小學教師背

① 請問小學教師資格證考的要背的不多麼那好過么

朋友，那得看你所在地區是不是已經國考了。

而且無論國考與否，都有筆試和面試，都有要記憶的東西。

既然你打算考了，還是踏踏實實地准備吧。詳情以你所在地區的教育局的公布為准，不妨去咨詢啊。祝好運！

② 小學語文教師必須背誦的古詩有哪些

小學課本裡面的詩歌必須會的了，當然多記一些課外的也需要，就比如說那些和課內有些聯系的。

③ 小學老師要求背誦古詩詞

根據《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》有：

全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）附錄

語文課程標准研製組

一、關於優秀詩文背誦推薦篇目的建議

《課程標准》中要求1～6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段），7～9年級學生背誦80篇（段），合計240篇（段）。此處僅推薦古詩文120篇（段），其餘部分（也包括中國現當代和外國優秀詩文）可由教材編者和任課教師補充推薦。

1～6年級（70篇）

• 1．江南（江南可采蓮）漢樂府

• 2．敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

• 3．詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

• 4．風（解落三秋葉）李嶠

• 5．詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

• 6．涼州詞（黃河遠上白雲間）王之渙

• 7．登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

• 8．春曉（春眠不覺曉）孟浩然

• 9．涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰

• 10．出塞（秦時明月漢時關）王昌齡

• 11．芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入吳）王昌齡

• 12．鹿柴（空山不見人）王維

• 13．送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

• 14．九月九日憶山東兄弟（獨在異鄉為異客）王維

• 15．靜夜思（床前明月光）李白

• 16．古朗月行（小時不識月）李白

• 17．望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

• 18．贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

• 19．黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

• 20．早發白帝城（朝辭白帝彩雲間）李白

• 21．望天門山（天門中斷楚江開）李白

• 22．別董大（千里黃雲白日曛）高適

• 23．絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

• 24．春夜喜雨（好雨知時節）杜甫

• 25．絕句（遲日江山麗）杜甫

• 26．江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

• 27．遊子吟（慈母手中線）孟郊

• 28．江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

• 29．尋隱者不遇（松下問童子）賈島

• 30．楓橋夜泊（月落鳥啼霜滿天）張繼

• 31．漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

• 32．塞下曲（月黑雁飛高）盧綸

• 33．望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

• 34．浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

• 35．賦得古原草送別（離離原上草）白居易

• 36．池上（小娃撐小艇）白居易

• 37．憶江南（江南好）白居易

• 38．憫農（鋤禾日當午）李紳

• 39．憫農（春種一粒粟）李紳

• 40．山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

• 41．清明（清明時節雨紛紛）杜牧

• 42．江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

• 43．樂游原（向晚意不適）李商隱

• 44．蜂（不論平地與山尖）羅隱

• 45．小兒垂釣（蓬頭稚子學垂綸）胡令能

• 46．江上漁者（江上往來人）范仲淹

• 47．元日（爆竹聲中一歲除）王安石

• 48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石

• 49．書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

• 50．六月二十七日望湖樓醉書（黑雲翻墨未遮山）蘇軾

• 51．飲湖上初晴後雨（水光瀲灧晴方好）蘇軾

• 52．惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

• 53．題西林壁（橫看成嶺側成峰）蘇軾

• 54．夏日絕句（生當作人傑）李清照

• 55．示兒（死去元知萬事空）陸游

• 56．秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河東入海）陸游

• 57．四時田園雜興（晝出耘田夜績麻）范成大

• 58．四時田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大

• 59．小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

• 60．曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬里

• 61．春日（勝日尋芳泗水濱）朱熹

• 62．題臨安邸（山外青山樓外樓）林升

• 63．游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

• 64．鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

• 65．村居（草長鶯飛二月天）高鼎

• 66．墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

• 67．石灰吟（千錘萬鑿出深山）於謙

• 68、竹石（咬定青山不放鬆）鄭燮

• 69．所見（牧童騎黃牛）袁枚

• 70．己亥雜詩（九州生氣恃風雷）龔自珍

7～9年級（50篇）

• 1．孔子語錄

• 2．魚我所欲也 孟子

• 3．生於憂患，死於安樂 孟子

• 4．曹劌論戰 左傳

• 5．鄒忌諷齊王納諫 戰國策

• 6．出師表 諸葛亮

• 7．桃花源記 陶潛

• 8．三峽 酈道元

• 9．雜說（四）韓愈

• 10．小石潭記 柳宗元

• 11．陋室銘 劉禹錫

• 12．岳陽樓記 范仲淹

• 13．醉翁亭記 歐陽修

• 14．記承天寺夜遊 蘇軾

• 15．愛蓮說 周敦頤

• 16．送東陽馬生序（節選）宋濂

• 17．關雎（關關雎鳩）詩經

• 18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩經

• 19．觀滄海（東臨碣石）曹操

• 20．飲酒（結廬在人境）陶潛

• 21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃

• 22．次北固山下（客路青山外）王灣

• 23．使至塞上（單車欲問邊）王維

• 24．聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（楊花落盡子規啼）李白

• 25．行路難（金樽清酒斗十千）李白

• 26．望岳（岱宗夫如何）杜甫

• 27．春望（國破山河在）杜甫

• 28．茅屋為秋風所破歌（八月秋高風怒號）杜甫

• 29．白雪歌送武判官歸京（北風卷地白草折）岑參

• 30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈

• 31．酬樂天揚州初逢席上見贈（巴山楚水凄涼地）劉禹錫

• 32．觀刈麥（田家少閑月）白居易

• 33．錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易

• 34．雁門太守行（黑雲壓城城欲摧）李賀

• 35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧

• 36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧

• 37．夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱

• 38．無題（相見時難別亦難）李商隱

• 39．相見歡（無言獨上西樓）李煜

• 40．漁家傲（塞下秋來風景異）范仲淹

• 41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊

• 42．登飛來峰（飛來峰上千尋塔）王安石

• 43．江城子（老夫聊發少年狂）蘇軾

• 44．水調歌頭（明月幾時有）蘇軾

• 45．游山西村（莫笑農家臘酒渾）陸游

• 46．破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾

• 47．過零丁洋（辛苦遭逢起一經）文天祥

• 48．天凈沙·秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠

• 49．山坡羊·潼關懷古（峰巒如聚）張養浩

• 50．己亥雜詩（浩盪離愁白日斜）龔自珍

二、關於課外讀物的建議

《課程標准》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

• 童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等；

• 寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；

• 故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

• 詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

• 長篇文學名著，如吳承恩《西遊記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

• 當代文學作品，建議教師從「茅盾文學獎」獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦；

• 科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。

三、語法修辭知識要點

1. 詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。

2. 短語的結構：並列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。

3. 單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

4. 復句（限於二重）的類型：並列復句、遞進復句、選擇復句、轉折復句、因果復句、假設復句。條件復句。

5. 常見修辭格：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。

④ 小學教師資格筆試大題應該背哪些，感覺知識點太多了。求解答

1、一個國家學制建立的主要依據有哪些？

答：學制建立的主要依據有以下方面：

（1）生產力發展的水平和科學技術發展的狀況；

（2）社會政治經濟制度；

（3）青少年兒童身心發展規律；

（4）本國學制的歷史發展和國外學制的影響。

考點：學制、學制建立的類型、現代學校教育制度的類型、現代教育制度的發展

2、簡述主觀能動性在個體發展中的作用。

答：個體主觀能動性是指人的主觀意識和活動對於客觀世界的積極作用，個體主觀能動性在人的身心發展中的作用主要表現在以下幾個方面：

（1）個體的主觀能動性是推動人身心發展的內在動力；

（2）個體的主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。

考點：個體身心發展的動因、遺傳與人的發展、環境與人的發展、教育與人的發展、個體的主觀能動性

3、簡述現代學校教育制度的類型。

答：學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學制。

（1）雙軌學制：一軌是學術教育，為特權階層子女所佔有，學術性很強，學生可升到大學以上；另一軌是職業教育，為勞動人民的子弟所開設，屬生產性的一軌。兩軌之間互不相通，互不銜接。以英國為典型代表；

（2）單軌學制：從小學至大學，形式上任何兒童都可以入學的單軌制，以美國為代表；

（3）分支型學制：既有上下級學校間的相互銜接，又有職業技術學校橫向的相互聯系，形成了立體式的學制，它是介於雙軌學制和單軌學制之間的分支型學制。以蘇聯為代表。

考點：建立學制的依據、現代教育制度在形式上的發展、現代教育制度的發展趨勢、我國當前學制改革的主要內容

4、簡述如何培養小學生創造想像的能力。

答：應該從以下幾個方面培養小學生創造想像的能力：

（1）要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備；

（2）引導學生積極思考，有利於打開想像力的大門；

（3）引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想像能力；

（4）利用生動活潑的教學形式喚起學生的想像；

（5）注意發展學生的語言能力；

（6）結合學科教學，有目的地訓練學生的想像力；

（7）引導學生進行積極的幻想。

考點：想像的概念、想像的加工方式、想像的功能、學生想像力的培養

5、簡述《小學教師專業標准（試行）》中「學生為本」的基本理念。

答：《小學教師專業標准（試行）》提出「師德為先、學生為本、能力為重、終身學習」的基本理念。其中「學生為本」包括：

①尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；

②遵循小學生身心發展特點和教育教學規律；

③提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

考點：制定《小學教師專業標准》的意義與價值、《小學教師專業標准》的實施建議、《小學教師專業標准》中對小學生的態度和行為的要求、師德為先的主要內容、在教育教學中體現學生為本、理解與認識教師的職業、教師的個人修養與行為

6、兒童身心發展的個別差異性表現在哪些方面？

答：兒童身心發展的個別差異性表現在以下兩大方面。

（1）生理的差異。比如身高、體重、內臟、肌肉、機能等方面的差異。

（2）心理的差異。具體表現在：

①認知上的差異，包括感知覺、記憶、想像和思維；

②情緒情感和意志的差異；

③個性心理差異，比如需要興趣和動機的個性傾向性的差異，能力氣質和性格的差異。

考點：個體身心發展的一般規律、影響個體身心發展的因素、皮亞傑認知發展階段論、維果斯基文化發展理論、埃里克森人格發展階段論、維果斯基的最近發展區理論、維果斯基發展理論的教育價值

7、簡述馬斯洛的需要層次理論。

答：馬斯洛需要層次理論中，具體包括五大類：

（1）生理需要。它是指人類生存最基本的需要，如食物、水、住所等；

（2）安全需要。需求受保護與免遭威脅，從而獲得安全感的需要；

（3）歸屬與愛的需要。它是包括友誼、愛情、歸屬、信任與接納的需要；

（4）尊重的需要。它包括自尊和受到別人尊重兩方面；

（5）自我實現的需要。它是指個人成長與發展發揮自身潛能實現理想的需要。

一般情況下，當某種低層次的需要得到部分滿足後，就會向高層次的需要發展。同一時期，一個人可能有多種需要，但每一時期總有一種需要佔支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發展而消失。高層次的需要發展後，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。

考點：人本主義學習理論、學習觀、教育觀、以人為本的基本教學模式

8、簡述學校產生的基本條件。

答：學校產生的基本條件有：

（1）生產力的發展以及社會生產水平的提高為學校產生提供了物質基礎；

（2）腦力勞動和體力勞動相分離為學校提供了專門從事教育活動的知識分子；

（3）文字創造知識的積累為學校教育活動的開展提供了有效的教育手段與充分的教育內容；

（4）國家機器的產生需要專門的機構來培養官吏和知識分子來為統治階級服務。

考點：學校產生的條件、學校文化特徵、學校文化形式、現代學校教育制度類型

9、簡述知覺的一般特性。

答：知覺的一般特性包括：

（1）知覺的整體性。對客體的知覺總是以自己的過去經驗來補充當時獲得的感覺信息，使其形成具有一定結構的整體；

（2）知覺的理解性。人的知覺，總是根據已有的知識經驗對感知的事物進行加工處理，直覺地理解其意義，並用詞的形式把它揭示出來；

（3）知覺的選擇性。按照某種需要和目的，主動而有意地選擇少數事物作為知覺的對象，而把周圍其餘的事物當成知覺的背景；

（4）知覺的恆常性。當距離、角度或光線的明暗在一定范圍內發生了變化時，我們的知覺映象仍然相對不變。

考點：感知覺的概念、感覺的種類、知覺的種類、感覺的規律、知覺的規律、學生感知覺的發展

10、簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。

答：小學教師撰寫操行評語的注意事項如下：

（1）不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結；

（2）評價的內容要注重學生發展的過程，要正確評價一個學生，不能只是著眼於他眼前的表現，也要關注他以往的表現，更要注重他未來的發展；

（3）教師要注意觀察、發現、抓住學生的閃光點，並把它記下來。

考點：操行評語的注意事項、現代教育評價的理念

11、簡述文化對教育的制約作用。

答：文化對教育的制約作用體現在以下幾個方面：

（1）文化影響著教育的價值取向；

（2）文化影響教育目的的確立；

（3）文化影響教育內容的選擇；

（4）文化影響著教育方法的使用；

（5）文化本身也是一種教育力量。

考點：教育與社會經濟制度的關系、教育與生產力的關系、教育與科學技術的關系、教育的相對獨立性

12、依據遺忘規律如何合理組織復習？

答：依據遺忘規律合理組織復習的措施包括：

（1）及時復習；

（2）合理分配復習時間；

（3）分散復習與集中復習相結合；

（4）復習方法多樣化；

（5）運用多種感官參與復習；。

（6）嘗試回憶與反復識記相結合。

考點：記憶的品質、記憶的分類、識記的規律、保持的規律、遺忘的規律、遺忘的種類、艾賓浩斯遺忘規律、影響遺忘的因素

13、簡述學校心理輔導的原則。

答：要做好心理輔導工作，必須遵循以下基本原則：

（1）面向全體學生原則；

（2）預防和發展相結合原則；

（3）尊重與理解學生原則；

（4）學生主體性原則；

（5）個別對待原則；

（6）整體性發展原則。

考點：心理健康教育的目標、任務與途徑、心理輔導的原則、行為改變的基本方法、行為演練的基本方法 、中小學生常見心理問題

14、簡述短時記憶的特點。

答：

（1）信息保存的時間很短，最多不超過一分鍾；

容量有限。短時記憶的容量一般是7±2，即5～9個項目，平均值為7；

（3）短時記憶是信息從瞬時記憶到長時記憶的一個過渡階段；

（4）主要採用的編碼方式是聽覺編碼和視覺編碼，以聽覺編碼為主。

考點：記憶的品質、記憶的分類、識記的規律、保持的規律、遺忘的規律、遺忘的種類、艾賓浩斯遺忘規律、影響遺忘的因素

15、我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些？

答：新課程改革的六項具體目標：

（1）實現課程功能的轉變。新課程教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；

（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；

（3）密切課程內容與生活時代的關系；

（4）改變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式；

（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；

（6）實行國家、地方、學校三級課程管理制度。

考點：課程改革的六項具體目標、教學改革的主要任務、提升學生的主體性和注重學生經驗

16、簡述班主任培養班集體的主要方法。

答：班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成，都會經歷組建、形成、發展的過程。班主任培養班集體的主要方法有：

（1）確定班集體共同的奮斗目標；

（2）建立班集體的領導核心；

（3）建立健全的規章制度；

（4）形成班級良好的輿論和班風。

考點：班級管理的內容、班級管理模式、班集體的形成與培養、班主任的領導方式、班主任的工作內容與方法、班主任了解研究學生的主要內容

17、皮亞傑將兒童認知發展劃分為哪幾個階段？

答：皮亞傑的兒童認知發展階段分為以下四個階段：

（1）感知運動階段（0～2歲）。主要特徵：感覺和動作的分化；客體永久性；問題解決能力開始得到發展；延遲模仿的產生。

（2）前運算階段（2～7歲）。主要特徵：自我中心；符號功能；思維具有不可逆性；泛靈；沒有守恆概念。

（3）具體運算階段（7～11、12歲）。主要特徵：守恆觀念的形成；思維運算必須具有物體的支持，可以進行簡單的抽象思考；理解原則和規則，刻板遵守規則，不敢改變；思維具有可逆性。

（4）形式運算階段（11、12歲以上）。主要特徵：抽象邏輯思維能夠進行假設、推理、反思；能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；思維具有可逆性、補償性、靈活性。

考點：皮亞傑的品德發展階段理論、柯爾伯格的品德發展階段論、品德的培養方法

18、簡述自我效能感及其功能。

答：

（1）所謂自我效能是個人根據以往經驗，對某一些特定工作或事物，經過多次成敗的歷練後，對自己能否在一定水平上完成這一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。

（2）它的功能有：

①決定人們對活動的選擇，以及對活動的堅持性；

②影響人們努力的程度、堅持性以及在困難面前的態度；

③不僅影響新行為的習得，而且影響已習得行為的表現；

④影響活動時的情緒。

考點：班杜拉自我效能感、勒溫的期待價值理論、成敗歸因理論、成就動機理論、成就目標理論

19、影響遺忘的主要因素有哪些？

答：影響遺忘的主要因素有：

（1）學習者的需要和興趣；

（2）材料的意義、性質和數量；

（3）學習程度；

（4）材料序列對遺忘也會產生影響。

考點：記憶的品質、記憶的分類、識記的規律、保持的規律、遺忘的規律、遺忘的種類、艾賓浩斯遺忘規律、影響遺忘的因素

20、簡述阿諾德的「評定—興奮情緒學說」。

答：情緒的評定—興奮學說首先把環境影響引向認知，在情緒問題上提出了評價的概念。把生理激活從自主神經系統推向大腦皮層，同時把認知評價與外周生理反饋結合起來，該學說主張：

（1）情緒產生於在大腦皮質水平上的評價過程。

情緒的評定—興奮學說是以評價概念為依據的。阿諾德認為情緒產生的基本過程是刺激—評價—情緒。評價是一個對知覺進行補充的過程，使得個體產生一種做某種反應的傾向。如果這種傾向足夠強烈，就被稱為情緒。

（2）情緒產生於大腦皮層與皮層下部位的相互作用。

阿諾德認為從刺激到評價再到情緒產生的這個過程，其生理基礎是大腦皮層與皮層下部位的相互作用，大腦皮層的興奮是情緒行為產生的最重要條件。依據評價的結果轉化為被感受到的情緒體驗，如恐懼、憤怒、厭惡等。

考點：情緒和情感的關系、對學生情緒調節的指導、詹姆斯-蘭格理論、坎農－巴德學說

21、簡述教育的文化功能。

答：教育的文化功能主要體現在以下方面：

（1）教育具有傳遞—保存文化的功能。

（2）教育具有傳播—交流文化的功能。

（3）教育具有選擇—提升文化的功能。

（4）教育具有創造—更新文化的功能。

考點：教育與社會經濟制度的關系、教育與生產力的關系、教育與科學技術的關系、教育的相對獨立性

22、教師備課的基本要求有哪些？

答：備好課是教好課的前提，教師備課要求如下：

（1）教師備課要做好三方面的工作，即鑽研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法。

（2）寫好三種計劃，即學年教學計劃、課題計劃、課時計劃。

考點：教學工作的基本環節、上好課的基本要求、作業布置的形式、學生成績檢查的基本要求

23、簡述壓力產生的來源。

答：心理學家在研究中把造成壓力的各種生活事件進行分析，提出了四種類型的壓力源：

（1）軀體性壓力源；

（2）心理性壓力源；

（3）社會性壓力源；

（4）文化性壓力源。

考點：自我防禦機制

24、簡述教師培養學生注意力的方法。

答：培養學生注意力的方法如下：

（1）運用注意規律組織教學

①根據注意的外部表現了解學生的聽課狀態。

②運用無意注意的規律組織教學，創造良好的教學環境；注重講演、板書技巧和教具的使用；注重教學內容的組織和教學形式的多樣化。

（2）運用有意注意的規律組織教學，明確學習目的和任務；培養間接興趣；合理組織課堂教學，防止學生分心；運用多種教學手段。

考點：注意的基本特徵、運用注意規律組織教學、小學生注意力的發展、中學生注意力的發展

25、為什麼教育對人的發展起主導作用？

答：教育對人的發展特別是對年青一代的發展起著主導作用和促進教育。原因是：

（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；

（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；

（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。

考點：個體身心發展的動因、遺傳與人的發展、環境與人的發展、教育與人的發展、個體的主觀能動性

26、簡述美育培養對學生的德智體全面發展的意義。

答：在全面發展教育中，美育具有重大意義：

（1）美育能夠促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

（2）美育能夠促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

（3）美育能夠促進體育，具有健身怡情的作用。

考點：德育的功能、學校德育的內容、智育、體育、勞動教育

27、簡述維果斯基的心理發展理論。

答：

（1）在維果斯基看來，心理發展是個體的心理自出生到成年，在環境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。由低級機能向高級機能發展有四個主要表現：

①心理活動的隨意機能不斷發展；

②心理活動的抽象——概括機能的提高；

③各種心理機能之間的關系不斷變化，重組形成了間接的、以符號為中介的心理結構；

④心理活動的個性化。

（2）為促進教學發展，維果斯基認為教師可採用教學支架，進行支架式教學，即在學生試圖解決超出當前知識水平的問題時給予支持和指導，幫助其順利通過最近發展區，使之最終能獨立完成任務。

考點：皮亞傑認知發展階段論、維果斯基文化發展理論、埃里克森人格發展階段論、維果斯基的最近發展區理論、維果斯基發展理論的教育價值

28、簡述動作技能的培養途徑。

答：動作技能的培養途徑如下：

（1）准確的示範與講解；

（2）必要而適當的練習；

（3）充分有效地反饋；

（4）建立穩定清晰的動覺。

考點：安德森動作技能形成的三階段模型、操作技能形成的標志

29、簡述活動課程的特點。

答：活動課程又稱經驗課程，是與學科課程對立的課程類型，指打破學科邏輯組織的界限，從學生的興趣和需要出發，以活動為中心組織的課程。

其主要特點有：

（1）從學生的需要、興趣和個性出發設計課程，是學生本位、經驗本位；

（2）以學生的心理發展順序為中心編制課程；

（3）主張學生在活動中探索，嘗試錯誤，學到方法。

考點：課程類型及特點、制約課程的因素、課程目標取向分類、確定課程目標的依據

30、簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求。

答：貫徹長善救失德育原則的具體要求有：

（1）「一分為二」地看待學生，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足；

（2）通過發揚優點來克服缺點；

（3）引導學生自覺評價、進行自我修養，克服缺點發揚優點。

考點：德育原則、導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、發揚積極因素、克服消極因素原則、理論與實踐相結合（知行統一）原則

1、復習時間不夠。2、學習太枯燥，學不進去。3、沒有掌握學習方法。
建議放鬆心態安心備考，1、可以重新評估一下自己的學習時間、做出調整。2、可以考慮多種學習模式交叉進行學習，如記憶完了看看視頻，刷完題後看看總結。3、了解不同學習方法，找到適合自己的。
備考2019年上半年教師資格證筆試，可以在安卓手機上找「教師資格證考試助手」，蘋果手機找「希賽網」。
視頻+真題，省時又省力，應用中還會定期推出最新的備考方面的免費直播課，輕松刷題、看視頻，

⑤ 小學英語老師如何抓背誦

小學英語老師主要就是隨機性的抓學生背誦。每次上課的時候，他看到誰舉手不積極回答問題，他就會選擇誰來背誦英語課文。而那些學習好的學生，他是很少會讓他們背誦的。

⑥ 要考教師資格證但是小學教育教學知識能力都完全背不下來怎麼辦求大

小學教育教學知識能力的知識比較多，你自己要做好歸納，或者藉助書本知識進行知識歸納，然後對歸納的知識進行簡化記憶。一道簡答題的知識點，你可以記住這個問題的答案有幾點，然後記住這幾點的幾個重要詞彙，再將這些詞彙利用諧音或者其他方法串成一句話來記憶。
具體來說，以下主要是通過對歷年真題的分析，對簡答題所出現的頻率進行一定的總結：
難度五星
1、創造性思維與培養
2、影響問題解決的主要因素
3、新課改下的教師觀、評價觀、學生觀、學習觀(材料分析題)
4、《簡述小學教師專業標准(試行)》中「能力為重」「師德為先」的基本理念。
5、簡述小學生注意發展的規律。
6、簡述德育過程的基本規律
7、如何做好後進生的教育工作?(材料分析)
8、如何激發學生的學習動機?
9、簡述教育過程的基本規律
10、學生學習興趣的激發
11、班級突發事件處理的原則和方法(材料)
12、因材施教、啟發性、循序漸進性原則的要求(材料)
13、德育疏導原則、因材施教、積極因素原則基本要求
難度四星
1、注意的品質
2、提高記憶能力的方法
3、動機沖突
4、簡述個體身心發展的一般規律及其啟示。
5、教育制度影響因素
6、皮亞傑的認知發展階段理論
7、建構主義學習理論
8、學生良好學習習慣的策略
9、基礎課程改革的目標
10、教師專業發展的階段
11、教師專業知識(材料)
12、後進生教育
13、教學情境的方法
難度三星
1、20世紀以後教育的新特點
2、生產力對教育具有制約作用
3、政治經濟制度對教育具有制約作用
4、意志品質
5、學校教育在人的身心發展中起主導作用有哪些表現?
6、班級授課制的優缺點
7、備課的三個要求
8、維持課堂紀律的策略
9、人格影響因素
10、氣質類型特徵
11、教師專業發展的方法
12、學術論文的主要內容
13、班級體形成
14、班級管理模式(材料)
15、班集體的管理內容
16、一堂好課標准
難度二星
1、教育目的影響因素
2、意志的品質特徵
3、智力影響因素
4、班級的意義
難度一星
1、記憶的過程
2、良好記憶的品質特點
3、問題解決的一般過程
以上介紹了小學教師資格《教育教學知識與能力》簡答題考點歸納，希望對各位考生有所幫助。

⑦ 教師資格證難考么聽說都是背的東西。。

准備充分的情況下，考教師資格證並不難。

教師資格證考試相關:

1. 教師資格證考試分為筆試和面試，主要根據考生報考的學段

2. 以下是教師資格證筆試各學段的考試科目：

幼兒教師資格證考：《綜合素質》幼兒園和《保教知識與能力》
小學教師資格證考：《綜合素質》小學和《教育教學知識與能力》
初級中學、高級中學、中職文化課考：《綜合素質》中學和《教育知識與能力》和《學科知識與教學能力》
中職專業課、中職實習指導考：《綜合素質》中學和《教育知識與能力》

3.教師資格面試的科目：

（1）幼兒園面試不分科目
（2）小學筆試不分科目，面試分8個科目：語文、數學、英語、社會、科學、音樂、體育、美術。
（3）初中面試科目與筆試報考科目三(學科知識與教學能力)相一致，分15個科目：語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、信息技術、歷史與社會、科學。
（4）高中(含中等職業學校文化課)面試科目與筆試報考科目三(學科知識與教學能力)相一致，分14個科目：語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、信息技術、通用技術。
（5）中職文化課教師資格考試的面試科目同中學教師資格，中職專業課、中職實習指導教師資格考試的面試科目根據考生的專業選報相應的科目。
4.綜上可見幼兒和小學教師資格證相對來說難度會小一些。這也是因人而異，考生可以根據自己的興趣和優勢來報考。

⑧ 一起小學老師教師版沒辦法布置背誦錄音嗎

沒辦法，不吃會說我有嗎？可以。你可以不知道我今年是不是滴滴把人家可以直接上傳。

⑨ 小學語文教師必須背誦的古詩有哪些

[yǔ wén]
語文 （語言和文學的簡稱） 編輯
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨回意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（答文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。

⑩ 小學教師資格證准備應該先背題還是先寫真題卷子

您好，小學教師資格證准備應該先背書，
然後做真題卷子，
最後再查漏補缺，
希望你可以考上，
望採納。謝謝