交流討論，學生有目的地進行了活動。這樣，依靠活動激發學生參與更深層的活動，會收到良好的教學效果。
採用多種直觀教學手段，再現情景，以調動學生情感。如在講《富饒的西沙群島》一課時，我繪制一些精美的西沙風景彩畫，錄制了配樂朗誦。讓學生一邊聽著配樂朗誦一邊觀賞西沙風光。在聲、樂、圖的共同作用下，學生有如身臨其境，熱愛祖國寶島的感情油然而生，長大後建設祖國願望也在潛滋暗長。這些教學手段極大的調動了學生的學習積極性，促進了學生多種感官的啟動，利於學生的思維發展和良好情感的形成。運用情景再現的方法就是一種比較有效的調動學生情感的方法。
情景再現指的是少年兒童通過自身的經歷和實踐，獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是作文教學中引進情景再現教學思想，有利於學生敞開心扉，傾吐真言。如在一次口語交際課之前，教師先讓學生利用課余時間，模擬在具體情境中扮演一個社會角色，如老人、爸爸媽媽、售票員、售貨員、清潔工、司機等等。體驗其中的苦與樂。學生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣的完成。口語交際課上，學生們爭相表演，表達了內心要講的話，抒發了請求，抱歉，贊揚，悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。學生們眼眶裡噙滿了眼淚，伴隨著一片嗚咽聲。課後，他們一氣呵成，寫出來的文章構思精巧，情節迭宕起伏，發人深思，引人入勝。以精湛的教學藝術感染學生這是實施情感教育的重要保證。
總而言之，教育領域中的情感教育，是對學生實施素質教育，加強道德情操教育的重要內容，因此教師只有把自己的情感通過言語、表情、動作等傳遞給學生，注意挖掘教材本身所蘊含的美，激發學生愛美、賞美、贊美的情感，還必須熱愛學生，滲透到教學中去，使學生有一種安全感、信任感，搭起感情的橋梁。這樣才能撥動學生的心弦，引起他們內心世界的共鳴，激發他們對知識的不斷探求，從而獲得較好的教學效果。如何在教育教學實踐中對學生實施情感教育，是語文教學的一條行之有效的途徑。
情感教育是教育教學活動的重要組成部分，積極的情感教育是教學的動力和催化劑。如何在教學實踐中正確有效的實施情感教育，是每個教育工作者必須探索和思考的問題。