1. 課文為什麼以《裝滿昆蟲的衣袋》為題
「裝滿昆蟲的衣袋」最能集中體現法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，懂得一個人只有執著追求，才能在他從事的事業中取得輝煌的成就。
這樣才能表現出作者多大自然的一種熱愛與眷戀。
2. 課文用 裝滿昆蟲的衣袋 做題目是因為
你要那文章內容給我才能給你分析呀！
課文中四處提到「衣袋」，提示我們這個衣袋不是一般的衣袋，而是相當特殊的衣袋，裡面「裝滿昆蟲」。看到這「裝滿昆蟲的衣袋」，就會讓人想到法布爾，想到法布爾對昆蟲的痴迷，想到法布爾執著追求的精神。所以，掌握文章命題的技巧，深刻領悟文章內容是本課教學的重點。我想利用題眼將整個故事串起來。]
教學目標：1 理解課文內容，體會法布爾「背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩」的無窮樂趣。
2 憑借課文具體的語言材料，激發對美好事物的濃厚興趣，培養仔細觀察，孜孜以求的良好習慣。
教學重點：品讀感悟第二到第十自然段的內容。
教學難點：深刻領悟題目的內涵，讓學生得到啟迪。
教學過程：
一、 板書課題，緊扣「裝滿昆蟲的衣袋」引入課文。
1 映示圖片，看圖說說後人是怎樣紀念法布爾的呢？
2 找讀最後一句，追問：為什麼人們要強調法布爾的衣袋？
[課文中四處提到「衣袋」，提示我們這個衣袋不是一般的衣袋，而是相當特殊的衣袋，裡面「裝滿昆蟲」。看到這「裝滿昆蟲的衣袋」，就會讓人想到法布爾，想到法布爾對昆蟲的痴迷，想到法布爾執著追求的精神。所以，掌握文章命題的技巧，深刻領悟文章內容是本課教學的重點。我想利用題眼將整個故事串起來。]
二、抓住「迷」，理清課文。
1 喜歡看球賽的人，我們通常叫他球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他什麼？
2 速讀全文，你能找出文中帶「迷」字的詞語嗎？（著迷 迷戀 痴迷）
[本文以「著迷」--「迷戀」--「痴迷」為線索，對法布爾從小喜歡小昆蟲展開了生動細致的描寫，拎住這條主線，緊扣「迷」字展開故事的讀與悟，本環節起到承上啟下的作用。]
三、學習故事一「法布爾為抓紡織娘忘記了回家。」
過渡：法布爾是一個昆蟲迷，寫人離不開寫事，想想課文寫了幾件事反映出法布爾是個昆蟲迷？（指答）我們先來看第一個故事。
1 默讀2、3自然段，找出表現法布爾對昆蟲著迷的句子。
2 討論交流：（1）「一天傍晚，……呼喊兒子。」（觀察昆蟲著迷）
（2）「三天前，……終於找到了這位『歌唱家』。」（執著尋找，找到紡織娘很不容易）
3 引發想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎麼克服的？
4 指導朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？
（自練——指讀——評讀——再指讀）
看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
（老師讀第二節，加上呼喊聲，生接讀法布爾的話。）
這只蟲子真可愛，全身翠綠，觸角細長，三天前你就告訴我，花叢里經常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是紡織娘呀！你是怎樣捉住它的？（隨機點幾位學生對話朗讀）用高興的語氣齊讀法布爾的話，加上動作。
5 小結並板書。
[理清文章脈絡後有重點地引導學生感受法布爾對昆蟲的迷戀，在找紡織娘的這件事中，從學生找讀句子，談感受，想像情景，讀好句子幾個環節來看，學生能真切地結合進自己的生活經驗讀書與說話，讓語言文字還原生活，體現生活化的語文教學思想。]
四、學習故事二「雖遭父母責罵，依然痴迷於昆蟲。」
過渡：法布爾就是這樣，對大自然充滿了好奇，我們再來看看觀察甲蟲的故事。
1 請同學們用自己喜歡的方式讀讀4、5、6小節，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批註，並且多讀幾遍。
2 交流：（1）「他把鴨子趕進池塘以後，……五彩繽紛的蠕蟲。」
想像一下，他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還會看到什麼？（指導讀好這句）
（2）「他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，……打算回家後再好好欣賞。」
（3）「夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心裡甜滋滋的。」「甜滋滋」可以換個詞嗎？為什麼甜滋滋？「滿載而歸」什麼意思？聯繫上文說說有些什麼？
3 過渡：可是當法布爾甜滋滋回家時，等待他的又是什麼呢？自己讀讀7、8小節，指名讀再現情景。（評讀中理解「怒氣沖沖」「厲聲責備」）
4 出示第九小節，讀讀說說自己的體會。
5 接讀「可是父母的責罵絲毫沒能————————」（板書：執著追求 堅持不懈）
[設想從法布爾捉小寶貝甲蟲的故事中，抓住人物的心情、動作等方面，解詞感受法布爾對昆蟲的喜愛之情，在再現父母責罵的情景中進一步提升對法布爾的認識，那就是對事業的執著追求和堅持不懈。]
五、回歸課題，領悟用意。
1 同學們，我們再來讀一讀課題，思考一下為什麼要用「裝滿昆蟲的衣袋」作題目呢？
2 現在讓我們再來好好看看這位偉大的昆蟲學家，把他的身影牢記在心裡。（映示法布爾的內心獨白，老師讀）
「興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那麼有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾」
[讀好故事都是為「衣袋」而准備的，當故事內容串起來後，我還應該回應課始提出的問題，揭示中心，讓學生也能領悟文章命題的一般技巧。]
六、課外延伸。
1 推薦閱讀《昆蟲記》。
法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先後被翻譯成了五十多種文字，直到百年之後還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探索的花朵，更是勤於總結的果實啊！
老師手中的這本《昆蟲記》只是他豐碩成果中的一小部分，課後有興趣的同學可以到我這兒借閱。只是有個要求：請愛護圖書。
2 觀察一種昆蟲的活動，寫觀察日記。
[課內的閱讀是課外閱讀的橋梁，文本之外的故事還應繼續，因此，拓寬閱讀面，積累豐富的課外知識，是課堂延伸之一。學以致用又是語文學習的目的，因此，學習寫法，學習觀察方法進行小練筆，是課堂延伸之二。]
板書設計： 5 裝滿昆蟲的衣袋
找紡織娘 著迷
3. 蘇教版小學五年級語文課文《裝滿昆蟲的衣袋》的課文內容
裝滿昆蟲的衣袋
1823年12月20日，著名昆蟲學家法布爾出生在法國南部一個名叫聖 · 萊昂的小村子裡。村子裡小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動物跑來跑去。法布爾從小就對小蟲子非常著迷。
一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農活正要回家，法布爾不見了。他們不由得焦急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。
「媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！」媽媽一看，兒子的手裡拿著一隻全身翠綠、觸角細長的紡織娘。三天前，法不爾就告訴他，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找到了這未「歌唱家」。
八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以後，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
有一次，法布爾正在細心地觀察周圍的一切，忽然，一隻閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過。「嗬！真漂亮！」他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家後再好好欣賞。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心裡甜滋滋的。
「你這可惡的小傻瓜！」法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責罵他，「我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，揀這些沒用的玩意兒！快給我扔了！」
母親也在一旁厲聲地責備：「揀石子干什麼？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！」
法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情願地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。
可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以後每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些「沒用的玩意兒」，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
正是這種對昆蟲的痴迷，把法布爾引進了科學的殿堂。後人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好像裡面塞滿了許許多多昆蟲。
4. 鳳凰語文 裝滿昆蟲的衣袋 為什麼以這為題
你要那文章內容給我才能給你分析呀！
課文中四處提到「衣袋」，提示我們這個衣袋不是一般的衣袋，而是相當特殊的衣袋，裡面「裝滿昆蟲」。看到這「裝滿昆蟲的衣袋」，就會讓人想到法布爾，想到法布爾對昆蟲的痴迷，想到法布爾執著追求的精神。所以，掌握文章命題的技巧，深刻領悟文章內容是本課教學的重點。我想利用題眼將整個故事串起來。]
教學目標：1 理解課文內容，體會法布爾「背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩」的無窮樂趣。
2 憑借課文具體的語言材料，激發對美好事物的濃厚興趣，培養仔細觀察，孜孜以求的良好習慣。
教學重點：品讀感悟第二到第十自然段的內容。
教學難點：深刻領悟題目的內涵，讓學生得到啟迪。
教學過程：
一、 板書課題，緊扣「裝滿昆蟲的衣袋」引入課文。
1 映示圖片，看圖說說後人是怎樣紀念法布爾的呢？
2 找讀最後一句，追問：為什麼人們要強調法布爾的衣袋？
[課文中四處提到「衣袋」，提示我們這個衣袋不是一般的衣袋，而是相當特殊的衣袋，裡面「裝滿昆蟲」。看到這「裝滿昆蟲的衣袋」，就會讓人想到法布爾，想到法布爾對昆蟲的痴迷，想到法布爾執著追求的精神。所以，掌握文章命題的技巧，深刻領悟文章內容是本課教學的重點。我想利用題眼將整個故事串起來。]
二、抓住「迷」，理清課文。
1 喜歡看球賽的人，我們通常叫他球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他什麼？
2 速讀全文，你能找出文中帶「迷」字的詞語嗎？（著迷 迷戀 痴迷）
[本文以「著迷」--「迷戀」--「痴迷」為線索，對法布爾從小喜歡小昆蟲展開了生動細致的描寫，拎住這條主線，緊扣「迷」字展開故事的讀與悟，本環節起到承上啟下的作用。]
三、學習故事一「法布爾為抓紡織娘忘記了回家。」
過渡：法布爾是一個昆蟲迷，寫人離不開寫事，想想課文寫了幾件事反映出法布爾是個昆蟲迷？（指答）我們先來看第一個故事。
1 默讀2、3自然段，找出表現法布爾對昆蟲著迷的句子。
2 討論交流：（1）「一天傍晚，……呼喊兒子。」（觀察昆蟲著迷）
（2）「三天前，……終於找到了這位『歌唱家』。」（執著尋找，找到紡織娘很不容易）
3 引發想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎麼克服的？
4 指導朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？
（自練——指讀——評讀——再指讀）
看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
（老師讀第二節，加上呼喊聲，生接讀法布爾的話。）
這只蟲子真可愛，全身翠綠，觸角細長，三天前你就告訴我，花叢里經常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是紡織娘呀！你是怎樣捉住它的？（隨機點幾位學生對話朗讀）用高興的語氣齊讀法布爾的話，加上動作。
5 小結並板書。
[理清文章脈絡後有重點地引導學生感受法布爾對昆蟲的迷戀，在找紡織娘的這件事中，從學生找讀句子，談感受，想像情景，讀好句子幾個環節來看，學生能真切地結合進自己的生活經驗讀書與說話，讓語言文字還原生活，體現生活化的語文教學思想。]
四、學習故事二「雖遭父母責罵，依然痴迷於昆蟲。」
過渡：法布爾就是這樣，對大自然充滿了好奇，我們再來看看觀察甲蟲的故事。
1 請同學們用自己喜歡的方式讀讀4、5、6小節，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批註，並且多讀幾遍。
2 交流：（1）「他把鴨子趕進池塘以後，……五彩繽紛的蠕蟲。」
想像一下，他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還會看到什麼？（指導讀好這句）
（2）「他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，……打算回家後再好好欣賞。」
（3）「夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心裡甜滋滋的。」「甜滋滋」可以換個詞嗎？為什麼甜滋滋？「滿載而歸」什麼意思？聯繫上文說說有些什麼？
3 過渡：可是當法布爾甜滋滋回家時，等待他的又是什麼呢？自己讀讀7、8小節，指名讀再現情景。（評讀中理解「怒氣沖沖」「厲聲責備」）
4 出示第九小節，讀讀說說自己的體會。
5 接讀「可是父母的責罵絲毫沒能————————」（板書：執著追求 堅持不懈）
[設想從法布爾捉小寶貝甲蟲的故事中，抓住人物的心情、動作等方面，解詞感受法布爾對昆蟲的喜愛之情，在再現父母責罵的情景中進一步提升對法布爾的認識，那就是對事業的執著追求和堅持不懈。]
五、回歸課題，領悟用意。
1 同學們，我們再來讀一讀課題，思考一下為什麼要用「裝滿昆蟲的衣袋」作題目呢？
2 現在讓我們再來好好看看這位偉大的昆蟲學家，把他的身影牢記在心裡。（映示法布爾的內心獨白，老師讀）
「興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那麼有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾」
[讀好故事都是為「衣袋」而准備的，當故事內容串起來後，我還應該回應課始提出的問題，揭示中心，讓學生也能領悟文章命題的一般技巧。]
六、課外延伸。
1 推薦閱讀《昆蟲記》。
法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先後被翻譯成了五十多種文字，直到百年之後還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探索的花朵，更是勤於總結的果實啊！
老師手中的這本《昆蟲記》只是他豐碩成果中的一小部分，課後有興趣的同學可以到我這兒借閱。只是有個要求：請愛護圖書。
2 觀察一種昆蟲的活動，寫觀察日記。
[課內的閱讀是課外閱讀的橋梁，文本之外的故事還應繼續，因此，拓寬閱讀面，積累豐富的課外知識，是課堂延伸之一。學以致用又是語文學習的目的，因此，學習寫法，學習觀察方法進行小練筆，是課堂延伸之二。]
板書設計： 5 裝滿昆蟲的衣袋
找紡織娘 著迷
5. 《裝滿昆蟲的衣袋》（講法布爾的那個）！！！給我這篇文章！！！！謝謝！！！急急！！！
［蘇教版國標本］
1823年12月22日，著名昆蟲學家法布爾出生在法國南部一個名叫聖萊昂的小村子裡。村子裡小溪縱橫，花草叢生，附件叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動物跑來跑去。法布爾從小就對小蟲子非常著迷。
一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農活正要回家，法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。
「媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！」媽媽一看，兒子的手裡拿著一隻全身翠綠、觸角細長的紡織娘。三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找到了這位「歌唱家」。
八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以後，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
有一次，法布爾正在細心地觀察周圍的一切，忽然，一隻閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。「嗬，真漂亮！」他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家後再好好欣賞。這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心裡甜滋滋的。
「你這可惡的小傻瓜！」法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責罵他，「我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！」
母親也在一旁厲聲地責備：「撿石子干什麼？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！」
法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情願地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。
可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以後每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些「沒用的玩意兒」，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
正是這種對昆蟲的痴迷，把法布爾引進了科學的殿堂。後人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好像裡面塞滿了許許多多昆蟲。在線》提供的文章〗
6. 《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文給我們的啟發是什麼
一個人要有一種執著精神，才能在他的視野中取得巨大的成就。
7. 為什麼課文用「裝滿昆蟲的衣袋為」為題
因為「裝滿昆蟲的衣袋」最能集中體現法布爾對昆蟲的迷戀，珍愛它是法布爾孜孜以求，鍥而不舍地探索和鑽研的精神的見證，法布爾正是憑著這樣的執著精神才成為昆蟲學家的。
8. 2010五年級上冊語文第五課為什麼要用 裝滿昆蟲的衣袋 為題 5654
因為法布爾小時候總是把捉到的昆蟲裝進衣袋，把衣袋塞得鼓鼓囊囊的，「裝滿昆蟲的衣袋」最能集中體現法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，所以用「裝滿昆蟲的衣袋」做題目。
9. 誰知道(裝滿昆蟲的衣袋)這篇課文是什麼我弟弟問的
《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計
一．教學目標：
知識：學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感：讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
二．教學重點、難點：
1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養成愛科學、愛自然的志趣。
2．了解本文的命題方法和一般命題常識。
三．教具准備：生字卡片、投影、課文錄音
四．教學時間：2課時。
五．教學過程：
第一課時
一．教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
二．教學過程：
（一）導入。
1．談話：請你們把手放進口袋，說一說你的口袋裡放了些什麼。
現在有一個人，他的口袋裡道了昆蟲，你們奇怪嗎？
這個口袋裡放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什麼要把昆蟲放進口袋裡？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
2．板書課題。（個別讀、齊讀）
（二）初讀課文。
1．自學課文。（按要求自學）
2．檢查自學情況。
（1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛
（2）釋詞。（討論交流）
小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3．指名分自然段朗讀課文。
（二）理清文章脈絡。
1．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
2．讀後在下面的括弧里填上適當的序號。
第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（）自然段對全文進行總結。
（三）指導寫字。
1．出示生字，指導觀察。
2．指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
「溪」，右邊中間不是絞絲旁。
3．范寫、學生描紅、臨寫。
4．展示評議。
（四）作業：
1．抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時
一．教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
3．了解本文的命題方法和一般命題常識。
二．教學過程：
（一）精讀第一段。
1．讀第一段，說說你讀懂了什麼。（交流）
2．聯系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？
3．齊讀第一段。
（二）精讀第二段。
1．過渡：課文是怎樣具體寫「法布爾從小就對昆蟲非常著迷」的呢？我們現在就來學習第二段。
2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什麼內容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）
3．學習第一層。
（1）指名讀第二層，你從中體會到什麼？（各自談體會）
（2）重點研讀第二層。
①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪裡概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪裡寫的是典型事例？
②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。
③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）
④具體說說各是哪幾個自然段。
⑤讀讀第5自然段。「這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的」告訴我們什麼？有沒有具體寫呢？是怎麼寫的？
⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。
⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。
（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以後又遇到什麼情況，結果怎樣呢？
①「滿載而歸」是什麼意思？課文中指的是什麼？
②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句並朗讀。
③「父母突如其來的責罵」指的是怎麼回事？
④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現了法布爾的什麼心情？
⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？
⑥畫出相關語句後朗讀。
4．復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句並閱讀。
（三）精讀第三段。
齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。
（四）總結談話。
1．這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？
2．學習了這篇文章，我們懂得了一個什麼道理？
3．討論：這篇文章為什麼要用「裝滿昆蟲的衣袋」做題目？
4．「裝滿昆蟲的衣袋」是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什麼命題方法嗎？
（1）用人物的話語做題目。
（2）用人名做題目。
（五）布置作業。
1．有感情朗讀課文。
2．利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。
板書設計：
15 裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣