⑴ 淺談小學低年級如何進行寫字教學
湖北省孝感市孝南區楊店鎮中心小學蔡艷華一、 准確把握寫字教學的目標、要求 《語文課程標准》把寫字的總目標定為能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度，可在我們的教學實踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高，卻忽略了低年級學生的實際能力和發展水平。其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整的基礎上，鼓勵他們努力寫得好看些，至於書法藝術方面的要求，可以作為學有餘 力或愛好書法的學生的個性化發展目標。二、 注意學生的個性差異 寫字教學要保證基礎訓練，嚴格要求，但也要注意個別差異，對暫時達不到要求的學生要仔細分析原因，不能急於求成。我平時在學生的作業上採用的是分層鼓勵法，即：對於分層布置的作業，採用分層評價，只要學生完成了其相應層次的作業，便可以得到肯定。例如：做全對的即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗後面再加上一顆五角星；有進步的，再畫上一個笑臉或寫一兩句評語，這一面面、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，會讓學生體會到成功的快樂，讓他們更加喜歡做作業。 《語文大綱》指出：寫字教學要注意自覺性原則。要讓學生每寫一個字，不僅知道它的筆畫形體，還要知道它的讀音和含義，有的寫字作業，還可以讓學生寫一個一個的詞，在寫字教學的初步階段，學生寫完一個字或一個詞以後，要讓他們讀一讀。離開了自覺性的原則，把寫字變成無意識的臨摹，只會寫，不知道寫的是什麼，這就降低了寫字教學的效率。 有的學生把寫字過程當成是完成教師布置的任務的過程。有的孩子在習字冊上已經寫完了字，但所寫的字還認不完。有的孩子為了完成作業，寫字馬虎應付，結果連自己都看不清。我校為了培養學生良好的寫字習慣，每天下午最後一節三十分鍾的時間定為寫字課，在實際寫字的訓練中，有的學生十多分鍾後就已經把本該一節課的習字任務完成了，於是開始左顧右盼，我問：寫好了嗎？孩子們紛紛高舉起小手，我再問：欣賞一下你們的作品看寫得好不好？有孩子低下了頭看習字冊，搖搖頭，裝模作樣地擦去一兩個字，又無所事事。課後翻閱著孩子們龍飛鳳舞的練字冊，田字格中本應方方正正的漢字猶如一隻只醜陋的爬蟲，肆無忌憚地在格中伸展著身腰，有的頂天立地，有的爛醉如泥。學生已把美觀、勻稱、有筆鋒等寫字要求全拋置腦後了。如此下去，不僅寫字能力難以提高，還養成了敷衍了事的壞習慣。四、 引導學生學會觀察漢字 觀察是認識事物的基礎，寫字教學首先要讓學生觀察範字。一看筆畫的位置，重點觀察落在橫中線，豎中線上的筆畫，這些筆畫確定了，那麼整個字在田字格中的位置也就基本確定了，就是偏一些也不會偏到哪裡去；二看筆畫的樣子，重點指導學生觀察關鍵筆畫的樣子，如豎是懸針豎還是垂露豎，撇是豎撇還是斜撇。五、 重視寫字姿勢和習慣的養成 《課程標准》在第一學段要求中明確指出：要引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。現在學生寫字動作不正確主要表現在三個一不到位：握筆離筆尖太近，一寸不到位；胸部緊貼著桌邊，一拳不到位；頭偏向左側，眼睛離本子太近，一尺不到位。低年級兒童要完全達到三個一的要求，實際上是有困難的，其中最關鍵的是握筆處離筆尖的距離，如果按照一寸的要求，孩子比較難控制運筆；如果離筆尖太近，握筆太低，頭和身子就只能湊近本子才能看見要寫的字。因此，對於不正確的寫字姿勢，必須不厭其煩地提醒，否則將既影響到寫字質量，又嚴重影響孩子的身體健康。一定讓孩子養成專心、精心、耐心，認真、細致的寫字習慣。還要注意引導孩子處理好寫字質量和速度之間的關系，有的孩子寫得太快，速度保證了，但寫得很不好；也有的孩子寫字像雕花似的，總是擦來擦去，改來改去，字雖寫的不錯，但速度太慢。寫字過分認真，不但影響寫字速度，而且影響到整個作業的速度，考試時也總是做不完，後果是極其嚴重的。 每一位老師都希望自己所教的學生個個能寫一手好字，當自己批閱作業時，就好像在欣賞一幅幅精美的書法作品，要實現這一願望，作為教師就必須在學生寫字的起步階段低年級，做好學生寫字的領路人，加強寫字教學，進行正確引導和持之以恆的訓練，能夠及時發現問題，並及時尋找解決的對策。三、 不要把寫字僅僅當成一項任務 寫字是語文教學中的重要內容。它在培養學生良好的學習行為習慣、訓練學生的思維能力以及培養學生熱愛祖國語言文字的感情方面都有著不可低估的作用。寫字不僅在一定程度上反映一個人的語文水平，而且從一個側面反映出一個人的文化素養。幾年的低年級寫字教學經驗，讓我體會到要高度重視並加強小學教學須注意以下幾點：
⑵ 論文《小學低年級寫字教學方法指導的幾點思
作為教師的我們應該如何在平時的教學中進行有好的方法指導呢，下面談談自己的幾點思考。
一、 激發學生興趣，培養學生主動寫字的願望。
都說興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣，學習寫字也會變成一件有趣的事。在我們平時的教學中可以利用一些游戲將寫字教學融入其中。例如，每節課我都安排有「送生字寶寶回家」的任務，學生都會饒有興趣地想成為送生字寶寶的「小衛士」，並且努力要完成任務。每次任務之前還要拍手背誦寫好漢字的田字格兒歌，方便學生記憶田字格，為生字寶寶正確占格打好基礎。低年級學生還特別喜歡聽故事，也可以通過講書法家的小故事，如《王羲之練字》等，激發他們寫字的願望，樹立學習寫字要認真努力的精神。當然了，學生也可以從學習寫字的過程中感受漢字的獨特魅力。
二、 加強寫字指導，培養良好的書寫習慣與書寫姿勢是基礎。
我們在看某個人的字時常會說「字如其人」，寫一手好字不是一件容易的事情。要想把字寫端正、工整就必須得有正確的書寫姿勢。因此，每節課學生練習書寫生字時，我都會不停地重復：「腳踏平，背挺直，做好『三個一』」。即做到眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。要知道，不良的書寫姿勢不但會影響學生身體的骨骼發育，還會影響視力。只有好的書寫姿勢，才能保證書寫時字的端正。此外，還要注意培養學生良好的書寫習慣。例如書寫時正確執筆、寫字之前先仔細觀察、不要動筆寫字就開始用橡皮擦、保持書寫頁面的整潔，字的大小要勻稱等等，這些都應是我們常抓不懈的書寫習慣，只有學生養成良好的習慣，才會認真、規范地書寫漢字。
三、 學習方法的指導師學生學習寫字的關鍵。
按照規范要求認真寫好漢字是教學基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。低年級每課的寫字量在八個左右，每天的語文課中安排10分鍾在老師的指導下隨堂練習。那麼，在十分鍾學會寫字並講究練字效果，這就值得我們好好思考，如何進行有效地方法指導了。
1、 培養學生的觀察能力。每課課後生字指導前，讓學生先從字形方面進行觀察，然後再將生字歸類。在歸類的同時總結出漢字結構的一些特點。如左右結構的字大多數都是左窄右寬的，也有左寬右窄，還有左右相等的；再如上下結構的字一般也是上小下大比較常見……掌握這些特點，學生在書寫時就能自然地將生字按照其特點在田字格中正確擺放了。其次，還要觀察生字的偏旁或筆畫在書寫時的變化，總結出關鍵筆畫，這樣寫的時候就不容易出錯。在寫完字之後也要仔細觀察，看看自己的字和示範字有什麼不一樣的地方，好做以修改。學生養成觀察的好習慣，這對寫好漢字有著重要的作用。
2、 教師的示範書寫不容忽視。低年級的學生模仿能力特別強，教師在示範書寫漢字時，一定要按照字的筆畫順序和書寫規則正確、規范書寫。不能多筆少畫，更不能寫錯別字。教師只有做到正確、規范書寫，才能真正起到示範引領的作用。學生常練常寫，寫熟了筆畫，知道了筆順和結構，便可以在書寫的過程中感受漢字的形體美，書寫質量也會逐漸提升。
3、 多元化的評價，樹立學生寫好漢字的信心。我們通常會在學生寫完生字之後進行展示、評價。利用這一環節將學生的字與示範字進行比較，可以由老師、同學或小夥伴來進行評價。主要評價筆畫筆順是否正確、字跡大小是否勻稱，同時指出不足或有待改進的地方，寫得好的可以點贊、畫小紅旗、大拇指等。班級中開展「我是小小書法家」、「書寫我最棒」等練習活動，調動學生的積極性，讓他們都願意參與寫字練字的活動中來。老師鼓勵性的語言是對學生最好的評價，簡單的話語就可以讓學生體驗到寫字的樂趣，增強學生寫好漢字的自信心，更能激發他們樂於寫字的慾望。
⑶ 如何優化低年級寫字教學的研究結題報告
學生從剛復入學時起，教師就制應在學生書寫時，對其筆畫、筆順及一些書寫的規則方面加以指導。比如：最基本的橫要平，豎要直，豎折就是豎折，不能寫成豎彎等。筆順方面，要按照先橫後豎、先撇後捺、從上到下、從左到右、先中間後兩邊、先里頭後封口的書寫順序進行書寫，要讓學生牢記，並應用到實際寫字中去。比如：「人」字是先撇後捺；「學」字是從上到下；「從」字是從左到右；「小」字是先中間後兩邊；「國」字是先里頭後封口等。教師在教學時要一一向學生做指導，讓學生逐步養成規范書寫的習慣，否則一不小心學生就落下了倒下筆的壞習慣。
⑷ 小學寫字教學有效性實踐與研究如何開展了哪些活動
小學低年級寫字教學有效性研究的實施策略
一、課題的現實背景及意義
《標准》在「課程性質與地位」中明確指出：「語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。「人文」是指「人類社會的各種文化現象」。漢字作為—個文化系統，是中華民族人文傳統的重要組成部分，是先輩智慧的結晶，它不僅僅是人們交流思想、溝通和傳遞信息的工具，而且是中華民族文化的載體，是孕育和發展人的一切文化素質、道德素質和生理、心理素質的起點。
寫字教學不僅是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，而且對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。「字如其人」、「字正人正」，寫字的過程，其實就是育人的過程。使每一個孩子寫得一手好字是我們的追求。
然而目前，在我們的教學中，寫字教學已經慢慢走進了一個盲區。我認為寫字教學走入盲區的原因有下面三點。
其一：教師知道寫字教學的重要性，也在教學生寫字，但是不知道該怎麼教，只是一味地讓學生寫，毫無有效性可言。
其二：應試教育的影響使教師對寫字教學的忽視。盡管學校每周安排了一節寫字課，有的教師為提高學生考試成績，把這節課挪著他用，沒有把寫字課真正落到實處。
其三：繁重的學習任務極大阻礙了學生寫好字的願望。在大量的課堂作業，課後作業，家庭作業，父母布置的補充作業的壓力下，學生對完成作業任務的渴望完全蓋過了寫好字的渴望。
上述種種原因，使得寫字教學形同虛設，這不是語文教師不了解寫字的重要性，而是忽略了寫字教學的有效性。如何走出這種「無效寫字」的誤區呢？我們提出了「小學低段寫字教學有效性實施策略」這一研究課題。
二、國內外相關課題研究綜述
課題組成員通過各種途徑收集了大量語文寫字教學方面的資料，通過對資料的分析整理，我們認為：寫字教學是語文教學研究中一個歷久而彌新的課題。小學階段學習寫字是至關重要的一件事，不能掉以輕心。我校在這方面也已作出了一些有益的探索，申報研究的縣級課題《農村小學寫字教學有效性研究與對策研究》已順利結題，既增強了我們開展好課題研究的信心，也為課題實施提供了很多寶貴的經驗和資料。
三、課題研究的內容及難點
（一）課題研究的內容
1、寫字姿勢正確。必須做到「三個一」（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、「八個字」（頭正、身直、臂開、足平）；
2、鍛煉寫字技術。走好三步路（寫好基本筆畫，掌握間架結構；寫好獨體字；寫好合體字）。念好四字訣（看、記、寫、比）。闖過三道關（筆畫、筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面確保整潔）。
3、控制書寫速度。一年級學生每分鍾寫3—5字；二年級學生每分鍾寫5—7字。
（二）課題研究的難點：
隨著課題的深入研究，我們會發現寫字教學不僅激發學生的愛國情感，陶冶高雅情操，也有利於學生觀察、記憶、思維、創造等能力的培養，也利於良好學習習慣的養成。臨寫時指導學生觀察筆畫的形態、位置、結構的搭配等，長期訓練，使學生逐漸養成良好的觀察習慣，提高觀察力。力求在對臨、背臨、意臨這三個階段中學生的記憶力得到較好的培養，這是一個從繼承到創新，從模仿到創造的過程，這也是本課題的難點。
四、課題研究的預期目標
1、學生養成了良好的寫字習慣；
2、構建了寫字課堂教學的模式：
「激趣導入──讀帖感悟──指導示範──描仿臨練──品評矯正」；
3、建立了寫字課堂教學評價標准：
①課堂教學模式、教學結構評價。
②寫字效果的評價。
五、課題研究的操作措施及做法
（一）研究對象：
以中心學校和茗山小學一年級和二年級班的學生作為研究對象進行重點研究。
（二）操作措施
1、扎實有效地開展課題的研究，必須保證有足夠的訓練時間和一本好的教材。
（1）利用《同步字帖》，每天中午20分鍾進行寫字指導。每周布置一張寫字作業。
（2）語文課上識寫結合，對於生字，不僅要從字音、字形、字義上進行理解、把握，還要重視形體分析，指導如何寫好字。原則上每節課學生書寫不少於5分鍾。
（3）抓所有學科作業的書寫質量。要強化學生「提筆就是練字時」意識，養成學生良好書寫習慣。
（4）選擇一些典型學生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地進行分析，跟蹤觀察學生個體變化。
2、開展豐富多彩的活動，讓更多的學生體驗進步的快樂。
（1）在教室的四周都留出了空的地方，選字好的和有進步的同學的字貼到牆上，甚至還把它貼到教室外的走廊上。
（2）用班上的「零用錢」獎勵一些有進步的孩子。
（3）向學生承諾如果大家的字寫得好老師就唱一首歌，講一個故事。
（4）針對寫字教學開展課堂教學研討，組織教師聽課、評課，探討並形成寫字教學策略。
3、給學生寫字「減負」。
（1）減少學生的寫字量，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。
（2）抄寫本上如果第一次寫字得優的同學第二次就可以少寫一半。
（3）凡在一定時間內寫字表現特別突出的孩子可以免做每周的寫字作業。
（三）研究方法
1、文獻研究：對小學寫字教學的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎上篩選有效經驗，運用於本課題研究。
2、問卷調查：在學生、家長中開展關於寫字興趣、寫字習慣、寫字方法的調查問卷，分析寫字教學的現狀以及學生的學情、心理品質和學習習慣，為針對性地開展寫字教學策略研究打好基礎。
3、行動研究：課題研究期間，將在本校同年級各班之間開展行動研究，探討實施策略並制定具體步驟，最後進行科學的經驗總結，以便推廣研究成果。