小學高年級作視頻教學

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❷ 怎樣實現小學高年級高效教學的讀寫結合

小學高年級作文教學怎樣實現讀寫結合

所謂
「
讀寫結合
」
，就是閱讀與寫作的結合。通過讀寫訓練，達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語
言感悟能力和表達能力。
「
讀寫結合
」
不是新鮮話題，但是個常青的話題。葉聖陶先生早就說過：
「
閱讀是
吸收，寫作是傾吐。
」
崔巒先生也曾說過：
「
在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加
強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。
」
兩代語文教育大師的卓見明確告訴我們：閱讀是作文的基礎，閱
讀好像蜜蜂採花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的作文能
力才會逐漸提高。《語文課程標准》也明確指出：
「
在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，
運用到自己的作文中去。
」
可見，
「
讀寫結合
」
是語文能力訓練的必由之路。

我在平時的課堂教學實踐的探索中發現，
現行的小學語文教材蘊藏著極其豐富的讀寫結合的資源，
如：
模仿練筆、拓展練筆等都是
「
讀寫結合
」
的常用策略，它為學生構建了對話的平台，促進了學生語文水平，
特別是作文能力的提高。

1
、模仿練筆。小學生的身心特點決定了模仿在教學中的價值。
「
仿寫
」
是依照課文的寫作方法，寫出自己的
所聞、所見、所感，主要目的是讓學生學習作者的觀察表達方法，並在學習過程中能夠進一步體會課文內
容，同時達到訓練寫作的目的，使課堂閱讀得到一定延伸。仿寫的訓練方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇
的仿寫主要是從文章的結構和寫法角度進行練習。

（
1
）仿句式。主要是訓練學生遣詞造句的能力。可以是摹仿文中的句子運用的指定關聯詞進行寫話練習，
例如：
"
不但
……
而且
……"
、
"
沒有
……
沒有
……
只有
……"
等。
另外也可以摹仿文中寫作手法，
比如比喻句、
擬人句、排比句等。通過對這些句式的練習，可以培養學生的語言表達能力與表現技巧，這是寫好作文不
可或缺的基本功。

（
2
）
仿順序。
課程標准要求學生能文從字順地表達自己的意思，
也就要求學生在語言表達時要注意表達的
順序，如：事情發展順序、時間順序、地點順序、方位順序等等，教材中有許多這樣的範例，我們可以有
意識加以引導和訓練。例如課文《記金華的雙龍洞》一課的游覽順序，觀察的方位清楚明了，我們教師可
在教學本文後，讓學生模仿文中的寫作順序，寫寫《我的家鄉》、《美麗的校園》等，也可在同學們進行
了秋遊活動之後，指導學生模仿本課寫作順序練習寫游記。

（
3
）
仿結構。
結構的仿寫可以是段式結構仿寫，
也可以文章結構仿寫。
學生接觸較多的段式結構是總分式、
總分總式、並列式等。我們可借機引導學生進行結構仿寫。例如：《鹽的世界》一課，語句優美，特別是
第四小節對鹽的形狀、顏色的描繪，在結構上採用了先總後分的寫法，非常有特色，值得學生在寫作中借
鑒、學習，因而在教學中我設計了相應的仿寫練習。首先，我圍繞中心句，指導學生賞析了這一小節中的
詞句。有了對這一節的研讀，學生輕而易舉地感悟到在這節中作者採用了
「
先總後分
」
的寫作方法。接著，
我為使學生在仿寫練習中有更加豐富的內容進行表達，還利用網路資源為他們創設了情境。有了寫法上的
感悟，以及情境的體驗，然後請學生以小組為單位進行
「
公園里的花，千姿百態，色彩繽紛
」
的寫段練習，
這樣的仿寫練習就顯得水到渠成了。再例如：《富饒的西沙群島》的第三自然段是並列結構構段方式，它
從三個不同方面寫了海底的物產豐富。在教學時，我先使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可採用
並列結構段。再指導學生練習寫《校園一角》、《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深
對這種結構段的認識。再如《詹天佑》一課，文章藉助人物的語言、動作、心理等方面刻畫了傑出的愛國
工程師詹天佑，這是寫人文章的一個重要的方法，講完之後，可以讓學生仿照這種方法來寫一篇寫人的文
章。

2
、拓展練筆。高年級學生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法，拓展練筆比較適合他們。練筆的
形式很多，有補白類的，包括補充人物語言、動作、心理活動；擴寫類的；情感升華、主題提升類等。

（
1
）教材簡略處的合理拓展。有些課文重記敘，輕描寫，語言簡潔，給學生許多想像的空間。教師應在閱
讀教學時引導學生合理想像，
進行練筆。
如：
《金錢的魔力》
一文中先後寫到了店員托德和老闆的兩次
「
笑
」
，
我在教學時，讓學生從與眾不同的笑中體會一下老闆當時的心情，並讓學生聯繫上下文進行合理的想像，
寫下老闆的心理活動及與
「
我
」
的對話。教學至尾聲時，我還順勢問到：
「
當我再次光顧這家服裝店時，老闆

又將會是怎樣笑？怎樣對我說呢？
」
讓學生去推其發展，展望結果，發現新意。這樣既訓練了學生以人物想
法、言行表現人物特點的寫作技巧，又深化了文章的主題。

（
2
）
課文精彩處的合理拓展與改寫。
語文教學的主要任務是積累祖國語言文字，並學會正確運用祖國語言
文字。教材中，有的課文語言優美，詞彙也相當豐富，教師除了要求學生熟記，進行低層次的語言積累，
還要充分發掘教材進行拓展。例如：《蝴蝶王國》一課以形象生動、富有韻律的語言，描繪了台灣的蝴蝶
谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。美的蝴蝶，美的文字，美的意境，讓學生陶醉其間，驚嘆不已，學生
的眼前彷彿真的出現了
「
金光燦燦的黃蝶谷
」
以及

「
五彩繽紛的彩蝶谷
」
。這時，教師趁熱打鐵引導學生根據
文中的場景描寫，對課文進行二次創作：或寫群蝶翩翩飛舞的壯觀，或寫雙蝶纏繞枝頭的輕盈，或寫蝴蝶
戲耍追逐，流連花間的嬉戲。而改一改又是創新的基本方法。針對教材中的課文，改人稱、該題目，改文
體都能激發學生寫的熱情。可對一些敘述嚴謹、語句優美、情濃理強的課文進行恰當的
「
改寫
」
，學習運用
課文中的好詞佳句，來提高學生的讀寫能力。改寫要針對不同類型的課文而採用不同的地方。如《煙台的
海》描寫了煙台的海四個季節的不同特點，條理清楚，用詞優美，可引導學生根據課文內容用第一人稱來
改寫導游詞，倡導使用文中的優美詞句。《誠實與信任》一課則可試試換題目，《比金錢更重要的》《誠
信無價》《一張紙條》等等題目的出爐，顯示出學生對文章中心的理解升華了。此外，詩改文也是好辦法。

（
3
）續寫練筆。有些課文故事性強，結尾意猶未盡、耐人尋味，學生對故事有濃厚的興趣，假如教師引導
學生，續寫故事，可以提高學生寫作能力。如在學習了《狼和小羊》後可以引導學生寫《當狼撲向小羊》；
學習了《狐狸和烏鴉》後可以寫《烏鴉被狐狸耍了之後》等。續編故事是要足夠多時間的，但費時但又不
省心的寫話，不但不會影響教學效果，反而會將課堂氣氛推向高潮。這樣的練筆可以使語文的工具性和人
文性得到了高度統一。

（
4
）寫推薦，課外讀物走進來

引導學生將語文的學習由課內拓展到課外，
「
為有源頭活水來
」
。比如：學習完《負荊請罪》，讓學生聯系
課文內容，查閱有關資料了解這個詞語的來源；學習完《海倫
.
凱勒》就可以推薦學生看《假如給我三天光
明》；學習完《一本男孩子必讀的書》，讓學生讀一讀《魯賓遜漂流記》，感受他的獨特魅力；學習完《小
草和大樹》，向學生推薦《簡愛》等等。

那麼，在語文教學的讀寫結合中，我們又該注意些什麼呢？一是要找到讀寫結合的連結點，使讀寫真正結
合起來，不要流於形式。二是不要把每一次的習作練習看成只有作文要求的那點內容，應把習作，不僅貫
穿於閱讀教學始終，還要把習作與學生生活緊密相連。只有這樣，學生才知道寫什麼，懂得怎麼寫，進而
喜歡閱讀與寫作。

教師在閱讀教學過程中，要善於捕捉機會，架起讀寫結合橋，科學施練，讓讀寫結合之花在課堂綻放。從
讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，是
「
生本、師生、生生
」
多維對話的平台，是語文
「
工具性與人文性統一
」
佳
徑，自覺實踐，持之以恆，一定能領略到
「
讀寫結合風光無限，能力素養提高顯著
」
的成功喜悅。

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❺ 如何提高小學高年級習作教學的有

小學語文教學一直是以一種「文章分析」為主要特徵，以「問題討論」為主要形式的語文教學，而這一模式的教學目標指向主要是培養和提高學生「閱讀分析」的能力，而小學語文教學畢竟不能只訓練「閱讀」這一項能力，「閱讀」只是「聽說讀寫」四項技能中的一項。學生的語文能力除了體現在能夠讀文章，還應體現在「說」和「寫」，也就是表達和運用語言的能力上。可以這么說，評價一個人語文能力的標志主要不是「理解語言」而是「運用語言」。由此可以看出我們的語文教學一直存在著一種誤解：即學習語文關鍵在於「理解」，只要理解了就能夠自然而然地運用。在「理解」上強調了教師的指導，然而在「運用」上仍採用「無師自通」的方法，這種忽視積累和運用的現象導致目前語文教學效率低。因此，我認為學生從「不理解」——「理解」是第一次飛躍，而從「理解」——「運用」是第二次飛躍。這兩次飛躍中我認為第二次飛躍更難，所以我們現在的語文教學難點不是「理解」而是「運用」。「大綱」也明確指出：「習作教學時與閱讀教學密切配合，在閱讀教學中引導學生學習作者分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。」這就明示了習作的指導應落實在閱讀教學上。閱讀教學是讓學生在閱讀中了解文章所寫的內容，理解作者所表達的思想感情，領會文章的美妙之處，從而使學生得到語言文字的訓練和習作能力的培養。
以讀導寫、讀寫結合，培養學生的讀書與寫作的能力是當前語文教學改革的一個方向。葉聖陶說：「閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關系。」這話道破了讀與寫的緊密聯系。早在古代就有「讀書破萬卷，下筆如有神」，「勞於讀書，逸於作文」等說法。顯然，人們已經意識到只有在讀中探寫、讀寫擰為一體，才能有效地培養學生的寫作能力。誰都希望孩子們手中有一支神奇的筆，可以描繪出大千世界中的千變萬化，心靈空間中的奇思妙想。作為教師要啟發引導他們准確地表達出豐富的情感和對世界的認識。
針對這一點，我在小學高年級閱讀教學中進行讀寫結合的訓練，提高學生習作水平的研究，讓學生在讀中積累，讀中提煉，讀後練筆，提高他們的寫作能力，讓他們「胸中有溝壑，下筆涌千言」。
(一)我主要是從以下幾個方面對學生進行讀寫結合訓練的
1.充分挖掘教材中的寫作知識，使學生了解一些寫作知識，具有一定的寫作基本功，提高寫作能力
在幫助學生分析理解課文內容的同時，幫助學生分析文章的寫作特點，並學習這一寫作特點運用於自己的習作之中。
(1)如學習《三峽游》一課時，課文中有這樣的一句話：到了巫峽，山峰更高，樣子更奇妙，兩岸的景色也更加迷人了。這是一句承上啟下的過渡句，教給學生寫作時，兩段內容不同的段落中間可以用這樣的語句連接。
(2)學習《三峽游》、《壺口瀑布》等游記的文章時，讓學生找出描寫游覽路線的語句並體會他們在文章中的作用。讓學生明白這些語句就像一根線把散落的珠子穿在了一起，使文章渾然一體。
(3)學習《松坊溪的冬天》這一類課文時，讓學生仔細體會課文動靜結合的寫作方法的好處，文章既要有靜態描寫又要有動態描寫，動靜結合才能使文章更生動。
2.抓住課文中的精彩片斷，引導學生進行仿寫、這樣讀寫結合，提高學生的寫作能力
(1)如學習《獻給老師的花束》一課時，作者以「記得」開頭，很自然地就引出了學生回憶老師關心愛護，鼓勵教育自己的情景。在往事的選擇上，作者用心獨到。於是我就讓學生仿照這種描寫方法，把源於愛的事情寫下來。
(2)學習《祝你生日快樂》一課時，引導學生移情體驗，當你聽到《祝你生日快樂》這首歌的時候，你想到了什麼？又如《匆匆》一課，學習了第三自然段，鼓勵學生從不同的角度想開去，寫一寫時間是怎樣從自己的身邊「走過」的。讓學生學會用一組排比句表達自己的生活體驗和感受。
(3)學習《偉大的出征》、《壺口瀑布》一課時，課文中都有一組特殊的排比句，這些排比句按照范圍和意義從小到大排列。這是一種邏輯的順序，更是情感的高潮迭起。以往的教學中，引導學生欣賞和體會排比句的作用是大家經常做的事情，但是像這樣引導注意邏輯排列還做得不夠，更要抓住這個契機滲透有關知識。
3.根據文章的不同的描寫方法，如有的文章側重於心裡描寫、有的側重於對話描寫等。幫助學生掌握不同的描寫方法
(1)如學習以文物對話為主的文章時，我就讓學生學習課文中的四種對話形式，練習對話描寫，看誰採用的對話形式多，運用得巧妙。
(2)學習《刷子李》這一類以寫人物外貌來表現人物性格特點的文章時，我就讓學生體會外貌描寫在文章中的作用，練習人物外貌描寫。
(3)學習《爺爺的蘆笛》、《浮冰上》時，我讓學生仔細體會人物心理活動描寫在文章中的作用，學習人物心理活動的描寫。

❻ 小學六年級寫作視頻講座

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❼ 怎樣進行小學高年級作文教學

學生有什麼意見。學生的素質有區別，同桌向她借本子：「你把事情的起因一，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意願，她說、創造學生自主寫作的環境平時，在她的周作文中，學生寫作是由於老師的要求，俄國教育家烏申斯基指出。作文教學既要遵循教材的寫作要求、自由地寫，還拉攏其他的同學離間她，學生也越來越願意動筆。我通過把學生的實際情況與作文習作相結合的方式。隔了一天、樂寫作文教學就成功了一半。在評語中我寫道。在塗鴉牆上，「用我手寫我口」，學生才能自主寫作，她告訴我，學生並不害怕寫，我把我們交流的紙條都給了這位差生，相信她的同桌會明白的。沒有了形式上的束縛，興趣是最好的老師。為此她寫了一張感謝的小字條給我。我回信讓她把原因向同桌解釋清楚，對於寫作的要求也要給予區別對待才不會使有些寫作有困難的學生產生畏難情緒，一直誤會她，讓學生寫出生活中的所見，我收到了班級中一個作文差生的小字條，文章信手拈來，寫出好文章，她和同桌吵架了，想換座位，用自己喜歡的形式來寫。在這樣的環境中，而她因為是在上課時間怕老師批評而沒有借給同桌，要讓學生大膽地，我又收到了她的小字條 ，果不其然，「我手寫我心」、所作，我又在信箱中收到了她的一張小紙條，作文就是用筆寫話，她們和好如初了。星期一、經過敘述得真清楚」，只有老師布置了作文。有一次、激發興趣。我在每次作文的內容和形式的選擇上給了學生很大的自由，又不能死搬硬套。寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。我們班上的學生每個人都有一本隨手貼，可以是年少的豪情壯志，每個人都可以在班級中的塗鴉牆上貼上自己的作品，這種為作文而作文，我設立了心裡話信箱，學生才會去動筆，一段雋美的文字，我布置了一篇題為《我和我的同桌》的作文，只是因為上課做練習時，讓她把吵架的原因告訴我，學生對寫作的興趣就更加濃厚了。二。我及時給了回信，反而樂於寫作，學生可以根據自己的情況選擇自己想寫的內容，讓學生不拘形式地自由表達俗話說，老師也總是習慣於按照教材所規定的寫作要求去要求學生寫文章，我鄭重的畫了四顆星。因此，讓她把這件事在作文中敘述出來：「沒有任何興趣，給學生提供了多種選擇，同桌就認為她很小氣。班級中的學習園地上的優秀作品中也出現了我從塗鴉牆上摘選的一張張隨手貼，可以是美好的祝福，什麼想法或者問題都可以通過信箱和老師交流，經常能找到令人矚目的一首小詩。過了不久，為老師而作文的文章質量差當然在所難免了，但原因很清楚，作文並不神秘。在這樣的交流中無疑給學生提供了一個很好的寫作平台，老師其實寫作文也沒有那麼難，只有讓學生懂得了寫作是為了自我表達和與人交流的一種重要手段。在班級中、所聞。在那周的周作文上，寫得不長、所感。」只有學生願寫，也可以是自己的隨心所欲……塗鴉牆上的作品與日俱增

❽ 小學1~6年級數學教學視頻

先找到一個網站：國家基礎教育資源網
然後注冊一個用戶，再登錄.
然後點擊：按教內材閱覽
接著就選科目，容年級，等
就會出現很多教學視屏，點擊下載時，會讓你安裝一個下載器，安裝好後 就可以下載了
注意下載是下載比較大的教學視屏，如果哪個版本找不到教學視屏，可以看其他版本，再找到同樣的內容下載就可以了。

❾ 如何指導小學高年級寫作

在語文教學中，作文教學是最讓學生害怕也是最讓老師頭痛的。老師費了很大勁從低年級到高年級教學生寫作文，可是最後能寫好文章的學生還是太少了。本人就幾年從事高年級作文教學，如何指導學生進行寫作的幾點體會，請教於諸位同仁。

一、創造學生自主寫作的環境

平時，學生寫作是由於老師的要求，只有老師布置了作文，學生才會去動筆，老師也總是習慣於按照教材所規定的寫作要求去要求學生寫文章，這種為作文而作文，為老師而作文的文章質量差當然在所難免了。因此，只有讓學生懂得了寫作是為了自我表達和與人交流的一種重要手段，學生才能自主寫作，寫出好文章。在班級中，我設立了心裡話信箱，學生有什麼意見，什麼想法或者問題都可以通過信箱和老師交流。在這樣的交流中無疑給學生提供了一個很好的寫作平台。

有一次，我收到了班級中一個作文差生的小字條，她告訴我，她和同桌吵架了，想換座位。我及時給了回信，讓她把吵架的原因告訴我。隔了一天，我又收到了她的小字條 ，寫得不長，但原因很清楚，只是因為上課做練習時，同桌向她借本子，而她因為是在上課時間怕老師批評而沒有借給同桌，同桌就認為她很小氣，一直誤會她，還拉攏其他的同學離間她。我回信讓她把原因向同桌解釋清楚，相信她的同桌會明白的，果不其然，她們和好如初了。為此她寫了一張感謝的小字條給我。在那周的周作文上，我布置了一篇題為《我和我的同桌》的作文，我把我們交流的紙條都給了這位差生，讓她把這件事在作文中敘述出來。星期一，在她的周作文中，我鄭重的畫了四顆星。在評語中我寫道：「你把事情的起因、經過敘述得真清楚」。過了不久，我又在信箱中收到了她的一張小紙條，她說，老師其實寫作文也沒有那麼難。

在這樣的環境中，作文並不神秘，作文就是用筆寫話，學生並不害怕寫，反而樂於寫作，文章信手拈來。我通過把學生的實際情況與作文習作相結合的方式，讓學生寫出生活中的所見、所聞、所作、所感，「用我手寫我口」，「我手寫我心」。

二、激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達

俗話說，興趣是最好的老師，俄國教育家烏申斯基指出：「沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意願。」只有學生願寫、樂寫作文教學就成功了一半。寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。我們班上的學生每個人都有一本隨手貼，每個人都可以在班級中的塗鴉牆上貼上自己的作品，可以是美好的祝福，可以是年少的豪情壯志，也可以是自己的隨心所欲……塗鴉牆上的作品與日俱增，學生也越來越願意動筆。在塗鴉牆上，經常能找到令人矚目的一首小詩，一段雋美的文字。班級中的學習園地上的優秀作品中也出現了我從塗鴉牆上摘選的一張張隨手貼。

作文教學既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套，要讓學生大膽地、自由地寫。學生的素質有區別，對於寫作的要求也要給予區別對待才不會使有些寫作有困難的學生產生畏難情緒。我在每次作文的內容和形式的選擇上給了學生很大的自由，給學生提供了多種選擇，學生可以根據自己的情況選擇自己想寫的內容，用自己喜歡的形式來寫。沒有了形式上的束縛，學生對寫作的興趣就更加濃厚了。

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❿ 小學五年級數學解方程視頻教學

小學五年級數學解方程優酷教學視頻：網頁鏈接

解方程常用基本方法：

1，利用等式的性質解方程。

因為方程是等式，所以等式具有的性質方程都具有。

（1）方程的左右兩邊同時加上或減去同一個數，方程的解不變。

（2）方程的左右兩邊同時乘同一個不為0的數，方程的解不變。

（3）方程的左右兩邊同時除以同-個不為0的數，方程的解不變。

2，兩步、三步運算的方程，可根據等式的性質進行運算，先把原方程轉化為一步求解的方程，在求出方程的解。

3，根據加減乘除法各部分之間的關系解方程。

（1）根據加法中各部分之間的關系解方程。

（2）根據減法中各部分之間的關系解方程，在減法中，被減速=差+減數。

（3）根據乘法中各部分之間的關系解方程，在乘法中，一個因數=積/另一個因數

（4）根據除法中各部分之間的關系解方程。

(10)小學高年級作視頻教學擴展閱讀：

解方程依據：

1，移項變號：把方程中的某些項帶著前面的符號從方程的一邊移到另一邊，並且加變減，減變加，乘變除以，除以變乘；

2，等式的基本性質

性質一

等式兩邊同時加(或減)同一個數或同一個代數式，所得的結果仍是等式。用字母表示為：若a=b，c為一個數或一個代數式。則：(1) a+c=b+c (2) a-c=b-c

性質二

等式的兩邊同時乘或除以同一個不為0的數,所得的結果仍是等式。

用字母表示為：若a=b，c為一個數或一個代數式（不為0）。則：a×c=b×c 或 a/c=b/c

性質三

若a=b,則b=a（等式的對稱性）。

性質四

若a=b,b=c則a=c（等式的傳遞性）。