❶ 《太陽和影子》教案
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《太陽和影子》教學設計
教學資源的開發：
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的（視）運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
教學內容分析 ：本課是義務教育課程標准實驗教科書「太陽和影子」單元的起始課，也是「地球與宇宙」部分的入門課。主要包括三個方面的內容：
1、了解影子和物體的關系；
2、通過觀察活動實際感知物體在太陽下的影子及其變化，畫物體的影子；
3、猜測並驗證太陽下物體影子的變化規律。
學情分析：本課與《太陽鍾》、《看月亮》、《太陽在天空中的位置》共同組成《太陽和月亮的移動》這一單元。本課是學生開始認識宇宙的起始課，首先是通過學生對物體影子的觀察，知道影子形成的原因，在此基礎上引導學生觀察不同時段影子的變化使學生進一步發現影子變化的規律，然後通過模擬太陽的運動，讓學生懂得一天中氣溫和影子的變化與太陽的運動有關。
教學設計思路：
根據學生的年齡特點，本課採用學生喜歡的探究活動的方式，如猜謎 語，畫影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生「建構」，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，並在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。
教材處理：
根據學生的學習興趣需要以及從學生的認知規律出發，我對這個學習內容作了如下一些處理：
1、將教材上學生通過觀察物體的影子。了解影子形成的原因改為「找影子」「畫影子」的游戲來理解影子形成的原因。這樣的改動首先我覺得更符合小學生的特點。因為游戲性質的活動可以充分調動學生的學習興趣，極大的提高他們觀察影子的熱情；其次帶領學生玩「找影子」的游戲，可以讓學生在不知不覺中就對太陽和影子的關系有了初步的認識；然後讓學生在地面上畫出太陽下同學的影子輪廓這個過程，使學生進一步理解影子和自己的關系。通過上述的活動，學生就會明白影子是黑的、影子與太陽的方向相反、影子與腳是相連的這些事實。
2、增加對學生學習的評估環節。在學習結束時，增加幾個測試環節：找出正確的影子，畫出圖片上三個柱子的影子。為什麼這樣設計呢？因為學生通過學習後，他們現在對影子的理解清楚了嗎？他們原有的錯誤認識得到矯正了嗎？這些，我們必須藉助測試環節對學生的學習進行評估。
根據自己對教材的考慮以及科學課程標準的要求我從情感、知識、過程與方法等方面制訂了這個學習內容的教學目標。
教學目標：
1、過程和方法：
（1）兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。
（2）能夠連續觀察記錄物體的影子變化。
2、知識技能：
（1）認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。
（2）認識太陽在天空中的（視）運動模式。
（3）知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。
3、 情感態度價值觀：
（1）能夠持久而細心地連續進行一天的觀測。
（2）體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯系。
（3）建立起對宇宙探究的興趣。
本課重點：是指導學生實際觀察和記錄一天中影子和溫度的變化。
本課難點：是分析觀測數據，研究太陽東升西落與影子長度及溫度變化的關系。
教學准備：
教師准備——課間帶領班級幾個學生給影子的位置、長短做記號
學生准備：分組——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計，白紙，尺子，手電筒等。
教學流程圖：猜影子→找影子、畫影子（室內）→畫影子（室外）→踩影子（室外）→猜想→實驗→練一練→總結延伸→課外探究
教學過程設計：
一、導入（猜一猜）
1．師說謎語：人人有個好朋友，
烏黑身子烏黑頭，
太陽光下伴你走，
一到黑處就分手。（謎底：影子）
2．學生猜謎。
3．討論：你怎麼知道謎底是影子的？
關於影子你還知道哪些？
4．學生交流對影子的了解。
[評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什麼顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）]
二、探究新知。（深入理解）
（一）、 教室內找影子，導入新課 。
1、你能在室內找出自己的影子嗎？
2、打開教室內的電燈。
（1）學生拿起自己的課本，抬高到離桌面約10厘米的地方，在桌子上找一找書的影子。
（2）通過這個活動你發現了什麼？
3 、學生初步感知：在燈光下有物體的影子，引入新課，板書課題。
（二）、畫影子，加深對影子的認識。
1、在教室里畫影子。
1）、重復上面的實驗，學生把自己看到的書的影子畫在自己的記錄紙上。
2）、猜一猜，這是誰的影子？
3）、（關掉教室內的電燈）問：你能根據想像畫出自己的影子嗎？
4）、學生試著在記錄紙上畫。教師巡視。
（1）、讓學生將自己對影子的想法貼到黑板上，進行分類。
（2）、讓針對自己的想法談談自己為什麼會這樣想？
5）、小組交流討論：各人畫的影子可能有哪些錯誤？
2、帶學生到操場上畫自己的影子。
（1）、在學校院牆旁邊，學生跑步，玩「找影子的游戲」。
（2）、到操場上畫自己的影子。這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。
這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：
1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側。
2．影子的底端是與人（物體）相連的。
3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。
4．影子比人長（註：早上9點鍾）
在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。
過程：
1．出發之前，告訴學生將干什麼。
2．發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。
3．畫影子的同時把腳印也要畫出來，並且把名字寫在影子里。
4．記住自己站的姿勢。
5．讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。
6．畫好之後，領取新任務。
[評析：還有什麼比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便於比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。]
（三）畫其它物體的影子
此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。
學生在畫其它物體影子的同時，他們會：
1．尋找：哪些物體有影子？認識到，並不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。
2．觀察：這些影子是什麼樣的，和物體本身的形狀有沒有什麼聯系。
3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。
哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你畫的是什麼影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？
(四)製作簡易日影儀，畫影子
教師講述示範製作的方法：在卡紙的中間畫一個「圓點」或「三角形」記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出「東南西北」四個方位。
教師示範畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，准確的方位要用指南針測定，在影子末端用「」或「」作出記號，同時記下測定影子的時間。
過程：
1．分發學生材料。
2．學生製作簡易日影儀。
3．操作記錄桿影。
（說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學地學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測准方位，確保科學性）
（五）游戲：踩影子
（1）、介紹規則：兩人一組，一個人踩另外一個人的影子，一分鍾後交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。
（2）、學生自由組合進行游戲活動。
（3）討論心得並匯報
（4）師生共同小結：影子的產生有2個條件，一要有光源，二要有不透明的物體。
（5）討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？
（六）、猜想影子的變化。
1、組織學生圍坐一圈，老師參與其中。
猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？
（學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎麼動？朝哪個方向動？為什麼要朝那個方向動？除了方向變化，還有什麼變化？讓學生充分發表自己的意見，並請他們說說為什麼這樣猜測――意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根本已有經驗對未來事物做出較准確預測的能力。）
[評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對於科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是「搞科學」道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想後，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。]
（七）、了解影子變化規律
1、仔細觀察並說一說。（到室外）
（1）觀察剛才做記號的影子
（2）觀察老師事先做記號的影子
（3）匯報發現：一天中影子的長短、位置是變化的。
2、模擬太陽運動過程中影子的變化.（回到教室）
（1）談話：一天中影子是怎樣變化了？由於時間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進行模擬實驗。
（2）看書，了解實驗方法
（3）學生講述實驗過程，教師補充
（4）分組實驗
（5）匯報：影子的方向和太陽的位置有什麼關系？
影子的長短和太陽的高度有什麼關系？
（八）、學生再次觀察影子，交流討論
1．教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？
2．學生再次觀察影子。（到室外）
他們會驚奇地發現，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。
3．交流討論：
（1）有什麼發現？說明什麼？
（2）這些發現和你剛才猜想的一樣嗎？
（3）再過一段時間，這些影子又會有什麼變化？
（4）預測：氣溫的變化和太陽的運動會有關系嗎？
4、指導學生正確使用氣溫表。
提示：學生不要讓陽光直接照射到氣溫表上，要等溫度計的液拄停止上升或下降時再讀數據
(1)記錄一天中溫度在不同時間的變化，將觀測時間記在括弧中，在溫度計上標出相應時間觀測到的溫度，並將各標點連接起來，做出溫度變化曲線圖。
(2)整理記錄觀測結果。
5、小結 ： 隨著太陽位置的變化，影子的長度和溫度也發生相應的變化。
（九）、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。
1．猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什麼原因造成這種變化的？
2．討論：怎樣證明你的猜想是對的呢？
3．觀測記錄：
在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什麼：
日影儀要嚴格按著方位放。
畫圖或記錄時，一定要記下時間。
看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。
（1）記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。
（2）觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以採用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然後側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最後拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）
教師指導學生要選好觀察的參照物體。
（十）、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄
1．整理日影儀上的數據
（1）量出桿影的長度
（2）交流發現
比較桿影，有什麼發現？
（什麼時候最長？什麼時候最短？早晨和傍晚的有什麼不一樣？）
2．分析交流太陽在天空中的運動模式
（1）選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。
（2）討論：太陽在天空中是怎樣運動的？（方向、高度）
3．討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系？
（十一）、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化
（課前學生從家裡帶來手電筒）
教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？
學生討論，設計實驗。（可以用手電筒模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電筒下物體的影子）
三、練一練。
找出正確的影子，畫出圖片上三個柱子的影子。
四、總結延伸，指導課外實踐活動
1、說一說太陽位置的變化與我們生活有什麼關系？
2、學習了這一課，你有哪些收獲？
五、課外探究。（你准行）
1、用得出的方法，探究一天中影子變化的規律（學生課後自主完成。）
2、動手查一查，了解古代人們是怎樣利用物體的影子計時的。
3、下課小結：通過這節課的觀察、游戲、研究，我們了解了影子的特點，也知道了影子在陽光下會發生變化。希望同學們通過做實驗觀察，在得出結論，好嗎？並且思考，你能從中發現什麼，找出什麼規律？最後，老師送給大家一句話：成功屬於善於觀察、勤於動手的你們，老師相信你們一定會成功！
六、板書設計
1、太陽和影子
光 源
影子的產生
不透明的物體
影子的方向和太陽的方向是相對的
高 短
影子的大小 太陽 影子 溫度
低 長
分：http://tsxx.hce.cn/tese/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=1465
分：
http://cgwxm.blog.yte.cn/archives/2008/2008113224216.html
總：http://www..com/s?tn=site&word=%CC%AB%D1%F4%BA%CD%D3%B0%D7%D3%BD%CC%B0%B8
❷ 有沒有誰上過一年級人教版小學語文下冊18、（四個太陽）的公開課的、能不能把你的教案傳給我
課例導語：
新課程標准指出：語文課程是一門學生學習如何運用祖國語言文字的實踐性課程。課標更強調學生是學習的主體，應充分發揮學生的主觀能動性。學生通過語文學習活動，自己構建有關語文知識的認識，通過自己的實踐，把握語言文字運用的規律，掌握語言文字運用的技能。新課標提倡尊重學生體驗、以學生為主體的「自主、合作、探究」學習方式。我採取半開放式的合作方式，爭取做到尊重學生的意願，照顧不同個體的獨特體驗，讓他們選擇自己喜歡的方式去讀書，在小組合作、生生互動、師生合作交流中探究，從而達到人人有所收獲的效果。小組合作學習的方式，能使學生參與課堂的面更廣，使學生參與課堂的積極性更高。
課前設想：
1、教材特點：
本篇課文是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節。從課文里我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文用優美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。作者借用畫太陽表達美好的心願，用優美的語言描寫了四季的變化，同事描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。課文簡析明了，每個自然段結構相近，在寫法上採用並列的型式，讀起來琅琅上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。所以教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。
2、手段目標：
我主要採取以讀代講，讓學生在讀中品、品中悟的方法，同時輔以多媒體手段，圖文結合，創設豐富的情境，使學生從大量的感性資料中提取信息，加深認識，從而引起其情感的共鳴。激發他學習的興趣、朗讀的慾望，更加深入、形象地感受、理解課文的內容。
教學過程：
（一）復習導入：
1、老師：同學們，你們認識它嗎？（ 課件出示：太陽公公的笑臉）
（學生回答：認識，是太陽。）
2、老師：太陽，是萬物生命之源，它給人希望，使人遐想，讓人驚喜，催人奮發向上。這節課，我們繼續來學習《四個太陽》，讓我們從這篇課文里，來體會作者善良的心地和美好的願望。
3、復習生字。（課件出示：游戲畫面 ）
老師：現在，我們一起來做一個「摘果子」的小游戲。大家一起動手，把蘋果樹上的詞語寶寶們摘下來。
（全班一起念課件上的生字。）
（二）激發興趣，引讀課文
1、老師范讀全文。
2、討論
師：作者畫了四個什麼樣的太陽？
生：（ 生說出哪個太陽，課件就出示相應的太陽 ）
3、整體感知
師：作者為什麼要畫出四個不同的太陽，他又是怎樣描述這四個不同顏色的太陽呢？讓我們有感情的朗讀課文，找出答案。
（生朗讀時，師在黑板上分別板書「夏」、「秋」、「冬」、「春」四個大字）
（三）匯報交流，感悟課文
1、分組。
師：大家讀的非常好，你喜歡小畫家畫的哪個太陽？
喜歡綠太陽的請舉手，（板書人數）；
喜歡金太陽的請舉手，（板書人數）；
喜歡紅太陽的請舉手，（板書人數）；
喜歡彩色太陽的請舉手，（板書人數）。
2、小組指導讀。
師：各小組同學分別朗讀喜歡的自然段，說說你喜歡的理由。
綠太陽：
（1）感受夏天的炎熱。（課件：夏天）
師：你聽到了什麼？看到了什麼？這時的你希望天空中有一個怎樣的太陽？
（2）大家的願望都不錯，咱們的小畫家也有一個美好的願望，想知道是什麼嗎？咱們一起來看看。（課件：以綠太陽為背景的畫面，並打出本段課文 ）
（3）生分組朗讀。
師：請喜歡綠太陽的同學讀這個段落。
（4）指導朗讀。（課件：突出「綠綠的」、「清涼」二詞 ）
師：你為什麼喜歡綠色的太陽？作者是怎樣用文字、詞句描畫這綠色的太陽？
金黃色太陽：
（1）自讀感悟第二自然段。（課件：以金太陽為背景的畫面，打出本段課文 ）
師：秋天是一個收獲的季節，這時的你希望有一個怎樣的太陽？請喜歡金黃的太陽的同學讀這段課文。（學生朗讀，老師指導朗讀。）
（2）指導朗讀長句。 （課件突出「金黃的落葉」忙著「邀請小夥伴」等句）
師：你為什麼喜歡金黃色的太陽？作者是怎樣用文字、詞句描畫秋天的太陽？（學生自由練讀長句。）
師：秋姑娘讓金黃的太陽給咱們送來了許許多多的禮物。想看看嗎？來吧！
紅太陽：
（1）感受冬天的寒冷。（課件：影片，冬天 ）
師：寒冷的冬天來了，你們感受到了什麼？
生：我感受到很冷。
（2）感受紅太陽帶來的溫暖，自由練習朗讀。（課件：在以紅太陽為背景的畫面上打出課文）
師：在冬天，你想畫一個怎樣的太陽？請喜歡冬天的同學讀你喜歡的課文。
（3）練讀長句子。
師：你為什麼喜歡紅色的太陽？課文中是怎麼介紹的？原來你們和小畫家的願望一樣，都希望大家能感受到溫暖，好，就讓咱們一起來感受紅太陽的溫暖吧！（全班齊讀）
彩色太陽：
（1）師生合作朗讀第四自然段。（課件：在以彩色太陽為背景的畫面上打出課文）
師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎麼樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師：春天真美啊？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。
（2）指導朗讀句子。
請大家把你最喜歡的詞句找出來讀一讀。（同學們在小組內朗讀自己喜歡的句子。）
（四）背誦課文
1、自由背
師：這篇課文美不美，你想把它背下來嗎？挑你喜歡的一段和大家交流，然後背誦其它段落。
2、「填空」背。
3、全文背誦。
（五）擴展練習
師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真漂亮呀！你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子？
生：我覺得小畫家是個好孩子。
生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。
生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心願。
師：是啊！不僅小畫家有一個美好的心願，我們大家都有美好的心願，你想畫個太陽嗎？你想畫個什麼樣的太陽送給誰？想怎麼畫，就怎麼畫，願通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願！（播放音樂，生畫太陽）
學生匯報：
生1：我畫了個彩色的太陽送給老師，願您工作開心，生活更好。
生2：我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
生3：我畫了個綠綠的太陽送給大自然，願大自然的空氣更新鮮。
生4：我畫了個黑黑的太陽送給白頭發的奶奶，原她老人家的頭發變黑。
師：你們的想像力可真豐富啊！老師相信不僅是太陽就是世界在
你們手裡也將會變得更加美麗。
（六）布置作業
下課後把你心中的太陽寫上你的心願，送給你想送的人。
（七）板書設計
18、四個太陽
綠太陽——夏天——清涼
黃太陽——秋天——香甜
紅太陽——冬天——溫暖
彩色的太陽——春天——多彩
案例反思：
我帶著激動、緊張的心情上完了《四個太陽》這篇課文，反思自己的教學過程，感受頗深。
我在教學中藉助課件的幫助，增強了低年級課堂教學的實效性。根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的沖動，培養學生的想像能力。在本節課上我通過多種形式的朗讀教學，讓學生走進文本，在讀中感知、讀中體會，讀中思考。在教學中雖然讓學生去體會、思考了，但沒有讓學生真正去體會。
總體而言，我上的這節課相對以前的課來說進步是有的，但缺點也不少。世上沒有十全十美的東西，沒有誰能上一節完全沒有缺點的優質課，可是我們至少可以朝著優點多於缺點這個方向不懈地努力。只有經常反思自己的不足之處，不斷改善自己的教學方法，堅持學習新的教學理念，才能爭取一點一滴的進步，才能向優質課一點一點地邁進。我總結出本課的不足之處主要表現在以下幾個方面：1．駕馭課堂的能力有待增強。2．學生的合作還需要加強訓練。
點評：
《四個太陽》一課具有豐富的想像力和獨特的創造力,文字優美,讀起來讓人感到親切、愜意,是訓練語感的好材料。教師讓學生自讀自悟,在此基礎上適時、適度、適當點撥,使學生在豐富的想像中感知語言。姚老師教態親切，語言柔美。本課有以下幾個亮點：
1、在讀文的過程中引導學生邊讀邊想像畫面。引導當學生把自己讀文想像到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想像一邊讀，帶來美的享受。
2、教學過程中，引導學生想像，畫心中的太陽，學生畫的特別認真。讀文、畫畫有機結合，使語文的天空在孩子的眼裡更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。
既體現了語文新課標的總目標,也體現了教師對學習過程的組織和引導。
3、教師在進行教學設計的過程中,充分運用多媒體技術，突破了本課難點：體會想像之美。讓學生感受了四個太陽帶來的四種景象，結合朗讀課文，體會作者豐富的想像力和美好的心願。體現了語文與信息技術的整合。
4、、通過自主、合作學習，提高學生的學習興趣，拓寬學習的知識面。
本課的不足之處：
1、老師如果在教學課文時能加以表演環節，表演不僅能鍛煉學生的口語交際能力，還能使得學生的個性思維和創造思維得到充分的發展。
2、本節課缺少了學生的動筆環節，比如讓學生讀自己喜歡的句子時，也可以讓學生動筆抄一抄句子。